一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,使高中教师有一个简单易懂的教学思路。那么,你知道高中教案要怎么写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《大堰河──我的保姆》教学实录》,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、导入,背诵《大堰河──我的保姆》
师:我喜欢唱歌,轻易不露。古代唱又叫诵,今天我就给大家唱一首。
(乐起,韩军深情背诵,荡气回肠,声情并茂,师生唏嘘一片,上千师生热泪盈眶,之后掌声一片。)
师:唱得好吗?
生:好。
师:我们都唱过歌,但唱过诗吗?
生:没有。
师:文字是平面的,实际上也是立体的。是老师唱得好,还是诗人写得好?
生:唱得好,写得也好。
师:交换一下顺序,首先是诗人写得好,其次才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里?
二、带领学生边读边诵
师:她的名字,就是生她的村庄的名字
师:(问一学生)你出生在哪里?
生:我出生在赣榆的赣马。
师:叫你赣马行吗?
生:不行。
师:为什么?
生:地名不是人名。
师:大家连大堰河的名字都不知,只好用她村庄的名字叫她,说明什么?
生:大堰河身份低微。
师:我还擅长改诗,尤其是改名家的诗。譬如这一节,我这样改:
大堰河,
今天看到雪,使我想起了你:
你的坟墓,
你的瓦菲,
你的园地,
你的石椅。
这样改,非常简练
生:不好。
师:为什么不好?
生:原文细致入微,表达怀念之情。
师:还营造了什么氛围?
生:凄凉、悲惨。
师:看来不能改,老师改得不好,把凄凉、悲惨的氛围给减没了。
师:往下看,有一系列的在之后,这是一系列排比,划出一系列动作的词。会看出大堰河什么?
生:勤劳。
师:大堰河一系列的之后做什么?看出什么?
生:把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。
师:你们也给诗节续上几句在之后。
生:在你把全家的碗筷洗干净之后。
生:在你把地主家的猪喂饱之后。
师:刚才练习的是仿句子,你们一点也不比艾青差。
师:再看这句,听听我读得对吗?
我被生我的父母领回到我自己的家里
生:老师多加了一个我字。
师:有什么不一样吗?
生:加上我,表示对父母的家有感情,不加,表示不喜欢父母的家。
师:呵,加我,表示认同父母的家是自己的家,不加我,表示不认同父母的家为自己的家。
师:我做了生我的父母家里的新客了,
在这句中找出两个名词性的字,二字要对立、矛盾。
生:家和客。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客?
师:往下看,还有没有这样矛盾、对立的写法?
生:妹妹和不熟识的,对立、矛盾。
生:天伦叙乐的匾对立矛盾。诗人从小被送养,有天伦,却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖,而父母家里没有温暖,就没有叙乐。
师:矛盾,对立,就是一种讽刺。大家看过电影、电视里,同样的矛盾对立所形成的讽刺吗?
生:匾上公正廉明,匾下却是贪官横行。
生:匾上明镜高悬,匾下却是徇私舞弊。
生:黄世仁的名字是世代为仁,但是他却为富不仁。
师:好,我第一次听到这种说法。我想起《药》中的红眼睛阿义,其实最不义。
师:地主家里往往挂着广积善德,杨白劳被驱赶时,现出黄世仁家的广善堂。
记得白居易有两句诗,也是矛盾、对立的写法吗?
生:《卖炭翁》中可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
师:同学们,在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。
师:五十年代艾青去欧洲,看到一个黑人小姑娘给白人家带孩子,唱着歌哄哭闹的白人孩子。写下诗句:
一个是那么幸福,
却在不停地哭;
一个是那么凄惨,
却在唱着欢乐的歌
师:
大堰河,
在流尽了她的乳汁之后
她就开始用抱过我的两臂劳动了
她含着笑
师:她干了哪些活?为什么是含着笑干这些活?
生:她乐观,面对苦难不悲观。
生:她能天天看见艾青。
生:她,还有梦想,梦见她的乳儿长大了,娶妻生子。
师:呵,梦字前面为什么加了不能对人说?如此美好的梦却不能对人说?
生:怕被人笑话。
师:怎么笑话?
生:有人会说她:攀高枝,癞蛤蟆想吃天鹅肉。
(一女生深情配乐读)
(在她的梦没有做醒时已经死了同着一手把的纸钱)
(配音乐,该女生读得非常投入,声咽,落泪,动人心魄。)
师:你唱得感人心魄,我们感谢她。
三、质疑问难,推向高潮
师:有没有不明白的地方?
生:为什么是黄土下紫色的灵魂?
师:(故意地)我也不懂。你们自己得出结论。
生:灵魂高贵,一般,紫色代表高贵。
师:(学生恰好穿紫色)你的衣服也是高贵的紫色。
生:古代皇后,有的喜穿紫色衣服。也有球队的穿紫色队服。
生:有诗日照香炉生紫烟。
生:紫色代表高贵福气,让大堰河的灵魂享福去吧。
生:我有问题,为什么不用金黄色,金黄色也是高贵的象征。
师:已经快下课了,你让我下不了台。
(众笑)
生:皇上用金色,皇后用紫色。
生:应用暗色,金黄色太亮了,与灵魂不符。
生:能不能不用紫色和金黄色,用别的颜色,因为紫色阴森森的。
生:紫色,不应当是高贵的意味。
师:为什么?
生:紫色是冷色调,有悲哀、凄惨、阴冷意味,代表大堰河悲惨、凄凉的命运,
师:你让我下不了台(众笑),我一会儿同意高贵的意思,一会儿同意凄惨的意思。(故意地)到底哪个对,老师也不知所从。谁能让我下台。(众笑)──关键的,大家想想,这两者是否矛盾,有没有联系?
生:不矛盾。因为生前命运凄惨,死后灵魂才高贵。
师:正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难,命运悲凄、凄凉,所以她的灵魂才高贵,华美、高尚。盘剥人的人,死后肯定不是高贵的。
师:紫色是两种含意的混合,不矛盾,即因苦难、凄惨,而高贵、而纯美、而高尚。──猜想一下,艾青在写诗前是干什么工作的?
生:美术工作者。
师:对,他是画家。对颜色有特殊的敏感。他是印象派画家。找找文中还有哪些是写颜色的?
生:大红大绿的关云长、红漆雕花的家具、乌黑的酱碗、金色的纹、碾了三番的白米饭、泥黑的温柔的脸颜
(学生找出十几个)
师:课后写一小文,《〈大堰河我的保姆〉中的颜色字的运用》,务必背诵全诗。
师:今天,你们展示了自己的才华。博士、教授也没解决紫色的灵魂的含义,教参更没提过。但是我们连云港的四十多个同学解决了这个问题。了不得呀。来点自己掌声鼓励一下自己。
生深情背诵:
大堰河呀,
我是吃了你的奶
而长大了的
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,高中教师要准备好教案,这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,帮助高中教师能够更轻松的上课教学。高中教案的内容具体要怎样写呢?下面是小编精心为您整理的“《大堰河——我的保姆》导学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《大堰河——我的保姆》导学案
学习目标
1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
学习过程
一、基础知识积累
1.背景知识
(1)作者:艾青,我国现代著名诗人。原名蒋海澄,1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。
(2)写作背景:
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”的,因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶,正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青的保姆没有名字,因她娘家在浙江省金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷,浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字,她是童养媳。”
2.基础知识自学
(1).给下列词语注音
瓦菲叱骂凌侮凄苦火钵忸怩悉索
荆棘辉煌天伦虱子典押
(2).词语辨析
荆棘:
忸怩:
叱骂:
二、重点语段分析
1.理清作者思路。
这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2.全诗共13节,根据诗人感情的变化,大体可以分为哪四个部分?每部分的意思是什么?
明确:第一部分(1—3节):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系,表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。——怀念与痛悼。
第二部分(第4—8节),回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画大堰河勤劳、善良的品德,抒发眷恋与感激之情。——眷恋与感激。
第三部分(9—11节):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会。——同情与控诉。
第四部分(第12—13节),诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。——讴歌与赞美。
3.赏析诗歌
(一)学习第一部分:
1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字,她是童养媳”说明了什么?
2、第一节最后一句重复说:大堰河,是我的保姆,有什么作用?
3、作者为什么要交代“我是地主的儿子”,“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”?
(二)学习第二部分(第4—8节):
1、诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的?
2、我回到家的感受是怎样的呢?(从诗中找出)
3、为什么反复强调父母是“生我的父母”,我是“新客”?
4、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的?这说明了什么?
(三)学习第三、四部分
1、诗人反复强调:“她死时,乳儿不在她的旁侧”,而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用?
2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的?
3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的?
4、为什么是紫色的灵魂?这首赞歌,仅仅是呈给大堰河的吗?
三、课堂练习
1.给下面加点的字注音,或根据拼音写汉字。
讪笑()不懈()赐予()
shù()缚bǐ()视奴yì()
2.将下列四字短语补充完整。
文质()()若木鸡()不休
()无为()目伤怀贪()枉法
3.下列加粗的字注音有误的一项是()
A.典押diǎnyā忸怩niǔniè凌侮língwǔ
B.叱骂chì醉酒zuì咒语zhòu
C.拥抱yōngbào娇美jiāo漂泊piāo
D.荆棘jīngjí辉煌huīhuáng悄然qiǎo
4.下列字形有误的一项是()
A.虱子漂泊闪烁B.雕花蝉翼窒息
C.檐头歌谣唏嘘D.匾额今霄愚蠢
5.下列各句中,没有语病的一句是()
A.安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。
B.为了避免今后不再发生类似的事故,我们应该严格遵守交通规则。
C.我们要注意、改正并找出作文中的错别字。
D.社会主义国家发展生产力的根本目的是改善人民的生活水平。
大堰河──我的保姆一、
教学目的:
1.知识与能力:理清本诗的抒情结构。
2.过程与方法:诵读法,探究归纳法,学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用,刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
3情感态度价值观:通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
二、教学重点、难点:
1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数:
课内自读课文两课时
四、教学过程:
第一课时
词语补释:
*典押:典当,抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯,欺压。侮:欺负,轻慢。
*忸怩不安:不好意思,不大方的样子。
作者简介:
艾青:我国现代著名诗人。原名蒋海澄,1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”的,因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶,正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”,并和同人组织“春地画会”,用画笔投入了战斗。7月12日,艾青和其他12名美术青年遭到逮捕,国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”,艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说:“从那以后,我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多,回忆得更多,议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。
解题:
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里,诗人以幼年生活为背景,集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历,抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美,表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字,因她娘家在浙江省金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷,浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字,她是童养媳。”
全诗13段,按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节):怀念与痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系,表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由并列悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节:点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,倾注了对大堰河特有的深情。
第三节:看到雪,想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓
冷落的故居
联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情
典押的田地
长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
第二部分(4─8诗节):眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画大堰河勤劳、善良的品德,抒发眷恋与感激。
第四节:抒写大堰河的勤劳与善良。
用八个排比句即八个细节,铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿,充分体现了她的勤劳和善良。
第五节:“我”离开大堰河。
用问句,间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时,像陌生的新客一样忸怩不安。
极力铺写地主家庭富裕豪华生活
对比
反衬大堰河家庭的贫穷
“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇,又“忸怩不安”,反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节:大堰河到“我”家来帮佣。
六个排比:不论冬夏,不分寒暑,年复一年承担着繁重的劳动。含着笑,不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复,大堰河用她的一切,先是乳汁,后是双手,为“我”和我的一家所作的牺牲,表现她的伟大。
第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
典型细节:1.年节切冬米的糖;2.贴乳儿的画;3.逢人夸乳儿;4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情,反映她丰富的内心世界。
第二课时
第三部分(9─11诗节):同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会。
第九节:大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪,儿子为她哭得很悲伤,表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字,表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧,表现作者的哀悼与歉疚。
第十节:大堰河的殡葬。
五个排比,是对大堰河一生的概括和真实写照,也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第十一节:大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇,揭示旧中国农民的悲剧命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”,深化全诗悲剧气氛,激发读者对大堰河命运的深深同情。
第四部分(12─13诗节):讴歌与赞美。
第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情,用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句,使“大堰河”含义更广泛,她是千千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆,扩大意境,深化主题,表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节:呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法,直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分,是全诗感情发展的高潮,由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后,戛然而止。给人留下充分思索的余地。
小结:
反复、排比等修辞方法的运用:
排比:内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气氛酣畅。
反复:加强感情和音节的旋律,一唱三叹,回环婉转,增强诗歌的抒情效果。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
作文:
《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格,通过大堰河形象的表达的主题,可改动人称、顺序,改成记叙文。
文章来源:http://m.jab88.com/j/55510.html
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