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《窗》教案设计

每个老师为了上好课需要写教案课件,大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写多少教案课件范文呢?以下是小编收集整理的“《窗》教案设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

《窗》教案设计
一、教学目标:
1.品味人性的美与丑
2.学习文章使用的对比手法在人物描写中所起的作用
3.体会本文精巧的构思
二、重点、难点的突破:
以分组讨论、编故事的形式显示人物性格的对比写法和小说的结局艺术
三、教学流程:
1.由作者、文题、体裁直接导入:今天我们学习一篇小小说,这就是澳大利亚作家泰格特写的《窗》。
2.以自己喜欢的方式自读课文,概括故事情节
3.用一句话说明从小说中你看到了什么,得到了什么?
(学生:美与丑;对丑恶灵魂的无情鞭挞和对美好心灵的热情赞扬;不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上……)
4.这一篇小说最精彩的地方在哪儿?
(学生:最后一句话)——“短篇小说是写高潮的艺术,小小说是写结局的艺术。”
5.假如这时又进来一位病人,将会发生什么故事?(编故事,分组进行)
6.为什么这样编?有没有依据?
结局坏:“纹丝不动”§9
结局好:“他为自己的想法感到惭愧,竭力不再这样想”§6(良知未完全泯灭)
7.由此总结出两个人物性格:
私欲膨胀,冷酷无情;
关心他人,道德高尚
8.为什么将两个人物对比着写?
(扬善贬恶)
9.讨论结尾:“窗”是心灵的窗口,“墙”是道德的丰碑,如果写窗外不是一堵墙,而是公园,那里确实有……有什么不好?
四、学习情况检测练习:
迁移训练:续结尾“第二十一位应聘者”
五、布置作业:创作一篇小小说,注意结局的“意料之外,情理之中”
六、教后反馈、反思得失:
扬州市第一中学时昀

写人记事突出中心
一、认真审题,明确题意。
仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心,选好材料
在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。
四、例文
我家的“侠女”
------纪晓旭
你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。
感评:第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。语言简练,又深刻勾画出了人物外貌,给人留下较深刻的印象。
她的性格超活泼。说到这里,就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿,一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌,所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么就起臭儿,来个大概,然后
到床上;要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢!因为这“侠女”其实也很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又好细心的照顾它,它不肥才怪呢!
感评:此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词,动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面,“侠女”也会哭吗!记得那时她看《蓝色生死恋》的时候,真是哭得一把鼻涕一把泪,看上去好不凄惨!她喜欢看言情小说,对于琼阿姨的作品如数家珍,总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南,每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候:开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫,所以通常别人看尸体没什么,到被她的叫吓得魂都没了;然后就开始深思,时而皱眉时而傻笑,时而又坐立不安,真是让人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一阵阵惋惜,说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评:这段意在写“侠女”安静淑女的一面,但是所选事例不恰当,让人觉得还是在写她疯狂的一面,应当修改。
四、修改
别看她,可她对待却是一点也的!她很
,知道自己要的是什么,会为了目标努力。她很能吃苦,可以晚上只睡几个小时,第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人,所以她的成绩也一直是不错的,让很多人都恨得牙痒痒。
感评:这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹,而是有自己坚定的人生目标,划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默,不刻板。
她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏,她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁!
感评:最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异,有点不相信那柔美的文字,纤细的心是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世间上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字,这柔和的世界。
感评:改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
本文通过第三人称,介绍了“我”的特点,避免了“王婆卖瓜,自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默又略带叛逆,人物个性鲜明写真,内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该在加以揣摩,更好凸现主体
同学点评:
1:文章通顺连贯,人物的特点突出,内容生动有趣,吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2:语言个性活泼,角度独特,人物个性鲜明写真。
3:语言生动,形象的刻画自己,吸引读者,个性突出,题材新颖。M.Jab88.Com

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教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?以下是小编收集整理的“窗”,希望能为您提供更多的参考。

《窗》

说明:本教案是按照新课标的要求进行备课,环节齐全,抓住小小说的特点,即讲解了二人对同一事物的认识,也涉及小小说的特点。获市优质课竞赛的一等奖。

教学目标:

1、知识与技能

(1)了解作者。

(2)积累深刻而优美的语言。

(3)体会小说精巧的构思。

2、教程与方法

(1)阅读小说时,将讲解与讨论相结合,来调动学生的兴趣。

(2)抓住情感因素,借助生活积累,引导学生理解主题。

3、情感、态度与价值观

理解小说表现了美与丑两种截然不同的心灵,体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

教学重、难点:

1、人物形象对比鲜明。

2、语言精练、含蓄。

3、领悟小说蕴含的哲理。

教学方法:自主、合作、探究

教学用具:多媒体

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入新课

窗,在我们的生活中再寻常不过,但窗也是一个引人遐想的字眼,它是迎来光明的地方,也是多彩世界的盼望台。也许窗外有七色阳光,窗内还有动人的故事。今天,我们一起来学习一篇小说——《窗》

二、自读感知,整体把握

1、走近小小说

小小说与短篇小说相比,它的篇幅更短,故事更简单,它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头,反映人物在一件事或一个场景中的片断行动,勾勒出人物精神面貌,揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多,有微型小说,一分钟小说,千字小说等。

2、整体感知

[学生活动]

(1)用自己的方式朗读课文,圈点字词。

(2)说说发生在两个病人之间的故事。

3、梳理结构

[学生活动]

请根据情节的开端、发展、高潮和结局对小说进行梳理,并用简洁的语言概括大意。

[点拨]开端(1~3),写两人关系友好。

发展(4~7),写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。

高潮(8~12),写“不靠窗口的病人”见死不救。

结局(13~15),写窗外只有光秃秃的一堵墙。

三、合作交流,解读探究

1、分析人物形象

[学生活动]四人一组,小组合作讨论;

(1)小说以塑造人物为中心,通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象?

(2)这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象?你对他的评价是什么?并说说理由。

(3)看到窗外世界的病人,为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见?这位病人具有怎样的性格特点?

(4)为什么同是在一个位置,另一位病人看到只是光秃秃的地堵墙?

[点拨](1)靠窗的病人和不靠窗的病人。

(2)靠窗的病人乐观、善良、热爱生命、心灵美好、品德高尚。不靠窗的病人自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍。

(3)一方面是借以表达自己对生活的情感,一方面是借以唤起病友对生活的热情,对生命的意识,激励病友顽强地与疾病斗争,生存下去。他是一个热爱生活、关心别人、意志坚强的人。

(4)因为他为了个人利益而不顾他人利益,以牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。就算他能看到一些美好的东西,他也不会同别人分享,这就是丑恶的人性。

2、探讨小说的主题,精妙的结构。

[学生活动]小说最后说:“他看到的中介光秃秃的一堵墙。”读到这里,你一定会十分震惊吧?你最强烈的感受是什么?和同学交流交流。

[点拨]那位病人无私、高尚、博爱,他的心灵之窗是打开的,他的心灵中有最美的风景。冷漠的心中不会有春天,所以也看不到春天。另一位病人,他的心灵之窗是紧紧地关闭着的,他的心中横着一堵墙,所以他无法看到那美丽的图景,而只能看到那光秃秃的一堵墙。

3、赏析文中精炼、含蓄的语言

[学生活动]小说全文中只有1300多字,但人物形象丰满,故事情节完整而有波澜,且内涵丰富,表达了深刻而有普遍意义的主题。请举例说明。

[点拨]可以从词语及句子两方面举例。

四、课堂小结

这篇小说文中只有1300多字,但人物形象丰满,故事情节完整而有波澜,且内涵丰富。通过对同病房两位病人相互之间所持态度的描写,表现了美与丑两种截然不同的心灵,体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

五、课堂练习

让我们一起来关心这位病人。每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他,希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景,能够好好地生活。

六、作业

课后探究,练习第三题

七、板书设计

窗外的世界美丽的公园

一堵墙

心地善良道德高尚

窗内的世界心地肮脏卑劣丑恶


第20课《窗》教案


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划,新的工作才会更顺利!你们清楚有哪些教案课件范文呢?小编收集并整理了“第20课《窗》教案”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

第20课《窗》教案

教学目标:1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说,把握人物形象;(重点)
2、领悟小说蕴含的人生道理,试结合文章谈对真善美的感悟;(难点)

教学过程:
一、导入:通过预习,简简单单的一扇窗,不同的人看到了不同的景象,这是为什么呢?透过这扇《窗》你又能看到什么?
二、作者、作品简介:
三、检查预习:

四、整体感知:
1、本文的线索是什么?
2、两位人物(近窗人和远窗人)透过同一扇窗分别看到了什么景象?
3、既然是透过同样的窗口,两人看到的景象为什么不同呢?
4、哪个人看到的景象的真的?近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景?
[这美丽的慌言,让病人乙感受到生活的乐趣,增强与病魔抗争的信心。]
5、由此可见,近窗人是一个怎样的人?
明确:近窗人面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚
(从远窗人的角度)
6、面对这个窗口,远窗人的心情发生了几次微妙的变化?
明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?”
“为什么自己不应该得到这种机会呢?”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”
7、由此看来,远窗人又是怎样的一个人?
明确:自私、冷酷、漠视生命、残忍
8、为什么用《窗》作题目?[一是病房里真实的窗,一是指人们的心灵之窗]

五、小结:窗既是病房的窗口,同时也是指心灵的窗口,两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。
六、拓展:通过这扇窗你又看到了什么?

七、作业:

八、板书:
近窗人远窗人
多姿多彩、充满生机对单调、闭塞、死气沉
乐观、善良、热爱生命、比自私、冷酷、漠视生命、残忍
心灵美好、高尚

《窗》教学案


每个老师不可缺少的课件是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好,新的工作才会如鱼得水!你们会写一段适合教案课件的范文吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“《窗》教学案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《窗》教学案
教学目标:
1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征;
2、通过心理描写刻画人物形象的方法;
3、小说精巧的构思。
前奏:预习检查
1.根据拼音写出相应汉字
fǔkànbānlánhóng
()五彩()一()
xiánxǔxǔyán
扣人心()()如生争奇斗()
2.故事发生的地点在。文中的主要人物是 和。请用一句话概括小说的主要情节:。
3.积累含有“窗”的名言或古诗词。(去掉)
相关资料:
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。——唐李商隐《夜雨寄北》
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。——唐杜甫《绝句》
当窗理云鬓,对镜帖花黄。——北朝民歌《木兰辞》
眼睛是心灵的窗户。
半窗图画梅花月,一枕波涛柳树风。
明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。
一、走进文本,开启情节之“窗”
1.导入新课。
房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。其实,一篇课文也是一扇窗。走进课文,让我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇“窗”。
2.自由朗读课文
(选择你喜爱的方式来朗读课文:默读、放声读、与同学齐读等)
3、请同学复述这个故事。(提示:情节分为开端、发展、高潮、结局)
明确:开端病重静养
发展谈天绘景
高潮电铃事件
结局只见秃墙
在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内,有两个只能静养的重病病人,每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心,于是,在靠窗病人生命垂危之际,他没有伸出援助之手,致使靠窗病人得不到及时救治而死,最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。
二、人物扫描,点击心灵之“窗”
小说的情节发展是为了塑造人物形象,反映社会生活。那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。
提问:这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象?你对他的评价是什么?并说说理由。
要求:1.请用笔将文章中的你找到的依据勾画下来,并做好批注。
2.先独立思考,有了个人见解、认识后,再四人为一组,讨论交流。
3.四人中有一位重点记录的人。
两个人物形象分析:(预设的引导问题)
靠窗的人
设计引导问题:
①靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗?他为什么要这样做?表现了他怎样的品质?他这样做的目的达到了吗?
靠窗的病人:为他人着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强的人。
②靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点?(读第四段)从中你能看出他的什么精神品质?他自身的身体状况是怎样的?为什么他还要这样做?
不靠窗的病人:
①对占据窗口的病人,不靠窗的病人有什么想法?
(找出相关语句)你从中读出了什么感受和心理。
明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?”
“为什么自己不应该得到这种机会呢?”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”
从中你能看出些什么?
看出他的冷漠,他的自私,他的嫉妒,他的贪婪。
②他是一开始就有这种想法的吗?你对此有什么想法。
明确:躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
从享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。写出不靠窗病人的人性的自私与卑劣。产生这种私欲的原因是什么呢?
③在靠窗的病人病情危急时和死后,不靠窗的病人有什么表现?(找出相关语句)
明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救、立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子,口中气喘吁吁,探头。
当他把自己的灵魂出卖给魔鬼的时候,他的眼中只有自己的欲望,自己的贪念。此时的他已全然不顾自己昔日共同度过了无数美好时光病友的安危,他的心变得冷漠无情,所以才会对于病友的死视若无睹,如此的冷漠与无情。
④“盯着”可不可以换成“看着”或“望着”?为什么?
明确:不能。因为盯着他只盯着自己的欲望,只能看到自己的欲望,而看不到别人的痛苦以及生与死的挣扎。由此,我们也能感受到一种恐怖和可怕,被欲望吞噬与奴役了的人是多么的让人胆寒。
小结:一个利己,一个利他。一个高尚,一个卑鄙。高尚的人获得了心灵的坦荡与满足,卑鄙者只能被命运无情的嘲弄。有一句话说得好:高尚是高尚者的墓志铭,卑鄙是卑鄙者的判决书。
三、主题剖析,揭开构思之“窗”
1.既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人,那文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢?
小结:一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。
2.删一删:假如把结尾一段删去可不可以,为什么?
明确:不可以。
结尾作用:①鲜明的对比,突显人物形象,揭示文章主题。
②深化题目含义,发人深省。
3.加一加:
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”,小说至此就戛然而止了,这位病人以后会怎么样呢?
大家畅想一下,当他看到一堵光秃秃的墙以后,他会怎么想怎么做?①请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。
②将你写的与课文的结局进行比较,哪个更好?
明确:原文更好,正是因为有了文章结尾的戛然而止,才使我们有了无限的猜想,这个结局,对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美,对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽。
四、拓展延伸,同启爱心之“窗”:
在这一次心灵的选择中,不靠窗的病人显然选择了自私,他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。最后,当我们离开病房的时候,让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他,希望他在我们同学的帮助下也能走出狭隘的自我,看到美好的风景。
要求:先动笔写,然后再进行交流。
(学生读出自己的话语)
老师小结:大家说得非常好,非常富有哲理性,富有感染力。这些话是送给这位病人的,也是送给我们每个人自己的,我们并非圣人,我们也会迷失自己,所以我们常常需要洗涤心灵,充实心灵,美化心灵。当你面对心灵抉择的时候,请记起这一扇小小的窗户,它让我们看到了心灵的选择,让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。同学们,让我们打开心灵之窗,去沐浴窗外的阳光雨露吧!
五、布置作业:
推荐文章:阅读欧亨利的《最后的一片常春藤叶》
《最后一片常春藤叶》(故事梗概)
华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉,街道横七竖八,便于躲债,这里住着贫穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼,他穷愁潦倒,性格孤傲,艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家——苏艾和琼珊。秋天里,琼珊患了肺炎,贫病交加,医治无望。她躺在床上,透过窗口,看到空荡、阴沉的院子里,一株根已枯萎的常春藤,在深秋的寒风中,藤上的叶子差不多都吹落了,只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶,看着它飘落,沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落,她认定最后一片叶子落地之时,便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况后,在一个风雨交加、凄冷的夜晚,艰难爬上墙,画了一片永不会坠落的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召下,重获生的信念,病愈活了下来,但是老贝尔曼却因受凉病重去世,他用自己的生命绘出了毕生的杰作——最后的一片叶子。
生活中美与丑,善与恶的例子有很多,请根据你从这篇文章中获得的启示,写出你的感受和体会。

文章来源:http://m.jab88.com/j/69866.html

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