每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,才能对工作更加有帮助!有多少经典范文是适合教案课件呢?以下是小编为大家精心整理的“《珍珠鸟》教案设计30”,仅供参考,欢迎大家阅读。
珍珠鸟
教学目标:
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点:展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
课时安排:1课时
教具准备:多媒体课件
教学步骤:
一、导入课文
你喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的朋友。笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情,赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟带来的生活乐趣,你们想了解吗?
二、了解作者(学生自由回答)
三、情境探究
1、假如今天“我”想去花鸟市场买一对从未见过的珍珠鸟,你能告诉我怎样才能找到吗?(鸟的外形、鸣声、习性)
2、补充对珍珠鸟的介绍
原产于澳洲的东部,当地的人们称之为“锦花鸟”,意为“锦上添花”。它们羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆,它们生性胆小,常常躲在繁密的树林里,悄悄的探出小脑袋,露出红红的小嘴,只要一有风吹草动,它们就“吱”的一声钻进了树林里。(课件展示)
3、“我”决定买下这对珍珠鸟,作为店主的“你”能告诉我怎样养鸟吗?
这就是文中“我”爱护大鸟的两个表现(环境设置和不加干扰)。齐读1——5节,体会养鸟者的精心和鸟的舒心。
4、想像你就是文中的这只小珍珠鸟,你喜欢这样的主人吗?
请说说“你”跟主人关系是怎样亲近的?(从文中找出依据来说明)
5、个别读6——14节,感受这距离的拉近。
6、思考讨论:在“你”和主人亲近的过程中,你们看出“我”是一个怎样的人吗?
7、受到这么优越的待遇,假如你是文中的小鸟,你想对“我”说什么呢?
四、感受“美好的境界”
8、同学们,当你们看到这样一幅幅温馨的画面时,你们有所感触吗?(文中的句子来回答)
信赖,可以创造美好的境界!
你觉得这仅仅是对养鸟而言吗?
9、展示图片
在我们同学的生活中,肯定也有一些人与动物和谐相处的故事,哪位同学愿意说说呢?
10、那么为了让人与自然,人与人之间创造出这种境界,我们应该做些什么?(讨论)
五、小结:
是的!信赖是一种接纳,是一种包容,是一种气度,是一种胸襟。人与人靠信赖才能长久相处下去,动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这样生命便会欣欣向荣。我想这就是作者想传达给我们的心声。
(齐读文中的最后一句)
六、齐读一首《信赖》的赞歌:
信赖
信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,
她使我们前进的道路更亮,更明;
信赖是一座桥,一座坚固的桥,
她使我们封闭的心灵相通,相融;
信赖是一首歌,一首动听的歌,
她让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦;
信赖是一首诗,一首抒情的诗,
她让我们在诗意的生活中沉醉,向往;
朋友,你手中是否牢牢攥着这样一把神奇的钥匙呢?
七、教师寄语:
信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。
生命如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命!
八、作业超市:
A:请拿起笔,为保护动物写下一标语,来表达你的心声吧!
B:摘抄文中生动描写和有哲理性的句子
C:描写自己与小动物交往的经历或写一份学习此文的心得体会。
《珍珠鸟》教案设计3
珍珠鸟冯骥才
教学目的:
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。
4、了解文章中深刻的哲理。
教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具:录音机、幻灯片
教学方法:自读法、合作探究法
教学时数:1课时
学生课前准备:
1、熟读课文,借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料,了解作者的基本情况。
教学设计过程:
一、创设情境,导入新课
请大家听一段“自然音响”,并告诉大家:“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)
过渡语:这是一个鸟语花香的世界,也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟有了依托;鸟的存在,给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中,鸟岂止是人类的朋友,简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》,一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、正音、辨字、书空(字词投影)
①出示字词,请同学读,检查预习,其他同学找错。
②出示拼音,齐读。
③书空字词
④解释:雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?
Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
……
三、精读理解,合作探究
过渡语:课文为我们描绘了诗一般美好的境界,完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文,用横线画出文中的“我”的举动的语句,再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
(投影相关语句)
“我”的举动的语句与鸟的反应:
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;
c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;
d“我不管它”即便开着窗子,它也不会飞走;
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;
i“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
2、用“因为……所以……”串读投影语句,提问:从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?
交流:有爱心、细心、耐心……总之,是个爱鸟有情,养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心,所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动,请你找出喜欢的句子,并说说为什么喜欢?
4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情?
学生品味分析,教师点评并小结:因为关心、因为细致观察,作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读11、14段。
我们作文的时候,可以学习文中描写动物的方法,将自己的喜爱之情融入描写中,并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文,小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书)
四、品读感悟,拓展延伸
(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟,我笔尖一动,写下了一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。(课件出示这句话,背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。
(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)
(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)
(4)师:信赖是非常美好的境界,从国内到国外,许多人写下了许多关于信赖的名言,老师这里摘录了一句,大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特
大家像老师这样再读一遍,感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)
(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写,写完交流)
集体交流,鼓励有创造性的学生:(信赖,是友谊地久天长的标志。信赖,是创建友谊桥梁的工程师。信赖,会使我们的家园充满色彩。信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。……)
(师课件出示,师读出来:信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。)
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们,只要我们每个人真心付出,互相信赖,心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。)
六、布置作业(任选一题)
1、写一篇你与动物接触生活的短文,要求对动物要描写细致,写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”),发挥自己的想象,并写下来
珍珠鸟
《珍珠鸟》教学设计
【教学设想】
《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
【教学过程】
一、导入
(出示珍珠鸟的画面或图片,配以鸟鸣的音乐)
清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物,而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时,我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时,怎能不羡慕,让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!
二、教师配乐朗读,学生整体感知课文
1、文章写了件什么事“抒发了作者怎样的感情。”
2、文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面,同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面,请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。
3、四人小组交流以上问题。
4、通过全班交流,让学生明确:
⑴文章按照时间顺序叙述。“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
⑵绿蔓里小鸟一家三口自由的生活:
①小鸟在屋里飞来飞去。
②小鸟在“我”写东西时,绕着“我”的笔尖蹦来蹦去,”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。
③“我”伏案写作时,小鸟趴在”我”的肩头睡着了。
三、学生品读
1、学生速读文章,根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。
2、四人小组讨论交流,对提出的问题进行筛选、整理,加深对课文的理解,回答不出的等全班交流时解决。
3、教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:
⑴文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟,为什么后来却与作者成为了一对好朋友?
⑵作者为什么要详写小鸟,略写大鸟?
⑶在文章中,作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情,举几例简要分析说明。
⑷“信赖,往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。
交流后让学生明确:
⑴因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友,尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢,但“我”仍旧精心照料,为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室,并按时给它们添食加水,“我”按撩自己的好奇心,决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。
⑵大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯,对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的,它在一点一点地感觉”我”对它的爱,一步一步地接近“我”。
⑶喜爱之情。如:它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理,几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等,活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意,用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。
再如:有一天,我伏案写作时,……还呷呷嘴,难道在做梦?
文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑,红颜色的小脚,毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安然地睡在人的肩头,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见,人和鸟之间的信赖达到了何种程度。
⑷人与人靠信赖才能长久相处下去,动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小。
四、体味反思
1、去年夏天我和朋友去秦岭游玩,看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿,高兴极了,连忙捉几条放在瓶子里,想回家喂养,没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我,这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗,请给大家讲出来。
2、学了这篇文章,你有何收获?
提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融八其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。 文章来源:http://m.jab88.com/j/56268.html
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