为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《威尼斯的小艇》教学实录及评析》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学实录】

一、整体感知，初读课文

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?

(威尼斯的小艇)

这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略下那儿独特的异国风光，好吗?

(放录像。)

(评：通过录像，观赏异国风光，拉近了理解的时空。虽只短暂的一分钟多，但却整体地了解了这水上城市的地理风貌。为下文的学习，打下感性理解的基础。)

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

(石桥、古建筑、河道。)

这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

(评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的全面大体的认识──牵一发而动全身。)

好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢。

(因为小艇是威尼斯交通工具。)

板书：

交通工具

说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?

(威尼斯的河道。)

汽车呢?

(小艇。)

这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇。)

是啊!可见它确实是那儿(主要的工具)，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?(小艇作用大，所以作者选择小艇写。)他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特;驾驶技术特别好;作用大。)

同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。

我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

(评：启动认识的目标，理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩。)

二、精读课文，作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落

(生读。)

这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书，作上记号。

(生读并作答。)

长、窄、深、翘轻快灵活。

除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

(评：不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。再者，这──同是与不同的问法，无形在提示他们对事物的辩证认识。只是一道题，认识的含蕴却很大，起到一石数鸟的作用。)

理解得非常好，可见，作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧!

1、刚才，你强调了又窄又深的特点，如果能将二三十英长、又窄又深(范读)这些特点都强调出来，就更好了，来，(小艇有)

2、有点像独木舟多有趣的样子!有点像──(独木舟)(读得不错)下面，老师请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分?

新月该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗?

出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

准备──

(评：从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在不知不觉之中背，在无意注意中获得了一个学习方法。)

真棒!你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出船夫技术特别好这个特点呢?

(评：过渡得好，第三自然段只是一句带过，这跳跃将同类型的问题，给学生自己去思考，这叫做疏能走马留下一个开阔地，给孩子形成一大思维的空间。)

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特别好?请大家边读边设计。

(评：好一个边读边设计，整整七分钟让学生自行作业，自行讨论。从课堂的效果看，完全让人见到学生闪烁的智慧火花;发挥出他们作为主体应有的主观能动性，兴趣盎然地投入设计，身心不受拘束地发展一种加工、处理信息的能力。学生自主精神，淋漓尽致地得以表现。)

讨论评议：

现在我们先来看看这位同学的设计(投影卡片)从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

(我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如;在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在他的第三点漏了在什么情况下船夫做到了平稳穿过的，他没读懂这一点。)

那么究竟是在什么情况下，船夫平稳穿过?请大家再读书，帮他补充上去。

(船夫是在极窄的地方做到平稳穿过的)这位设计者，你同意吗?今后读书时再认真些就更好了，好吗?

我们再来看看这两份设计，仔细看看，有什么不同吗?

(我觉得这二份设计比第一份简单明了，他抓住了这段的关键词来设计。)

(我觉得第二份设计有总的概括船夫的驾驶技术特别好，有总有分，条理清楚。)

老师发现，同学们的设计各有特色，有的抓住了关联词(投影仪演示);有的分为情况与表现两方面来说明船夫的驾驶技术特别好;还有的，像这一份，老师时不知该怎么介绍了，它用上了好多书上没有的词，我们还是请这位设计者向大家介绍吧，设计者是哪位?

你是怎么设计的?

(生甲：我是写出了我读完这一段后的感受。)

哦，那么你这儿，怎么写个速度极快?

(生甲：因为文中多次写到船夫行船的速度快，比如文中写到两边的建筑飞一般地往后倒退、速度非常快，还能做急转弯。)

有道理，那么你这儿怎么写轻快灵活?你知道吗?

(生乙：因为文中写在拥挤的地方，他总能左拐右拐地挤过去在极窄的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯。)

那这儿怎么写个得心应手呢?大家来读读书，起猜猜看。

(生丙：因为文中写行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。)

(向生甲)你同意吗?

(生甲：我同意，而且我觉得操纵自如就是得心应手的意思。)

真不错，我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!

我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出船夫的技术特别好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

(第六自然段。)

就请你来读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

(古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。)

这句，精彩在哪儿呢?

(精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。)

这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(沉沉地入睡。)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静。)

你找的非常好，还有其他的语句吗?

(小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音写得精彩。)

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你理解的很好，有道理，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗?

(我觉得这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。)

是阿，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加──(宁静了)。

作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!

还有其它的语句吗?

(水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃一句精彩。)

这句精彩在哪?

(月影摇晃给人美的感觉。)

(评：老师相机穿插着，或补充、或提示、或称许、或指正，点点拨拨，来个水涨船高，使学生的认知水平向更深层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?

(静的美。)

摇晃是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?

(水面静时。)

说得好。

上文中哪个词点出这时水面的静?

(沉寂。)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?与小艇有关?

(小艇停泊──水面才静下来。)

文章在这一自然段中哪儿点出?

(大大小小的船都停泊在码头上，句点出。)

正因为小艇停泊了，我们才看到──

(月亮的影子在水中摇晃。)

我们才注意到──

(高大的石头建筑耸立在河边。)

我们才注意到──

(古老的桥梁横在水上。)

你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系──(密切);说明了小艇的──(作用大)

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!(播放威尼斯之夜录像)老师先读第一句水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃。)

很静、很美;一起读好吗?

(齐读。)

下面请一位同学读，看看他强调了哪些词?

(生读：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。他强调了哪些词?)

(耸立、横、停泊。)

更突出了此时夜的静。接下来，就更静了。

全班读

(齐读!)

(评：这里的朗读，像是师生共同营造某种特定的情境，师生共、同沉浸在感情之中，其境界中有老师的讲解、提示、范读，更有的是学生陶醉于威尼斯夜的宁静之中的朗读，气氛和谐、感人。)

总结课文，迁移训练点。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的，下节课，我们要练习抓住持点，向威尼斯城的小朋友介绍我们昆明的石林。

【评析】

一、内容分析中，借助多媒体启发

教学之始，让学生通过录像浏览──下威尼斯水域，便能激发出求知全文的冲动，当教者在讲到威尼斯夜里宁静时，再次用了电教媒体的手段，两处用上录像，这

──动──静，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起着呼应的效应，对文章的理解与朗读能力的训练和启动，起到恰到好处的作用。

二、自读自会中，注重思维的启迪

在引导学习船夫技术特别好的段落教学中，教师腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。在这一教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，组织讨论，集中评议的办法，注重引导学生学会学习，在导上下功夫，选取出有代表性的提纲卡片，通过多媒体打映出来，让学生讨论评说。课堂上同学们的思维被启动了起来。

三、朗读教学中，侧重情感的启动

在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，侧重对学生情感的启动。首先启发学生对作者所描写的精彩语句的理解过程中，不断突出其静的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。通过让学生去体会同学所朗读的语句的情感，朗读的启动过程。体现学生的自主精神，在教学过程中穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感的跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。

编辑推荐

开放式教学——《威尼斯的小艇》案例及评析

师：今天老师带同学们去游玩好吗？

生：好！

师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？

生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为水城、桥城、百岛城。想对它有更深的了解吗？

生：想！

[评析]优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）

师：能告诉大家你发现了什么吗？

生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。

师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？

（生朗读课文第二节）

师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读）

生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。

师：你看见的小艇像什么？

生1：它在我脑中像新月。

生2：它在我脑海中像香蕉。

生3：它在我脑海中像镰刀。

生4：它在我脑海中像扁豆。

师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）

生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；

师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。

生：齐读课文第二节。

师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）

〔评析）先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。

例：1.平静的湖面犹如______________。

2．街道两边的梧桐树仿佛_________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。

师：大家还有什么发现？

生：我发现船夫的驾驶技术特别好。

师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）

师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？

生1：我看见小艇的速度非常快。

生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。

生3：我看见小艇能急转弯。

生4：我感觉坐在上面很平稳。

师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？

（生自己练读，朗读）

[评析]让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。

《威尼斯的小艇》课堂实录 教案教学设计

师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?
生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)
生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)
生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?
(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)
〔引导学生抓住题眼、把握重点〕
师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，组织学生汇报)
生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)
师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗
(教师引读)
师：用“独木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
师：用“新月”比喻——
生：“两头翘起”
师：用像“一条蛇”比喻——
生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕
师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?
(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)
生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?
(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”)
〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕
生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。
(板书：作用)
师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?
〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕
(学生齐答：是小艇的作用)
(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。)
(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。
填空：
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)
〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。)
师：你们喜欢美国作家马克吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。
(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)
师：怎么样，看谁说得最好!
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!
生：动静描写真使我有身临其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。
……
〔引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。〕
师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里?
(齐答：苏州，中国的威尼斯!)
〔教师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。〕
点评：
《威尼斯小艇》的教学，由题入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终，课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。初读，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识作者怎样抓住重点(小艇的作用)记叙；精读，欣赏文章精妙之处。”书是学生读懂的，不是老师讲懂的”这一点，在陈老师该课的教学中，得到了充分的体现。
以读为主，强调多读，并不排斥老师必要的讲。为了让学生更好地读，陈老师有意识地在关键处设疑，在难点上点拨，充分发挥其主导作用。如三个比喻句的引读，“动静关系”的渗透，课内作业的巧练，都颇具匠心，讲得恰到好处，使学生读的能力，用的能力，辨析的能力得到进一步升华。
特别值得一提的是，陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美的课文，应该让学生获得美的享受。该节课行将结束之时，陈老师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。陈老师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，这一点，尤为难能可贵。
总之，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。
资料提供者：

《威尼斯的小艇》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《威尼斯的小艇》》，仅供您在工作和学习中参考。

威尼斯的小艇

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。（板书：13威尼斯的小艇）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？

使学生知道，小艇是威尼斯主要的水上交通工具，小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好，小艇和威尼斯城市的关系密切。

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲威尼斯的小艇是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

四、学习理解第二段

1．图文对照，认真默读第二、三自然段。（出示威尼斯的小艇的幻灯图片）。

要求：边读边想，小艇是什么样儿的？

2．指名回答：小艇是什么样儿的？

3．通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？

4．练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

5．教师小结

作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

五、布置作业

1．抄写生字词。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵课文前三个自然段。

第二课时

教学目标：

1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2．领会抓住事物特点的表达方法。

3．朗读课文，背诵前四个自然段。

教学过程：

一、复习，导入新课

1．检查生字词语。

2．威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？

3．背诵课文前三个自然段。

二、学习理解第三段

1．自由读第四自然段。

思考：船夫的驾驶技术特别好，作者抓住了哪些方面来突出特别好的？边读边在书上勾画。

2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

三、学习理解第四段

1．默读第五、六自然段，出示思考题：

（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么

2．小组讨论。

3．检查学习情况。

4．教师小结：

威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为所以的句式说一说。

四、总结全文

1．根据板书，总结全文。

通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以小艇为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）

（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

3．教师小结。

（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

（2）观看情景剧。

五、布置作业

1．抄写自己喜欢的句子。

2．背诵课文前四个自然段。

3．预习《三峡之秋》。

附：板书设计

教案点评：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯的作用去逐段理解课文。使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件辅助教学。

探究活动：

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，有条件的同学可以搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，小艇是威尼斯主要的水上交通工具，小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好，小艇和威尼斯城市的关系密切。

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

13 威尼斯的小艇

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“13 威尼斯的小艇”，仅供参考，希望能为您提供参考！

13威尼斯的小艇

第一课时

教学目标：

1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语.

2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.

教学过程：

一、谈话导入

威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）

二、检查预习的情况

1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。

2、同学互相提示易读错和易写错的字

挺：壬

寂：不要多一小竖

3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。

簇拥：（许多人）紧紧地围着。

操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。

哗笑：高声喧哗说笑。

三、默读课文，思考问题。

1、文章主要写了什么内容？

2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

3、有什么不懂的问题画下来。

四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、领会抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学重点：

1、领会抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学过程：

一、问题导入：

读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？

学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。

二、新授

自学提示：

课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？

1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。

读读描写小艇样子的段落第2自然段。

2、指导学生学习作者细致观察抓住事物特点写的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。

板书：

小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。

3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）

4、学生交流，重点体会操纵自如

小结：

（1）小艇速度极快。

（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。

小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。

5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。

三、学生展开想象，说话练习。

由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？

表格提示：

附：板书设计

威尼斯的小艇

教学目标：

知识目标

认识6个生字，会写10个生字。

能力目标

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感目标

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重点：

了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学难点：

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学过程：

一、揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，小疑则小进，大疑则大进。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知

1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（教师巡回指导）

2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1．先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读、齐读）

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法）

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背）

（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）

2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）

3．为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（教师朗读或大屏幕出示）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有水城、百岛城、桥城之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？

（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）

4．刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

（1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作进行。

（提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）

（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。

小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

（3）指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读）

（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。）

5．同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说）

（机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

四、比较阅读，领悟写法

1．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。

2．课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改）

（由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。）

五、总结回顾，谈出感受

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。

课文从我的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

课文语言优美流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的观察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

新课程的目标非常明确：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。这也就是在教学中要培养学生自主、合作、探究的学习方式。

五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了一定的小组活动的能力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培养学生在自主阅读能力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培养学生自主钻研的精神以及创造能力。

在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。

一、依托网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识

培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以游览的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。

接着我根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：

１、如何形象地描写小艇样子？

２、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？

３、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生浏览资料的基础上，请学生选择自己感兴趣的问题进行研究，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。

二、依托网络平台，开展主题搜集，培养学生自主探究能力

为了培养学生自主探索的能力，我在网络平台中建立了知识拓展栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击相关网页，就可获取丰富的学习信息。网页中的提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。

如，在学习船夫高超的驾驶技术这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真切感受到船夫高超的驾驶技术。交流时，我走入学生中间，引发了学生的情绪，使他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，使课文内容的理解不再单调。

学生通过在网络上进行主题搜集，在教师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。教师创设宽松和谐的交流环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学知识的意义建构。

三、依托网络平台，拓展语文学习，培养学生创造能力

课堂上，我引导学生在利用教师提供的网站搜集信息的基础上，根据自己的需要和兴趣，进入更多网站，满足自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培养了创造能力。

网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展知识内容，我结合五一长假，建议学生和家长结伴出游，根据本节课学习的表达方式把自己的观察和感受写出来。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写作的欲望更强了。

回顾本节课的教学，我感到还有许多值得探讨和推敲的地方。例：如何准确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还需要不断探索；对学生学习方式的培养，还需要不断深入，有利于学生的成长

总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教育改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。

《威尼斯的小艇》教学设计一

《威尼斯的小艇》教学设计一

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道)汽车呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出船夫技术特别好这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，船夫技术特别好?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出船夫的技术特别好这个特点的。对于小艇作用大这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A古老的威尼斯又沉沉地入睡了这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(沉沉地入睡)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

摇晃是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(大大小小的船都停泊在码头上，句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到(古老的桥梁横在水上)

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切)；说明了小艇的(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：威尼斯的小艇

交通工具样子奇特；

驾驶技术特别好；

作用大

作业：

1、按课文内容填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎么拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

2、朗读课文，背诵前四段。

3、摘抄你喜欢的句子或词语。

26威尼斯的小艇

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“26威尼斯的小艇”，仅供参考，希望可以帮助到您。

26威尼斯的小艇

一．课文特点：

这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

二．教学目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3．学会生字新词，理解词语。能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义词。

4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5．朗读课文，背诵第四自然段。

三．教学重点：

1．学习合并几层意思归纳段意。

2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

四．教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

五．教学安排：3课时

　第一课时

教学目标：

1.学会生字新词，理解词语。

2.初读课文，了解内容。

教学重点：学会生字新词，理解词语。

教学准备：课件。

教学过程：

（一）谈话引入：

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！

2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

（

13《威尼斯的小艇》

13《威尼斯的小艇》

一．课文特点：

这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

二．教学目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3．学会生字新词，理解词语。能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义词。

4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5．朗读课文，背诵第四自然段。

三．教学重点：

1．学习合并几层意思归纳段意。

2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

四．教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

五．教学安排：3课时

第一课时

教学目标：

1.学会生字新词，理解词语。

2.初读课文，了解内容。

教学过程：

（一）谈话引入：

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！

2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

（板书：13威尼斯的小艇）

（二）初读课文，根据书后预习题自学：

1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？

2．看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4．想想每个自然段的主要内容。

（三）检查自学效果：

1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）

2．巧用心，记住以下几个字的字形。

艄：与捎﹑梢﹑消﹑悄换偏旁记忆。

残：与钱﹑浅﹑线换偏旁记忆。

矗：由三个直组成。

3．查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。

哗：喧哗；喧闹。

矗：直立；高耸。

残：不完整；残缺。

4．齐读书后读写词语，理解部分词义。

哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

矗立：高耸﹑直立。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

沉寂：十分寂静。

残破：残缺破损。

停泊：（船只）停留。

操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

6．自由正确朗读课文。

（四）作业：1.抄写生字。

2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

第二课时

教学目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3．朗读课文。

教学过程：

（一）读课文，理清思路：

1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用---标出。

2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？

（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心）

3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

4．讨论分段：样子（明确：*﹤1﹥*﹤2-3﹥*﹤4﹥*﹤5-6﹥板书船夫技术好作用）

（二）学习课文第二段：

1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用～～标出。

2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特内部舒适）

3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？

4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？

*小艇的样子奇特。

*坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示）

5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）

6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

（三）学习课文第三段：

1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用---标出。

2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（）标出。

3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）

4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？

（四）自学课文第四段：

1．出示提示，默读自学：（投影显示）

*课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？

*想象还有哪些人坐小艇去干什么？

*课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

2．集体讨论，明确：

*人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

*关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？

（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）

（五）总结全文：

1．快速浏览课文，

思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？

（板书：重要的交通工具）

2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

（六）作业：

1.抄写词语并复习。

2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。

第三课时

教学目标:

1.朗读课文,背诵第四自然段。

2.完成书后练习。

3.学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学过程：

（一）朗读课文，检查背诵：

1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。2．齐读课文第四自然段。

3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背

4．完成按原文填空：

船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

5.听写词语.

（二）完成书后练习：

1．写出下列词语的反义词：倒退---前进笔直---弯曲散开---聚集静寂---喧闹

2．学习第四自然段的写法，以***最讲卫生或***行动最敏捷为重点句，练习写一段话。

要求：围绕重点句，从几个方面写具体。

例：在家里穿衣服***最讲卫生在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时***行动最敏捷游戏时劳动时。

3．完成语训的有关习题。

（三）作业：

1.完成本课有关作业.

2.背诵第四自然段。

课后练习：

1．写出下列字的读音：

艄（）矗（）残（）拐（）

2．判断下列字的偏旁部首：

尼（）具（）矗（）残（）斯（）

3．组词：

尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）

泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）

4．写出下列词语的反义词：

倒退---笔直---散开---静寂---

5．填空并完成练习：

船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

*用====标出这段话的重点句。

*分层并说出层与层之间的关系。

13 威尼斯的小艇 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些13 威尼斯的小艇 教案教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课时备课
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】：13威尼斯的小艇
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1、学会本课的生字，新词。
2、朗读课文，背诵前四个自然段。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。
4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。
【重难点关键】：
威尼斯小艇的样子以及作用。
【教具准备】：
1、威尼斯风光录像（能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头）。
2、课文插图。
3、文字资料（附后）
【教学内容】：第一课时
一、导入新课，欣赏美景
1、欣赏完草原的美景，我们又要到世界名城威尼斯去领略异国风光。
播放《威尼斯风光》录像或光碟，教师讲述；
威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海斌，周围被海洋环绕。有118个群屿组成，只有西北一条长堤，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把他们连接起来，因此有叫桥城。威尼斯始建与公元451年，迄今已有一千五百多年历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。
1、游览了威尼斯，给你印象最深的是什么？（小艇）
2、现在谈我们一起走进威尼斯，看看威尼斯的小艇吧。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请学生自由读课文，注意以下要求：
（1）读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2、检查学生的自读情况。
（1）出示生字、新词。（指名读轮读）
（2）这些字是要求会写得字，请用最快的速度记住它们。
（3）请同桌每人一段轮读课文，互相纠正字音。
（4）请六位学生分自然段朗读课文，边听边想一想：课文围绕小艇写了哪些内容？（小艇的样子、行驶、作用）
三、细读课文，理解品味语言
1、先自己再读读课文，对那部分内容最感兴趣，就反复读一读。然后组成学习小组，用你喜欢的方式（读、画、讲、演等）与大家交流自己的理解或感受。
2、集体交流。
以小组为单位进行交流，其他小组的同学要注意听，不理解的地方可以向他们提出来。
指导要点：
（1）小艇在外观上的特点。作者为什么把小艇比作独木舟、新月和水蛇？（比作独木舟写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇写出了小艇轻快灵活的特点）请学生根据作者的描写，画出小艇的样子，对照三个比喻局进行评议。通过朗读表现出小艇的奇特。引导学生不看书，把小艇样子的特点回忆出来。
（2）小艇的行驶教师或学生扮坐船夫亲自驾船，其他学生扮作乘客，体会船夫行船的操纵自如和乘坐小艇观光的情趣。指导学生读好不管总能总能而且还能这段话，语速要稍快一些，一气呵成，表现出船速之快以及船夫的驾技之高。
（3）小艇的作用：了解小艇与人们的生活息息相关，直到学生读出白天的热闹和深夜的静寂。
【教学反思】：
课时备课
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】：13威尼斯的小艇
【课型】：讲读
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1、学会本课的生字，新词。
2、朗读课文，背诵前四个自然段。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇特点以及它同威尼斯水城的关系，感受大自然与生活的乐趣。
4、领会抓住事物特点进行描写的表达方法。
【重难点关键】：
威尼斯小艇的样子以及作用。
【教具准备】：
1、威尼斯风光录像（能够反映威尼斯全貌及建筑特点，主要是小艇来回穿梭的镜头）。
2、课文插图。
3、文字资料（附后）
【教学内容】：第二课时
一、文，回归整体
上节课可我们乘坐威尼斯的小艇游览了这座著名的水上城市，下面请同学们把整篇课文有感情的读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。
1、自读。
2、指名读。
二、语言，学习表达
同学们着的舟行碧波，流连忘返啊！这篇文章写得非常生动，大家再来认真读读课文，想一想作者是怎样写的，那些地方值得我们学习。
1、自读自悟。
2、小组讨论。
3、集体交流。
要点：
（1）作者在写小艇的样子的时候，能够抓住小艇的特点来写，把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，非常形象。
（2）作者在写小艇的作用时，先写了白天人们乘坐小艇的忙碌、热闹，又写了晚上当小艇已停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。这样有动有静的描写，突出了小艇在人们生活中的重要作用。
（3）作者想概括介绍小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体写了小艇的样子和小艇在人们生活中的重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。
（4）这篇文章语言非常优美，感染力强。
三、背诵积累
上节课我们看威尼斯风光片时，是老师为同学们作介绍，现在你们已经浏览过这座著名水上城市了，下面请同学们在音乐的陪伴下，朗读课文，背诵课文。
（1）教师放音乐，请一名学生朗读课文。
（2）练习背诵第14段
四、布置作业
人们习惯把我国苏州市称作东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可波罗的故乡。1980年3月，威尼斯同我国苏州市结为姊妹城。请同学们课下搜集有关苏州的文字图片、资料，比较一下两个城市的相同或不同之处。
【教学反思】：

威尼斯的小艇 教案教学设计

威尼斯的小艇《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计
石家庄市维明路小学范书琴郭秀琴
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍
了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道
纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特
点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独
木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”
比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，
“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。
船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇
的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活
动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲
读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是
“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新
安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会
作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写
法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：幻灯片。
第一课时
教学内容：
一、板书课题，导入新课。
1.谈话导入。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节
课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用
？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇
比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学内容：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
附板书设计：
┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│└行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
资料提供者：

《威尼斯的小艇》教学设计二

《威尼斯的小艇》教学设计二

1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

2、教材简析:本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是抓住事物的特点写文章的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文抓住动物的特点写文章奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用导学，培养学生的创新意识和创新能力。

3、学习目标:根锯美国教育学家.心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

(1)认识目标：a认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。

b了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

(2)情感目标：a能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

b对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

(3)技能目标：a学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

b利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察,感知能力,训练思维。.

C.教师充分利用导学.培养学生的创新能力。

4.教学重点:根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平,确定本课的教学重点是:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

5.教学媒体:录像机,录像带,幻灯机,录音机,幻灯片,自制教学挂图。

6.教学程序:

（一）．揭示课题,激趣引入

导语:同学们,你们每天都是怎样到学校的?(骑自行车,走路)老师知道有一个城市的孩子,他们坐小艇上学,有同学知道这个城市的名字吗?(威尼斯)今天老师和同学们一起到美丽的水上城市---威尼斯去看看,那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇.(出示课题)

[这样设计是让学生初步感知,开门见山,引生入胜,诱发学生学习动机]

(二).看录相,让学生了解威尼斯的背景资料

1.老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料,请大家边看边想:威尼斯是怎样一座城市?

2.抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

[这样设计,给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会.让学生初步感知威尼斯城市的美丽,独特的风光和小艇的样子。]

(三).抓住重点段落,学习课文

1.听录音,整体感知

(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

(2).抽学生读描写小艇样子的句子.

[这样设计,帮助学生充分感知课文语言的精练,生动]

2.学习课文第一段(第1自然段)

(1).学生齐声朗读这一段

(2).老师问:威尼斯是个怎样的城市?主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比?

[教师启发导学,学生思考理解课文]

3.学习课文第二段(第2一3自然段)

(1).抽生读第2自然段,引导学生认识小艇的样子,根据自己的理解画一只小艇出来.重点指导三个描写小艇样子的比喻句。(提示:要学习作者认真观察,抓住事物的特点写的方法)

(2).老师问:小艇的样子决定小艇的特点是什么?这样美的城市,这样与众不同的小艇,乘艇游览的感受是怎样的呢?

(3).老师范读第3自然段,学生看书上插图。

(4).老师出示简笔画,让学生体会。

(5).出示幻灯片:让学生想象乘船游览的快乐感受。

[通过动手画,看插图,看幻灯,读课文,培养学生绘画审美能力,自主参与意识,想象能力,此时出示幻灯片,有利于启发学生的想象能力]

4.学习课文第三段(第4自然段)

(1)学生自读课文,在中心句下面画上横线,标出这段共有几句话.思考:船夫的驾驶技术特别好,表现在哪些方面?

(2).操纵自如是什么意思?船夫的驾驶技术为什么会这样好呢?(在长期的驾驶过程中发现总结经验,不断提高,同学们做事也要这样不断总结,才会有进步)

(3)这一段赞扬了什么,读时应该怎样读?

(让学生体会:语音要平,语速稍快,学生齐读)

[抓住重点词语理解课文的方法,注意阅读能力的培养]

5.学习课文第四段(第5一6自然段)

(1).学生朗读第5自然段,并把表示人物的词语画上横线.

(2).船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?文中写了哪些人物的活动?

(商人运载货物需要小艇,青年妇女娱乐需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人带了全家去做祷告需要小艇)

(3).白天人们需要小艇,那晚上人们能离开小艇吗?请女生读课文最后一段,男生思考.(夜晚,人们坐小艇回家)

(4).找到人们看戏散场坐小艇回家的情景的句子.体会人们的心情怎样?(愉快)

(5).师范读课文最后两句话,学生思考:这两句话描写的是什么?(威尼斯的夜景)

(指导:写威尼斯的夜景也没离开写小艇,让学生找到书中的原话.注意指导学生写作文时要围绕中心选材)

[激励学生培养自己的主体意识,让他们学会思考,掌握学习方法]

(四).深化知识、总结全文

(1).幻灯出示问题:学习了课文,你印象最深刻的是哪一部分?为什么?

(回答问题要注意完整性)

(2).学习这篇课文时,我们采用了什么学习方法?

(看一听一读一画一说)

(3).这样美丽的城市,大家想不想去看一看?这样与众不同的小艇,大家想不想去坐一坐?

(大家都想,那就得从现在做起,努力学习,将来大家的梦想一定会实现)

[有效地利用教材因素,强化语言训练.激励学生在认识.情感.智能.上达到统一]

(五).配上轻音乐,学生有感情地朗读课文

[引导学生积极参与语言实践活动,使其语文素质得到全面提高]

《《威尼斯的小艇》教学实录及评析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/48117.html

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