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§13.2.3三角形全等的条件---直角三角形全等的判定(四)

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§13.2.3三角形全等的条件---直角三角形全等的判定(四)
教学目标
1、经历探索直角三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;
2、掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决一些实际问题。
3、在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理。
教学重点
运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。
教学难点
熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。
教学过程
Ⅰ.提出问题,复习旧知
1、判定两个三角形全等的方法:、、、
2、如图,Rt△ABC中,直角边是、,
斜边是
3、如图,AB⊥BE于C,DE⊥BE于E,
(1)若∠A=∠D,AB=DE,
则△ABC与△DEF(填“全等”或“不全等”)
根据(用简写法)
(2)若∠A=∠D,BC=EF,
则△ABC与△DEF(填“全等”或“不全等”)
根据(用简写法)
(3)若AB=DE,BC=EF,
则△ABC与△DEF(填“全等”或“不全等”)
根据(用简写法)
(4)若AB=DE,BC=EF,AC=DF
则△ABC与△DEF(填“全等”或“不全等”)
根据(用简写法)
Ⅱ.导入新课
(一)探索练习:(动手操作):
已知线段a,c(ac)和一个直角利用尺规作一个Rt△ABC,使∠C=∠,
AB=c,CB=a
1、按步骤作图:ac
①作∠MCN=∠=90°,
②在射线CM上截取线段CB=a,
③以B为圆心,C为半径画弧,交射线CN于点A,
④连结AB
2、与同桌重叠比较,是否重合?
3、从中你发现了什么?
斜边与一直角边对应相等的两个直角三角形全等.(HL)
(二)巩固练习:
1.如图,△ABC中,AB=AC,AD是高,
则△ADB与△ADC(填“全等”或“不全等”)
根据(用简写法)
2.如图,CE⊥AB,DF⊥AB,垂足分别为E、F,
(1)若AC//DB,且AC=DB,则△ACE≌△BDF,
根据
(2)若AC//DB,且AE=BF,则△ACE≌△BDF,
根据
(3)若AE=BF,且CE=DF,则△ACE≌△BDF,
根据
(4)若AC=BD,AE=BF,CE=DF。则△ACE≌△BDF,
根据
(5)若AC=BD,CE=DF(或AE=BF),则△ACE≌△BDF,
根据
3、判断两个直角三角形全等的方法不正确的有()
(A)两条直角边对应相等(B)斜边和一锐角对应相等
(C)斜边和一条直角边对应相等(D)两个锐角对应相等
4、如图,B、E、F、C在同一直线上,AF⊥BC于F,DE⊥BC于E,
AB=DC,BE=CF,你认为AB平行于CD吗?说说你的理由
答:
理由:∵AF⊥BC,DE⊥BC(已知)
∴∠AFB=∠DEC=°(垂直的定义)
在Rt△和Rt△中
∴≌()

∴∠=∠()

∴(内错角相等,两直线平行)

5、如图,广场上有两根旗杆,已知太阳光线AB与DE是平行的,经过测量这两根旗杆在太阳光照射下的影子是一样长的,那么这两根旗杆高度相等吗?说说你的理由。

(三)提高练习:
1、判断题:
(1)一个锐角和这个锐角的对边对应相等的两个直角三角形全等。()
(2)一个锐角和锐角相邻的一直角边对应相等的两个直角三角形全等()
(3)一个锐角与一斜边对应相等的两个直角三角形全等()
(4)两直角边对应相等的两个直角三角形全等()
(5)两边对应相等的两个直角三角形全等()
(6)两锐角对应相等的两个直角三角形全等()
(7)一个锐角与一边对应相等的两个直角三角形全等()
(8)一直角边和斜边上的高对应相等的两个直角三角形全等()
2、如图,∠D=∠C=90°,请你再添加一个条件,使△ABD≌△BAC,并在
添加的条件后的()内写出判定全等的依据。
(1)()
(2)()
(3)()
(4)()
课时小结
至此,我们有六种判定三角形全等的方法:
1.全等三角形的定义
2.边边边(SSS)
3.边角边(SAS)
4.角边角(ASA)
5.角角边(AAS)
6.HL(仅用在直角三角形中)
作业
1.课本习题13.2─10、12题.
课后作业:<<课堂感悟与探究>>

扩展阅读

直角三角形全等的判定教学设计


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“直角三角形全等的判定教学设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

直角三角形全等的判定教学设计
〖教学目标〗
◆1、探索两个直角三角形全等的条件.
◆2、掌握两个直角三角形全等的条件(HL).
◆3、了解角平分线的性质:角的内部,到角两边距离相等的点,在角平分线上,及其简单应用.
〖教学重点与难点〗
◆教学重点:直角三角形全等的判定的方法“HL”.
◆教学难点:直角三角形判定方法的说理过程.
〖教学过程〗
一、创设情境,引入新课:
教师演示一等腰三角形,沿底边上高裁剪,让同学们观察两个三角形是否全等?
二、合作学习:
(1)回顾:判定两个直角三角形全等已经有哪些方法?
(2)有斜边和一条直角边对应相等的两个三角形全等吗?如何会全等,教师可启发引导学生一起利用画图,叠合方法探索说明两个直角三角形全等的判定方法,可充分让学生想象。不限定方法。
教师归纳出方法后,要学生注意两点:1“HL”是仅适用于Rt△的特殊方法。
2应用“HL”时,虽只有两个条件,但必须先有两个Rt△的条件
(3)教师引导、学生练习P47
三、应用新知,巩固概念
例题讲评
例:已知:P是∠AOB内一点,PD⊥OA,PE⊥OB,D,E分别是垂足,且PD=PE,则点P在∠AOB的平分线上,请说明理由。
分析:引导猜想可能存在的Rt△;构造两个全等的Rt△;要说明P在∠AOB的平分线上,只要说明∠DOP=∠EOP
小结:角平分线的又一个性质:(判定一个点是否在一个角的平分线上的方法)
角的内部,到角的两边距离相等的点,在这个角的平分线上。
四、学生练习,巩固提高
练一练:P481.2.P493
五、小结回顾,反思提高
(1)本节内容学的是什么?你认为学习本节内容应注意些什么?
(2)学习本节内容你有哪些体会?
(3)你认为有没有其他的方法可以证明直角三角形全等(勾股定理)
(4)你现在知道的有关角平分线的知识有哪些?
六、布置作业:

5.8 探索直角三角形全等的条件


5.8探索直角三角形全等的条件

教学目标:

1、经历探索直角三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;

2、掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决一些实际问题.

3、在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中,能够进行有条理的思考并进行简单的推理.

教学重点:运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题.

教学难点:熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题.

教学方法:探索、归纳总结.

教学工具:练习卷,投影仪、电教平台.

准备活动:

1、判定两个三角形全等的方法:_____、_____、_____、_______

2、如图,Rt△ABC中,直角边是_________、________,斜边是____________

3、如图,AB⊥BE于C,DE⊥BE于E,

(1)若∠A=∠D,AB=DE,

则△ABC与△DEF___________(填”全等”或”不全等”)

根据______________(用简写法)

(2)若∠A=∠D,BC=EF,

则△ABC与△DEF___________(填”全等”或”不全等”)

根据______________(用简写法)

(3)若AB=DE,BC=EF,

则△ABC与△DEF___________(填”全等”或”不全等”)

根据______________(用简写法)

(4)若AB=DE,BC=EF,AC=DF

则△ABC与△DEF___________(填”全等”或”不全等”)

根据______________(用简写法)

二、教学过程:

(一)探索练习:(动手操作):

已知线段a,c(ac)和一个直角α,利用尺规作一个Rt△ABC,使∠C=∠α,AB=c,CB=a.

1、按步骤作图:

①作∠MCN=∠α=90,

②在射线CM上截取线段CB=a,

③以B为圆心,C为半径画弧,交射线CN于点A,

④连结AB.

2、与同桌重叠比较,是否重合?

3、从中你发现了什么?__________________________________

三、巩固练习:

1、如图,△ABC中,AB=AC,AD是高,则△ADB与△ADC___________(填”全等”或”不全等”)根据______________(用简写法).

2、如图,CE⊥AB,DF⊥AB,垂足分别为E、F,

(1)若AC//DB,且AC=DB,则△ACE≌△BDF,根据______;

(2)若AC//DB,且AE=BF,则△ACE≌△BDF,根据______;

(3)若AE=BF,且CE=DF,则△ACE≌△BDF,根据______;

(4)若AC=BD,AE=BF,CE=DF.则△ACE≌△BDF,根据__________;

(5)若AC=BD,CE=DF(或AE=BF),则△ACE≌△BDF,根据________.

3、判断两个直角三角形全等的方法不正确的有()

(A)两条直角边对应相等(B)斜边和一锐角对应相等

(C)斜边和一条直角边对应相等(D)两个锐角对应相等

4、如图,B、E、F、C在同一直线上,AF⊥BC于F,DE⊥BC于E,AB=DC,BE=CF,你认为AB平行于CD吗?说说你的理由.

5、如图,广场上有两根旗杆,已知太阳光线AB与DE是平行的,经过测量这两根旗杆在太阳光照射下的影子是一样长的,那么这两根旗杆高度相等吗?说说你的理由.

四、提高练习:

1、判断题:

(1)一个锐角和这个锐角的对边对应相等的两个直角三角形全等.()

(2)一个锐角和锐角相邻的一直角边对应相等的两个直角三角形全等()

(3)一个锐角与一斜边对应相等的两个直角三角形全等()

(4)两直角边对应相等的两个直角三角形全等()

(5)两边对应相等的两个直角三角形全等()

(6)两锐角对应相等的两个直角三角形全等()

(7)一个锐角与一边对应相等的两个直角三角形全等()

(8)一直角边和斜边上的高对应相等的两个直角三角形全等()

2、如图,∠D=∠C=90,请你再添加一个条件,使△ABD≌△BAC,并在添加的条件后的()内写出判定全等的依据.

(1)________();(2)________();

(3)________();(4)________().

3、如上图,AD⊥DB,BC⊥CA,AC、BD相交于点O,AC=BD,试说明AD=BC

4、如图,∠BAC=∠DCA=90,AD=BC,∠1=20,你能求出∠D的度数吗?说说你的理由.

§1.2直角三角形全等的判定教学案


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“§1.2直角三角形全等的判定教学案”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

§1.2直角三角形全等的判定教学案

一.预习导学

1.“HL”定理是

2.下列说法正确吗

①两条直角边对应相等的两个直角三角形全等

②两个锐角和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等

③两组锐角对应相等的两个直角三角形全等

④斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等

3.如图CD⊥AB,BE⊥AC,垂足分别为D、E,BE、CD相交于点O,如果AB=AC,则图中有对全等的直角三角形

二.自主探究

1.定理证明:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等

已知:如图在⊿ABC和⊿A’B’C’中,∠ACB=∠A’C’B’=90°,AB=A’B’,AC=A’C’.

求证:⊿ABC≌⊿A’B’C’

证明:

2.在图中,如果∠BAC=30°,那么BC=AB.你能证明这个结论吗?

三.解决问题

例.已知:如图D为BC的中点,DE⊥AB于E点,DF⊥AC于F点,DE=DF.

求证:AB=AC

四.反馈练习

1.⊿ABC和⊿DEF中,∠B=∠E=90°.AC=DF,BC=DE,AB=3㎝,

则EF=㎝

2.已知:如图所示,AD是⊿ABC的高,E是AC上一点,BE交AD于F,

且有BF=AC,DF=DC,你认为BE和AC之间有什么位置关系?

你能证明吗?

文章来源:http://m.jab88.com/j/62602.html

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