学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们清楚有哪些教案课件范文呢?以下是小编为大家收集的“八年级语文下册《桃花源记》第一课时教案分析”希望能为您提供更多的参考。
八年级语文下册《桃花源记》第一课时教案分析
教学目标
1.朗读并背诵课文。
2.学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
3.感受“世外桃源”的美好情景,体味古人的审美情趣,培养审美能力。
4.欣赏文本写法特色,感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
5.探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
第1课时
教学过程
一、导入新课
播放《桃花源记》视频前半段。
导入语:同学们,我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》,讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林,桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝,石缝后面有什么呢?想知道的话,就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。
二、教学新课
目标导学一:了解作者,感知作品背景
1.了解作者。
陶渊明(365—427),一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人,东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙,其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际,社会动荡不安,使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官,任江州祭酒,不久,解职归。陶渊明35岁时,在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军,第二年,义熙元年八月,因叔父推荐,得为彭泽令。郡遣督邮至县,吏役告诉他要束带鞠躬迎接,他说:“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去,在官仅八十多天。离任时,作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险,从此过着“躬耕自资”的隐居生活,再没有出仕,直至63岁在贫病交迫中去世。
2.写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年),作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会:统治者内部互相倾轧,军阀连年混战,为了争夺统治地位,多次发生流血政变。如元熙二年六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨,给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实,深有感触,于是,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨;但他又无法改变这种现状,只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
目标导学二:字词积累,梳理文言句义
1.学生自由朗读课文,然后提出朗读中的疑难字句,教师组织同学们相互讨论,互助解答。
2.教师范读课文,正音。
豁然开朗(huò)俨然(yn)垂髫(tiáo)诣太守(yì)
阡陌交通(qin)便要(yo)还家(huán)刘子骥(jì)
3.自主学习。结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出。
4.教师点拨。
(1)通假字
便要还家(“要”同“邀”,邀请)
(2)古今异义
阡陌交通(古义:交错相通。今义:交通运输。)
率妻子邑人(古义:妻子儿女。今义:指男方的配偶。)
来此绝境(古义:与人世隔绝的地方。今义:没有出路的地方。)
无论魏晋[古义:不要说,更不必说。今义:不管(连词)。]
(3)一词多义
舍:A.便舍船(离开)
B.屋舍俨然(房子)
寻:A.寻向所志(寻找)
B.寻病终(随即,不久)
志:A.处处志之(做记号)
B.寻向所志(记号)
为:A.不足为外人道也(对)
B.捕鱼为业(作为)
乃:A.见渔人,乃大惊(于是,就)
B.乃不知有汉(竟然,居然)
遂:A.遂迷(终于)
B.后遂无问津者(于是,就)
(4)词类活用
渔人甚异之(形容词活用为动词,对……感到惊异)
欲穷其林(形容词活用为动词,走到……的尽头)
5.学生翻译全文。
目标导学三:找出线索,梳理文章情节
明确:全文以渔人进出桃源的行踪为线索,按渔人行踪的不同分五部分:发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,自由平等、其乐融融的人际关系。
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划,才能完成制定的工作目标!你们知道多少范文适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“八年级语文上册《三峡》第一课时教案分析”,但愿对您的学习工作带来帮助。
八年级语文上册《三峡》第一课时教案分析
语文课标:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
★教学目标
1.朗读课文,落实字词,理解文意,熟读成诵。
2.品析课文,引导学生领略三峡景色之美。
3.欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。
★教学板块:朗读—品析—欣赏—背诵
★教学步骤:
一、导入新课。由《三峡之歌》导入
二、朗读,读出韵味。
1.听读。听录音,或听教师泛读,要求学生听清字音,初步感受文章内容。
教师提出如下字词,请学生要注意读准字音:
阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转
2.默读,对照注释,借助工具书,读懂文意。
结合课后练习三,解释重点词语:
重岩叠嶂(山崖和峰峦一层一层的。)
夏水襄陵(夏季,江水漫上两岸的丘陵。)
乘奔御风(骑着快马,驾着疾风。)
素湍绿潭(雪白的急流,碧绿的深潭。)
绝山献(极高的山峰。)
飞漱(急流冲荡。)
清荣峻茂(水清,树荣,山高,草盛。)
3.吟读,要求读准节奏,感受文章的音韵美。
教师引导学生发现本文语句特点:本文多用四字对偶句,又兼用散句,使文章读起来收放有致,很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿,如重岩/叠嶂,隐天/蔽日。散句要根据意义来停顿,如自非/亭午夜分,不见曦月,其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。
三、梳理课文
1.分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。
板书:山夏水春冬景色秋天景色
2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。
山和水。写山突出连绵不断,遮天蔽日;写水突出四季景象之不同。
3、动情朗读,学生自我体会语气、语调、语速,体会景物特点
三峡山的特点是:连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是:江水盛大、水流湍急
春冬:春、冬:清澈见底,奇异峻秀摇曳多姿
秋:悲寂凄凉忧伤,令人伤感
4、为什么先写山?为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢?(结合课后题)
(提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。)
四、品读,读出意味。
1.品读课文,说描述性的话:同学们,三峡很美,那你觉得三峡美在哪里呢?你能用三峡的美,你看(听)。的句式说一说吗?
学生品读课文,然后发言。如:
三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方。重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽了天空,挡住了阳光。
三峡的水美,水以夏季为盛,你看,夏季水涨,淹了山陵,上行和下航的船只都被阻绝。水流湍急,有时皇帝的命令要急速传达,才会有航船,这时候只要清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到江陵,即使骑着骏马,驾着疾风,也不如它快。
三峡的激流美,你看,春冬之时,白色的急流回映着清光,绿色的水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼,深潭里景物重重,动静相杂,色彩各异,相映成趣,堪称秀丽隽逸。
三峡的瀑布美,你看,在极高的山峰之间,常有悬泉瀑布飞流冲荡,让我们仿佛听到了那哗哗的水声,感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。
三峡的树美,你看,在极高的山峰上,生长着许多奇形怪状的柏树,它显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间投进了一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。
三峡的猿声美,你听,高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音连续不断,非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声,悲凉婉转,很久很久才消失。
三峡的渔歌美,你听,渔人在唱:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳,这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境,更加烘托出秋景的凄凉。
2.品读课文,说理解性的话:同学们,三峡很美,文章分四段为我们展现了三峡的山,三峡的水,三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗?
学生品读、讨论、发言。如:
第一段大笔勾勒,总写雄峻壮美的山势,体现的是一种雄壮美。
第二段写夏,描写凶猛的水势,体现的是一种奔放美。
第三段写春与冬,描写秀美的山水,体现的是一种清悠美。
第四段写秋,描写凄清的秋意,体现的是一种凄婉美。
3.品读课文,说想像性的话:三峡的美哪里是文字能穷尽的!它还存在于我们的想像之中。同学们,下面我们来展开想像,感受心中的三峡美景,说一句想像的话。
学生品读课文,展开想像。如:
三峡的云美,你看,那漂浮在十二峰上的白雾,似烟非烟,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀丽。
三峡的石美,你看,被中外地质科学家誉为天然地质博物馆的长江三峡,简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。每一枚三峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓,每一枚三峡奇石都是一首无声的诗,一幅不朽的画。
三峡的传说美,你听,白帝城刘备托孤,巫山十二峰,神女峰的故事……美丽的传说为美丽的三峡增添了神秘色彩,让人心驰神往。
文章来源:http://m.jab88.com/j/74226.html
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