教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“记承天寺夜游第27课导学案”，希望能为您提供更多的参考。

深圳市龙华新区万安学校导学案　
上课班级八（2）课题27记承天寺夜游
主备教师范体兵副备教师上课时间2014年12月3日星期三
教学目标知识与能力重点词、句的理解与翻译.。
过程与方法学习抓住特征描写景物的方法。
情感态度与价值观学习古人写景抒情的方法。
教学重点学习抓住特征描写景物的方法。
教学难点学习古人写景抒情的方法。

教具准备多媒体
教法运用讲解法朗诵法
学法指导探究合作法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）1.导入：
结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。
为下文做铺垫。
初
学
新
课
（初步探究）2.疏通文意
1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）
遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
朗读课文，听录音纠正解决重点词语（投影）欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起
遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌
遂至承天寺盖竹柏影也
但闻屏障中尺一
但少闲人如吾两人耳翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）学生自由发言，解决问题，做笔记。重点词、句的理解与翻译.。

引
导
释
疑
（合作学习）2)这篇文章运用了几种表达方式？
明：叙述、描写、抒情
3)叙述部分交代了哪些要素？
明：时间：元丰六年十月十二日地点：承寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月优美作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
绘景修辞作用特点
月色——积水空明
竹柏——藻荇交横比喻生动形象
如临其境皎洁、澄清、透明
学生思考回答问题，归纳整理。学习抓住特征描写景物的方法。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）4)文中哪些句子表达了作者的情感？
明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观
学生思考，回答，归纳。做笔记。学习古人写景抒情的方法。
当
堂
检
测
（学习诊断）1这篇文章运用了几种表达方式？

2本文流露出作者怎样的思想情感？
学生做题。夯实所学。
课
堂
小
结
（梳理归纳）《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。学生归纳做笔记。学习古人写景抒情的方法。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
课后习题二三。描绘——庭中月色
追求——美好事物
热爱生活、旷达处世

精选阅读

记承天寺夜游

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“记承天寺夜游”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《记承天寺夜游》
教学目的：
1．重点词、句的理解与翻译。
2．学习抓住特征描写景物的方法。
3．品析句子，体会作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。
教学设想：
学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段
1．给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。
2．学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。
3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。
4．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词
5．放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
三、合作探究
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横
把如、盖……也去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了比喻的修辞手法，生动形象，如临其境
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁、空灵、清丽、淡雅
在庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。后加上丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
月色入户，欣然起行，
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
四、小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
五、能力扩展：
一切景语皆情语
看图写景抒情。
六、板书设计：
记承天寺夜游

承记叙月色入户，夜游赏月
天
寺描写月如积水，竹柏如藻荇情景交融
夜
游议论闲

《记承天寺夜游》

教学目标：

1、熟读课文，理解课文大意。

2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。学会积极乐观对待挫折。

教学过程：

一、情境导入。

你知道哪些描写月亮的诗句？（学生背诵诗句）我们比较熟悉的还有苏轼的一首《水调歌头·明月几时有》今天，我们再来学习一篇他描写月亮的一篇小短文。齐读课题。由题目，你能了解哪些内容?

二、介绍作者——苏轼。

苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表。

三、自主朗读。

1、教师范读课文，注意字词的读音和朗读的节奏

2、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。

3、教师指名学生读课文。

4、请学生对学生的朗读作评价。

5、学生齐读需要注意的句子，并再次齐读短文。

四、疏通文意。

1、根据课下注释，疏通课文。

2、在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班一起交流。

男生齐读叙事部分，女生齐读剩余部分。

五、深入理解课文。

1、文中有一句写景的千古名句，找出来。

2、古人评价它说：“仙笔也。读之觉玉宇琼楼，高寒澄澈。”下面我们也赏析一下这句写景名句。

齐读这写景名句。

3、文中最能表现作者心情的就是结尾的抒情议论部分，自己读读，并且通读全文。在读中品，在品中读。月下的苏轼，会有哪些复杂的心绪呢？

（赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……）

苏轼在政治上有远大的报负，但是被一贬再贬，流落黄州。同学们设身处地的想一想，如果是你，心情如何？（低沉、郁闷、萎靡不振）而苏轼表现如何呢？（旷达、豁达）

带着这复杂的心绪我们再来读一遍课文。

4、走近苏轼。

5、与苏轼共勉。作者是在政治漩涡中身心俱受伤害后被贬黄州的，在这样的逆境中，仍有赏月的悠闲，这对我们直面人生中的困难、挫折带来了哪些启迪？

（作者不沉溺于被贬的失意中，而是自己寻求解脱，这是一种旷达的胸襟。我们在面对困难与挫折时也应积极、乐观，这样才能成为生活的强者。）

六、试着背诵课文。

七、生活中，愿我们的心灵永远澄澈明净；挫折中，愿我们的胸怀永远旷达从容。

八、布置作业。

《记承天寺夜游》教案

【教学目的】
1．重点词、句的理解与翻译。
2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
3．体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
【教学过程】
一、课文导入：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。似乎是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。
二、背景资料
三、朗读（听录音），评赏朗读的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。
四、整体把握：
1．试想苏轼为何要夜游？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月
2．为何寻张怀民？心有灵犀
3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？
虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎样的月色？——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。
（从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词）
空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色
4．其间有怎么的情感变化起伏？
欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假思索中的激动）—寻（急切访友的心意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）—相与步（平和从容）
5、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。
6、抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。作者和朋友的“闲”，在文中是如何体现的？
〖明确〗：入“夜”即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两个人都很“闲”。“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，因为别人是忙人，“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
7、“闲人”究竟是什么人？
〖明确〗：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。
当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
7、苏轼作文以辞达为准则，所以当行即行，当止就止，很少有芜词累句，这在他的笔记小品中表现得最为突出。
【延伸】：苏轼自己评论他的文学创作，有一段话很精辟：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，虽吾亦不能知也。”（《文说》）
※为何苏轼在被贬后却依旧有此闲情呢？
儒、道、禅的融合乐观旷达的人生态度
——苏轼（1037-1101），21岁出蜀进京时，22岁中进士，26岁又中制科优入三等（宋代的最高等），奋厉有用世之志。苏轼不仅对儒、道、释三种思想都欣然接受，而且认为它们本来就是相通的。他在王安石厉行新法时持反对态度，司马光废除新法时又持不同意见，结果多次受到排斥打击。44岁时遭遇“乌台诗案”，险遭不测。晚年贬海南，对苦难并非麻木不仁，以儒家固穷的坚毅精神、老庄的超越态度、禅宗以平常心对待一切变故的观念——消解痛苦。
所以苏轼，既执着人生又超然物外——坚定沉着、乐观旷达，生活情趣和创作活力。故黄州、惠州、儋州：逆境中的创作高峰——苏轼去世前自题画像说：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”（《自题金山画像》）

文章来源：http://m.jab88.com/j/67179.html

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