第四节苯酚
●教学目标
1.使学生了解苯酚的物理性质、化学性质及用途;
2.通过实验,培养学生动手能力、观察能力及分析问题的能力;
3.通过“结构决定性质”的分析,对学生进行辩证唯物主义教育。
●教学重点
苯酚的化学性质。
●教学难点
酚和醇性质的差别。
●课时安排
一课时
●教学方法
1.采用边讲边实验,并适时启发、诱导的方法使学生了解苯酚的重要物理性质和化学性质。
2.通过苯酚和乙醇的性质比较,让学生分析讨论,得出酚羟基和醇羟基的区别,从而突破难点。
●教学用具
投影仪、苯酚的比例模型
苯酚、水、浓溴水、NaOH溶液(5%)、FeCl3溶液、试管、酒精灯、胶头滴管
●教学过程
[师]比较两种水解产物,它们有何关系?组成和结构上有什么相同和不同之处?
[学生讨论后回答]
1.它们互为同分异构体。
2.结构上的相同点:都含有苯环和羟基。
3.不同点:前者羟基连在苯环的侧链上,后者羟基直接连在苯环上。
[师]它们的官能团都是羟基,那么它们是不是都属于醇类?
[生]不是。前者属于醇类,后者属于酚类。
[师]什么叫酚?
[学生回答,教师板书]
酚:羟基与苯环上的碳原子直接相连的化合物。
[讲述]酚分子中的苯环,可以是单环,也可以是稠环,如也属于酚。
“酚”是一类烃的含氧衍生物的总称,但通常又把酚类中最简单的一种——苯酚简称为酚。我们这节课通过苯酚的性质,来了解酚类和醇类这两种具有相同官能团的物质性质上的异同。
[板书]第四节苯酚
[师]展示苯酚分子的比例模型。让学生写出苯酚的结构式、结构简式、分子式。
[学生活动,教师巡视并指正错误]
[板书]
一、苯酚的分子结构
[师]苯分子中的所有原子都在同一平面内,苯酚中的所有原子是否也都在同一平面内?
[生]观察苯酚分子的比例模型后回答。苯酚中六个碳原子及苯环上的五个氢原子和氧原子在同一平面内,而羟基上的氢原子与其他原子不在同一平面上。
[师]下面我们来学习苯酚的物理性质。
[板书]二、苯酚的物理性质
[师]展示少量苯酚晶体,使学生观察,并总结苯酚的颜色、状态、气味。
[生甲]苯酚是无色的晶体,具有特殊气味。
[生乙]和医院的气味差不多。
[师]对。但医院给医疗器械和环境消毒不是用苯酚,而是用甲基苯酚,俗称来苏水。苯酚也具有较强的杀菌消毒能力,因此可以把苯酚掺入肥皂中制成药皂来治疗一些皮肤病,那么苯酚的溶解性如何呢?下面同学们自己动手做一下苯酚的溶解性实验。
[学生实验]取少量苯酚晶体,放入一试管中,加入少量水(1~2mL),振荡,观察溶液浑浊情况;加热,再观察。
注意:做完该实验后,溶液不要倒掉,留后面做实验用。
[师]通过以上实验,并结合教材163页相关内容,请同学们叙述苯酚的重要物理性质。
[生]无色晶体,有特殊气味,熔点43℃,常温下在水中的溶解度不大,当温度高于65℃时,则能与水混溶。苯酚易溶于乙醇等有机溶剂,有毒。
[师]展示一些长时间露置在空气中的苯酚晶体,让学生观察其颜色。
[生]粉红色。
[问]为什么苯酚由无色变为粉红色?
[生]苯酚部分被氧化为红色物质。
[追问]应如何保存苯酚?
[生]隔绝空气,密封保存。
[师]苯酚有毒性,在使用时不小心沾到皮肤上,应怎样处理?
[生]立即用酒精洗涤。
[师]—OH是醇的官能团,也是酚的官能团,那么—OH决定了醇类具有哪些化学性质?
[生]与Na反应产生H2;发生消去反应;羟基的取代反应、催化氧化等。
[师]那么酚类与醇类性质上有什么相似和不同之处呢?下面我们学习苯酚的化学性质。
[板书]三、苯酚的化学性质
[演示]将做苯酚溶解性实验用过的试管中的苯酚的悬浊液,逐滴滴入5%的NaOH溶液。
[现象]滴入5%的NaOH溶液后,浑浊的液体变为澄清透明的液体。
[结论]在水溶液中,苯酚易与NaOH反应,苯酚有酸性。
[板书]1.酸性
(1)和NaOH反应
[师]在这个反应中,反应的实质是酚羟基的氢跟NaOH的OH-结合成水,发生了酸碱中和反应,故在这个反应中,苯酚显示了酸性,所以苯酚俗称石炭酸。
[学生实验]将上述澄清的溶液分为两份,向其中一份中加入醋酸,另一份中通入CO2气体。
[现象]均出现浑浊。
[结论]加入醋酸或通入CO2后,易溶的苯酚钠又变成了溶解度不大的苯酚。根据强酸制弱酸的反应原理,说明苯酚的酸性比碳酸和醋酸的酸性均弱,也是一种弱酸。酸性强弱顺序为CH3COOH>H2CO3>。
[讲述]苯酚的酸性虽然比H2CO3弱,但比HCO酸性强,因此在苯酚钠溶液中通入
CO2,只能生成苯酚和NaHCO3,而不能生成苯酚和Na2CO3,因为+Na2CO3
+NaHCO3,与Na2CO3不能共存。
[提问]苯酚钠溶液显什么性?为什么?
[生]应该显碱性,因为苯酚钠是强碱弱酸盐,水解显碱性。
[师]对。苯酚酸性极弱,它不能使石蕊甲基橙等指示剂变色。那么苯酚能不能和钠反应呢?若能反应,则反应速率与C2H5OH、水相比如何?
[生]由于苯酚显弱酸性,肯定也与Na反应生成H2,比乙醇、水与Na的反应速率均快,因为乙醇、水都显中性。
[板书](2)和Na反应
[师]通过上述内容可分析得出:虽然苯酚和乙醇的官能团都是羟基,但苯酚分子中的O—H键比乙醇分子中的O—H键易断裂。这是什么原因造成的?
[生]结构决定性质,官能团相同,烃基不同,只能是烃基苯环对羟基影响的结果。
[师]由于苯环的影响,使苯酚分子中的O—H键比乙醇分子中的O—H键易断裂。那么,—OH对苯环是否有影响呢?
[板书]2.苯环上的取代反应
[学生实验]在盛有少量苯酚溶液的试管中,滴入过量的浓溴水。
[现象]立即有白色沉淀生成。
[结论]在溶液里,苯酚易与溴发生化学反应。
[师]说明:
①苯酚与溴反应生成的白色沉淀是三溴苯酚。
②本实验成功的关键是Br2要过量。若C6H5OH过量,生成的三溴苯酚会溶于C6H5OH溶液中。
③C6H5OH与Br2的反应很灵敏,常用于苯酚的定性检验和定量测定。这说明,有机化学反应也能快速、定量进行,无副反应。
[问]该反应属于什么反应类型?
[生]取代反应。
[师]和前边学过的苯分子中苯环上的氢原子被溴原子取代相比,苯酚中苯环上的氢原子更容易被取代,这是因为—OH对苯环的影响使苯酚中—OH邻、对位上的H原子变得更活泼了。另外,苯酚还有一些不同于乙醇的性质。
[板书]3.显色反应
[演示]向盛有苯酚溶液的试管中滴入几滴FeCl3溶液,振荡。
[现象]溶液立即变为紫色。
[结论]在溶液中,苯酚与FeCl3反应,生成紫色、易溶于水的物质。
[板书]苯酚遇FeCl3溶液显紫色
[师]此反应操作简便,现象明显,常用于苯酚的定性检验。
[讨论]根据苯酚的结构和在空气中变色的性质,你认为苯酚还可能发生哪些反应?
[学生讨论后得出结论]
1.由苯酚在空气中变色可知苯酚极易被氧化,所以苯酚可以使酸性KMnO4褪色。
2.因为苯酚中含有苯环,所以苯酚可以和H2发生加成反应,和HNO3发生硝化反应。
[师]很正确。通过这节课的学习,我们了解了苯酚的一些性质与乙醇相比既有相似之处,又有不同之处,现总结如下:
[投影]
苯酚与乙醇性质的比较
苯酚()
乙醇(CH3CH2—OH)
水溶性常温下溶解度不大,65℃以上与水以任意比互溶与水以任意比互溶
电离出H+的能力比水强、溶液呈酸性比水弱、溶液呈中性
化学性质性质活泼、能发生置换反应、中和反应、显色反应、苯环上的取代反应、常温下的缓慢氧化、燃烧等。性质较稳定,能发生置换反应、消去反应、羟基的取代反应等,在点燃或有催化剂时可被O2氧化
[师]从醇和酚性质的比较可知,烃的衍生物的性质不仅取决于官能团,也受烃基的影响。官能团不是决定物质性质的唯一因素。
苯酚是一种重要的化工原料,请同学们课后看书或到图书馆查阅资料,总结出苯酚的重要用途。
[作业布置]P165一、二、三、四
●板书设计
酚:羟基跟苯环上的碳原子直接相连的化合物。
第四节苯酚
一、苯酚的分子结构
二、苯酚的物理性质
三、苯酚的化学性质
1.酸性
(1)和NaOH反应
(2)和Na反应
2.苯环上的取代反应
3.显色反应
苯酚遇FeCl3溶液显紫色
●教学说明
苯酚是芳香烃的衍生物,本节安排在乙醇和醇类之后,便于对比乙醇和苯酚的性质,了解衍生物不仅决定官能团,而且也受烃基的影响。在教学过程中要充分体现官能团与烃基相互影响,便于学生从结构入手分析推导化学性质。
●参考练习
1.由羟基与下列某官能团相互结合所构成的化合物中,属于酚类的是
答案:BD
2.有关苯酚性质,下列说法错误的是
A.与苯相似,也能发生硝化反应
B.与乙醇相同,羟基中H原子可以被金属取代,但不与NaOH溶液发生中和反应
C.往苯酚钠溶液中通入CO2可生成苯酚和碳酸氢钠
D.易溶于乙醚中
答案:B
3.下列各对物质互为同系物的是
答案:B
4.白藜芦醇广泛存在于食物(如桑椹、花生,
尤其是葡萄中),它可能具有抗癌作用。能与1mol该化合物起反应的Br2和H2的最大用量分别是
A.1mol、1molB.3.5mol、7molC.6mol、7molD.3.5mol、6mol
答案:C
第四节 气候特征
教学目标
1.使学生知道我国气候的主要特征,学会分析气候特征的方法,明确我国丰富的气候资源为发展农业生产提供了有利条件。
2.使学生能联系实际,说明气候对生产和生活的影响。
3.从气候与人类活动的关系中,使学生进一步认识人与自然的密切关系;通过认识我国气候为农业生产提供的有利条件,增强学生热爱祖国的情感。
教学重点
1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体
我国温度带和干湿区挂图或投影片,几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
教学过程
前几节课我们学习了中国的气温和降水等知识,请同学们回忆两个问题:
(1)我国冬季和夏季气温分布的有什么特点?
(2)我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点?
学生回答。
知道了我国气温和降水的一些待点,我国气候有什么特征呢?今天这节课,我们将运用所学的知识,分析、归纳出我国气候的主要特征,及我国气候对农业生产的影响。
第四节 气候特征
请同学们阅读课本第57页,“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表,回答下列问题:
(1)1月份,我国的齐齐哈尔、北京的平均气温,分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度?
学生回答:分别低22.7℃和3.7℃。
(2)7月份,齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度?
学生回答:分别高26.3℃和7.3℃。
(3)齐齐哈尔、北京的气温年较差,分别比巴黎、纽约大多少摄氏度?
学生回答:齐齐哈尔比巴黎大26.3℃,北京比纽约大7.3℃。
对上述问题,你能得出什么结论?(学生讨论回答。)
冬季,我国比同纬度地区冷;夏季,我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此,我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图,比较四个城市降水的季节分配有什么共同的特点。
学生讨论、回答。
我国大部分地区降水的季节分配很不均匀,主要集中在7~8月份,降水的季节变化大;再加上降水的年际变化也较大,由此得出我国冬季干燥,夏季多雨,大陆性强的气候特点。归纳起来,一是说明我国季风气候显著,二是具有大陆性的特点。
一、大陆性季风气候显著
展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图。思考我国夏季气温、降水的共同特点什么?
学生回答:我国夏季普遍高温,降水集中。
这就是我国气候的第二个特证:雨热同期。
二、雨热同期
雨热同期。夏季,我国除了青藏高原,天山等少数高原,高山外,南北普遍高温,而且是世界同纬度上除沙漠以外最暖热的地区。因此,我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农业生产有没有好处?有什么好处?请同学思考回答。
学生讨论、回答。
正如同学们所说,我国优越的热量条件,对农业生产很有利,可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大的北方地区也有大面积种植;使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高,在世界上也是数一数二的。由此可见,夏热是我国气候资源的一大优势。
1.夏热是我国气候资源的一大优势。
在高温的夏季,也是我国降水集中的季节,雨热同季对农作物生长有什么影响?
同学讨论、回答。
农作物在高温的季节生长旺盛,需要大量水分,而我国高温多雨的夏季,正适合农作物、森林和牧草的生长。因此,高温期多雨期与农作物的生长期一致,是我国气候资源的又一大优势。
2.高温期与多雨期一致,对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
请同学们回忆一下:(1)西亚、北非在北纬15°~30°的地区,气候景观有什么特点?
(2)为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区,却成为降水丰沛的“鱼米之乡”?
学生讨论、回答。
在世界上北纬15°~30°的纬度带内,由于受副热带高气压带的影响,气候炎热干燥,大多呈现沙漠和荒漠景观。我国处于同一纬度地区的长江以南地区,由于受到东南季风和西南季风的影响,降水丰沛,年降水量在800毫米以上。并且雨热同季,利于水稻的生长,是我国重要的稻米产区,河湖众多,淡水鱼产量很大,从而成为我国著名的“鱼米之乡”。
展示我国温度带和干湿地区划分图。
请同学们读我国温度带划分图和我国干湿地区划分图,说说我国可划分为哪几个温度带和干湿区?
学生指图回答。
我国既有五个温度带和一个高原气候区,又有四个干湿地区,(投影片迭加演示)多种多样的温度带迭加在多种多样的干湿区上,这说明我国的气候复杂多样。气候的复杂多样是我国气候的又一显著特征。
三、气候复杂多样
1.多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
请同学们读课本第38页4.23图,“横断山区气候和植被的垂直变化”,和第59页4.24图,“秦岭南北”,思考说明地形对气候和植被有什么影响?
横断山区海拔很高,达数千米,随着山势的增高,气温降低,植被随之发生变比,从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林—针叶林—高山草甸一雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大,进而影响植被种类的生长分布。
秦岭南北一图,表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物—柑橘树,山北生长的是温带植物——苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用,可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高,为亚热带景观;北坡气温低,为暖温带景观。
由以上分析得出:地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样,地势高低悬殊,使得我国的气候更加复杂多样。
2.地势高低悬殊,地形多样,使我国气候更加复杂多样。
我国气候的复杂多样,对农业生产有什么好处,多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响?
学生讨论、回答。
我国气候复杂多样。因此,世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区,使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
3.气候复杂多样,使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
选作复习题
(4)我国气候有哪些主要特征?(3条)
(2)我国气候对农业生产提供了哪些有利条件?
板书设计
第四节 气候特征
一、大陆性季风气候显著
二、雨热同期
l.夏热是我国气候资源的一大优势。
2.高温期与多雨期一致,对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
三、气候复杂多样
1.多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
2.地势高低悬殊,地形多样,使我国气候更加复杂多样。
3.气候复杂多样,使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
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第四节、变压器
教学目标:
1、了解变压器的构造,知道变压器为什么能够改变交流的电压。
2、由实验探究总结变压器原、副线圈的电压与两个线圈匝数的关系。
3、了解几种常见的变压器类型及其应用。
4、体验科学探究过程,培养实验设计与分析论证能力。
教学过程:
说明:电从发电机发出后,需要输送到几千千米之外,发电站要把电压升高后才向远方输电,而家里使用的电压是220V,地铁机车的电压是750V……远距离送过来的电压太高,不能直接使用,要在变电站把电压降低才能送给用户
说明:因此在输电过程中,各种变压器发挥着极其重要的作用。变压器是电气化社会不可或缺的重要设备。我们身边有形形色色的变压器
一、变压器的结构
说明:变压器是由铁芯和绕在铁芯上的线圈组成的。变压器的一个线圈跟前一级电路连接,叫做原线圈,也叫初级线圈.另一个线圈跟下一级电路连接,叫做副线圈,也叫次级线圈
二、变压器为什么能改变电压
演示实验
实验仪器:变压器、学生电源、灯泡
实验过程:
①一个线圈连接学生电源的交流输出端,另一个线圈连接小灯泡的两端,闭合学生电源的开关,会看到小灯泡发光
②改变学生电源的电压,重复以上实验
③原线圈与副线圈对调,重复以上实验
④换用其他线圈,重复以上实验
实验现象:小灯泡发光,改变学生电源的电压,灯泡的亮度发生变化,原线圈与副线圈对调,灯泡的亮度发生变化
问:小灯泡没有直接跟电源连接,为什么能发光?(变压器的原理是电磁感应定律,原线圈中通过电流时,铁芯中产生磁场,由于交变电流的大小和方向都在不断变化,铁芯中磁场的强弱和方向也都在不断变化。副线圈与原线圈是套在同一个铁芯上的,通过副线圈的磁场也在不断变化,于是就在副线圈内产生了感应电动势。线圈的各匝导线之间是相互串联的,每匝的感应电动势加在一起,就是整个线圈的感应电动势。因此,在同一个铁芯上,哪个线圈的匝数多,哪个线圈的电压就高)
问:电压之比和匝数之比有何关系?(U1:U2=n1:n2)
问:电流之比和匝数之比有何关系?(I1:I2=n2;n1)
第四节、变压器
板书设计
1、升压、降压需要变压器
一、变压器的结构
1、变压器是由铁芯和绕在铁芯上的线圈组成的。
2、原线圈(初级线圈):变压器跟前一级电路连接的一个线圈
副线圈(次级线圈):跟下一级电路连接的另一个线圈
二、变压器为什么能改变电压
1、变压器原理:电磁感应定律
原线圈中通过电流时,铁芯中产生磁场,由于交变电流的大小和方向都在不断变化,铁芯中磁场的强弱和方向也都在不断变化。副线圈与原线圈是套在同一个铁芯上的,通过副线圈的磁场也在不断变化,于是就在副线圈内产生了感应电动势。线圈的各匝导线之间是相互串联的,每匝的感应电动势加在一起,就是整个线圈的感应电动势。因此,在同一个铁芯上,哪个线圈的匝数多,哪个线圈的电压就高
2、电压之比和匝数之比的关系:U1:U2=n1:n2
电流之比和匝数之比的关系:I1:I2=n2:n1
第四节红军的长征
一、教育教学目标
(-)知识教学点
1.蒋介石“攘外必先安内”的政策。
2.王明“左”倾错误和中央苏区红军的第四次反“围剿”、第五次反“围剿”斗争。
3.工农红军的长征和遵义会议
(二)能力训练点
1.通过对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学,培养学生运用历史唯物主义观点揭示事物本质的能力和比较的能力。
2.通过对遵义会议、红军长征历史意义的教学,培养学生深入分析,正确评价历史事件的能力。
(三)德育渗透点
1.蒋介石“攘外必先安内”的政策,实质是以蒋介石为首的国民政府对日本侵略者妥协,对工农红军疯狂“围剿”的反动政策。这是国民政府代表地主买办资产阶级的本性决定的。
2.脱离中国革命实际的王明“左”倾错误,导致了红军第五次反“围剿”斗争的失败,使中国革命处于极端危险的境地。
3.红军的长征,是世界历史上前所未有的壮举,体现了革命先辈大无畏的革命精神和坚韧的意志品质。是当代青少年发扬革命传统,树立正确人生观和价值观学习的榜样。
4.遵义会议是中国共产党在政治上成熟的重要标志,是党的历史上一个生死攸关的转折点。中国共产党的正确领导,是革命取得胜利的保证。
二、重点难点及疑问解法
(-)重点
遵义会议。
(二)难点
王明“左”倾错误。
(三)解决办法
1.遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点。教师可从遵义会议前后工农红军长征的截然不同的状况对比来说明,帮助学生理解遵义会议的重大决定对以后中国革命发展的影响。遵义会议标志着中国共产党在政治上走向成熟,应从中国共产党的成熟是通过自身不断斗争实现的,是对马克思主义基本原理的一次灵活运用方面引导学生理解。
2.王明“左”倾错误是指掌握了中央领导权的王明等人,忠实地执行共产国际对中国革命发展的错误指导,教条地照搬苏联的经验,在党内推行严重脱离中国革命实际的错误路线和方针政策。是一种教条主义的、严重脱离实际的、极端的错误。在组织上搞宗派主义,排斥持正确意见的同志,在军事上推行冒险主义,否定切合实际的正确的军事战略战术。王明“左”倾冒险主义错误给革命带来了严重的危害。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1《中央苏区五次反“围剿”敌我力量对比表》
2.《中国工农红军长征路线示意图》五、学生活动设计
1.学生分组讨论“中国工农红军长征有何历史意义?当代青年应该从中学习什么?”
2.收集有关外国人士对工农红军长征的评价资料。
六、教学流程
(-)明确目标
1.要求学生掌握的基本史实:“攘外必先安内”政策的实质,中央苏区第四、五次反“围剿”,遵义会议;红军长征;王明“左”倾错误的表现。
2.中央苏区的五次反“围剿”都是在敌强我弱的情况下进行的,第五次反“围剿”失利的根本原因是王明“左”倾错误,军事领导人单纯防御的错误战略战术所致。
3.遵义会议结束了王明“左”倾错误在党内的统治,确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导,这是在成功与失败的比较中,正确与错误的斗争中形成的正确的领导集体。
4.长征的胜利为中国革命保存了最精干的力量,他们构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干。
(二)整体感知
在民族危机日益严重的情况下,蒋介石仍坚持其反共反人民的根本立场,害怕、仇视革俞。蒋介石对革命根据地进行“围剿”是红军长征的外部原因。中国共产党内“左”倾错误的发展,特别是军事战略指导方针上的错误,是导致红军第五次反“围剿”斗争的失利,是红军长征的内部原因。红军长征的胜利,使革命转危为安,具有伟大的历史意义。长征途中的遵义会议是党的历史上一次生死攸关的转折点,是中国共产党政治上成熟的重要标志。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
导入新课
可以让学生回顾四一二反革命政变后蒋介石推行的独裁政策引入新课。也可以放一段工农红军长征的影视片断或《长征组歌》,直接切入课题。
蒋介石“按外必先安内”的政策
1.“攘外必先安内”政策的提出
九一八事变后,国内对不抵抗政策的强烈指责和要求国民政府停止内战,一致对外的呼声对蒋介石政权构成了强大压力,但蒋介石又不放弃其反共反人民的根本立场,于是提出了“攘外必先安内”的政策。蒋介石害怕共产党革命甚于害怕日本侵略,不难看出蒋介石“安内”是真,“攘外”是假,企图达到消灭共产党和红军,压制民主运动的目的。
这一政策实际上是不抵抗政策的继续、发展,本质上是一样的,都要维护其反动统治,消灭革命力量。
2.红军粉碎国民党对中央苏区的第四次“围剿”
在反动政策的指导下,蒋介石发动了对根据地的第四次、第五次“围剿”,镇压了抗日民主运动,从而加剧了国家和民族的危亡。
提问:国民党发动第四次“围剿”时,中共中央发生了什么变化?这种变化为何没有造成这次反“围剿”斗争的失利?有何启示?
学生阅读、讨论,教师加以引导。
第五次反“围剿”斗争的失败
1.王明“左”倾错误在根据地的全面推行
指导学生阅读教材,归纳王明“左”倾错误当时在国统区、根据地推行的表现及危害。
主要表现为政治上脱离中国革命实际,坚持以城市为中心,发动城市罢工、暴动;组织上大搞宗派主义;军事上反对毛泽东的战略战术,实行进攻中的冒险主义,防御中的保守主义,退却中的逃跑主义,思想上的教条主义。
主要危害是造成国统区党的力量的严重破坏,根据地革命力量的损失,特别是第五次反“围剿”失利。
2.第五次反“围剿”的失败
指导学生分析对比,第五次反“围剿”与前四次反“围剿”斗争的共同点:敌强我弱。据前四次反“围剿”斗争胜利的经验,说明第五次反“围剿”斗争也有胜利的可能,关键在于军事战略战术和军事指挥。造成这种不同结果说明了什么?
由于博古、李德的错误判断和军事战略战术的失误,“左”倾错误导致了第五次反“围剿”的失利,中央红军被迫实行战略转移。
红军长征和遵义会议
1.长征的开始
挂出《中国工农红军长征路线示意图》,请一、二位同学结合教材内容、根据地图介绍长征初期的情况。
教师强调指出,长征初期,王明“左”倾错误仍然危害着红军的战略转移。由于毛泽东的正确主张被采纳,才避免了更大的损失。
2.遵义会议
遵义会议是在长征开始后,“左”倾错误继续给党和红军造成巨大危害情况下召开的。因此遵义会议承担着重要的使命。
引导学生阅读教材,了解遵义会议上的斗争及会议的主要内容,思考为什么毛泽东的军事主张能够得到肯定?讨论发言。
遵义会议结束了王明“左”倾错误在党内的统治,确立了以毛泽东为核心的党中央的领导地位。这是中国共产党经过长期的斗争实践,总结正反两方历的经验,特别是第五次反“围剿”的失利,越来越清醒地认识到毛泽东军事思想的正确性的结果,是党内一批坚持正确意见的同志对错误领导斗争的结果。
引导学生阅读遵义会议的历史意义,理解为什么说遵义会议标志着中国共产党从幼稚走向成熟。
遵义会议前,中共的重要会议和决策都是在共产国际的指导和帮助下进行的。遵义会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决党内长期存在的分歧和矛盾。表明中国共产党已能独立自主地解决党内的重大问题,这种成熟是中国共产党通过自身的不断斗争和总结实现的。这次会议后,红军长征的局面、党中央的领导出现了很大的改观。在极其危急的情况下,挽救了党,挽救了红军,挽救了革命,成为党的历史上一个生死攸关的转折点。
3.长征的胜利
继续根据示意图,了解长征的路线和地理位置。讲清长征结束的标志。
此处还可介绍毛泽东有关长征的诗词。
4.长征的历史意义
长征的胜利标志着中国革命新局面的开始,有利于中国共产党和人民军队完成新的历史任务。
(四)总结
中国共产党从大革命失败困境中,通过艰苦的奋斗,开辟了一条正确的革命道路。又从国民党的疯狂“围剿”中,从党内“左”倾错误的严重危害中,转危为安。中国共产党经历了严峻的考验,确立了正确的领导和指导思想,为把中国革命5;向胜利,积累了经验,准备了力量。
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