二年级上册《认识线段》学案分析
认识线段
教学内容:教材第5页的例6、做一做。
教学目标:
知识技能
(1)使学生初步认识线段,知道线段的特点。
(2)使学生学会用刻度尺量线段。(限整厘米和整米)
过程与方法
通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。
情感态度与价值观
在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段、量线段,培养学生良好的学习习惯。
教学重难点:
重点:认识线段和量线段。
难点:掌握线段的特征,会分辨线段。
教学方法:
教法:尝试指导法。
学法:合作探究法。
教学准备;
绳子、直尺、多媒体课件。
教学步骤:
一、探究新知
(1)感知线段的特征。
①老师准备一根绳子,提问:绳子现在是弯曲的,怎样使它变直?
学生观察汇报。
教师示范:两手一拉绳子变直了。
小结:把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。(板书:线段)
②看看线段的特点。
小组讨论,汇报。
教师指导:直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。
③出示拉直的绳子。
提问:现在这条绳子是线段吗?为什么?
学生观察汇报。
④出示几条不同长短的线段,提问:这些线段长短一样吗?
教师总结:线段是直的,有两个端点,而且有长有短。
(2)完成“做一做”
(3)找线段
小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。
(4)连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
(5)量线段长。
二、巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求学生独立完成,小组订正。
三、总结;这节课我们都学到了什么?
板书设计
认识线段
线段的特征:直的,有两个端点。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级数学上册《倍的认识》教案冀教版”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
二年级数学上册《倍的认识》教案冀教版
教学目的:
1、初步建立“倍”的概念,理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
3、在学习过程中培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点:建立“倍”的概念
教学难点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、师:刚才我们说的多少是表示两种数量差的关系,除了这两种数量的关系外还有一种新的关系,那就是倍,这节课我们就来研究这种新的关系“倍”(板书课题:倍的认识)。
二、探索交流,解决问题
1、2倍的探究
三、巩固练习
1、画一画
师:通过上面的学习,我们已经认识了我们的新朋友“倍”。一个数里有几个相同的另一个数,这个数就是另一个数的几倍。现在我来考考大家,老师拍几下,大家就画它的2倍,你们准备好了吗?
师:画的时候要听清指挥的要求。来!预备,开始!
师拍两下。
师:你画了几个?怎么才能画的更快?
2、拍一拍
师:我们今天一起认识了一位新朋友“倍”,对于他你还有什么疑问吗?
生:没有
师:老师真高兴大家学的这么认真。现在,老师要把掌声送给你们,听,老师拍了几下?(师拍3下)
生:3下
师:请你们也用掌声表扬一下自己吧!请注意,你们拍的数量是老师的3倍。
生:齐拍
师:你们拍了几下?怎样算的?
生:9下,3×3=9
师:掌声里都有“倍”的知识,可见“倍”的知识就在我们的身边,课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用倍的知识来解决的问题,把它记录下来。
四、课后巩固
习做81页习题1,
师摆出三个红色花片,问:谁能给老师摆出红色花片的倍数?师板书,黄色花片是红色花片的()倍。生自己摆完后填写括号里的内容。
2,3,4。
五、课后总结
同学们,今天你有什么收获?今天我们学习了“倍的认识”,又认识了一种数与数的关系,学会了一个数是另一个数的几倍的。数学是一门数与数的科学,数学当中还有好多种关系等着我们去发现呢!
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《二年级下册《认识角》学案苏教版》,仅供参考,大家一起来看看吧。
二年级下册《认识角》学案苏教版
教学目标
1.学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.使学生初步学会做角,培养学生动手操作的能力。
3.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。
4.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系。
教学准备
三角板、小棒、钟面、活动角、长方形纸、小黑板
教学流程
一、情景引入
师:你认识这些图形么?(出示三角形,正方形,圆形,五角星)
师:其中有一个图形和其它的不一样,你觉得是哪个?有什么不一样?
生:其它都有角。
师:今天我们就来认识角。(板书:认识角)
二、认识角
1、找角
两个小朋友正在家里做纸工,你能在哪写那些物体的面上找到角?(出示情景图)
2、指角
师拿出三角尺,问:谁能指一指这上面的角?
指名上讲台指角,师纠正错误方法,并示范怎样指角。
生再次上前指角,同桌互相指角。
3、抽象角,认识各部分名称
师:刚才同学们找到了角,还学会了指角,其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。仔细观察,这些角有什么相同的地方?交流讨论,师在黑板上画出角。(板书:角有一个顶点两条边)
4、巩固练习
(1)“想想做做”第一题,小明昨天也认识了角,老师布置回去画角,我们来看看他的作业.(打开课本)他画的图形哪些是角,哪些不是角?
你是怎么知道的?
(2)“想想做做”第二题,下面的图形各有几个角,数一数(统计错误人数)
三、角的大小
1、做角
通过刚才的学习我们进一步认识了角,小朋友想自己动手做一个角吗?先闭起眼睛想一想角是什么样的?(拿出小棒搭角)把角的顶点和边指给同桌看。
教师巡视指导。问:有些同学把整根小棒当成角的边,对不对?那么角的顶点在哪里?哪里是角的边?(明确操作时间)
2、钟面上的角
师出示一个时针和分针夹角很小的钟面,转动指针使夹角逐渐变大。再转动指针使夹角逐渐边小。问:时针和分针组成的角发生了什么变化?这说明角怎么样?(板书:角有大小)
出示三个钟面。问:你能看出上面哪个角最大,哪个角最小么?你是怎么知道的?交流讨论,指名回答。
3、观察活动角
拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?(学生活动后交流:角的大小与角的两边有关)师:追问:角的大小与角两边什么有关?(学生再次拨活动角,引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关!
二年级下册《认识有余数的除法》学案
分析
“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展,在教材内容的安排上,注重结合具体的情境,将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下,加强对有余数的除法的认识。
学情分析
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的,学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。
教学目标
1.通过设计情境和动手操作,让学生感知理解有余数除法的意义。
2.通过自主探究,明确余数一定比除数小。
3.让学生在自主探究、合作交流中,经历发现知识的过程。
重点难点
重点:理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
难点:理解余数要比除数小的道理。
方法指导
自主探究合作交流
预设流程
具体内容
激趣导入
(约3分钟)
今天的草莓特别新鲜,我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢?什么是平均分?
自主学习
(约7分钟)
1.6个草莓,每人分2个,可以分给几人?谁来分一分?
2.怎样列算式?
3.如果不是6个草莓,而是7个草莓,每2个摆一盘,谁来分一分?怎样列式?
4.7个草莓,每人分2个不能正好分完,最多只能分给3人,这余下的1个又不够再分给一人,剩下的这个数在数学上就叫余数,它表示平均分完之后剩余的数。
5.带有余数,我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。
合作交流
(约10分钟)
1.如果每人分4个草莓,8个草莓,9个草莓?10个草莓?11个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗?有没有信心?好,现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。
2.生动手分。
3.以小组为单位交流、讲评。
4.你能将下面5个算式分类吗?
8÷4=2(人)9÷4=2(人)……1(个)
10÷4=2(人)……2(个)12÷4=3(人)
11÷4=2(人)……3(个)
5.观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
精讲点拨
(约8分钟)
1.为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法,叫做有余数除法。
2.余数一定要比除数小。
测评总结(约12分钟)
1.达标练习
(1)完成课后“做一做”。
学生尝试解答,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报。
(2)练习十四第1题。
(3)()÷6=5……()
2.全课总结
通过今天的学习,你们有什么收获?
3.作业布置
练习十四第2题。
板书设计
认识有余数的除法
没有余数有余数
6÷2=3(人)7÷2=3(人)……1(个)
陈娅《认识有余数的除法》教案
余数
读作:7除以2等于3余1
8÷4=2(人)9÷4=2(人)……1(个)
12÷4=3(人)10÷4=2(人)……2(个)
11÷4=2(人)……3(个)
二年级数学下册《克的认识》学案
学习目标:
1.联系具体生活情境,认识质量单位克。
2.通过“掂一掂、估一估”等活动,初步建立1克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量。
3.了解克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切联系。
学习重点:认识质量单位克。
学习关键:初步建立1克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量。
学习过程:
一、自我检测:
同学们,你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?
出示课本主题图,超市中水果区域的情境,呈现价签上的钱数和500克等。
二、探究与交流
自学课本第101页例1,完成下面各题。(学法指导:先独立完成,然后在小组内交流讨论,比一比哪一组回答的最精彩!)
1.掂一掂1枚2分硬币,初步感受1克有多重。
2.2.用天平称1克黄豆,数一数有几颗?
3、说一说哪些物品比1克轻,哪些物品比1克重。
归纳总结:计量比较轻的物品,常用“”()作单位。
比较轻的物品常用称。
三、自我挑战:
1、说一说生活中哪些物品大约重1克。
2、一包口香糖大约重3()一个苹果大约重200()
一包瓜子大约重100()一袋盐大约重500()
3、判断对错。
(1)小明身高130克。()
(2)一个西瓜重3克。()
(3)一个足球重450克。()
4、下面的物品有多重,用哪个单位合适?圈一圈。
二数下册《克的认识》学案
300(克、千克)4(克、千克)450(克、千克)500(克、千克)
四、自我反思:
这节课我学习了______,我的收获是_______。
五、教学反思
二年级上册《认识线段》学案分析及课后反思
【教学内容】
苏教版二年级上册59~60页内容
【教学目标】
1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有长短的,学会正确画线段,体会两点间只能画一条直线。
2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
3、使学生能积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学来自生活实际;能积极参与观察、交流等活动。
【教学重点】
线段的特征:直的,有两个端点。
【教学难点】
建立线段的表象
【教学过程】
一、猜谜语引入
师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:老师让你们猜一个(课件出示谜面):“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。”让学生读
学生指名回答:毛线
师:今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
师:现在请拿出你准备好的毛线,轻轻放在桌上,观察你的毛线,形状是怎么样的?(自己不要出示毛线)
学生观察
师:毛线是什么形状的?
学:像毛毛虫……
学:毛线是弯弯曲曲的。
(学生会说毛线像动物或者其他图形,老师需要总结)
师提问:大家都说的非常棒,你们的毛线有各种形状,但总的来说都是——弯的。怎样才能把毛线变直呢?你有什么好方法?想好的以坐姿告诉老师!
(让学生动手操作把毛线拉直并上台演示)
请两位学生上台展示,并让一位学生说说:你是怎么做到的?
老师展示:如果这条毛线这样呢(将线放松),它还是直的吗?
学:不是。
师:所以,让绳子变直可以像刚刚这位同学这样,将线拉紧!
请第二位同学分享你是怎样做到毛线变直的。
将第二位学生的毛线请到黑板上,用两个吸铁石粘住端点。
师:你们知道吗,你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:捏紧两端,把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。(指着黑板上的毛线),这就是线段!(板书:线段)
揭示课题:今天这节课我们就一起来认识线段(板书:认识)。
(2)感知线段——直的、两个端点
师:我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,请问,线段是怎么样的?
小结:线段是直的(板书)。
师:现在两手拉紧的这条线是直的,数学中将这两端的点(指吸铁石或者图钉)叫做端点(在两端板书“端点”),想一想,线段有几个端点?
学:两个。
师:观察地真仔细。
再请一位学生回答,给予正面回应:回答地非常棒!
(板书:两个端点)
师:现在谁能完整地说一说线段的特点?
学:直的、两个端点。
师:谁还想说一说?
学:直的、两个端点。
师:同学们都回答地非常好,我们一起说一说线段的特点好吗?
齐说:直的、两个端点
(3)抽象出线段——画线段
师:黑板上是毛线表示的线段,我们也可以用这样的图形表示出来(黑板上画线段)它是直的,先画一条直直的线(教师画直的线),再用两条小竖线表示两个端点(教师在两端画两条小竖线)。这样的图形就是线段(在线段上板书:线段)
问:老师刚才是用什么表示线段的两个端点?
学:两个端点用两条小竖线表示。
师:现在大家认识线段了吗?你能闭上眼,在头脑中画一条线段,记得住它是什么样的吗?试试看!
师:老师在大屏幕上画一条线段,请大家仔细观察。
(4)辨认线段——想想做做第1题
师:睁开双眼,小朋友们已经认识了线段,可是老师遇到了一个困难,你能当当小判官,帮老师判断下面的哪些图形是线段吗?
请两位同学说说。
学:第二个和第四个是线段。
师:你是怎么判断的?
学:他们都是直的,有两个端点。
师:回答地真不错,谁还想说一说。
学:……
师:回答地好不好?
学:好。
师:掌声送给他。
三、联系实际,进一步感知线段
(1)到生活中找线段
师:小朋友们已经明白了线段是直的,有两个端点。在生活中,我们能找到线段吗?大家看老师手里的纸盒(边说边指),纸盒的这条边是直的,有两个端点,所以它是——线段(齐声),那这个纸盒上还有线段吗?你来帮我指一指?
(请学生上台指给大家看)
师:指的非常仔细,纸盒的每一个面都有四条线段。小朋友们有没有善于发现线段的眼睛,找一找生活中的线段呢?想一想,找到了和同桌说一说。
请学生回答,(学生可以下位指)并提问:你是怎么判断的?(复习线段的特点)
总结:像直尺的边、课本的边、门的边等等都是直的,有两个端点(边说边指边和端点),所以都可以看成线段。
(2)到图形中找线段
师:小朋友们找到了生活中的线段,可是你们能不能指出图形中的线段呢?接下来要考考大家的眼力(眼力大比拼),看大屏幕,谁能在快速数出图形中的线段的数目。
(出示“想想做做”第2题)
师:数一数每个图形各由几条线段围成,填在括号里。
请四位学生回答,说说线段的数目,为什么是线段?
师:你们有没有发现什么规律?
生:每条边都是线段,有几条边就有几条线段。
总结:我们发现每个图形的一条边就是一条线段,并且它是几边形就有几条线段。
四、感知线段长短,画线段
(1)认识线段长短
师:小朋友们,我们现在认识了线段,能在生活中和学过的图形中找到线段,接下来还有更有趣的折纸游戏,你们想玩吗?
学:想!
师:将三张纸片放在桌子左上角备用。拿出第一张纸片,对折,打开,现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察,这条折痕也能看成一条线段吗?为什么?
学:可以,因为它是直的,而且有两个端点。
师:大家同不同意?
学:同意!
师:掌声送给他!现在将第一张纸片放在桌子右上角,再拿出左边第二张长方形纸片,你能折出比第一张的线段长一些的折痕吗?试一试!
(拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折,再让这位同学分享她的折法)
(自己的纸片互相对比)
师:现在将第二章纸片放到右上角,拿出第三张纸片,你能不能折出比第一次线段短一些的折痕呢?再试试看。
(拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折,再让这位同学分享她的折法)
提问:拿出自己三次折出的纸片,对比折痕,你有什么发现(将自己的三张纸片放到黑板上)?让学生对着黑板上的纸片说一说。
学:有的线段长,有的线段短。
......
师:小朋友们观察地非常认真,我们发现,用纸片折出的这些折痕都可以看成线段,比较发现,有的线段长,有的线段短,也就是说,线段是有长短的(板书)。
师:现在看一看,你还能完整地说一说线段有哪些特点吗?
学:直的、有两个端点、线段是有长短的。
师:回答地非常棒!
(2)学生画线段
师:小朋友们认识了线段,还找到了线段,折出了线段,那想不想自己动手画一条线段?画线段之前我们要准备哪些工具?
学:直尺,铅笔,橡皮。
师:很好,先请一位同学在黑板上画给大家看。
请一位学生上黑板画,画完后
师:画的真仔细,你能说一说是怎样画的吗?(用学生的语言)
学:……
师:画的过程中,有没有需要注意的地方跟同学们说一说?
学:……
说完老师用学生的语言再在黑板上示范一遍。
师:通常,我们可以沿着直尺的边来画线段(边画边说明画的方法),画线段时,左手固定住直尺,沿着直尺的边画线段,两端要画两条小竖线表示端点。
现在拿出一张纸片,在纸片上画出一条工整的线段。
五、总结
师:小朋友们,今天我们学习了什么?
学:线段。
师:对啦,线段,关于线段,你收获了哪些知识呢,谁愿意说一说?
学:线段是直的、两个端点、线段有长短。
师:回答地非常棒,还有其他的收获吗?
学:生活中有很多线段…….画线段要注意什么……
师:看来啊,这节课同学们的收获还不少,看大家表现这么棒,老师要奖励你们玩一个闯关游戏,大家想玩吗?
学:想!
六、联系实际,拓展应用
师:“连一连”闯关游戏,游戏一共有三关,大家有没有信心闯关成功?准备好了吗?
先看第一关(出示“想想做做”第3题),给大家30秒的时间,开始!
教师巡视,观察学生画线段的方式。
学生画好后,提问:还能画出不一样的线段吗?
让学生试着画一画。
师:连接两点可以画几条线段?
学:一条。
师:对,连接两点只能画一条线段。大家一起读一遍:连接两点只能画一条线段。
好,第一关小朋友们知道了连接两点可以画一条线段,现在开始第二关,老师又给了你们一个点,现在有三个点,连接每两点可以画几条线段?怎样画呢?我想请同学上台给我们指一指怎样画,思考一下(请学生上台指一指怎样画)。
师:大家觉得这位同学指的正不正确?掌声送给他。
(每两点之间画一条线段,就要每两个点都要连接成一条线段)
你们试着画一画
学生画线段,教师巡视。
请学生回答画了几条线段。
师:画了几条线段?三条线段围成了什么图形?画成了三角形。
大家表现真不错,第二关闯关成功,如果有四个点呢?第三关来了,给大家一分钟的时间,开始!(教师巡视,将黑色卡纸发给学生完成)
师:同学们,思考一下,“每两点之间”是什么意思?
学生回答。
师:根据每两点之间画一条线段,你画了几条线段呢?
学:四条。
学:五条。
学:六条。
师:大部分小朋友画了四条线段。请小朋友观察黑板上这几位同学的画法,观察,他们还有哪两点没有连接成线段呢?说说你的想法。
说明:要在两点之间画一条线段,凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢?可以按顺序,每次从一点开始连接其他三点,这样可以画出6条线段(示范按顺序画出6条)。
(四个点没讲完的话,留下悬念,四个点之间可以画几条线段,五个点、六个点、七个点呢……你能发现什么规律,课下想一想)
五、全课总结
提问:今天我们认识了什么?线段有什么特点?你好有什么收获或体会?
课后反思:
这节课主要存在以下一点可以改进的地方:
1、语言做到精炼,不冗赘
2、线段的呈现可以做一个动图,更生动
3、课堂上定力不够,处理课堂情况能力弱,需要加强学习练习
4、课堂常规还需要强调学习
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“二年级语文下册《“贝”的故事》学案分析”,仅供参考,希望能为您提供参考!
二年级语文下册《“贝”的故事》学案分析
识字3“贝”的故事
[教学目标]
1.会认“甲、骨”等16个生字,会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。
2.正确、流利地朗读课文,了解贝字的起源、作用以及字形字义,进一步认识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
[教学重点]
1.识记字词,了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点,感受中华文化的博大精深。
[教学课时]
1课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、激发兴趣,导入新课
1.课件出示大海退潮时的情景。
你去过海边吗?你在那里看到了什么?
2.课件出示贝壳图片,简单介绍。你喜欢它们吗?
二、整体感知,了解课文内容
1.学生自由读课文,边读边想,课文讲了什么内容?课文有几个自然段?
2.用你喜欢的符号标出本课和。
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互听互读。
(2)自由拼读词语。
4.检查小组合作学习情况,出示我会认的生字。
(1)抽读生字。
(2)摘苹果游戏,巩固生字。
(3)学习词语。
(4)将词语放回句子中让学生练读。
5.学习生字,交流识字方法
比较字形:田—由—甲品—晶巾—币
同偏旁识记:财、赚、赔、购
组词识记:漂(piào漂亮)(piāo漂浮)
1.将下列汉字的音节补充完整。
损ǔn赚zh
贫p甲j
珍zh随s
2.给句中加点字选择正确的读音。
piāopiào
(1)水面上漂()浮着一片树叶。
(2)贝壳很漂()亮。
三、再读课文,初步了解课文内容
1.默读课文,标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名读第1自然段,学生自由讨论下列问题。
(1)贝壳是什么?它是什么样子的?
(2)在甲骨文中,贝字的样子像什么?
(3)引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
3.读第2自然段,思考下面的问题。
(1)出示第一句话,指名朗读。
贝壳的特点:漂亮、珍贵(解释“珍贵”的意思。)
古时候的人们喜欢把它们当作什么?(饰品)
(2)出示第二、三句话,举手朗读。
①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么?(可以随身携带,不容易损坏)
因为这个特点,所有贝壳被当作(钱币)。
②根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?(与钱财有关)
③除了书上列举的贝字旁的字,你还知道哪些其他贝字旁的字吗?(学生查字典回答)
课堂小结:说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
3.读课文,完成填空。
(1)甲骨文中的“贝”字,画的是张开的样子。
(2)古时候,人们把贝壳当作戴在身上,还把贝壳当作。
4.贝壳有哪些特点?()
①漂亮、珍贵
②可以随身携带
③和金子一样闪闪发光
④不容易损坏
四、拓展延伸
1.教师总结形声字形旁表义的特点。
2.出示课后第3题,学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。
铜、镜(金字旁与金属有关)珠宝(王字旁与玉石有关)
3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。
4.你还知道哪些形旁表义的字?课后大家可以一起小组讨论。
5.请写出几个带有下列偏旁的汉字。
贝()()()
钅()()()
王()()()
五、指导写字
1.出示生字,将生字按结构进行归类。
独体字:贝、甲、币、与
左右结构:坏、钱、财
上下结构:关、骨
上中下结构:壳
2.出示课件,教师指导书写。
3.学生描红,教师巡视指导,总结学生易错字指导。
6.比一比,组词语。
甲()巾()
由()币()
坏()钱()
怀()线()
才()与()
财()写()
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析,仅供参考,希望可以帮助到您。
二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析
10.3复习混合运算、万以内数的认识
复习目标:
1、通过复习,使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点,对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理,形成知识网络。
2、在复习过程中,培养学生的数感、估计能力和分析判断能力、和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性。
3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的兴趣。
复习重点:
对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。
教学过程:
一、复习“数的基本概念”
1、计数单位
(1)按顺序说出我们学过计数单位。
(2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位——个。
(3)提问:
①最大的两位数是多少?比99多1的数是多少?
②最大的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少?
③最大的四位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少?
(4)提问:仔细观察,这些计数单位之间都有什么关系?
2、数位及数位顺序表
(1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么?
(2)小结:这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,……构建“数位顺序表”。
(4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位顺序表中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位?
二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”
1、写数:
用两个0,一个6,一个9你能组成哪些数?(可任意组合,没有位数限制)
2、读数:
(1)读出这些数
(2)总结:
数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。
3、把组成的数按顺序排列
总结:
(1)位数不同,位数多数的大。
(2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。
三、基本练习
1、填一填
(1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位。
(2)一万里面有()个千。
(3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。
(4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。
(5)比497大,且比502小的数是()。
2、写出下面各数。
(1)二千六百零七
(2)二百八十三
(3)九千
(4)五百
(5)一千零一十
(6)一万
3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报交流)
四、变式练习
1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。
(1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是()
①204②2040③2400④2004
(2)550比150多()
①600②700③400④500
(3)最大的三位数加1是()
①10②100③1000④10000
2.按从大到小的顺序排列下面各数.
(1)1090100911001909
(2)999989009990890910000
五、拓展练习
1.你有几种填法?(最小能填几?)
7□23〉7667
2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。
(1)组成最大的四位数是()
(2)组成最小的四位数是()
(3)组成比3000小的四位数是()
(4)组成只读一个零的最大四位数是()
(5)一个零也不读的四位数是()
二年级上册《除法的认识》学案
一、课标分析
《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,对数学产生亲切感,在教学中努力挖掘学生身边的学习资源,使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指引下,我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源。
二、教材分析
除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此,教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义,而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义,并让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习,创设一个生动的情景,有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容,先比较抽象地了解除法的含义,再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。
三、学生分析
二年级学生以具体形象思维为主,教学时借助教材设计,结合学生的实际生活引用帮大熊猫份竹笋的情景,向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地在玩中去学习。
四、教学目标1.认识除法,认识除号,了解除法算式的写法和读法。
2.通过小组合作探究活动,引导学生把除法和平均分联系在一起,理解除法的意义,将算式所表示的意义与实际相结合。3.让学生在经历数学活动的过程中掌握知识,促进学生能力的发展。
五、教学策略
唤起学生的强烈的求知欲望,使他们保持持久的学习热情,为了达到预定的教学目标,取得良好的学习效果,我采用了一下的教学方法:
游戏学习法、启发引导、尝试法、演示操作法、练习法、讨论法。六、教学重点
1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学难点
理解掌握除法算式表示的意义。
八、教学具准备
课件
九、教学过程
(一)情境导入
1.谈话引入,出示情景图。
(1)大熊猫是我们国家的一级保护动物,他憨厚的样子惹得很多小朋友都喜欢它。你们知道,它们最喜欢吃什么吗?
(2)饲养员叔叔为大熊猫准备了12根竹笋,打算分4次喂给熊猫吃。每次要喂熊猫几根竹笋呢?
2.开展活动,解决问题。(1)如果将12根竹笋平均分成4次喂熊猫,饲养员叔叔每次该喂熊猫几根竹笋?可以用小棒表示竹笋,边摆边想边说。
(2)学生动手操作
(3)指名请学生上台演示。(可以一根一根分,也可以两根两根分,也可以三根三根分。)无论怎样分,结果都是一样的,每次饲养员叔叔可以喂几根竹笋?
(4)学生回答教师板书。
(二)学习新知
1.引入除法
(1)谈话:刚才我们通过平均分帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题可以用什么方法计算呢?
(2)揭示课题:今天我们就来学习这种新的计算方法——除法(板书课题)
(3)问:谁能用1句话说一说,我们是怎样帮饲养员叔叔分12根竹笋的?
我们的分法是平均分吗?出示动画
(4)像这样的问题我们就可以用除法来计算。
(5)动画:有20个竹笋,每4个放一盘,可以放这样的几盘?
这也属于平均分的问题,也可以用除法来解决。
2.认识除法
(1)介绍除号:我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,除法也有自己的运算符号,它就是“÷”,读作:除号。
(2)介绍写法:写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。
(3)学生练习书写除号。
(4)解决饲养员分竹笋的算式写法:把12根竹笋平均分成4份,就是用12÷4,每份有3根竹笋,结果就等于3。写成完整的算式:12÷4=3,读作:12除以4等于3。
(5)问:12÷4=3这个除法算式表示什么?
(6)写一写,读一读,说一说
①把12支竹笋分别平均分成2份,写出除法算式,并读一读,再说一说除法算式所表示的含义。
②平均分成3份呢?平均分成6份呢?
(三)拓展延伸
1.分饼干:出示动画
(1)明确要求:先动手操作,用18个长方形表示18块饼干,依次把18块饼干平均分给3人、2人、6人,再根据分的结果填写除法算式。
(2)学生动手操作,教师巡视。
(3)交流汇报:读出填写的除法算式,并说一说为什么要这样写?
2.“平均分”与“除法”
(1)圈一圈,再写一写:24里有()个4,20里有()个5。
学生根据要求,自己动笔圈一圈,再将“平均分”的过程用除法算式表示出来。
(2)看图圈一圈:10÷2=515÷3=5用“圈一圈”的方式表示出对除法算式所表示的“包含除”及“等分除”两类不同的含义。
学生独立完成,
3.解决问题
(1)分白菜:有18棵白菜,每6棵分一筐,需要这样的几筐?
(2)做风车:5个小朋友一共做了30个小风车,平均每人做了几个?
(3)做游戏:15个小朋友做游戏,分为3组,每组几个人?
15个小朋友做游戏,每5个人一组,可以分几组?
又来了3个人,平均每组有几人?
每一个问题学生在独立思考的基础上,说一说是怎样平均分的,再说用哪个算式解决问题更合理。
(四)总结
通过今天的学习你有哪些收获?又有什么新的发现?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些二年级下册《认识角》,仅供您在工作和学习中参考。
教学内容:北师大版数学二年级下册64——65页及相应的练习。《二年级下册《倍的认识》学案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学二年级音乐教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/68585.html
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