老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《神奇的丝瓜》探究感悟》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

探究

1、课文里描写的丝瓜究竟有什么神奇之处？

丝瓜的神奇之处在于：最初长出的瓜，神奇在它不用长大，仿佛得到命令停止了生长；后来的两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上；还有一个瓜平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

感悟

①我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。

因为丝瓜很神奇：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。所以我仿佛觉得它有思想。

②而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。JaB88.COM

怡然，指心情愉快的样子；泰然，指安定自若的样子；悠然，指悠闲自在的样子；坦然，指平静无顾虑的样子。如瓜秧的神奇可以用怡然，窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然，第一个不再生长的瓜应该是泰然，悠然用在平躺着的那个瓜则最合适。丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！

扩展阅读

《神奇的丝瓜》教材分析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《神奇的丝瓜》教材分析》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材简析

这真是太令人难以置信了。丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有思想的。正如文题所说，不愧为神奇的丝瓜。

作者抓住神奇，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

教学中，教师要注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。同时，还要注意引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了，看清了，进眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中画，画中诗。而且文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。

教学中的重点是理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

建议教学本课用1~2课时。

解读与提示

课题：学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

可先让学生阅读全文，弄清楚丝瓜的生长过程，并勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。

第1段：这里交代了丝瓜生长的地点。随意说明了丝瓜的普通。

第2段：这增加了我的兴趣，表明我对丝瓜的认识的细微变化，但顺便仍然说明丝瓜在我的眼里是极其普通的。

第3~4段：可是表明我对丝瓜的认识发生了较大的变化。可以引导学生思考：我对丝瓜的惊奇，原因是什么？我的兴趣随之大大提高表现在哪些地方？可从每天、注视等词体会。

第5~8段：这是全文的重点，具体写了丝瓜的神奇。文章多次写了作者对丝瓜生长的担心。可先在了解段落内容的基础上，勾画出有关词句，了解丝瓜的神奇，并体会它在表情达意上的作用。

第9段：百思不得其解：百般思索也无法理解。可引导学生质疑：丝瓜会有什么思想？它考虑的是什么问题？又有哪些行动？结合上下文解决这些问题，可以进一步体会丝瓜的神奇。

第10段：难以置信：根本无法使人相信。最后一句含义深刻，不好理解。可以引导学生抓住我无法同丝瓜对话展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象能说些什么？然后结合沉默的奇迹、神秘，体会丝瓜的怡然泰然悠然坦然。仿佛含笑面对秋阳正是丝瓜的这种性格的具体描写。

课后第1题：应在了解课文内容，理清文章线索的基础上解决。

课后第2、3题：应在理解课文的过程中进行。学习时不能仅仅局限在对思想内容的理解上，还应引导学生学习抓住重点词句理解课文的阅读方法，重点体会这样写的表达效果。鼓励学生大胆发表自己的见解。

选做题：可让学生选择一种身边自己认为平常而有点特别的景物或动物。学会仔细观察周围的事物，善于从平凡中看出不平凡来。

《神奇的丝瓜》教学设计

教学目标：

1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；

2、启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重点：

1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质

教学难点：

品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

教学设想：

这篇课文采用:预习展示反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。

教学设计：

第一课时（预习展示课）

第一环节：出示预习目标展开预习

一、自主学习本课生字词

二、有感情的朗读课文

三、自主探究课文内容：

1、我对丝瓜惊奇的原因是什么

2、丝瓜的神奇之处是什么？

3、讲述丝瓜的生长过程。

4、文中几次提到作者担心？他分别担心什么？

5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？

四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。

五、课堂延伸：

1、抓住我无法同丝瓜对话让学生展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象会说些什么？

2、你还知道哪些有神奇之处的植物？

（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。）

第二环节：展示反馈

一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》

读过课题后你能提出什么疑问呢？

丝瓜是什么样子的？

丝瓜能吃吗？

丝瓜有药用价值吗？

丝瓜有何神奇之处？

多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜

下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题

二、生字词展示

老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现

多媒体显示生字词：

读一读：l

bā

tū

y

篱

笆

凸出

怡然

词语解释：

车水马龙:形容车辆很多来往不断。

百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。

杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。

随机抽取词语让同学们造句

三、朗读展示，走进文本

老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）

提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）

各组派代表展示朗读

班级评论员重点点评

四、自主探究深入文本

(一)、品读丝瓜的神奇

从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？

以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。

老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的瓜的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？

多媒体展示：

第一处：最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）

第二处：：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）

第三处：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)

品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？

小组派代表展示

老师补充：

1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物.

瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的诱捕器。

2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。

3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针.

（二）、讲述丝瓜的生长过程

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程《丝瓜成长记》：我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上.

（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）

五、课堂总结

丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。

预习目标没完成的继续预习

第二课时（展示反馈课）

一、回顾旧课，引入新课

上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。

面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？

二、深入文本，感悟作者的担心

文中几次写到作者的担心？他分别担心什么？

小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。

多媒体：

（1）第一次担心

A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

B:我真替它担心，（重读真和担心）

（2）第二次担心

A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？

B:我又担心起来。（重读又）

（3）第三次担心

A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。

B:我又犯了担心病。（重读担心病）

分角色朗读，感悟担心衬神奇。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。

过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？

三、体会丝瓜品格、感悟人生态度

读课文9、10自然段：

丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

多媒体出示：

作者和丝瓜的对话

细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？

小组合作，编排场景对话

再读课文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面对秋阳是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？

小组派代表发

老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳该是我们追求的生活境界。

四、走近作者

小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料

多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。

2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）

【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。

3、小故事

上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。过了好长时间这位青年才回来，他发现那位工友依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的工友老头竟然就是副校长季羡林教授。

（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）

五、交流收获

通过本文的学习你收获了什么？

学生自由发言

老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。

六、布置作业

多媒体出示相关习题

1、看拼音写词语

tū

chū

qǐ

rn

yōu

tiān

l

bā

()()()

2、根据意思写词语

（1）比喻不必要的忧虑和担心（）

（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。（）

（3）形容喜悦的样子（）

（4）难以让人相信（）

3、选词填空

悠然

怡然

泰然

坦然

（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试的成绩。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。

（3）陶渊明在南山下（）自得的过着躬耕自给的生活。

4、读句子，体会词语的表达效果

（1）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到了命令停止了生长。

（2）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。

5、思考题

本文的两条线索是什么？

这是一个沉默的奇迹是什么意思？

板书设计：

生长:瓜籽瓜秧丝瓜

适应环境

顽强生存

普通：生长环境

神奇的丝瓜

神奇：控制自身生长

怡然

泰然

悠然

坦然

教学探讨与反思：我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一束要被点燃的火把，语文课心动比行动更重要。如何让学生喜欢语文，是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用，调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做，事事愿意做。尊重学生的个体差异，让学生快乐的享受课堂，享受合作学习带给他的快乐。

《神奇的丝瓜》教学实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《神奇的丝瓜》教学实录”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

师：同学们，你们见过丝瓜吗？（板书：丝瓜）

生：看到过。

师：你们能用最准确的语言谈谈你对丝瓜的感受吗？

生：丝瓜是绿的，花儿是黄的。

生：丝瓜很好吃，维生素丰富。

生：用丝瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特别喜欢。

生：丝瓜长长的、瘦瘦的，很美。

师：哦，好多同学说的是对丝瓜的感觉，老师要你们说感受。查字典，看看这两个词有什么不同。（生查字典，讨论）师：现在能说说了吧。

生：丝瓜是很一般、很普通的一种蔬菜。

师：说得好！我们同学眼中很普通的丝瓜，在文人笔下又是怎样的呢？你们想知道季羡林笔下的丝瓜吗？

生：想。

师：那好，今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的丝瓜》。（板书：神奇的，并分发教材）师：让我们用自己喜欢的方式来读课文，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。

（生自由读课文，并随文圈点）

师：找到神奇的丝瓜了吗？一共找到几条？

生：４条。师：哪４条？

生：最初长出的一条，老太太窗台上的两条，二、三楼之间的一条。

师：真棒，一下子全成了你们的俘虏。（生笑）

师：那好，现在我就请你们说说这些丝瓜神奇在哪儿？

生：最初长出的瓜，神奇在它不用长大，仿佛得到命令停止了生长。

师：哦，为什么认为这是表现神奇的呢？

生：因为它不再长了。

生：因为它让自己停止生长。

师：停止生长，为什么呢？

生：因为它再长，瓜藤就要断了。

生：因为它再长别的瓜就不能生长了，它自己不长是为了让其他瓜更好地长。

师：你真有思想！你从它身上读到了点什么了吗？

生：自我牺牲精神。

师：真是这样吗？文中有体现吗？

生：有！“老太太窗台上的那个瓜就因为这个瓜的不长而发疯似地猛长”，这就是最好的证明。师：同学们真聪明，太会动脑筋了。那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？

生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。

师：这神奇吗？

生：神奇，它自己弯了起来，把自己放在老太太的窗台上的，不是别人放上去的。

师：自己弯了起来，把躯体放在窗台上。“弯了”、“放”太有意思了，你能从中悟出点什么吗？

生：我觉得丝瓜很懂得适应环境。

生：我看到了丝瓜的主动精神。

生：我同意这种看法，它为了生存不得不改变自己。

师：ＯＫ！这瓜有人一样的智慧，懂得适应环境，懂得求生存、求发展，太好了！对了，三楼那个老太太多大年纪了？

生：102岁。

师：为什么要特意交代，可以不写吗？生：说明老太太生命力旺盛。

生：那个瓜也会像老人一样长得更大！

师：太棒了！那二、三楼之间的那个瓜又有什么神奇的呢？

生：平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师：平躺着，神奇吗？

生：神奇，你看它是那么悠闲自在。

师：“悠闲自在”，这个词用得太好了！我们同学很有思想，老师太高兴了。现在就让我们一起把找出来的表现丝瓜神奇的句子有感情地朗读一遍。（生齐读）

师：这四条丝瓜的确很神奇，让我们惊讶，那么发现这四条神奇丝瓜的人呢？在这些丝瓜的生长过程中，他们的心情又是怎样的呢？

生：担心，真是替它担心。

生：我又担心起来。

生：我又犯了担心病。

师：他为什么要担心呢？他的担心有用吗？担心和神奇之间又有怎样的关系呢？

生：他的担心是没有用的，因为他所担心的事一直没发生过。

生：因为他越担心，越说明丝瓜的神奇。

生：事实上也不用担心，只是用担心来衬托丝瓜的神奇罢了！

师：太好了，现在我们一起来分角色朗读一下，体会一下是不是这样。

师：女生感情细腻，读表示担心的语句；男生感情奔放，读表示神奇的语句。注意根据老师的提示语来读，要读出重音。（师生共同朗读）

师：有这种味道吗？

生：有！师：太棒了！课文写季先生的担心就是用来衬托丝瓜的神奇！文章只写了丝瓜的神奇吗？

生：还写了瓜秧的神奇。

师：哪些地方写了瓜秧的神奇呢？

生：第２至４小节。生：过了不久，丝瓜突然长了出来，而且日益茁壮成长。

生：最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

生：这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土壤增添了无限活力与生机。

师：真是太神了，你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字？能说说这个字的意思吗？生：想不到的意思。

生：表示惊讶。师：作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系？

生：衬托。

师：很好！一起将表示瓜秧神奇的句子读出来，注意重读三个“竟”字，注意读出惊讶的语气。（生齐读）

师：真行！瓜秧的神奇都让你们读出来了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有惊讶，又有担心，读到这里，你能不能说说这是一篇什么体裁的文章？

生：记叙文。

生：散文。

师：为什么呢？生：它有一条明确的线索。

师：是吗？谁能说说看以什么为线索呢？

生：以神奇的丝瓜为线索。

生：以丝瓜的生长过程为线索。

生：以作者的感情为线索。

师：好极了，一下子找了这么多条线索，谁能说说他们找得有没有道理呢？

生：我觉得以“神奇的丝瓜”为线索好，丝瓜的生长过程只写了一部分。

生：我觉得第三个回答不太好，应该用“以作者的感情变化为线索”比较好。

师：何以见得？

生：因为开始只是玩玩而已，之后是对它有了兴趣，惦记着它，然后是担心，接下来是吃惊，最后是百思不得其解。

师：你真是太聪明了！确实，这是一篇蕴意深刻的散文。大凡散文都能从原文中找出最能体现中心的句子，你能从课文中找出最能揭示丝瓜神奇的句子吗？

生：最后一句。

师：读出来。

生：（读）而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳。师：找得真准确，这几个含“然”的词语有什么区别？（板书：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重复？（生查字典，讨论）

生：怡然，指心情愉快的样子。

生：泰然，指安定自若的样子。

生：悠然，指悠闲自在的样子。

生：坦然，指平静无顾虑的样子。

师：你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗？

生：我认为写瓜秧的神奇可以用怡然。

生：我认为写窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然。

生：我认为写第一个不再生长的瓜应该是泰然。

生：我认为悠然用在平躺着的那个瓜最合适。

生：我认为第一个不再生长的瓜不该用泰然，而该用坦然，最后写的那个垂直在那里的瓜才该是泰然！

师：说得太好了！丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！那丝瓜真的有思想吗？

生：不是，这其实是植物的一种本能。师：丝瓜没有思想，那有思想的是谁呢？

生：人，季羡林。师：对，为什么我们眼中的丝瓜是普通的、平凡的？为什么我们不觉得这神奇，而季羡林觉得它神奇呢？想了解季羡林吗？

生：想！师：那我们一起来看看有关他的资料吧。（分发讲义）（生自由阅读讲义）

师：悟出点什么了吗？

生：我感悟到了他知识的渊博。

生：我觉得他很神，80多岁的人了，还有那么多的作品问世。

生：我觉得他对自然、对身边一切都有着特别的爱。

生：我觉得他懂的东西太多了，他太有思想了。

生：他是著名的国学大师、梵文学家，他对“佛”很有研究。

师：你们能从课文中看出来吗？

生：能。百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。

师：何为“参禅”？

何为“达摩老祖”？

生：（查字典）佛教徒冥想领会佛理叫参禅。师：何为“达摩老祖”？

生：不解！师：那么佛教创始人是谁？

生：释迦牟尼。师：达摩老祖面壁参禅，十年自省悟得禅理。你们知道佛学有些怎样的禅理呢？

生：阿弥陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

生：苦海无边，回头是岸。师：大家可能还不知道禅理中有一个核心思想就是一切随缘，季老先生能在德国学成后毅然回国，能在“文革”动乱中完成《牛棚杂记》，无论是顺境、逆境，总是“心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳”，这一切都像什么？

生：一切随缘。

生：像他豁达的人生态度。

师：很好！现在我们把最后一段齐读一下，看看能不能找到这种感觉。（生齐读）

师：找到了吗？生：找到了。

师：很好！课文表现的就是这种态度，豁达、随缘，表现了作者对新生命的创造力的无限赞美。（板书：豁达随缘）师：亲爱的同学，今天老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？

生：我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

生：对任何事都不要斤斤计较，要大度一些。

生：不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对，决不悲观。

生：如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。

师：说得太好了！我们将这四位同学的发言一起来组织一下，怎么样？

生：好！师：老师和你们一起组织，看看谁组织得好！

师：同学们，老师组织好了，我来抛砖引玉吧！我们的启示：牺牲个人利益不是痛苦，不是丧失，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华，美德的弘扬。我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。不管何时，不论何地，我们应始终保持一颗豁达、随缘的心。同学们，老师组织得好不好？

生：好！

师：那我们一起来朗读一下吧！（生齐读）

师：非常棒，太有激情了！老师很想听听你们的启示，可惜来不及了，下课铃马上就要响了，课后再交流吧！说不定我们还有更多的启示。谢谢大家！

《神奇的丝瓜》教案之一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《神奇的丝瓜》教案之一》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学设计

一、揭示课题，质疑激思

1引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）

2质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是神奇的。板书课题，简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意

1自由读文，读通读顺。

2说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解神奇

1再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3体会情感，体会丝瓜的神奇。

（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。

（2）重点指导：我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

四、体会丝瓜品格，领悟人生态度

1这是一个沉默的奇迹是什么意思？

2而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么？含笑面对秋阳是什么意思？

（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

五、拓展练习

细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的神奇之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

《围魏救赵》探究感悟

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《围魏救赵》探究感悟”，仅供参考，欢迎大家阅读。

探究

1、课文中哪里表现了魏国的强大？

课文一开头便写魏国将军庞涓率领八万魏兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹把一个小小的邯郸城围得严严实实。所向披靡势如破竹两个词，体现了魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。

感悟

2、孙膑胸有成竹地说：魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！

孙膑分析魏军的优势与劣势，与田忌商议，决定避实就虚，攻打大梁，不与魏军的主力硬拼。我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。从孙膑的分析中，我们不难看到他过人的智慧。乘虚而入直取大梁既有形势的分析，又有行动的策略，他的想法与众不同，判断准确、措施果断。

3、田忌见魏军进入了伏击圈，便命令齐军一齐杀出，魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。

桂陵设伏，齐军大胜。孙膑在魏军必经之地桂陵设下埋伏，这里地势险峻，齐军以逸待劳，打得魏军措手不及。这里的措手不及写出了魏军来不及应付的狼狈，溃不成军表现了魏军大败时的惨状。

4、为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败战。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。

孙膑一方面让兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏国都城大梁。魏军得意洋洋之时放松了警惕，孙膑的计划顺利实施，一攻一逼让魏军消耗过大，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败对手，更从心理上战胜对方。

《我家的园子》探究感悟

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些《我家的园子》探究感悟，供您参考，希望能够帮助到大家。

探究

1、课文是用什么形式写园子里的太阳？太阳的特点是什么？

课文第四段以总分的形式写了园子里的太阳。写出了太阳的大而亮。亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。作者从三个方面给我们做了形象的说明。让人自然就产生出欣赏、赞美的感觉。

2、课文一共有几段？第一，二段描写了什么？

全文共有六段，第一、二段介绍了园子里的昆虫。

感悟

1、花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活!了都有无限的本领；，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它它们是从谁家来的，又飞到谁家去？连太阳也不知道！

这一段是全文的点睛之处。让人感受到花园的事物是多么富于活力，多么自由。作者用上拟人的方式让文章更生动，完美地展示了花园的活力和自由。通过课文旁批的提示，我们不但能对文章里事物所展现出来的特点有所了解，我们还能揣摩到作者表情达意的方法，即用上拟人的方式让文章更生动。

2、我家有一个大花园，这花园里蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱，蜜蜂，样样都有．蝴蝶有白蝴蝶，黄蝴蝶，这两种蝴蝶极小，不太好看．好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉．蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则是嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了．

这两段介绍了园子里的昆虫。样样都有展示了其丰富，然后作者抓住了昆虫色彩的特点进行描写，展示出了园子里的五彩缤纷。不仅如此，一个胖圆圆更展现出昆虫的可爱。使人对美丽的花园心生向往．

3、太阳在园子里是特别大的，太空是特别高的．太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来．凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是连对面的土墙都会回答似的．

第四段先总的介绍了园子里的太阳大而亮。继而用人睁不开眼，蚯蚓和蝙蝠不敢出来写明亮的程度。最后写了这阳光下的东西是健康、漂亮的。这里隐含着作者对这园子的赞美：光明、漂亮，没有什么黑暗的、不美好的东西，表达了作者对这园子由衷的喜爱。太阳的光芒四射黑暗的地方飞出来：排比句亮得亮得亮得的运用，更凸显了太阳的光芒四射。

《哥哥的心愿》探究感悟

探究

1、全文是围绕什么来写的？文中的主人公是谁？

全文是围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车来写的。主人公是男孩（哥哥）。全文一共11个段，可分成四个部分来理解。

2、全文可分几部分？各写了什么？

四部分：

第一部分（1～4段）写保罗在哥哥送他的新车前误解了男孩的心愿。

第二部分（5～9段）写保罗请男孩坐车兜风时又一次误解了男孩的心愿。

第三部分（10段）写保罗明白男孩的心愿后和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。

第四部分（11段）写保罗体会到了给予是快乐的道理。

3、新车是怎么来的？男孩（哥哥）的心愿是什么？

新车是保罗的哥哥送给保罗的圣诞节礼物。男孩的心愿是将来自己也可以送一辆车给自己跛脚的弟弟做礼物。

4、保罗有几次猜错了男孩的心思？请说说具体情况。

两次。第一次，保罗以为男孩希望自己也有一个送礼物给自己的哥哥，结果男孩是希望自己成为送礼物给弟弟的哥哥。第二次，保罗以为男孩希望停车在家门前是为了炫耀，结果不是。

5、你认为保罗、哥哥、弟弟快乐吗？为什么？

快乐。是因为他们在给予别人快乐的同时，自己也感受到了更多的快乐。

感悟

1、那一年的圣诞节，保罗才真正体会到给予是快乐的。

写保罗体会到了给予是快乐的这个道理。懂得给予就是帮助，就是关爱，就是付出，就是想到别人，就是给别人带去快乐

《我们的学校》探究感悟

探究

1、山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长。这句话是什么意思？

这两句话是全文理解的重点，可以从山里孩子的校园环境优美、无忧无虑地玩耍、与大自然的亲近，以及学习知识的乐趣等方面作多元理解。如：校园是孩子们玩耍的乐园，学习的小天地。孩子们在这里学知识长见识，一天一个样，好比新生的竹笋，天天向上，茁壮成长。

感悟

①我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

坐落的意思是土地或建筑物位置（在某处），怀抱一词体现了自然与学校的水乳交融。文中伸向山脚的石板路，可以想象到山村的孩子们是怎样上学、回家的，感受他们跋山涉水去求学的艰辛与坚强。

②当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云迹，和山雀对话，和竹林絮语

探求的意思是探索寻求;谛听的意思是仔细地听;絮语的意思是连续不断地低声说话。把同学们比作喜鹊，写出了孩子们活泼可爱的样子，从中也可以看出他们对课堂、对学习的浓厚兴趣。生动的神态描写表现了孩子们上课时听讲是那样认真专心，可见他们对知识的渴求是多么强烈。

《儿子的创意》探究感悟

探究

1、这篇课文大部分篇幅由母子对话构成。这些对话中的冲突表现了什么？

第一次，母亲的疑问是：一个小学生，关于科技、关于建筑，你懂得多少？这句话说明母亲认为，只有大人才可能参加这样的比赛。儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。第二次，母亲打断儿子说，建筑创意需要独特的风格，但是你小时候连积木都搭不好。显然，母亲根本不相信儿子有能力完成这样的设计。这一次，儿子是自言自语地说，把博物馆盖在地下。他用自己独特的创意回答了母亲关于独特风格的疑问。母亲依然疑惑，而儿子则开始进一步设计他的地下博物馆。第三次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。最后母亲只能叹了一口气。这一部分，不仅写出了母子两人对这件事情的不同态度，而且在他们的交锋中，表现出了儿子敢于创造、勇于挑战的性格。

感悟

2、很长时间过去了，就在我们几乎将这事情淡忘的时候，儿子收到了一个写着他的名字并称他为先生的大信封。我们拆开信封，里面竟然是一张请柬，上面说儿子得了创意银奖，并且邀请他到海外参加颁奖仪式。

在大家几乎淡忘这件事情的时候，儿子成功的消息传来了。这个结果令人震惊，它是儿子勇敢和创意的回报，它证明了孩子的创造力不可低估和轻视。应该鼓励孩子创造，鼓励孩子攀登高峰，鼓励孩子完成看起来困难的事情！

《美丽的地球》探究感悟

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《美丽的地球》探究感悟”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

探究

1、课文是抓住哪些特点来写的？

课文是围绕地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转来写的。

2、课文运用了哪些说明方法，请举例说明。

课文运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。如：

列数字：地球的年龄从数字上便于说明特征，就运用数字46亿年来说明地球年龄大；

作比较：把地球表面水的面积与地球表面陆地的面积进行比较，说明地球表面有大量的水；

举例子：将复杂的、抽象的地球自转现象，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明，使所要说明的事物具体化，以便理解；

打比方：利用地球和陀螺这两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出地球绕着地轴不停自西向东地旋转的特点，增强说明的形象性和生动性。

感悟

①由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静地焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝。

这一句说明了我们地球是呈现蔚蓝色的美丽容颜的，并说明了地球呈现蓝色的原因。

《看海》探究感悟

探究

1、课文第二段中用到了叠和盖这两个近义词，两个词可不可以换过来用呢？

这是两种不同的动态描写，用在这里避免了用词重复，使作者笔下的潮水更加传神。要让学生想象画面，体会作者用词的准确，如果把后面两个盖换成叠便没有这样形象生动，也没有这样准确。

2、仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。两个句子分别采用了什么修辞手法？

第一句用了比喻，比喻形象、生动、奇特，写出了潮水轻柔的动态美。第二句采用拟人的手法，将海潮的奔腾澎湃、壮观美丽呈现在读者眼前。

3、为什么看潮的人却永不觉得单调无味？

因为海潮看起来像是永无什么变化，而实际上在那看似毫无变化中却有太多的变化，能带给人们太多的遐想，所以永不觉得单调无味。假如你看到这样的潮水，你会想到些什么呢？遐想：悠远的思索或想象，这里指想象出很多美好的画面或情景。

感悟

①仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。

以形象、生动、奇特的比喻，写出了潮水轻柔的动态美。

②一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。

采用拟人的手法，将海潮的奔腾澎湃、壮观美丽呈现在读者眼前。

《金钱的魔力》探究感悟

1、啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

提示：

这是托德面对我胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对我的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。料到了你没有带零钱只会带大票子，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

2、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

提示：

这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有纹──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这凝结起来的笑容里有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

3、您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。

提示：

这是本文的结尾，当我离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，您说得对，我送您，再见。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，我遭遇的是那般冷落;结尾，我受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。

《天上的星星》探究感悟

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《天上的星星》探究感悟》，仅供您在工作和学习中参考。

探究

1、作者在课文中用了哪些修辞方法，举例说明。

作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法。例如，一时间，夜间一片闪亮，像陡然间打开的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接，用了比喻的手法。这些星星蓦地睁开了光彩的眼睛一出现就要玩一个调皮的谜儿用了拟人的手法。还有设问，看似在问，实际上写出了许许多多的星星陡然间出现在天空的美景，表达了作者无比惊喜之情。此外，还有排比：不再荒凉的夜空，有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提着灯笼一阵风似的跑的写出了热闹的星空中星星们的各种形态。

感悟

2、就是那么一瞬间，几乎不容察觉，就明亮地出现了。啊，两颗、三颗不对，十颗，十五颗奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。

啊，两颗、三颗不对十颗、十五颗为什么不直接写星星出现时间快，星星多？联系下文，我们不难理解这就是奇迹。这句话不仅写出星星迅速出现，数不胜数，更写出了孩子们数星星时憨态可掬，写出了孩子们对星星的喜爱。

3、夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的

孩子们为打开的百宝箱惊喜，也像星星一样睁大自己好奇的眼睛，看见了闹热的星星，我们则从中看到孩子丰富的想象：装熊的，学狗的，操勺的其实，这是描写的几个星座。生动体现了孩子们此时的好奇、快活。

4、这是怎么啦？妹妹慌忙地问。月亮出来了呗。我说。月亮出来了为什么星星就少了呢？我们面面相觑，不得其解。坐了一会，似乎就明白了：这漠漠的夜空，恐怕是属于月亮的。哦，月亮是天上的大人了。妹妹说。

从兄妹俩的对话中，可以体会到孩子们的天真可爱。面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。妹妹最后一句联系生活的说话，表达出孩子的童心。

《《神奇的丝瓜》探究感悟》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学探究教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/61974.html

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