在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——《送给新年的礼物》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、鼓励学生主动了解自己进步的情况,接收别人对自己的客观评价,正确对待自己的忧缺点。
2、培养学生对自己进行阶段性小结的习惯。
教学重点:
引导学生学校自我解剖,自我认识,自我总结的技能。
教学难点:
初步掌握全面地看待自己和看待别人的方法。
教具学具:
组织学生利用课余时间自制小卡片。
第一课时
教学过程:
一、你的眼睛里有个我,我的眼睛里有个你。
1、以小组活动形式进行,让学生相互在自制的小卡片或自备的日记本上写上一句话。
2、小组中依次有一位学生站立,然后由每位学生说一句评述他最突出的某一点的话。
3、让学生说说自己对同学评价的感受。
二、你听我说
组织学生自由地上台说“XX眼中的我”的话语,并说说自己的体会和打算。在学生介绍父母等家人的“新年寄语”时。可让学生同时展示父母送的小礼品。
三、照镜子
1、老师分发根据课文内容设计的“填写表”。
2、学生自填。
3、学生介绍“夸夸我自己”。
4、老师结合发言的对象分别送上“新年寄语”。
四、放飞希望
组织学生寻找好朋友,互写“新年寄语”。
第二课时
五、小明星在我班升起。
1、老师以“新年老人”的口吻提出本次活动的组织安排和要求。
2、分小组讨论:夸夸“XX同学”,评选出小组中的小明星候选人。
3、各小组汇报和推荐本组提名的“候选人”。
4、全体学生民主投票,再评选,为小明星送上“新年寄语”。
六、让群星更加灿烂
1、被选为明星的学生,作“一分钟演讲”。
2、未被评上的,如何向“小明星”学习,在新的一年中争当“小明星”。
3、新年老人的祝愿:每个学生都获得“新年老人”送上的一份“新年贺卡”,上面都有一个美好的祝愿。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学一年级语文教案——《奶奶的白发》》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
重、难点:
1、有感情地朗读和背诵课文,积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时:两课时
2003年4月2日第七周星期三第一节
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么?你想知道什么?
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读,师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字?
4、指导写字。
5、生描红,师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记:指、跟难以掌握,对课文有了初步了解。
2003年4月2日第七周星期三第二节
第二课时
教学目的:
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学用具:
生字卡片,投影、教学挂图。
教学过程:
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读,
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)
6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记:1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。
《奶奶的白发》是一篇充满童趣,洋溢着浓浓亲情的课文。今天有幸听周教导上这篇课文,受益匪浅。本课的教学紧扣亲情来设计。在课文的一开始,便以“白发”激情引入课题。接着,在学生读准字音,读通句子的基础上,找出“我”和“奶奶”的话,通过对两处重点句子的学习,联系学生生活实际,层层深入,指导好朗读,让学生在朗读中具体感受浓浓亲情。听完整堂课,以下三点是值得我学习的:
1、在教学《奶奶的白发》一课时,利用多媒体课件优化了课堂教学,能够营造一种轻松、愉快的教学情境,并使教学直观化,知识形象化、生动化,提高了教学效率。。(友情提醒:查找本课资料,请在站内搜索课文题目。)
2、课堂教学注重以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,掌握方法,通过自主学习,合作学习,培养学生主动学习和团结协作的意识。
3、注重情感目标的实现,课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。”
主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们***心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。根据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行:。
一、图文对照,理解语言
本课针对课文内容配有两幅插图,插图精美,创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣。这一环节中,我让学生自由读课文第一自然段,想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习第二自然段时,让学生把插图与课文中的重点语句相结合,使学生通过观察插图,引起学生的想象。
二、小组合作,拓展说话
《语文新课程标准》指出:小学语文教学要指导学生正确运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。本课的教学难点是让学生认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们***心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠,爷爷、奶奶疼他们,为他们***心,小孙孙们都认为理所当然的,是长辈们应该做的。如何让小朋友体会奶奶的辛苦呢?我让学生分小组讨论,奶奶为我们做了哪些事,大家你一言我一语,说了许多奶奶***劳的事。讨论后,我让学生相互交流,随机点拨,是呀,奶奶为我们***心这么多,头发能不由黑变白吗?这样,本课的难点就迎刃而解了。
三、扎实地进行朗读训练,体会人物感情
《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
课文写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。指导朗读时,要注意人物说话语气和内心感情的变化。教学设计时,我逐一出示人物的语言,先让学生读一读,想象人物说话的表情和语气,通过读读,评评,再读读,体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础上,教师再指导学生读好全文。
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后,我让学生选择一个角色,分角色朗读,同桌相互合作,探究,进一步体会人物内心感情的变化。再让学生找个好伙伴演一演,学生个个兴致勃勃,演得像模像样。
最后,让学生把尊重长辈的思想感情落实到自己的行为中,布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。
初读课文阶段,检查学生词语读音掌握情况,指名分自然段读课文,相机指导正音后,我让学生再次自由朗读课文,看看读懂了什么,自己有什么不理解的地方?其中一名学生问:“为什么奶奶说这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的?”这也是这篇课文要解决的难点所在。其他学生纷纷举手,
“我知道,爸爸小的时候,奶奶要喂他吃饭、给他洗衣服,很辛苦,一半头发就白了;现在爸爸结婚后生下了,奶奶又要喂我吃饭、送我上学,一半头发也白了。”
“人老了,头发就会变白了。”
“是奶奶为爸爸和我操心了,所以这头发就是我们给的。”
师:是啊,奶奶将爸爸抚养长大,现在又要为我们这些小孙孙们辛劳,付出了许多心血,她的头发就白了。当小孙子听了奶奶的这句话后,他是什么反应?”。
生:他低下了头,没有吭声。”
师:他此时心情怎样,在想什么呢?
生:他很难过。
生:他觉得自己以前让奶奶操心了,觉得对不起奶奶。
我话锋一转,那小朋友们联系自己的实际,想想奶奶都为小孙孙操了哪些心呢?学生回答的内容比较贫乏,举手的小朋友也不多,我就有一种感觉,学生并未对自己的爷爷奶奶为自己付出的有所感悟,平时在他们的眼里,家长的付出是天经地义的,理所当然的,也就无动于衷了,也就说不上家人为他们所作出的奉献了。应该是现在的孩子太养尊处优了,他们的生活条件过分优越的缘故使然吧,从而导致感恩的心也发育略显滞后了一些。
突然想起那天学校请一位老红军作报告时,红军战士英勇奋战、顽强拼搏的精神却很难引起他们的兴趣,稍微安静了一会儿,就又嘀嘀咕咕起来,但内容大多与主题无关。如今的孩子已经远离了那个年代,一些真实的故事在他们耳里也许永远只是个故事而已,但人人必须拥有一颗感恩的心,是一个永久的话题,也是教育课程里一个重要的课题。
一、教学目标
1、认识“棉”等13个生字,会写“妈”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈
二、课前准备
1、生字卡片、课文插图
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句
三、教学过程
第一课时
(一)看图说话,导入新课
1、你们喜欢看图讲故事吗?仔细看图,根据图中的内容想一想,说一说
2、出示课文插图
3、学生看图,自由练说后,指名讲故事
4、我们能不能给这个故事取一个名字?
5、板书课题,随机认读课题中的生字
(二)初读课文,感知内容
1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词
2、小组同学互读互听或接读课文
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文
4、其他同学边听边画:课文总有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
(三)互相交流,认读生字
1、小组交流:课文里有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词
4、请小老师范读领读,多种形式读
5、学生自读自纠,互读互纠
6、师生共做识字游戏
(四)读顺课文,发现感知
1、生字回到课文中能不能读好?课文中哪句话最难读?一边读课文一边找一找。
2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?
3、根据学生回答,出示课文中人物的对话
4、分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的对话
5、一边读一边说一说:读了他们的话,你想说什么?
(五)提出问题,自读自悟
1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答
2、全班交流
3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答?
(六)看图对文,情感升华
1、出示课文插图,找一找与插图相应的段落
2、想一想,小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么?
第二课文
(一)交流讨论,巩固识字
1、出示生字卡片,全班开火车多种形式认读
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听
3、挑选会认的字说词语,说说是怎么知道这个词的
4、做听音找卡片游戏
(二)有感情地朗读课文
1、学生自由练读
2、小组练读,给画面配音的形式分角色读,表演读
3、全班汇报读
(三)认真观察,指导写字
1、今天我们要学习写好6个生字,会读吗?
2、师范写这几个字,引导观察写这几个字要注意什么
3、引导学生说说这几个字时的发现
4、学生练写
(四)实践活动
做一件体贴长辈的事。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《小学一年级语文教案——《奶奶的白发》教学实录案例》,仅供参考,希望能为您提供参考!
师:“我低下了头,没有吭声。”说明我当时心理怎样?
生:我很难过。
生:我很难受。
师:你是怎么知道的,哪个词告诉我们当时“我”很难过?
生:低下了头。
师:是啊,我低下了头,说什么了吗?
生:没有说话。
师:对呀,没有吭声就是——
生:没有说话。
师:我为什么会难过的一句话也不说呢?请同学们读读下面部分的课文。
(生读课文交流)。
生:奶奶经常为我操心,黑发变成了白发,所以我心里难过。
生:奶奶为了我,操了很多心,头发也变白了,所以我心里十分难过。
生:都是我不听话,让奶奶操心了。
师:在现实生活中,“我”可能有哪些事让奶奶操心了?
生:在学校我不乖,奶奶晚上就接不到我,让奶奶操心了。
生:我不小心摔伤了,让奶奶操心了
生:我经常吃不下饭,让奶奶操心了。
生:早晨我经常睡懒觉,让奶奶操心了。
师:是啊,“我”有这么多的事让奶奶操心,奶奶的头发能不变白吗?当“我”明白自己的不对时,我是怎样对奶奶说的?
生:奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
师:为了不让奶奶操心,“我”会怎样做?
生:我会认真学习,考试得好成绩,让奶奶开心。
生:我会听奶奶的话,不惹奶奶生气。
生:我会帮奶奶做家务,不让奶奶那么累。
……
评析:
在这教学片段中,我着力启发学生想象,竭力从各个方面,引导质疑并且展开想象的翅膀,填补空白,进行艺术的再创造,使文章的内容进一步升华。在教学过程中抓住“低下了头,没有吭声”,启发想象“我”沉默不语的潜在原因,继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样一环套一环的启发引导,加深了学生对课文内容的理解,懂得长辈为后代的成长付出了许多艰苦和劳累,我们要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心这一道理。
11.奶奶的白发
教材分析:
《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。教学理念:以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重难点:
1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
2.理解第二自然段的对话。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
课时安排:
三课时。
教学准备:
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时3月26日总第46课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语,明白“好奇”等词语的意思。
3.通过朗读体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦,初步懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重难点:
教学难点:通过我和奶奶第一次的对话,理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
教学重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
课前谈话:
师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?(生高呼:记得。)好,那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
(教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)
思想小点拨:这儿歌里的小朋友好不好?
(两首儿歌都与情感教育有关,选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》,另一首名为《变只大雁往南飞》。)
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
一、启动情感,揭示课题。
1.师:小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!
2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)
今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:“奶奶的白发”)。
(1)指名读;(2)齐读。
(设计意图:所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。)
二、初步感知,质疑探求。
1.教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。
2.学生纷纷质疑。
3.小结:瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。)
(设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)
三、充分诵读,巧破疑难。
1.导读第一段。
(1)学生充分地、自由地读第一自然段。
(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?明白了吗?
③指名上台表演。
师:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。
B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!
④学生齐演。
(若这是某个学生一开始提出的疑问,那在操作步骤③后就应有反馈,问问他明白了没有,让他给大伙儿演一演,在演中给予反馈。当然有此之后,步骤④可以省略。)
2.导读第二自然段的一、二两句。
(1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
(4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述,变换句意,降低难度。“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:“我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结:
A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?
B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!
(8)过渡:那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?
(询问众生,引起共鸣,营造氛围。)
(9)指名多人读下一句话。
(设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
四、以讲代背,自然内化。
1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
2.学生自由练习。
3.指名上台讲演。
(设计意图:通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。)
五、识写生字,探究入微。
1.出示所写生字:指、半、给(读准字音)。
2.指名口头扩词。
3.自学课文后笔顺。
4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?
5.当“小老师”当堂交流。
6.习字册上练习书写。
(设计意图:在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此,写字教学中要坚持既动“口”,又动“手”,更动“脑”的“三动”方法。只有这样,学生才能真正做到“字字入心”。)
第二课时3月27日总第47课时
课时目标:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.通过朗读体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3.学会正确书写“指、半、怎”等生字。
教学重难点:
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:理解第二自然段的对话。
课前准备:
1.以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
2.日记《奶奶,我想对你说》。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、激情导课:
导入新课:通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了谁和谁?(指名回答:奶奶、“我”,)他们在一起谈论什么?(奶奶的白发)
小朋友们,今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人,怎样才能将小火车开得又快又稳呢?首先,注意力要集中,第二,声音要响亮,读音要准确。(复习生字新词,开双层小火车(读字、组词))
好,我们的火车顺利到站了。看,这是怎样的一位奶奶?(年纪很大了,满脸皱纹,满头白发,非常亲切慈祥)
师小结:这是一位白发苍苍的奶奶,她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习《奶奶的白发》
(设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。)
二、走进文本,充分体验情感
A.扣词品读,感知文本
(一)学习第一自然段
过渡:课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发,请轻轻打开课文读一读,找一找。
1.生自由地读第一自然段。
2.指名汇报:雪白雪白(板书)
(1)指名读词,相机评价。
(2)指导读词:读这个词,你好像看到了像什么一样的白色?
你能读出来吗?通过评价激励朗读,体悟词意:很白很白,全白了。
3.师:奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?
(1)指名汇报,相机出示:黑黑的。
看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑的、黑黑的)
这两个词的意思有什么不同?
(2)通过评价,指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的,特别特别红叫什么?特别特别蓝呢?特别特别亮呢?特别特别白呢?(出示:白白的雪白的)这两个词又有什么不同之处?(雪白的:像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?
4.引读:“我”的头发——奶奶的头发——
(1)师:这一比呀,我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)
难怪文中的“我”觉得很奇怪,想不明白,却又很想知道为什么,这就是“好奇”。(课件显示变色字体)好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)
(2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说,师相机引导。
(3)对这些充满好奇的事儿,我们该怎么办?(交流,小结:不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)
(4)文中的小孙孙“我”跟你们一样,对不明白的事儿充满了好奇,谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读,适时评价,相机指导加上表情、动作等。)
B.巧破疑难,升华情感
为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
(二)学习第二自然段
过渡:这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?
1.师范读:奶奶笑着说:“这白发,一半……,一半……。”
2.听了奶奶的话,你明白了什么?(指名交流)板书:一半……一半……
3.想一想,你奶奶平时为你做了哪些事?
小组交流一下。
创设情境:(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前,年轻时的奶奶的头发是什么颜色?【乌黑乌黑】
是的,那时候,奶奶的头发也是黑黑的。后来,爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸抚养长大,煮饭、洗衣、上班、干活,还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了,........花白了。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。(flash演示)
(指名说,适时评价:奶奶真辛苦)(所以说:“这头发一半是你给的”,同样,在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的,你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗?所以说:“这白发,一半是你爸爸给的。”)
4.一天天、一年年,奶奶的头发越来越白,最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说:这白发,一半……,一半……。(引读)看到这满头白发,你有什么想对你们的奶奶说的吗?
5.奶奶真了不起,为了两代人的成长操了这么多心,忙白了头发,真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?
(指名回答:笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读,评价)
6.虽是辛苦的,却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的,这恩情比海还要深,比山还要高,这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)
7.听了奶奶的话,我——,没有——。(引读)
奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人,头发都忙白了,但是奶奶的心里却很高兴,因为你们的爸爸有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶们觉得很欣慰,很知足,所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听,可以加上动作和表情。
我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗?你怎么知道的?(他低下了头,没有吭声)你知道这个时候小孙子在想什么吗?于是他才会说:“(引读:奶奶,要是我——这白发——)
此时,我低下头,一句话都没有说,我可能在想些什么呢?(引导说话)
8.看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶,我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说:“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引读)
9.此时,我抬起头,望着奶奶的白发,说了什么?
(1)指名说,评价:多懂事的小孙孙!
(2)指导朗读,适时评价。(表情,动作等)
(3)引导齐读:我抬起头,望着奶奶的白发,心疼地说——
10.时光不会倒流,奶奶的白发也不会再变黑了,但看到小孙孙如此懂事,奶奶是快乐的,是幸福的,出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。
(1)引读
(2)指名读,适时评价。
(3)这是充满爱的抚摸,这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读:奶奶……,笑了。
11.这是多么幸福的时刻,孩子们,你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话,酌情表扬和评价)孩子们,听了你们的诉说,老师不禁想到了我的奶奶,可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光,让我们从现在开始,学会关爱奶奶,不再让奶奶操心,好吗?
12.分角色朗读,重温爱的故事。
这是一个幸福的故事,这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律,再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分,男生读小孙孙的话,老师读奶奶的话。(音乐起,分角色朗读)
谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?(奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”)这句话什么意思?
13.倡导争议,深化理解
你们说这头发能不能变黑?
奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们可以怎么做?
师小结:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好,俗话说的好:笑一笑,十年少
14.升华亲情,滋育心根
1)朗读
你们看,这是谁?“蜡笔小新太淘气了,他经常惹奶奶生气,老是让奶奶为他操心,今天我们就把新学的《奶奶的白发》这个故事说给他听,让他也知道我们的奶奶是多么的不容易。好不好?”
相信蜡笔小新听了你们的故事,一定不会再惹奶奶生气了。
2)情感升华,明理导行。
最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴,(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜空气;我走不动时总嚷着要你、来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你都要在厨房忙好半天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学,下午再接我放学,奶奶,你辛苦了!)
总结:小朋友们,你们一天天长大,你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去,长辈们操劳一辈子,为的都是你们,希望大家在以后的生活中多体谅他们,为他们做一些力所能及的事,少让他们操心,让他们拥有一个快快乐乐的晚年。
(设计意图:在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。)
三、学习生字
任务呈现:孩子们,你们读得真好!我们不仅要读好书,还要写好字。
这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字,指名读
自主学习:学生识记字形,分析结构,观察生字在田格中的位置和关键笔画。
展示交流:
(1)示范写,生书空说笔顺。
(2)生练习在习字册上写字,师巡视辅导,及时纠正坐姿。
1.练习有感情地背诵课文。
2.在生字本上书写“指”“半”“怎”。
(设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)
第三课时(3月28日总第48课时)
教学目标:
1.复习巩固本课的生字词语,偏旁。
1.进一步朗读课文,深入理解课文内容,体会课文的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一:复习检查
1.出示生字,认读生字。
2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。
(设计意图:通过本环节,让学生回顾课文内容,复习生字。)
二、练习巩固
扩词。
让()()()
抬()()()
说说下面字的笔顺。
半怎
让跟
(设计意图:通过各种练习的形式,使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁,学生独立完练习。)
三、再读课文
1.自由读全文。
2.说说课文哪些地方最让你感动,把句子读出来谈谈你的体会。
3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
4.读完这篇课文,你们有什么收获?
学生交流学习收获。
(设计意图:通过谈体会加深阅读的感受,进一步理解课文内容。)
板书设计:
11.奶奶的白发(操心)
雪白雪白一半……一半……(爱)
不再让奶奶操心
教学反思:
对于这样一篇以“亲情”为基调的文章,我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情,让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语,让学生看着字面意思想一想成语的含义,孩子们都能说得出来。
我问学生:除了奶奶,在我们每天的生活中,还有很多人在关爱着我们,时时为我们操心,你能感受得到吗?
虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:
生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。
生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。
生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。
生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。
生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。
……
孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——《棉鞋里的阳光》教案设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1。认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2。正确、流利地朗读课文。
3。理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。
教学时间:2课时
教学过程:
一、导入揭题
1。师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?
2。今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”
3。读了课题,你有什么想问的?
二、感知性阅读,学习生字词
1。自由读课文,标一标自然段。
2。再读课文,用“0”圈出文中的生字。
3。生字教学:
(1)小黑板出示的生字词(带有拼音),自由读,齐读。
(2)擦拼音,同桌互读,指名读。
(3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4。再读课文,选自己最喜欢的自然段读一读。
5。读了课文,你懂得了什么?
三、再读课文,理解内容
1。指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2。小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读)
3。小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?(自由读第5—6段)
4。理解“舒服地”,用“舒服”说话。
5。奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?
出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
6。“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时,要读出奇怪的语气。
7。总结,知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的能力)
五、指导书写
六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展:除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光
语文第二册《奶奶的白发》
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识心字底和八字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书白发,指名读。(相机为发正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的我,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验我当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示怎和兴的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)怎是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写心字底,关键是写好卧钩。
(2)兴是八字底,八字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《顽皮的阳光》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:
1. 能运用学过的识字方法,认识12个生字,正确、工整地书写6个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文的内容,联系自己平时的观察,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。
教学重点:
学习课文,认识12个字,会写6个字,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教学方法:
自主、合作、探究
教学准备:
教师:组织学生观察春天的阳光,看看阳光洒满大地时,是一幅怎样的景象。
学生:制作生字卡片;找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。
教学过程:
一、 激趣引入,揭示课题
1. 教师问:小朋友,你见过阳光吗?有什么感觉?
2. 学生根据教师的提问说说自己的感受。
3. 教师告诉学生:我们一年四季都沐浴着阳光,阳光给我们带来了温暖,他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文,想自己读读吗?
二、 自读课文,感知大意
1. 标出课文的自然段,借助拼音读通课文。
2. 再读课文,想想课文讲了什么,或读了课文你知道了什么。
三、 自主识字,交流评议
1. 借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字,把难读的字音多读几遍,不理解的字词做上记号。
2. 交流学习生字的情况,互相提醒,读准生字。提出不明白的地方,一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子,指导学生读正确、通顺。
3. 识记字形,书写生字,教师重点指导不易写好的字。
四、 学习课文,体会情感
1. 朗读喜欢的句子,体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。(如:为什么说阳光是个顽皮的小男孩?阳光是怎样顽皮的?)
2. 指导朗读,读好课文第二、三、四自然段的句子,体会阳光的可爱和顽皮。
3. 教师范读,学生想象,进一步体会情感,并有感情地朗读。
五、 感情朗读,拓展认识
1. 男、女学生比赛朗读课文。
2. 想一想:阳光还会去哪里?画一幅阳光照耀大自然的图画,说说图画内容。鼓励学生写一两句话,给画面配话。
知识目标:
⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。
情感目标:
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。
教学重点:理解课文第二自然段。
教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
教学准备:多媒体课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入
⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
二、读中感悟
⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)
⒉学生自由读课文,要求:
⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
⑵读通句子,标好自然段的序号。
⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。
⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。
⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:
⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
㈠理解重点词句,体会人物情感。
⒈体会第一处重点句:
⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话)
⑵指名读这句话。
⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?
⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
⑸小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
⒉体会第二处重点句:
⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。
⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
11奶奶的白发
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
《送给奶奶的阳光_语文教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文教案小学语文”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/6025.html
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