八年级上册《心声》导学案
1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二.教学课时:1课时
三.教学方法:点拨引导,讨论交流,阅读体会等
四、教学设计:
1、导入语:同学们,你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗?不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗?结果如何呢?今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人,他也有一个美好的愿望,大家读读看,他是什么?他实现了吗?(板书课题)
2、检查预习。
(1)读一读,字词积累里有不少生字,你读的准吗?
(2)写一写,把它们在练字本上写写,你都记住了吗?请小组内比一比,看谁写得又正确又美观。
棱角分明lng:骨骼轮廓清晰
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
恍惚huǎnghū:神志不清,精神不集中。
窸窸窣窣xīsū:形容细小的摩擦声音。
桢zhēn:古书上指女贞树
捻niǎn子:用纸搓成的条状物。
噗pū:拟声词。
蜷qun肢体弯曲。
簪子zān:别住发髻的条状物,用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺c:毛躁
琅琅lng:金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng:感到为难,不知所措。
嘟囔nāng:连续不断地自言自语,多表示不满。
抽噎yē:一吸一顿地哭泣。
抽泣q:是小声地哭泣,轻轻的哭或一吸一顿地哭泣,也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸!
快速阅读全文,请用一句话概括每个场景所发生的事情。
(1)公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果
执意不让他读。
(2)回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
(3)第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(4)公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。
请你根据这四个场景把本文分成四部分!
公开课前——回家路上——次日放学——公开课上
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)
开端————发展————发展——————高潮和结局
4、进一步阅读,理解课文内容。思考回答下列问题。
(1)李京京为什么那么渴望朗读课文?他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙,在文中起什么作用?
(2)老师安排声音清脆的赵小桢读课文,为什么在公开课上她却不敢举手?而老师一开始不让李京京读,后来却让他全读完,这是怎么回事?结合课文对程老师的神态和动作描写,说说她的心理变化过程。
5、深入阅读,理解人物形象。
(1)李京京和你们是同龄人,你喜欢他吗?说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程,你受到什么启示?结合自己的类似经历谈一谈。
(2)程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心,你对她的哪些作为有看法?她是个怎样的老师?你身边有这样的老师吗,请给她说上几句心里话吧!
6、难点探究,合作学习.
课文题目为《心声》当然是李京京的心声了,请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段,说说他的心声的多重内涵。
思考:作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的,你觉得哪些地方最精彩?
语言、动作、神态、心理
(1)公开课前,程老师布置朗读任务时:
不安地扭动着身子
眼巴巴地望着老师
结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”
(2)回家路上,偷偷地在树林里读课文,并深情回忆:
忍不住……他选了一段,轻轻地念出声来
他咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念了起来
公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。
总结归纳:第一层:即渴望亲情友情;第二层:渴望朗读来表达内心情感的愿望;第三层:呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。
教后反思:
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面是小编帮大家编辑的《八年级上册《难忘九一八》导学案》,欢迎您参考,希望对您有所助益!
八年级上册《难忘九一八》导学案
课程标准:
简述九一八事变的史实,知道九一八事变后中国开始了局部抗战。
了解西安事变的史实,认识西安事变和平解决的历史意义。
教材分析:
1、作用和地位:《难忘九一八》是人教版八年级历史教材第14课内容,本课教材是本册教材第四单元的第一课,介绍了日本发动九一八事变,开始了局部侵华战争及中国爱国军民积极抗日的知识,对于本单元《宁为战死鬼,不作亡国奴》、《血肉筑长城》两课介绍全民族抗战及取得抗日战争胜利的学习起到铺垫的作用。
2、教材内容:本课的主题是1931年9月18日,日本发动了局部侵华战争,中日民族矛盾随之上升为主要矛盾,中华民族处于生死关头的时刻,中国爱国军民奋起抗日。这一主题主要反映在“九一八事变”与“西安事变”两个子目。
学习目标和要求
1、知识与技能:九一八事变、西安事变
2、过程与方法:多渠道收集资料,包括文字、图片、地图、音像等,了解九一八事变和西安事变的基本史实。
3、情感态度与价值观:反对侵略战争、维护世界和平;爱憎分明;中国***顾全大局的博大胸怀。
学习重点、难点
1、重点:九一八事变;西安事变
2、难点:西安事变的和平解决及其意义。
3、重点与难点在三维目标中的处理:
1、知识与技能:
(1)了解九一八事变的时间、地点、经过和结果;西安事变的背景、和平解决及其意义。
(2)通过对九一八事变或西安事变经过的讲述,培养学生讲述历史事件的能力。
(3)通过探讨东北迅速沦亡的原因,培养学生阅读历史材料的能力。
(4)通过讨论中国***为什么主张和平解决西安事变,培养学生初步运用历史唯
物主义的基本观点分析问题的能力。
2、过程与方法:
(1)通过情境设置,引入新课;
(2)组织学生阅读课文,再现九一八事变的经过以及结果;
(3)通过讨论西安事变经过以及中国***主张和平解决西安事变等知识,理解西安事变的和平解决的重大历史意义。
3、情感态度和价值观:
(1)通过中国***在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”,建立全
国抗日民族统一战线的主张,使学生认识到中国***是中国人民和中华民族利益的
真正代表。
(2)通过对中国***从全民族利益出发,提出和平解决西安事变的方针学习,向
学生进行热爱***的教育,同时培养学生主动探究历史的意识。
教学过程:
一、设置情境、导入新课:
1.近年来,每当9月18日事变爆发之时,沈阳都要鸣响警报,以提醒市民国耻不能忘。
2.原定于9月18日开业的沈阳一酒店为了纪念这一国耻日,特意推迟了开业日期。一些原打算这一天喜结良缘的年轻人也改变了结婚日期。
教师承上启下,设问过渡:“九一八事变”为什么会引起这么多人的关注?我们究竟该如何对待这个国耻纪念日?相信同学们学了这一课就会得出正确的答案。
二、整体感知、自主探究:
布置学生阅读70——72页全课内容,对重要的年代、地名、历史事件等做出醒目的阅读标记。让学生完成课后习题练一练,并请学生进行表述。(在学生阅读时,低分贝播放歌曲《松花江上》录音,烘托本课历史氛围。)
(一)九一八事变
1.日本侵略军为什么要制造九一八事变?(多媒体显示)
2.找学生阅读71页“文献资料”后思考:蒋介石对日寇的进攻实行什么政策?这种
政策造成什么后果?(学生阅读,思考回答)
教师明确:不抵抗政策;只有四个多月时间,东北三省100多万平方公里的锦绣山河沦陷。
3.东北沦陷后,中国人民展开局部抗战。如杨靖宇等。你知道有哪些值得崇敬的抗日英雄呢?
(多媒体显示,做为课后作业)
教师小结、过渡:东北人民的抗日斗争是中国人民局部抗战的开始。他们在极其艰苦的条件下英勇抗敌,为打败日本帝国主义作出了重大贡献,同时也激发了国民党内部爱国人士的抗日决心。
三、精读课文、小组合作:
(二)西安事变
问题设计:张学良和杨虎城是蒋介石的部下,为什么会“以下犯上”,扣押蒋介石呢?(大屏幕显示,启发学生从课文中归纳。学生活动:认真思考问题,小组交流探讨后回答。然后教师进行总结。)
A.根本原因:日军侵略东北,使中华民族处于亡国的危急关头,民族矛盾的激化是西安事变的根本原因。
B.直接原因:蒋介石顽固“剿共”、一意孤行,激起爱国学生和官兵的强烈不满。
问题设计:西安事变震惊全世界,引起了国内外各种政治势力的强烈反响。如何处置蒋介石呢?是杀,还是放?
教师介绍西安事变爆发后的复杂形势:(大屏幕显示)
过渡到中共的态度如何?结合课本73页的“活动与探究”
讨论:在十年内战中,蒋介石杀害了成千上万的***人和革命群众,西安事变捉住了蒋介石,中国***不仅主张不杀他,反而主张和平解决,释放他。说说这是为什么?(学生讨论,教师总结)
西安事变后,西安局势极为动荡。处死蒋介石,中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起,必使日本有机可乘,从而利于进一步侵略中国。在此背景下,中国***从全民族利益出发,不计宿怨,提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张,有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向转变。
然后指出西安事变和平解决的重大历史意义。(让学生划在书上)
本课小结:利用板书进行小结并用几分钟让学生识记。(多媒体显示)教师总结如下:九一八事变使中华民族陷入严重危机,反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史任务。西安事变的和平解使国共两党十年内战基本结束,抗日民族统一战线初步形成,成为扭转时局的转折。那么两党能否真正实现再次合作?抗战的决心又有多大呢?西安事变和平解决后,抗战的局势又会如何发展呢?请同学们预习第15课《宁为战死鬼,不作亡国奴》。(对本课内容简单总结;同时设问,增强学生的学习兴趣,为下一课《宁为战死鬼,不作亡国奴》学习埋下伏笔。)
附、板书设计:
蒋介石实行劝蒋抗日
““不抵抗政策”西安事变
九一八民族矛盾(逼蒋抗日)
事变上升中共提出正确张学良、杨虎城
的抗日主张联共抗日
巩固练习:
(一)达标反馈
Z1、西安事变发生后,中国***派到西安调停的人是()
A、毛泽东B、刘少奇C、朱德D、周恩来
2、九一八事变的发生地是在()
A、上海B、北平C、沈阳D、长春
3、西安事变又称()
A、七七事变B、双十事变C、双十一事变D、双十二事变
4、2011年是九一八事变发生()
A、60周年B、70周年C、80周年D、90周年
5、张学良、杨虎城发动西安事变的目的是()
A、接受***的领导B、打击国内投降派C、取蒋而代之D、逼蒋抗日
6、日本发动侵略中国的九一八事变的根本原因是()
A、缓和国内社会矛盾B、变中国为其独占的殖民地
C、摆脱经济危机D、英美忙于应付本国经济危机
7、标志着抗日民族统一战线初步形成的事件是()
A、卢沟桥事变B、台儿庄战役C、西安事变的和平解决D、九一八事变爆发
8、1931年,导致日本占领中国东北的侵华事变是()
A、西安事变B、华北事变C、卢沟桥事变D、九一八事变
9.中国***主张和平解决西安事变的主要原因是()
A、国民党内部出现分化B、中国***的武装力量相对弱小
C、中国社会主要矛盾发生了变化D、全国人民要求和平解决
(二)巩固练习阅读下面材料:
无论日本军队此后如何在东北寻衅,我方应予不抵抗,力避冲突。——蒋介石给张学良的密电
请回答:(1)上述材料中“此”指什么时候?(2)材料体现了一种什么政策?(3)这一政策导致了什么后果?
八年级上册《说屏》导学案
教师寄语: 凡事豫则立,不豫则废。
课题:说”屏”编辑复核审核
【学习目标】1、查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。
3、体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。
4、以屏风为媒介,激发审美情趣。体会作者的感情。
【学习重点难点】
教学重点:查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
理解课文内容,了解“屏”的有关知识。
教学难点:体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介,激发审美情趣。体会作者的感情
【学习过程】
【自主突破】
1、给加粗字注音
韶光()伧俗()休憩()相称()
曲屏()锦屏()()
2、根据所给的意思,写出相应的词语
(1)、无益地耗费劳力。______________
(2)、创作出来的物体形象。___________
(3)、恰当,恰如其分。________________
(4)、根据不同地区的实际情况,采取适当的措施。__________
3.《牡丹亭》的作者是________朝________家________的代表作。
【合作探究】
4、本文介绍了有关“屏”的哪些知识?
5、结合课文内容,请你给“屏”下个定义:
【拓展延伸】
6、在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏,你还找到了哪些图画描绘了屏,全班交流,请你引诗配画作解说。
7、想像一下,屏风将会有怎样的用途?(畅所欲言,言之成理即可)
【当堂测试】
【达标训练】
8、给下列加粗字注音
纳()凉点缀()书斋()休憩()
9、解释下列加粗字纳凉:休憩:徒劳:书斋:
10、与“因地制宜”一词中“因”意思一样的是()
A.因小失大B.因材施教C.因循守旧D.因果报应
11、说说下列句中引号的作用
①而空间上还是流通的,如今称为“流动空间”()
②“屏”,我们一般都称“屏风”()
③母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”的诗句()
④我们的先人,擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章,关键是在一个“巧”字上()
【能力提高】
阅读下文,完成10~14题。
竹是一种特殊的植物。
竹非草、非木,在现代植物学中,属禾本科,竹亚科。我国有毛竹、苦竹、孝顺竹等六个属共250余种。因为种类繁多,千姿百态,早在晋朝时我国便有专门记叙竹的《竹谱》。这部书,现已被公认为世界最早的植物谱录学专著。
竹和人们的日常生活往往有密切的关系,除了用竹纤维编成的“竹布”现已少见外,食、住、行各方面均少不了。说起竹,过去的运输工人用的都是竹杠,他们把用血汗换来的银元、铜元放在片刻也不离手的竹杠中,把头、恶霸来了,只要敲一下竹杠,便知道一天收入多少,这是现已通行全世界的“敲竹杠”谚语的由来。印度也产竹,玄奘法师在《大唐西域记》中讲了个很有趣的神话。有个僧侣贵族,听说释伽佛身长一丈六,他不信,便做了根长一丈的竹杖,要实地量一下。不料,等他挨近佛时用那根作尺的竹杖量时,佛身总比竹杖长一丈六。这时他才知道“佛法无边”,将竹杖丢下走了。从此,这里便长出了“竹林”。
我国农谚有种竹要“留三去四”以及“公孙不相见,母子不相离”之说。“去四”,即四年以上的竹如不除去,会影响竹林的发展;三年以下则太小,不宜取用。所谓“公孙不相见,母子不相离”是这一宝贵经验的形象化说明,值得我们珍视。
12、“敲竹杠”一词现在一般是指什么?它表达怎样的感情色彩?
13、.第三段中的“他不信,便做了根长一丈的竹杖,要实地量一下”是针对什么说的?
14、“从此,这里便长出了‘竹林’”,句中的“从此”指代的是什么?
15、第一、第二自然段主要运用了什么说明方法?用来说明什么?
16、“公孙不相见,母子不相离”形象地说明种竹的一条宝贵经验,请用两个单句表达。
文章来源:http://m.jab88.com/j/65156.html
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