《背影》
【教学目标】
1.这篇文质兼美的散文,学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
2.理解课文以背影为线索,以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
3.理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
4.理解作者所表现的真挚的父子之情,认识尊长爱幼是中华民族的美德。?
【教学重点】
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人。
【教学难点】
理清文章脉络,体会文章精巧的构思;缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。
?
【教学方法】
朗读法;探究研讨法
【课时安排】
2课时
教学设想
一、《背影》这篇传统名作,现在编在一年级第一学期,教学要求不能过高,须紧扣单元教学要求,加强语言的基本训练。
二、教学中要保证有充分的时间朗读课文。课前要求学生参阅注释预习一遍,查词典正音。
第一教时
教学要点
简介作者,交代与课文内容有关的时间因素;结合写作背景讲读最后一段;正音释词;理清文章结构;研读第一段到第四段。
一、导语设计:
中国受长期的农耕文化的影响,尤其注重亲情。千百年来,抒写亲情成了文学的母题,这种题材的作品不胜枚举,你能列举出几篇吗?……今天,我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。
二、作者及背景介绍。
1.简介作者和写作背景。朱自清1898年出生于江苏东海县,后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学 任国文系 教授,当时只有28岁。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降,1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并在行动上参加争取民主的运动,由一个爱国者走向人民,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。
2.《背影》是朱自清的名作,写于1925年。他到清华大学任教不久,接到父亲的来信。信中一些话,使他想起父亲待自己的许多好处,特别是七八年前父亲南京送行的背影,不禁泪如泉涌,便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段,(这一段有些语句今天初一的学生较难理解,先学这一段,既可扫除难点,又弄清了写作背景,有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。)
这最后一段,内容相当丰富,写了家境的衰落,写了父亲的身世和心境,写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景,这对学习课文前面的内容是有帮助的。
三、正音释词。
出示小黑板,学生注音,师生共同释词,有的看课文注释。
[交卸(xiè)]解除职务,向后一任官吏交代。
[奔丧(bēnsān)]从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
[踌躇(chóuchú)]犹豫。
[迂(yū)腐][颓(tuí)唐]
[琐屑(xiè)][晶莹(yíng)]
[差(chāi)使][狼藉(jí)]
[簌簌(sùsù)][赋(fù)闲]
[游逛(guàng)][栅(zhà)栏]
[举著(zhù)]
四、自读课文,按第七练习题的要求概括段意层意;注意第一第二段所指的时间;提出疑问。
五、讨论文章结构,从整体上了解课文内容。板书如下:
六、研读第一、二、三段。
1.第一段的“二年余”指什么时间?第二段的“那年”是哪一年?
——第一段的“二年余”,指1923年到1925年,第二段的“那年”是1917年,因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。
2.第二段写徐州见父,为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”?怎么院子里会满是“狼藉的东西”?父亲的那句话(“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”)包含着什么意思?
——父亲卸职失业,不得不打点行囊回家,因此院子里乱七八糟的,作者看到这种凄凉的景象,再想起祖母的去世,眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候,父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦,可是,当他看见儿子流泪的时候,便强抑悲苦,反过来安慰儿子,表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。
3.为什么说“家中光景很是惨淡”?变卖典质、借钱办丧事说明了什么?
——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长(在旧社会被认为是一种肥缺)不仅没有发财,还要借了钱办丧事,变卖典当了家财去偿还亏空,这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业,又背了债,悲和愁相交煎,所以说“家中的光景很是惨淡”。
这两段写家中困顿的处境,渲染了一种悲凉的气氛。4.教师范读第一段,学生齐读第二三段,要求读时注意速度、语调和感情。
七、研读第四段。
1.这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过,而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨?
——当时父子俩对游逛没有心思,而且它对写父亲也没有什么关系,用一句话交代一下就可以了,重点是写父亲对儿子的关怀爱护。
2.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?
——照理父亲可以不必亲自送行,因为:第一,他“事忙”,急于谋事;第二,有熟识的茶房可以托他陪同上车;第三,“我那年已二十岁,北京已来往过两三次”。可是,父亲还是不放心,“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐,甚是仔细”,“终于不放心,怕茶房不妥贴”,“踌躇了一会”,写出了父亲对儿子无微不至的关心。
3.“不要紧,他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?
——“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。“他们去不好”,是对儿子而言的,就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。
4.齐读第四段。
八、口头表达训练。
1.复述第二三四段,复述时把以下词语用进去。
交卸祸不单行满院狼藉簌簌天无绝人之路
亏空惨淡勾留嘱咐仔细妥贴
踌躇再三终于
2.课后朗读课文两遍。
第二教时
教学要点
研读课文的第二部分,加强朗读和复述的语言训练,进行造句练习。
教学过程
一、复习检查。
1.听写词语并订正。
交卸差使狼藉亏空惨淡游逛勾留妥贴
嘱咐熟识踌躇
2.复述二到四段,把听写的词语用进去。
二、研读第五段。
1.作者为什么说:“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”?
——这两句话是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会父亲的一片爱心,反而嫌他“说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。现在想来,内心深感愧疚。
2.进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?
——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己,只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位,他也要认真地“拣定”进出最方便的地方,真是细致入微,用心良苦。
3.指名朗读或齐读第四第五段,体会父亲的爱子之心。
三、研读第六段。
1.买橘送行,具体写父亲的背影,很感人。这一段是分几层来写的?
——分四层:第一层写父亲执意自己去买橘子;第二层写父亲过铁路买橘;第三层写买橘回来;第四层写依依惜别。
2.“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的?
——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。
3.“他往车外看了看”,后来“我”也看了,两人看的是不是一样?为什么对父亲的看写得很简略,而“我”的看却写得较详细?——父亲只是看看有没有橘子可买的,而“我”呢,不仅看到有卖东西的人,而且看到过月台,穿铁道,爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的,可是“他不肯,只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
4.第二层写看见父亲的背影,描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的?
——这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,这一身素服,深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道,爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”,显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子,看到父亲不辞辛苦为自己买橘子,“我”怎能无动于衷,因此,“看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
教师范读一二两层,让学生感受体会。
5.第三层写买橘回来,父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。这一个细节描写,反映了父亲怎样的内心活动?
——其实,这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”,父亲的慈爱是多么感人,多么崇高!
6.最后一层写依依惜别。离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情?
——“我走了,到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧,里边没人。”儿子送父亲下车,本是人之常情,可是父亲不让送,怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐,真是关怀备至,可敬可亲。
7.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪,说说这时候“我”的心情。
——父亲不顾艰难给“我”买橘,使“我”感动不巳,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪。因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪,体现了儿子对父亲的真诚的爱。
8.先分层朗读,再齐读这一段课文,要求读出父爱子、子爱父的深情。
四、读写训练。
1.朗读课文。教师范读第一二三段和最后一段,学生分别朗读第四第五段和第六段。
2.复述第六段的内容,注意采用课文中的重要词语。复述时要把前两段的内容作简要的交代,反映南京送行的全过程。
3.正确运用四个以上动词写一段话,描写一个情节。(当堂交流评议)
4.快速阅读第八道练习题的一篇文字,并说说它的思路。(也可让学生课外阅读。)
五、关于文章的剪裁。
文中写回家奔丧,写在南京游逛,都一笔带过,因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程,其中也分主次,买橘子的过程写得较详细,写背影的笔墨,又特别详细。可见。详略的原则是为了突出主题。
六、教师小结。?
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品,写的是普通的生活感受,用语朴实简洁,却感人至深,具有强烈的艺术效果。原因何在呢?
1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动,写出了这样感动人的文章。?
2、《背影》具有感人的力量,是凭了它的老实,凭了其中表达的真情。老老实实,朴素自然,毫不矫揉造作,这正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
朱自清 先生的《背影》深深地印在我们的脑海里,我们的父母就在我们的身边,把我们的目光悄悄移向他们,你将是一个善良的人,饱含爱心的人。
七、板书设计:
一难忘“背影”(引出回忆)
二追忆“背影”(展开回忆)
买橘的背影──拳拳爱子之心
离去的背影──别离的最后印象
三再现“背影”(结束回忆)
一、基础训练:
1.根据拼音写汉字或给加点字注音:
妥贴()颓唐()交卸()
琐xiè()chōuchú()pánshān()
2.给下列多音字注音并组词:
()()()
奔胖混
()()()
()()
藉差()
()()
3.《背影》的作者是,江苏扬州人,他是我国现代著名的、
学者。
4.阅读课文后填空:
本文以为线索,通过对回乡奔丧,、的描述,特别是对的描写、充分体现了的感情。
二、能力拓展训练
(一)阅读下文,完成文后题目
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行。
到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上东北去。父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!”
我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫那些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心,夜里我警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱上朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自己。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
1.给加点字注音。
差()使晶莹()
2.文章开头说“我最不能忘记的是他的背影”,这里提到“背影”有什么作用?
3.解释词语。
(1)狼藉:
(2)触目伤怀:
(3)琐屑:
4.文中“祸不单行”指哪些事?“家中光景很是惨淡”一句中“惨淡”指什么情况?
5.语段中有许多父亲细心关照儿子的事例,请你一一列举出来,并说说这样写的作用。
6.文中说“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,父亲为什么心里很轻松呢?
7.文中几次写自己流泪,作者为什么而流泪呢?
8.揣摩文中画横线的句子,试分析作者当时的心理。
9.结尾在泪光中再现背影有什么作用?请你谈谈你的看法。
(二)阅读下文,完成文后题目
父亲的信
①父亲来信了,内容非常简单:“慧:你已经离家归队多日,也没有写信说你平安到达,你妈非常担心。每次归阴后都应先写信。父。”
②于是,一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
③到远离家乡的辽北当兵,有了写家书的必要。但现在老了点,当军官了,潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说,而所谓家书其实只是例行公事地报平安而忆。父亲却认真得很,不但对我每次报平安的信仔细答复,隔一段时间,还会主动给我写信。父亲的信很短,一般不超过一页纸,有时只有三五句话,无非是告诉我家中一切都好,要学会照顾自己,等等。
④父亲的信是很随意和马虎的,有时写信的纸好像是随手捡来的,正面还有无关的字迹,反而才载有几句嘱托。而且家中好像也不骨一枝真正能用的笔了,父亲能找到什么样的就用什么样的,所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信,但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候,往往都激动异常,心情久久不能平静,面晚读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信,从信中我似乎读不到家的温馨,也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信,像读一些与我无关的语句,然后收起来,留意一下这是父亲的第几封信。
⑤探家的时候,我开玩笑般对母亲提起父亲的信,想让人母亲告诉父亲,如果没事就不必经常写信了。在我看来,父亲那些没有多少意义的信是不值得那几角邮资的。而母亲的回答案却出乎我的预料:“你爸写这些都成习惯了,到时候如果不给你写信,他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样?我不禁一怔,一种不可名状的东西在心中升起。
⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉,意外地发现一沓信封,每个信封都贴好了邮票,而且都写了我的名字。我随手把信封一字排开,形成了一条长长的线。此时此刻,我不由泪流满面:我已是高空中的风筝,或许永远没有回归的那一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线,以便知道他的孩子在何处飞翔啊!
⑦到部队后。
1.“到部队后”“我”会怎么做?请发挥想像,用一两句叙述性语言补写在文章末尾。(不超过50字)
。
2.本文第③段写父亲来信“认真得很”,而第④段却说父亲的信“很随意和马虎”,这是否矛盾?为什么?(请用简洁的语言回答)。
。
3.第④段画线句子中的“像”字与下文哪句话相照应?请用波浪线在文中画出。
4.本文没有惊心动魄的故事,但是很感人。写出你最爱感动的一处,并简要说明理由。
。
5.文中与朱自清写的《背影》从内容、语言到写法有哪些相同和不同之处?请填写下列表格。(“相同点”中,每个空格填写不得超过4个字。“不同点”中,“记叙线索”一栏,每空格填写不得超过5个字。“描写父亲的方法”一栏,每空格填写不得超过8个字)
相同点
不同点
篇
内名
容
《背影》
《父亲的信》
篇
内名容
《背影》
《父亲的信》
主题
记叙线索
语言
描写父亲的方法
【答案】:
一、1.tuǒtuíxiè屑踌躇蹒跚
bèn投奔奔丧pàng胖子hùn混水摸鱼
奔胖混
bēn奔跑奔马pán心宽体胖hún混浊、混蛋
jí狼藉chān差距
藉差chà差不多
jiè慰藉chāi差使
3.朱自清,散文家、诗人。
4.背影,浦口送别,父亲买橘,父亲的背影,父亲关爱儿子。
二、(一)1.chāiyíng
2.开篇点题,是特定环境下给儿子印象深刻的背影,它凝聚着父子间深厚、真挚的爱
3.(1)乱七八糟的样子(2)看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀:心(3)细小而繁多的事
4.文中“祸不单行”指祖母去世,父亲的差使交卸了。“惨淡”指祖母去世,父亲赋闲,回家变卖典质,还亏了空,借钱办丧事等一系列不幸带来的困难。
5.为我请来脚夫,亲自讲价钱,拣座位,再三嘱咐路上小心,夜里要警醒。这是为写“背影”作铺垫
6.因为父亲觉得自己为儿子尽到了责任,心里感到忠实和满足
7.几次流泪,从不同侧面表现了作者对父亲的感激、心疼和敬爱之情
8.做儿子的对父亲的行事很不以为然,觉得自己大了,对父亲当时细致入微的照顾有一种逆反心里
9.结尾在泪光中再现背影,思念之情不能自己,抒发思念父亲之情,与文章开头呼应。
(二)1.(1)我也买了许多信封,写了父亲的名字
(2)我将会经常给父亲写信,告诉他我在部队一切都好(或答“我也像父亲那样……”)
2.不矛盾。写父亲“认真得很”,是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的;写父亲“随意马虎”,是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同,故不矛盾(意思对即可)。
3.你爸写这些都成习惯了,到时候如果不给你写信,他就觉得像把你丢了一样(或:偶然翻看父亲……名字)
4.略(言之成理即可)
5.相同点:父爱平实(朴实)不同点:背影信正面描写(有外貌、动作描写)侧面描写(无外貌、动作描写)。
《斑羚飞渡》教案设计
一、学习目标
1、培养学生描述事件过程的能力。
2、体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感
3、理解老斑羚从容镇定、舍己为人的品格,思考人与动物的关系。
二、重点难点
1、引导学生理解文章的主旨。
2、结合感受,联系生活,思考人与动物的关系。
三、课时安排
1课时
四、学习过程及指导
(一)课前活动
学生说动物世界的故事,学生评价,教师指点。
(二)承上活动,导入新课
有位哲人说过:“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”在地球村这个大家庭里,每一个生命都应享有生存权。今天,越来越多的人认识到,动物是人类相依相伴的朋友。一群生性温顺的斑羚面临种群灭绝的时候会做出什麽洋的选择呢?让我们一起走进神奇的动物世界,看沈石溪的散文《斑羚飞渡》。
(三)教师多媒体展示学习目标。
(四)整体感知
1、学生听读课文,勾画生字词并解词。
斑羚对峙蹿跳斑斓磐石娴熟进退维谷
2、学生思考:文章主要叙述了一个怎样的故事?你初读后的感受是什麽?
a文章细腻的记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程。
b明确答案可先由教师真挚而深情的谈自己的读后感,以真切感受为引导而达到“抛砖引玉”的效果。
(五)自由朗读 合作研讨
多媒体显示问题,读后小组探究讨论。
1、文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?
文章开头设置了悬念,“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”,可见斑羚险恶的处境。一个“逼”字使伤心崖更有情致,令人伤心。文中第二段“利斧”、“一线天”的比喻与“笔直的绝壁”呼应,陡而深之态呈现,两山又相距 6米 ,而斑羚最多只能跳 5米 远,看来斑羚群已无路可逃、陷入绝境。
2、陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
斑羚陷入绝境,惊慌万分它们“蹿跳”“骚动”,一只老斑羚哀咩一声坠下悬崖;母斑羚神情恍惚﹒就要踩进深渊。危急关头斑羚群所有目光集中在镰刀头羊身上。
课文从外形、神态、动作、声音等方面重点刻画了镰刀头羊的形象。
三次“咩”叫:a悲哀――――无能为力
b吼叫————坚定不移
c悲怆————一声叹息(忧伤的轻咩)
教师指导学生模仿比较,揣测其内心情感,加深对课文的理解。
3、由此可见,斑羚飞渡的组织者是谁?你对他印象怎样?
明确:惊而不乱,一种从容,一种平和,一种镇定。
(六)研读体会
1、倾听录音,让我们用心感受伤心崖上那惨烈的一幕并画出关键性动词,以备复述。
2、配上音乐,指名学生读,精心感受这曲悲壮感人的生命赞歌,此时师生都沉浸在画面情景之中。
(七)总结主旨
教师引导:听完这精彩的朗读后我觉得少了点什麽?学生:掌声!
仅仅是给朗读的同学吗?还有谁? 学生:斑羚!
为他们的什麽而鼓掌喝彩?
师生归结:为他们的从容镇定、舍己为人而喝彩,因为他们能绝处逢生,为人类唱响一曲生命的赞歌,放射出灿烂无比的光彩。
(八)拓展说话
在本文中人类充当了不光彩的角色斑羚们为持枪者上了最悲壮一课,作为人类一员,联系人类、动物生活,谈谈留给你的思考。
教师结语:愿伤心崖上这道美丽的彩虹能指导人类的行动,去珍视生命、关爱动物!
(九)课外作业
请以“美丽的彩虹”为题写篇散文为“彩虹”抒写赞歌。
设计目的:彩虹﹒意味深长﹒是斑羚精神的升华﹒锻炼学生创造性思维﹒深化对主旨的理解。
附:板书设计
斑羚飞渡
——沈石溪
从容镇定舍己为人
绝处逢生
每个老师为了上好课需要写教案课件,大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“Lesson1Theweather-Lesson2Water”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
Lesson1Theweather-Lesson2Water文章来源:http://m.jab88.com/j/60968.html
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