教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“苏教版八年级语文下册叫三声夸克教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

叫三声夸克
一、教学目标：
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
二、教学重难点：
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
三、课时安排：一课时
四、教学步骤：
第一课时
一、导入新课
简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？
学生讨论发言明确：
1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：
1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？
2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？
学生讨论后明确：
1、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克
理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

三、心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？
学生讨论，明确以下要点：
1、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
3、科学家们。（或善于探索之人）

四、探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题：
你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
　②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。
（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）

五、布置作业
对“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。

六、板书设计
一、（1—2段）引出话题

二、（3—21段）原子
物质结构认识原子核（逻辑顺序）
的四个层次强子（时间顺序）
夸克

三、（22—26段）提出新问题

扩展阅读

《叫三声夸克》

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《叫三声夸克》》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题：《叫三声夸克》

设计意图

【教学目标】

知识和能力

1．了解了多层次的物质结构，了解什么是夸克。

2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。

3．能够体会文章通俗、形象、准确的说明语言。

过程和方法

1．通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主与合作学习方法，了解科学知识。

2．引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。

3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。

情感态度和价值观

1.学习科学家的探索精神。

2.培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。

【教学过程】

课前参与：

出示教具，一个正方形的小纸盒(上扎针孔)，提问：如果让纸盒里的气体分子排着队从针孔里全部跑出，猜一猜需要多长时间?学生回答：“一分钟”、“一小时”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教师提示：需要九千年(物理学研究成果)才能跑完。教师进一步引导：这么小的分子是由原子构成，原子又是由电子、质子、中子等基本粒子构成，而它们也不是构成物质的最小单位，科学家在它们中又发现了夸克。(板书文题，导入新课)

一、初读课文，读出大意

学生选择自己喜欢的方式读课文。在读的时候，划出文章中提到的一些科学概念，并标出有疑问的地方，留待后面学习过程中解决。

学生读课文。读完，讨论以下问题：

（二）本文主要说明了什么？

（文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构...）

说明它们的时候有顺序吗？

（按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。这在说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序）（板书）。

2、“夸克”是什么意思？从文章中找出相关的语句来回答。（“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。）

3、文章的题目能否改为“叫七八声夸克”？(因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。)

4、用图来表示物质结构。（最好用不同的画法，线状结构或盒式结构都可以。学生板演）

二、再读课文，读出精彩

1、再读课文，把文章中你认为写得精彩的字词句句划出来，想一想，精彩在什么地方，体会作者是如何花腐朽为神奇，把枯燥、抽象的科学知识说得浅显易懂的。（主要运用打比方的说明方法，把物质结构的组成部分比作一个个“盒子”，“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。）

2、科学家们是如何一步步地认识夸克的？用文章中的具体的字词句来回答。（主要是文章中的设问句的提示，6个“又”字，第22段3个“新”，结尾的4个疑问句，等。）

3、语文小活动——模拟科技新闻发布会

如果你是科普知识推广员，你将怎样推广文章中提到的一些科学概念？

①小组合作。要求：推广的对象是什么要说清楚；语言要通俗易懂。（教师提示：同学们可以将课前查资料获得的一些信息与课文中的说明内容结合起来，注意语言要通俗，可以用一些说明方法，每个小组可以派一名代表推广。教师示范：我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。）

②学生分组讨论。

③讨论毕，每组推荐一名代表台前推广。

④学生互评：围绕上面的要求互评。提示可以结合说明方法、说明语言的准确性等方面评价。

三、深读课文，品味语言

换词换句，体会表达的内容和效果有什么不同。

1、原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。

改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。

2、科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。

改为：强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的根据。

四、联系实际，读出自己

1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中看出科学家具有什么精神？

（发现夸克花了近100年；敢于怀疑，善于想象，勇于创新）

2、夸克的研究与发现是这样的，那么，你还能说出其他这样的人和事吗？

（伽利略的斜塔实验；哥白尼的日心说；阿基米德浮力的计算；牛顿发现了万有引力定律等）

3、联系自己的生活、学习实际，说说学习本文后你有何收获？（如：在学习上要敢于质疑、敢于创新、不断探索；要在实践与思考中培养自己对科学的兴趣；一个问题解决以后，又有新的问题产生，所以人类不能停留探索的脚步。）

教师总结：人类的发展需要的就是这些精神，我们要努力学习，用自己的热情与执著去揭开这一个又一个盒子里的秘密。

课后实践活动：

根据课文内容和自己的理解用两行标题的形式改写课文的标题。

如：善于想象，勇于创新

——夸克的发现

板书设计：

叫三声夸克

原子

原子核

基本粒子

夸克

【使抽象的知识形象化，把深奥的道理变得浅显易懂，能把学生由看得见的实物引入肉眼看不见的微观世界，引发学生无限的想象。】

【训练学生概括文章的能力，并引导学生初步了解说明文常见的顺序】

【指导学生用画结构图的方法来理清文章内容】

【激发学生探究科学知识的兴趣，训练学生的口语表达能力】

【初学说明文，体味说明文语言的准确性特点】

【拓展课堂学习的空间，联系其他事例，增加学生对科学精神的理解】

叫三声夸克导学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“叫三声夸克导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题：叫三声夸克

1．学习科学家的探索精神。
2.品味通俗形象的语言，学习本文严谨的结构。
3.了解多层次的复杂分类。
【学习重难点】
1.品味通俗形象的语言，学习本文严谨的结构。
2.了解多层次的复杂分类。
【学法指导】
整体感知说明对象，探究理清说明顺序，揣摩辨析语言，领悟科学家的探索精神。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、预习导学
1．字音互填并在横线上补充你认为需要掌握的字词。
丁zhào（）中jìn（）闭泄（）气隧（）道夸克（）
2．解释词语。
驱使：泄气：
禁闭：隧道：
3．课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。请根据课文填写物质的盒
式结构图。
4.课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）
__________________________________________________________________________________
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5.我们应该学习科学家在认识物质结构基本组成的过程中的哪些科学精神？
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6.在预习时还有什么不懂的地方，请大胆提出。

二、课堂助学：
1.导入

2.整体感知
自由朗读课文，思考：
（1）文章主要说明对象是什么？

（2）请用一句话概括文章的主要内容。

3.合作探究
（1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？（探究练习一）课文是以什么顺序安排组织材料的？

（2）课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？

4.品味语言
这是一篇科学小品文，找出文章中你喜欢的语言，读一读，品一品。

5.释疑解难

6.小结
三、课堂巩固
经过分析，发现大多数基本粒子是不稳定的，寿命很短，很容易转化为其他基本粒子。这些基本粒子的质量大小差别很大，可以根据质量的大小来分类。还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，一类是强子。
电子和中微子属于轻子，轻子的数量比较少，绝大多数的基本粒子都属于强子，其中包括质子和中子。面对数量如此多的强子，科学家又在思考了：还有比质子和中子更小的结构吗？
这又是一个“盒子里还有盒子吗”这一类的问题，科学家从实验室里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
这时候，科学家也只有发挥想象力了。美国科学家盖耳曼提出了一个“夸克模型”，说是所有的强子都是由3种夸克构成的。
夸克是译音，意思是海鸟的叫声。因为在长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”盖耳曼把夸克借用过来，无非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。
想象固然浪漫，盖耳曼提出夸克模型却是经过理论分析的，而且分析得很有道理。慢慢地，盖耳曼的理论被大多数人接受了。这等于承认了盒子里有东西。
知道了有夸克这种物质，那就得把它找出来。要把想象中的夸克变成真实的夸克并不容易，找了20年，也没发现夸克的踪迹。人们有点泄气了。没想到1976年，旅美华人科学家丁肇中发现了J粒子。J粒子的J与中文的丁字非常相似，这也是给这种新粒子命名的妙处。新粒子的发现，引起种种猜测，J粒子是不是第四种夸克？这一发现，又唤起了寻找夸克的热情。
1976年以后，对夸克又有了新的认识，说夸克不止3种，还有第四、第五、第六种，理论更深入更复杂。
这时又有了一种说法：为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
还有人说，物质的最小结构也许就到此为止了。盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了，按顺序是原子—原子核—强子—夸克。
在研究夸克的时候，发现夸克与3这个数字特别有缘，3呼夸克，3种夸克；夸克的种类多了以后，夸克又可以分成3个组，人们把这种组叫做“代”，也就是夸克有3代。
可是，夸克的第三代里还缺一个夸克，它叫顶夸克。1994年4月6日，在费米实验室，终于发现了顶夸克的存在。
在费米实验室，有一个加速器，地下的环形隧道长达6.4千米。在长达8年的时间里，先后有900名科学家在这里工作，终于找到了顶夸克。这一发现，证实了夸克是存在的，证实了顶夸克是第三代。
新的发现，带来了新的希望，也带来了新的问题：
为什么只证实了顶夸克的存在？
“3”字有什么意义？
而最基本的问题仍然是：物质的最小结构就是夸克吗？
盒子里还有盒子吗？
1.课文的题目是什么意思？从文中找出相关文字来说明。
___________________________________________________________________________________2.下列判断与课文不相符的一项是（）
A大多数基本粒子是不稳定的，寿命短，容易转化。基本粒子可分为两类，一类是轻子，一类是强子。质子和中子属于强子。
B所有的强子都是由3种夸克构成的。这是美国科学家盖尔曼在“夸克模型”中提出来的。
CJ粒子是由旅美华人科学家丁肇中在1976年发现的。因为“J”与“丁”相似，故命名为“J”粒子。
D物质的最小结构可能不是夸克。
3.根据课文内容你能在上图中的最后一个箭头后添上一个疑问句吗？
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4.假如对下列句子中加横线的部分作如下改动，表述的内容和效果有什么不同？
科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判断盒子里有东西。
改为：强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。___________________________________________________________________________________
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5.夸克的过程，共用了五个“又”字，有何作用？
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四、拓展延伸
①维生素K是维生素家庭中的止血“功臣”，人体缺少它，出血时血就不能凝固。
②维生素K的两兄弟K1、K2的性格、脾气有同有异。
③相同的是它们都是中性黄色的化合物，不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂，性质十分稳定，不怕酸，也不怕热，即使在强酸下或在150℃的高温中也能泰然自若。但是，维生素K却非常害怕碱和紫外线，一旦和它们相遇，就会被撕得支离破碎。因而，含有丰富维生素K的食物如青菜、猪肝在烹调中切不可放碱，否则，会把维生素K破坏殆尽。
④不同的是，在常温下维生素K1是液体，维生素K2却是固体。维生素K1通常存在于植物体内，在各种绿色植物中含量尤为丰富；维生素K2通常存在于动物体内，尤其是动物的肝脏内。
⑤它们化学结构中都有一个名叫α-甲基酸的结构，因此都有止血的本领。但由于其结构有不同之处，因而止血的效力也不同。维生素K1的止血本领要比维生素K2大百分之六十。
⑥维生素K止血的奥妙在哪里呢？
⑦原来人体血液中含有凝血酶元，它能起止血的作用。可是光有凝血酶元是不能使血液凝固的，一旦人体某处组织出血，血小板遭到破坏，就会释放出凝血活素和钙离子，这二者与凝血酶元结合在一起，变成了凝血酶。在凝血酶的催化下，血浆中的可溶性纤维蛋白元就很快变成不溶性纤维蛋白。这样，出血也就被止住了。而维生素K不仅是凝血酶元的主要组成成分，而且还能促进肝脏制造凝血酶元。所以缺乏维生素K就会缺少凝血酶元，凝血酶的组成便遭到破坏，血液就不能凝固。维生素K止血的奥妙也就在这里。
（节选自王一川《生命科学的奇葩》，有删改）
1.请写出维生素K的四个特点。
（1）_________________________________（2）__________________________________
（3）_________________________________（4）__________________________________
2.请用自己的话简要概括凝血酶元止血的原理。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.本文用了不少生动的词语，如“家族”、“功臣”等。请在文段中再找出4个这样的词语。
__________________________________________________________________________
4.说明文的语言要求准确、严密，试从本文第③、④自然段中举一个例句加以说明。
例句：________________________________________________________________________
分析：________________________________________________________________________
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5.根据本文内容，选出下列判断中错误的一项（）。
A肝脏是人体中制造凝血酶元的主要器官，所以肝功能不全者伤口往往出血不止。
B青菜最好生吃，这样可以保持青菜中富含的维生素K。
C科学家在实验中用麻子油治好了小鸡的出血病。由此可推断麻子油中可能含有维生素K。
D准备动大手术的病人要适量补充维生素K，以防手术中出血不止。

1.因为在长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”盖耳曼把夸克借用过来，无非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。2、B3、原子－原子核－强子－夸克。盒子里还有盒子吗？4、原句是一个形象的说法，意思是科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这仅仅是“感觉”，是科学家根据实验产生的一种想象，还没有进行科学的证明，改为“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。”似乎是已进行了科学的证明，显然不妥。5、表现了科学工作者层层深入的探索物质超微粒子的过程。6、略
课后作业1．（1）中性黄色化合物。（2）不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂。（3）性质十分稳定（不怕酸，不怕热）。（4）怕碱和紫外线。2．凝血酶元与出血时血小板释放的凝血活素和钙离子结合变成凝血酶，凝血酶的催化使血浆中的可溶性纤维蛋白元迅速变成了不溶性纤维蛋白，从而止血。3．（两）兄弟、性格、脾气、泰然自若、撕、怕。4．例一：“它们……不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂。”（“只”字起限制作用，准确说明了维生素K的性质）例二：“在常温下维生素K1是液体，维生素K2却是固体。（“在常温下”准确表明条件，极为严密）。5．B

中考语文《叫三声夸克》复习教案

中考语文《叫三声夸克》复习教案

教学目标：

1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。

2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。

3、学习说明文的一些基本写作技巧。

教学重、难点：

1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。

2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。

课时安排：一课时

第一课时

教学过程

复备栏

一、导入新课：

二、自读课文后

1、检查字词：

请两位同学上黑板接受默写，其他同学报预习中发现的重要字词。

2、分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练习”一。

（教学提示：根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文思路）

3、分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的？

（交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。）

4、小组交流讨论：课文运用主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？

（交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。）

5、课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）

6、小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。

（交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。）

（教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”）

7、分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。

（教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：

（1）、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。

（2）、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。）

（交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。）

8、这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？

（明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。）

9、交流各个小组准备好的科普小短文。

（教学提示：这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。）

三、课堂小结：

四、布置作业：

1、探究练习第二、三题

2、搜集有关材料，谈谈语文课中培养想象力的话题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/72168.html

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