教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“马说教学设计”,希望能对您有所帮助,请收藏。
马说每个老师在上课前需要规划好教案课件,是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们会写适合教案课件的范文吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“八年级下册语文《马说》教学反思”,仅供参考,大家一起来看看吧。
八年级下册语文《马说》教学反思
复习课《马说》,教后让人感触颇深,现总结如下:
优点一:课程设计新。本课的教学过程始终贯穿了“知识与能力”这一目标。教师的导课,学生的回答,学生对本文知识点的展示。学习方法选择的多样性,朗读法、讨论法。朗读,有个人朗读,也有小组朗读,还有集体朗读。学习方法的多样性避免了学习的单一性,否则会造成单调的课堂学习氛围,这也是课堂教学最讳忌的问题。
优点二:认真贯彻了初中语文新课程的教学理念,全面提高学生的语文素养,正确把握本文《马说》的教学特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中。老师引导学生自主、合作、探究地学习,教师起到了一个组织者的作用。
优点三:从初中语文新课程三维目标上看,本课时的教学过程基本上实现了新课程三维目标。教师做到了因材施教,有计划地组织引导学生到讲台本文的知识点(通假字、一词多义、词类活用、句式等),引导学生质疑问难,为了补充同学之间问答上的疑惑和不足,老师也不失时机地“插花”。同学该问没有问的问题,老师则增加一些问题。同学解答问题不够完整时,教师加以补充解答。这一学习过程,激发了学生学习的兴趣,激活了课堂气氛,调动了学生学习的极积性,学生感到有东西可学,有东西可问。学生之间的互学互问,已实现了“知识与能力”和“过程与方法”的教学目标。
优点四:导课堂的方法方向是对的。老师从复习旧知识中导入。但并不急于介绍作者,而是要求学生是否对作者了解,知多少?这一方法很实用。初二学生,对《马说》的作者韩愈并不陌生,老师的提问,学生会凭着学过的知识一一地说出韩愈是“古文运动的倡导者”、“唐宋八大家之一,之首”等等。
但是,看待事物既要看它的正面,也要看它的反面。本节公开课,有许多值得学习的方面,也有值得商榷的地方。
由于复习时间投入较多,看是丰富多彩,对于完成本节课的内容就显得比较仓促,对于课文重点内容的探索,特别是第三段的分析只是停留在表面上,忽略了对文本深层次的挖掘,如:文章结尾运用反问句在文中具有怎样作用?从而导致一部分学生对食马者的狂妄、无知也就体会不够深刻,对本文的主旨也就一知半解,对学习有困难的学生就没有起到切实有效的帮助,也就留下了丝丝遗憾。
总之,这节课“教学目标”的设置比较实在、具体可行;教学过程能够落实“以读带讲”、“以读促讲”,能够做到有意调动学生的自主学习;可以看出授课教师对《语文课程标准》的理解是比较深入的,对《马说》一课的把握也是比较准确和到位的。可以探讨的问题:对于《马说》这样的文章,时间的分配上是否可以做适当的调整,在理解文章主旨时,是否让学生通过文本深入解读后,让尽量多的学生参与到讨论中来,教师只是起到一种穿针引线之作用。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划,才能在以后有序的工作!你们会写多少教案课件范文呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“苏教版八年级语文下册杨柳教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
杨柳
教学重点:
1、杨柳永不忘本的高尚品质;
2、作者独具慧眼的联想。
教学进程:
一、自由描述各人眼中的杨柳。
二、介绍《杨柳枝词》(白居易)和《咏柳》(贺知章)。
三、范读或由学生朗读《杨柳》全文。
四、仔细阅读节选部分,讨论:
1、本文的柳与前人的柳有什么不同。
2、本文“美”在何处。明确:
A、美在作者的独具慧眼。选段从“自古以来,诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起,突出杨柳“下垂”的姿态,接着用对比手法提出问题并加以回答,然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
五、探讨:我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪?
六、布置作业:
写一写你心目中的杨柳(尽可能运用象征手法)
[附]《杨柳》全文
杨柳丰子恺
因为我的画中多杨柳,就有人说我喜欢杨柳;因为有人说我喜欢杨柳,我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心,为甚么喜欢杨柳?到底与杨柳树有甚么深缘?其答案了不可得。原来这完全是偶然的:昔年我住在白马湖上,看见人们在湖边种柳,我向他们讨了一小株,种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘,也许我会给屋取名为“小荆棘屋”,而专画荆棘,成为与荆棘有缘,亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘,就不说上面的话,而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明的宅边所种,或者还可援引“客舍青青”的诗,“树犹如此”的话,以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来,作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的。天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上,逢人问我“为甚么穿黑袜”时,就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际,我向来对于花木无所爱好;即有之,亦无所执着。这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望,不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花,曾使尚书出名的红杏,曾傍美人醉卧的芍药,或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有甚么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种,不是我现在所看见的这种植物。我也曾偶游富丽的花园,但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。
假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈,也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上,好像挂着几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多弯度微微的S线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可。
听人说,这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼;但杨柳树不要吃人家的东西,因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏,而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽,但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点,是其下垂。花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”。向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得其样子可恶;你们是靠它养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬它呢?你们的生命建设在它上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子:它不是不会向上生长。它长得很快,而且很高;但是越长得高,越垂得低。千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力,向处在泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,但时时依傍到慈母的身边去,或者扑进慈母的怀里去,使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的,但我不嫌它高,为了它高而能下,为了它高而不忘本。
自古以来,诗文常以杨柳为写春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点,便是“下垂”。不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢?只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上,一味好高,忘记了自己的根本,其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的,只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下,乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了,反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。
杨柳枝词(白居易)
一树春风千万枝,嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里,尽日无人属阿谁?
咏 柳贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
运用联想,丰富写作内容
教学目标:
1、掌握联想的基本要领;
2、培养联想能力;
3、运用联想的方法进行写作。
教学重点:
1、什么是联想。
2、怎样联想。
教学难点:
如何在写作过程中展开恰当的联想。
教学时数:
两课时。
教学进程:
一、学生自读知识短文,划出重点内容。
二、交流、明确重点内容:
1、联想是由一事物联想到另一事物的心理活动。
2、写作中运用联想能丰富写作内容。
3、许多触景生情的作品都是由联想产生的。
4、培养联想能力,要向生活和书本学习。
三、选择一个自己熟悉的事物展开联想,咏物抒怀。(可先打草稿,在小组交流的基础上再全班交流,同学与教师一同评点)
四、出示幻灯片《感受泥土》,共同学习评点。
五、围绕“泥土”进行思考和联想,写一篇大作文。
(要求见课本)
文章来源:http://m.jab88.com/j/72797.html
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