每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,接下来的工作才会更顺利!你们了解多少教案课件范文呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“三国鼎立”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第18课、三国鼎立
一、教学目标
知识方面:官渡之战和曹操统一北方;赤壁之战和三国鼎立局面的形成;魏、蜀、吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。
能力方面:通过让学生自己查阅资料,了解史实,使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等,提高历史地看问题的能力。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”,提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所起的作用,对比《三国演义》里许绍对曹操的评语,“治世之能臣,乱世之奸雄”之间的差别,培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力;渗透杰出历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
思想方面:通过教师的讲解,使学生逐渐认识、理解,由于东汉以来豪强地主势力的发展,导致分裂割据局面出现,历时370多年,三国两晋南北朝时期的特点是“我国封建国家分裂和民族大融合”。通过学生讲刘备“三顾茅庐”的故事和教师分析曹操三次颁布“唯才是举”的命令,使学生真正认识到:人才的重要性,人才是事业成功的重要因素。通过重点指出三国时,吴国大臣卫温到达夷洲(今台湾),使学生认识到:台湾自古就是祖国的领土。通过引导学生学习诸葛亮“七擒孟获”治理西南,使学生了解:诸葛亮是如何改善同西南少数民族的关系和诸葛亮的民族政策,进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。
二、重点与难点
教学重点:赤壁之战
教学难点:对曹操、诸葛亮的评价
三、学法设计:讲述法为主,兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法
四、教学过程:
导入新课:回忆一下东汉的兴衰中,所学的有关黄巾起义的内容。谁能够回答出:黄巾起义的时间?领导人?作用是什么?在学生回答后,教师加以总结。经过黄巾起义的沉重打击,腐朽的东汉王朝趋于瓦解名存实亡。在镇压起义的过程中,一些地方官吏乘机扩大自己的军队,甚至于公开举兵反汉,成为割据一方的军事集团。从此,我国历史自秦以来400多年的统一局面结束,开始进入了一个新的时期──三国两晋南北朝时期,这是我国封建社会的第二个阶段,共约370年的历史。请同学们阅读教材的导言部分,看一看这一时期的历史特点是什么?(这一时期有两个特点:一是我国封建国家第一次出现大分裂;二是全国范围的民族大融合。)今天我们就来看一看这个时期的开始──三国鼎立。
一、官渡之战
1、东汉末年的军阀混战
东汉末年军阀割据,汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战,其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导:那么同是北方的两大军阀会怎么样呢?(打仗)从而引入官渡之战。
曹操势力的逐渐强大的原因和举措,这也是官渡之战胜利的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”,这些举措为曹操带来了什么好处?此外,在这里可以提前把后面有关“屯田”的内容进行处理。在学生讨论完,教师可以出示下列表格,加以总结。
3、官渡之战──奠定了统一北方的基础
官渡之战可以让学生自己来讲,同时展开讨论,为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白:曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人,人才的重要性。
官渡之战的历史作用,应当着重强调:奠定了统一北方的基础。
二、赤壁之战
1、赤壁之战前的形势
出示《三顾茅庐》图,让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事,然后出示《赤壁之战示意图》,在图示的帮助下,讲解赤壁之战前的形势。208年,曹操率20多万人马南下。曹军未到,刘表病死。刘表的小儿子刘琮继承刘表的职位,背着刘备降曹,刘备被迫从荆州退到夏口,后又退到樊口,于是江北的军事要塞都被曹军占领。曹军居高临下,刘备兵力只有1万多人,形势十分紧急。在此情况下,他派诸葛亮东下柴桑,面见孙权,提议联和抗曹。孙权在曹兵压境的生死存亡关头,决定抵抗,派周瑜为都督,鲁肃为参军校尉,率军3万,沿江西进,联合刘备抗曹。联军不到5万人,同曹军初战赤壁被打败了曹军的先头部队,曹军从赤壁(长江南岸)退到北岸乌林。双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。
2、赤壁之战
①过程
② 结果
③ 历史作用
④ 曹操失败的原因
指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容,展开“军事家评论赤壁之战”的活动,让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。
写出曹操诗《龟虽寿》(摘抄)中的句子,并提问:“这首诗抒发了曹操的什么情感?表现了他的什么精神?抒发了曹操建功立业的雄心壮志,表现了他老当益壮的精神。表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。教师提出思考题:“《三国演义》里许绍对曹操的评语,‘治世之能臣,乱世之奸雄’,今天我们学习了《三国鼎立》的内容后,你对这种说法持什么态度?”借此对曹操进行评价。(教师可指导学生从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面进行讨论,证明历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。他统一北方,对北方经济的恢复和发展具有积极作用,符合人民的愿望。)
三、三国鼎立
1、三国鼎立局面的形成
指导学生填充下列表格
国 家时间都城建立者
重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三国社会经济的恢复与发展
① 曹魏重视农耕
结合曹操的举措,指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足,仓库盈溢”的现象。
② 诸葛亮治蜀
总结诸葛亮治蜀的几个方面,让学生讲“七擒孟获”的故事,着重指出改善同西南少数民族的关系。
③ 吴国开发江南
讲述吴国发展经济的情况,教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲,加强了内地与台湾地区的联系。
做好教案课件是老师上好课的前提,大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!哪些范文是适合教案课件?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《三国演义》》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
《三国演义》教学设计
---文学名著导读
晋江市罗山中学蔡碧梅
本节内容选自:语文版七年级(上)第四单元
导读说明:
“名著导读”是新教材增设的一个板块,其目的在于激发学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,提高语文素养。在导读《三国演义》的过程中,只要能帮助学生在阅读之后能从整体上进行把握,将众多的人物及事件理出头绪即可,教师无须将前人的评价及自己的主观看法灌输给学生,而要让学生通过阅读来获取他们自己的个性化体验及认识。
导读设想及目标:
1、“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,然后以学生的潜心阅读为主,培养阅读名著的兴趣。
2、指导学生通过阅读《三国演义》原著,了解其主要人物及事件,并能形成一定的认识和评价。
导读过程:
一、创设情境:
1、播放电视剧《三国演义》序幕。(用多媒体放映《三国演义》片头曲:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。)
2、展示课题:名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致。
二、导读名著
(一)名著的形成
1、《三国演义》的编撰者是罗贯中。
罗贯中(1330——1400),名本,字贯中,号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家,当时被视为勾栏瓦舍的下九流,正史不可能为他写经作传。惟一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子《录鬼簿续编》,上写:“罗贯中,太原人,号湖海散人。与人寡合,乐府隐语,极为清新。与余为忘年交,遭时多故,天各一方。至正甲辰复会,别来又六十余年,竟不知其所终。”
2、《三国演义》的形成,课件展示:
(1)晋陈寿《三国志》和裴松之注
(2)宋代讲史平话“说三分”
(3)元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》
(4)明初罗贯中编撰《三国志通俗演义》
(5)清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》
3、名著的影响
(1)出自《三国演义》的成语、熟语
课件显示:唱空城计,过五关斩六将,说曹操曹操就到,乐不思蜀,
赔了夫人又折兵,人在曹营心在汉,扶不起的阿斗。
(2)其他影响,如:京剧“失”“空”“斩”是传统剧目;
大型电视连续剧《三国演义》;
易中天《品三国》让经典走向普通民众;
教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。
(二)扣人心弦的故事情节
1、要求学生说出几个《三国演义》故事回目。
2、故事情节疏理:帝王创业
其一:刘备建蜀
问题:说说刘备在每个阶段的主要事迹。
如:1、因时而起,结义弟得臂助(黄巾起义、桃园结义)
2、诚心得贤相,宏图大展:(三顾茅庐、取荆州、收益州、占汉中,进位称帝)
3、为义而不独生:兵败彝陵、白帝城托孤
其二:曹操兴魏
问题:说说曹操在每个阶段的主要事迹
如:因时而起(治世之能臣,乱世之奸雄)——孟德献刀——矫诏讨贼——广罗豪杰——抢得时机,挟天子以令诸侯——白门楼擒吕布——徐州驱刘备——官渡败袁绍——取襄阳下荆州——赤壁败归——渭水败马超——平张鲁收汉中——传遗嘱奸雄数终。
其三:孙权继业
问题:叙述赤壁之战、白衣渡江、彝陵之战的故事情节。
(三)生动典型的人物形象
1、英雄建功
其一:刘蜀集团——诸葛亮、关羽、张飞
要求:历数这些人的主要战例或功绩。
其二:魏晋集团——贾诩、荀彧、曹植、曹丕、司马昭
要求:举出以上各人事迹一二例。
其三:孙吴集团——周瑜、鲁肃、吕蒙
要求:举出以上各人事迹一二例。
其四:其他人物——吕布、华佗
要求:简述二人事迹。
2、人物分类
其一:忠义类
列举其代表人物及主要事例。
如:义绝——关羽
关羽,刘备的义弟,五虎大将排名第一。字云长,本字长生,河东解人。因战乱而逃亡至涿郡。其后与张飞一起追随刘备。曾因汜水关前斩华雄、虎牢关前战吕布而闻名天下。官渡之战前被俘,被曹操拜为偏将军,封汉寿亭侯,为曹操杀了袁绍名将颜良、文丑。其后千里走单骑,骑赤兔马,提青龙偃月刀,过五关斩六将,终于回到刘备身边。回到蜀为后,攻曹仁于樊城,水淹七军,收降曹操大将于禁,杀庞德,让华佗刮骨疗毒,威名远扬。但终因骄傲轻敌,刚愎自用,兵败麦城,被孙权所杀。关羽一生重情义,智勇双全,武艺绝伦。在《三国演义》中,他被塑造成“义”的化身。
其二:智慧类
列举其代表人物及主要事例。如:智绝——诸葛亮
其三:奸诈类
列举其代表人物及主要事例。如:奸绝——曹操
3、谈谈诸葛亮的形象:
诸葛亮是群众智慧的化身,他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。
(1)课件出示对联。(一幅对联就可以概括他一生的事迹,写出他机智多谋,鞠躬尽瘁:收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻。)
(2)欣赏《三国演义》中《空城计》
讨论:谁设的空城计?在什么情况下设了空城计,对手是谁?
明确要求:针对所提出的问题,学生各抒已见,这样学生对小说情节能有了进一步的了解。
讨论:分析诸葛亮摆空城计的原因?分析空城计成功的原因?
明确与要求:同学小组讨论,找出写诸葛亮摆空城计原因的句子,并用简洁的词概括这些原因。(摆空城计的原因:兵力少无大将力量悬殊时间紧魏兵杀来难以撤退。这样看来,诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。空城计取得成功的原因:知己知彼)
讨论、在我们的课文里,写到了诸葛亮的几次笑呢?诸葛亮的这几次笑分别具有哪些不同特点?诸葛亮应该是一个怎样的人?
(明确:在掌握故事情节的基础上,通过情节分析人物性格。引导学生在课堂上畅所欲言,学会讨论。诸葛亮的三次笑:故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑诸葛亮:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)
(四)小结:名著欣赏的方法
1、了解名著的形成和影响。
2、把握名著的主要情节和人物形象。
3、通读名著,欣赏精彩篇章,抓住小说三要素。
(五)作业:引导学生开拓思维,扩大知识面,产生阅读兴趣
(1)课后准备“三国”故事会,感受名著的艺术魅力。
(2)精彩片段选读,感受名著生动的情节。
文章来源:http://m.jab88.com/j/55502.html
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