在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《胡杨赞》教学建议”，仅供您在工作和学习中参考。

胡杨赞

教学目标

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。

3.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

教学准备

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学建议

本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。

文章起笔就借维吾尔族的俗语胡杨三千年，抒发人们对胡杨顽强生命力的赞美之情。

接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。

第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。

本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。

建议本课用1～2课时。

延伸阅读

胡杨赞 教案教学设计

一、俗语导入，胡杨赞
1.齐读课题。围绕课题，你想到哪些问题？
2.自读课文，读准字音，读通课文。
3.用自己的话简要说说课文写了哪些方面的内容？
二、自读自悟，赞胡杨
1.读了课文你感受到了什么？
针对课堂上生成，抓住赞进行引导。
2.自读自悟，体会作者对胡杨的感情，勾画写作者对胡杨态度的句子。
三、细读分享，一赞胡杨不畏艰险，默默奉献
1.结合学生勾画不知为什么，我却独钟情于胡杨。教师相机指导，引导学生学习下文。反问句这样的胡杨，怎不叫人动心可以转换为陈述句这样的胡杨叫人动心。学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。
相机引导学生用简要的语言说说第4、5段的意思。
作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨不畏艰险的品质。
2.可以设计关联词但却填空，也可以指导学生归纳本段主要内容，还可以引导学生找到本段中承上启下的句子但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。引导学生深入理解彻底二字，感受默默地奉献，从来没有索取。
作者为什么赞胡杨？引导学生体会胡杨默默奉献的品质。
四、整体感悟，再赞胡杨
1.这样的胡杨是怎样的？
引导学生体会千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
2.这就是生命是指怎样的生命？像胡杨这样不畏艰险、默默奉献的生命。如无数在边疆工作的人、戍守边疆的战士。
3.指导朗读。
五、朗读拓展，深悟中心
1.文中多次写道千年千年千年，请勾画这些句子。读一读，体会体会。
引导理解句子中蕴含的深意。作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，这样写有什么好处。
2.朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情，体会作者对具有这种品性的人的歌颂。
3.引读。我独钟情于胡杨，是因为是因为更是因为胡杨让人赞颂，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想赞颂的是生命千年千年千年作者更想赞颂的是具有这种品格的
4.想一想，哪些人具有胡杨这样的品性。你想对他们说什么呢？☆相关作品
胡杨
胡杨是生活在沙漠中的唯一的乔木树种，而且，它自始至终见证了中国西北干旱区走向荒漠化的过程。而今，虽然它已退缩至沙漠河岸地带，但仍然是被称为死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡杨曾经广泛分布于中国西部的温带、暖温带地区，新疆库车千佛洞、甘肃敦煌铁匠沟、山西平隆等地，都曾发现胡杨化石，证明它是第三纪残遗植物，距今已有6500万年以上的历史。如今，除柴达木盆地、河西走廊、内蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流两岸还可见到少量的胡杨外，全国胡杨林面积的90%以上都蜷缩于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一个被称为极旱荒漠的区域。
胡杨虽然生长在极旱荒漠区，但骨子里却充满对水的渴望。尽管为适应干旱环境，它做了许多改变，例如叶革质化、枝上长毛，甚至幼树叶如柳叶，以减少水分的蒸发，因而有异叶杨之名。然而，作为一棵大树，还是需要相应水分维持生存。因此，在生态型上，它还是中生植物，即介于水生和旱生的中间类型。那么，它需要的水从哪里来呢？原来，它是一类跟着水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟随到哪里。而沙漠河流的变迁又相当频繁，于是，胡杨在沙漠中处处留下了曾驻足的痕迹。靠着根系的保障，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能强展欢颜、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辞别尘世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鲜或干的胡杨，就能判断这里曾经有水流过。正因为如此，有人将胡杨称为不负责任的母亲，它随处留下子孙，却不顾它们的死活。其实，这也是一种对环境制约的无奈。
塔里木盆地的胡杨，特别是塔里木河沿岸的胡杨，是地球上胡杨最多的一片分布区，曾经十分辉煌。西汉时期，楼兰的胡杨覆盖率至少在40%以上，人们的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡杨）遍野，而成深林。但从20世纪的50年代中期至70年代中期的短短20年间，塔里木盆地胡杨林面积由52万公顷锐减至35万公顷，减少近三分之一；在塔里木河下游，胡杨林更是锐减70%。在幸存下来的树林中，衰退林占了相当部分。造成这种结局的原因，主要还是人类不合理的社会经济活动。胡杨及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成为新疆沙尘暴两大策源区之一。有幸的是，人们已从挫折中吸取了教训，开始了挽救塔里木河、挽救胡杨林的行动。向塔里木河下游紧急输水已初见成效，两岸的胡杨林开始了复苏的进程。面积近39万公顷的塔里木胡杨林保护区已升格为国家级自然保护区；轮台胡杨公园也升格为国家森林公园；以胡杨林地为主体的塔里木河中游湿地受到国际组织的关注，并列为重点保护的对象。第一次受到人类如此高规格礼遇的胡杨林，一定不会辜负人类的期待，将重展历史的辉煌！
维吾尔族人民给了胡杨一个最好的名字托克拉克，即最美丽的树。它的美丽，源自它们面对干旱的顽强和悲壮，而保护和发展胡杨的美丽，则是我们人类不可推卸的责任和义务。

《胡杨赞》教案之一

教学目标

1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学时间

2课时。

教学准备

背景音乐，胡杨组图(课件)。

教学过程

第一课时

教学目标

1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

教学流程

一、创设情境，引入文眼

1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知

1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

教学目标

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？

②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？

②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2．生自主朗读，背诵。

3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5．生自主写话。

6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

附：板书设计

《胡杨赞》说课设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《胡杨赞》说课设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

二、说设计理念

依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。

三、说教学目标

1.知识与技能

（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。

（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。

（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。

2、过程与方法

（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。

（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。

3、情感态度与价值观

感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

四、说教法

赏析词句法、感情朗读法

五、说学法

六、说教学过程

一、创设情境，引入文眼

1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知

1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

四、交流体会，精读感悟

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住眼泪一词，引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪，体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从惨不忍睹一词入手，引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住粗茶淡饭一词，粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？

②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？

②彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了千年千年千年？这样写有怎样的好处？

五、升华情感，书写敬意

1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2．生自主朗读，背诵。

3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5．生自主写话。

6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

板书设计：

23

胡杨赞

长相惨不忍睹

千年不死

胡杨

环境最为恶劣

千年不倒

精神无私奉献

千年不腐

胡杨赞 2020小学语文教案

我今天要为大家说课的内容是《胡杨赞》一课第二课时的设计，主要突出鈥溡远链偾椋林懈形蜮€澱庖恢魈馑枷搿Ｒ蛭镂难Э剖且幻攀种厥忧楦刑逖榈难Э疲し⒘搜那楦校蛑兜拇凇⒌掠纳附缢克看河臧悖核娣缜比胍梗笪锵肝奚?/p>

下面，我将主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这以课时的具体设计。

首先谈谈本课时设计的理念依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。

那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？让我来说说教材。《胡杨赞》是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。

鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标。

第一、二两点目标是为了达到让学生体会到作者对胡杨的深情并激发学生自己对胡杨的崇敬赞美之情的目的。第三点目标则旨在引导学生领悟写作方法，培养学生写作能力。

教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。

为了实现这些目标，我准备主要采用引导法，以作者对你胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本课的教学，真正体现教师的导也学生的学，让学生真正成为学习的主人。

本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是：情景导入、品读感悟、激情升华。

好的导入，能激发学生情感，引导学生积极投入学习。

我利用多媒体课件播放雄浑的《命运交响曲》，配合自己激情的叙述导入：在茫茫的沙漠，滚滚黄沙肆虐，无数的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退却了，就连那昔日辉煌的城郭也掩埋在这漫漫黄沙之中鈥︹€θ欢桓霾磺木椋桓鐾缜康纳匆廊淮嬖冢米约焊涨康囊懔τ敕绫┎罚米约和缜康囊庵居肷衬购猓幌ⅲ€斺€斁褪呛睿?/p>

此时出示胡杨顽强生长的图片，学生不由自主的发出轻叹。如此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的朗读和体验都做好了铺垫。

紧接着顺势一问，进入第二环节，引导学生对作者的情感整体把握：文中哪些句子直接表达了作者对胡杨的深情？请找出并批注。

事实证明，一个小小的成功可以激发学生更大的自信，而自信又成为下一个成功的强大动力。刚才所提的问题对于五年级的学生来说并不是难题，但这个成功的体验却对本课时的教学至关重要。有了这个小小成功的激励，学生会更积极的投入到学习中去，感受学习成功的快乐。这样就形成了一个良性的循环。

所以，当学生成功解答上个问题时，我只需追问：这是为什么呢?请聪明的你们快快默读课文，相信你们会再次成功！

这时，每一个学生的注意力都集中在阅读之中，因为他们感觉自己是学习的主人，他们也有信心自己解答问题。

经过这两次读课文，学生此时对文章应当有了一定的理解，但却不一定能完整的回答第二个问题，即：作者为什么如此钟情于胡杨？大多只能发现胡杨自力更生、不怕恶劣环境这些段落，而后面描写胡杨默默奉献的段落不一定能找出。

对此，我并不急于和盘托出自己的答案，只需在第三步品读时，适时地引导：作者仅仅钟情于这无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨吗？作者还写了胡杨的哪些优点？如此，学生自然体会到作者还钟情于胡杨的默默奉献。

语文新课标指出：小学高段阅读，要联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。并在阅读中揣摩作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

因此，我在教学第三步：品读，交流感悟时，着重引导学生抓重点词句来谈体会，并结合作者修辞手法来感受表达效果。

如：鈥溦庋暮睿醪唤腥硕模库€澱庖痪涮寤岬阶髡呤种忧橛诤睿摹Ｗ髡咴擞昧朔次实男薮鞘址ǎ髡呱畎睿薹ú欢院疃牡纳钋楸泶锏牧芾炀≈隆?/p>

此外作者还运用了许多修辞手法，你能找出来说说吗？一石激起千层浪，学生们一只只自信的小手林立而起：我从第六自然段发现作者使用了排比的修辞手法，表达了对胡杨越来越深的感情；我发现第四自然段用了对比，把胡杨和银杏、柏树相比较，体现了胡杨在作者心中独特的地位鈥︹€?/p>

至此，本课时的重点已然突出，难点自然突破，而这一切都是学生自主阅读体会到的，老师不过是引导、启发而已，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在这开放而有活力的课堂里，真正使学生的阅读能力得到了锻炼，思维得到了发展，陶冶了学生的情操。

这时，学生对胡杨已是满怀敬佩，感情朗读恰好可以抒发他们此时心中对胡杨酝酿已久的赞叹之情。因此，每一位学生都主动的声情并茂的朗读，无须教师再多言。

新的课程标准指出：语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生再听说读写的实践中全面提高语文素养。

教学到这一步，学生心中已燃起赞美胡杨的火花，而我要让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出。于是我如此设计了第三大板块：激情升华，旨在促使学生主动去写，用心去写，乐于书面表达。第一、二步主要让学生领悟作者写作意图及象征的表达方法。

然后音乐响起，出示胡杨组图：这样的胡杨怎不叫人钦佩？这样的胡杨怎不叫人赞颂？孩子，你想怎样赞颂胡杨呢？快快写下来吧！

由于前面的教学一直紧扣鈥溓殁€澴终箍靡衾帧⑼计约敖淌Φ募で橐己脱髦中问降亩痢⑽蚶醇し⒀耸保院畹那橐咽切谟颗炫龋匀涣饕纾河屑葱俗魇模猩钋榍闼叩模挥杏帽扔鞯模杏门疟鹊模杏媚馊说拟€︹€?/p>

每一个被请出朗读展示的孩子，无论平时成绩优劣，都能用自己的语言表达对胡杨的崇敬赞颂，而且用上学过的词语，甚至多种修辞手法。我想我们教学的最终目的已经达到了！

最后说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：钟情鈥斺€敹拟€斺€斣匏蹋灰约巴怀龊钇犯竦拇视铮何奕斯卣铡⒐毡场⒋植璧埂⒛钕椎龋贡究蔚闹氐慵白髡吖顾家馔汲浞终瓜郑徊郊由钛晕恼碌奶寤岷桶盐铡?/p>

以上就是我对《胡杨赞》一课第二课时教学的设想和阐述。不当之处还请各位老师给我提出宝贵的意见和建议。

我的说课到此结束，谢谢大家！

第二十三课:胡杨赞

第二十三课:胡杨赞

教学时间

2课时.

教学目标

1.学习本课8个生字,联系上下文理解词语的意思.

2.有感情地朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.

3.能用简短的语言写出四,五,七段的意思,背诵喜欢的段落.

4.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.

教学准备

背景音乐,胡杨组图(课件).

教学重难点

理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情.

教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面.

2.用简短的话概括4,5,7自然段的意思.

教学流程

一,创设情境,引入文眼

1.背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息.它就是——胡杨.(出示胡杨组图)

2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字.(揭示课题,齐读)

二,紧扣文眼,整体感知

1.过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方

2.生自主读文三遍(出示阅读要求).

(1)大声朗读,读准字音,读连贯,流利.

(2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思.

(3)自主默读,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方

3.汇报初读情况.

(1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4,5,7段的意思.

(2)问:作者钟情于胡杨的哪些地方(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三,自主品读,披文入情

1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读.

2.生自主阅读,勾画,作批注,有感情地朗读.

3.同桌交流感受体会,有感情地朗读.

第二课时

教学目标

1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神.

2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情.

3.体会作者反复运用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用.

教学流程

一,词语引入,回顾内容

1.抄写词语:钟情,无人关照,弓腰驼背,粗茶淡饭,默默奉献.

2.师:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞.

二,交流体会,精读感悟

1.过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思.

2.汇报交流,朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段).

抓住”眼泪”一词,引导”胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出”泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力.

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段).

可从”惨不忍睹”一词入手,引导说说”什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力.

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段).

①抓住”粗茶淡饭”一词,”粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的这里呢“(生长条件极其恶劣)”胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的“

②”它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:读这个句子,你想说什么(板演:顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗(指名读,齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段).

①”它的树干木质坚硬……从来没有索取.”引导:你读懂了什么

②”彻底”说明什么(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的.)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来.(齐读)

3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢

4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了”千年……千年……千年”这样写有怎样的好处

三,升华情感,书写敬意

1.过渡:多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们.你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞.

2.生自主朗读,背诵.

3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵.

4.师:我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神.此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨.赶快写一写,赞美赞美胡杨吧!

5.生自主写话.

6.出示背景音乐,胡杨组图,指名读出学生的赞美.

《长城赞》教学札记

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《长城赞》教学札记，仅供参考，希望可以帮助到您。

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看经典诗文诵读大赛中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为会读读懂诵读积累四个部分。然而从实录中看，在会读环节，学生在充分读的基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的诵读环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是简约而不简单。我想，在语文教学乱花渐欲迷人眼的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。

于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到会读，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍，其义自见。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

背诵历来就是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。

这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。

五年级下册语文《胡杨赞》生字组词西南师大

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“五年级下册语文《胡杨赞》生字组词西南师大”，仅供您在工作和学习中参考。

五年级下册语文《胡杨赞》生字组词西南师大

【蓄】

读音：xù

巧记：牲“畜”要吃草（艹）。

字义：积聚，储藏，引申为保存

组词：储蓄蓄积蓄财蓄洪蓄电池养精蓄锐

造字：形声法

造句：我们可以把零花钱储蓄起来，花到有用的地方。

笔顺：上部稍窄；“畜”的上横长盖下，“田”略扁。

2【疆】

读音：jiāng

巧记：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”边。

字义：①指新疆②边界，疆界

组词：①新疆②边疆疆域疆土疆场

造字：会意法

造句：解放军战士日夜守卫着祖国的边疆。

笔顺：左窄右宽。“”的第一笔横不宜长，中间横稍长。

3【吾】

读音：wú

巧记：语言有失

字义：文言代词，我，我的

组词：吾国吾师吾爱吾师

造字：形声法

造句：吾日三省吾身。

笔顺：“五”稍扁，下横宜长；“口”略扁，上开下合。

字歌：魁梧身体壮捂嘴不健谈吾乃农家子入伍整一年

4【腐】

读音：fǔ

巧记：“府”下堆满“肉”，霉烂已发臭。

字义：烂，变质。引申为思想陈旧或行为堕落

组词：腐败腐烂腐朽流水不腐陈腐腐化生活腐化

造字：形声法

造句：木材涂上油漆，可以防止腐败。

笔顺：“付”宜紧凑，“肉”宜饱满，横折钩要圆润有力。

字歌：做人多付出府第多广屋腐肉莫入口俯身为人仆

5【睹】

读音：dǔ

巧记：独“目”“者”，看得见。

字义：看见

组词：目睹耳闻目睹熟视无睹睹物思人有目共睹先睹为快

造字：形声

造句：他目睹了这件事。

笔顺：左边窄且短；右部撇要伸展。

字歌：

言把诸位呼

有目方可睹

用土堵漏洞

有贝做赌注

6【弓】

读音：gōng

巧记：弯字掉上半（弓），拉开能射箭。

字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲

组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背

造字：象形法

造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。

笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。

7【劣】

读音：liè

巧记：要说它不好，只怪出“力”“少”。

字义：恶，不好，跟“优”相对

组词：恶劣优劣劣势劣等劣品劣马劣质劣迹土豪劣绅

造字：会意法

造句：不管天气多么恶劣，他都能按时到校学习。

笔顺：“少”的两点左低右高，撇宜长。

字歌：少力是劣马大力来夯实口力是另外折文是务必

8【皂】

读音：zào

巧记：明明“七”成白，偏说全部黑。

字义：①有洗涤去污作用的日用化工制品②黑色

组词：①肥皂香皂药皂②皂鞋不分皂白

造字：形声

造句：肥皂是人们常用的洗涤用品。

笔顺：“白”取扁形，撇较陡；“七”竖弯钩圆润伸展。

字歌：

吹个肥皂泡

布帛把墙罩

泉水清又纯

皇家园林貌

胡杨

《胡杨》是湘教版第十二册中的一篇课文，文章的作者是唐炳良，他带着一种崇敬的情感来赞美胡杨的顽强的生命力，这种生命力是令人震撼的，我在教学这篇课文的时候，没有按照串讲课文的老方式去讲解课文，而是给学生自由阅读品读的空间，让学生找出自己感受深刻的句子，说说自己的感受，也可以在文中勾划出比喻句，拟人句，说说这些句子在表达作者情感上有什么作用。

由于这种开放式的教学，学生通过自由品读，讨论交流，对文中的几句含义深刻的 话有了较深的理解，体会胡杨这种植物令人震撼的生命力。 这篇课文的教学中，我放开手脚让学生去自由阅读品味，学生获得了更多的阅读体验，从而留下了深刻的印象，由此我反思课文的阅读教学应该是给学生更多的阅读体验，在不断的阅读中循环渐进地体会作者的情感。

最近我读了《好妈妈胜过好老师》这本书中的几篇文章，作者通过给女儿正确有效的教育方式中有了许多经验，作者说:鈥湻泊有∮写罅靠瓮庠亩恋暮⒆樱闹橇ψ刺脱澳芰突岣茫踩鄙僭亩恋暮⒆樱澳芰σ话愣急硐殖銎降呐滦醋饕邓俣龋话憷此邓且脖饶切┰亩炼嗟暮⒆右亩唷Ｄ切┏私炭剖槭裁炊疾辉亩恋难窃诳翁蒙险莆盏闹兑彩欠浅７羟车模⒆釉谛⊙В鼋隹看厦魇强梢匀〉煤贸杉ǖ模绻挥性亩恋娴祝搅顺?*嵯韵至Σ淮有模?桓霭?量瓮馐榈暮⒆雍鸵桓霾话?量瓮馐榈煤⒆酉啾龋??堑难?安钜煲欢ㄊ欠浅Ｃ飨缘摹Ｎ业氖?旰?把?爸校?衷诨匾淦鹄矗?楸旧系亩?鞲?伊粝律羁逃∠蟮娜肥挡欢啵?故强瓮庠亩林谢竦酶?嗟氖栈瘢?蚁不对亩恋目瓮舛廖镌勇遥?钕不对亩恋氖俏湎佬∷怠＝鹩沟?ldquo;飞雪连天射白鹿、笑书神侠倚碧鸳鈥潱馐牟孔髌纺鞘遣挥盟担垢嗟脑亩凉帕河鹕拇罅孔髌罚瓜不缎茔澹粢荩虑嘣疲粤让业淖髌罚诱庑┰亩林械玫饺缫啡愕南硎堋?/p>

得到许多乐趣，逐渐提高自己的语文水平，我认为，学好语文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的，我希望同学们更多地课外阅读，在积淀中收获成长，是一定会感受到学习课文的乐趣的。

《长城赞》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《长城赞》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析：

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎民百工的聪明才智和坚强毅力，

教学目标:

1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背

教学重点、难点:

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2．引导学生联系上下文，体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教具准备：

课件

教学过程：

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）检查预习。

（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文

1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

2、精读品味，语言赏析

鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

（四）作业。

1．复习词语。

2．读课文。

第二课时

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

1．这一段共有几句话？

2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3．齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

（五）齐读课文（六）指导背诵。

（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

（七）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文第3、4自然段。

板书设计

形态

像条长龙

长城

构造

高大坚固

气魄雄伟、伟大奇迹

联想

血汗、智慧凝成

西风胡杨导学案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西风胡杨导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

9．西风胡杨

课前自学

一、词语积累。

1.我会读词语，并能圈出生字。

坚韧炙热摧肝裂胆不朽身躯滋润

蒸熬人类饱食终日围垦祈求怜悯

2.我会将词语写得工整美观。

坚韧炙热滋润

蒸熬摧肝裂胆

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）

4.我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。

二、初读课文。

1．默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。

2.找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。

3.搜集有关于胡杨的资料及图片，互相交流。

课堂导学

三、预习检测。

四、精读课文，深入理解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树。

1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。

（2）朗读二、三、四自然段。

思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？

2.感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。

（1）胡杨的坚韧：

（2）胡杨的无私：

（3）胡杨的悲壮：

3.二、三、四自然段的结构方式是什么？

4.有感情地朗读二、三、四自然段。

（二）理解胡杨的过去和现在。1.指名朗读5、6自然段。

2.小组讨论交流：

（1）胡杨的过去怎样？现在怎样？

（2）作者为什么而担心？

3.师点拨，引导学生理解：

胡杨也有哭的时候……

4．有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。

（三）理解我的希望和信心

1.自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？

2.小组内讨论交流。

3.齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。

五、有感情地朗读全文。

要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。

六、拓展延伸。

本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。

课后检测

七、根据拼音写词语。

jiānrènzhēng＇áoxī　yù　

（）　（）　（　）

cuìgānlièdǎn　zhìrèzīrùn

（）（）（）

八、辨字组词。

逝（）摧（）垦（）

折（）催（）恳（）

裂（）朽（）祈（）

烈（）亏（）祁（）

九、根据意思写词语。

1.布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（）

2.整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（）

3.形容伤势很重。（）

4.稍微一放松就消失了。（）

5.泛指时间的一切生灵。（）

十、修改病句。用修改符号在原句修改。

1.受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。

2.胡杨，是我平生所见最悲壮的。

3.我们漫步在郊外的航道上。

4.他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。

十一、课内阅读。

我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天.我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛.然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在.那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。

1.文中“孑然凄立”的意思是:

2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三个“祈求”表达了作者的感情。

3.写出下面词语的近义词。

祈求（）坚信（）

激励（）拼搏（）

4.文中的“战士”指的是什么？联系全文说说为什么称其为“战士”。

5.“胡杨的精神还在”，胡杨有着怎样的精神？

6.用“”画出“我”坚信的语句，句中的“伤者”指的是“死者”指的“来者”指的是这段话中运用了的手法,写出了“我”站在胡杨林中的心理活动，情感浓烈，富有震撼力。

7.如果你是课文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？

《莫高窟》教学建议

莫高窟

教学目标

1.学习本课生字，并能正确书写。理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学准备

教师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进敦煌影碟，音乐磁带；

2.其他两大石窟的相关资料。

教材简析

在祖国西北那神奇的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吸引了无数中外游人。栩栩如生的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。

本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要注意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，欣赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发对祖国灿烂的民族文化的热爱。

建议本课教学1～2课时。

《绝招》教学建议

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《绝招》教学建议”,仅供参考，希望可以帮助到您。

1学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来，培养不动笔墨不读书的习惯。

2组织学生互相交流，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。教师也可以提出几个问题供学生讨论，以考查学生是否大体理解了课文内容。如，什么是绝招？小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝招？为什么伙伴们羡慕地竖起大拇指？

3围绕文前的阅读提示，引导学生展开想象，并进行适当的交流。小柱子的绝招引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。

4引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝招？如果你是他们中的一员，你会怎么做？在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。还可以拓展学生的思维，引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺利开展口语交际活动作好铺垫。

《太阳》教学建议

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《太阳》教学建议”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1如果有条件，课前可布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。

2在认字、写字教学中，要充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。其中差是多音字，在课文中读ｃｈ。要引导学生特别注意一些生字的字形，如氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏，疗字下面不要写成子，庄字不要写成压，也不要多一点，写成。

3课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即远大热，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖，可以联系课后选读课文《妙不可言的位置》来理解。这两部分内容通过太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。

课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。第八自然段中没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

4文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，要注意体会这些说明方法的表达效果。安排了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。学生交流后，教师可归纳交流情况，进行板书。例如：

远1.5亿公里(数字)

大130万个地球(数字)

热6000C3000倍(数字)列数字：如，太阳离我们有15亿公里远。用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。用熟悉的事例作类比：如，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太阳的温度很高，，就是钢铁碰到它，也会变成汽。用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

比较说明：如实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

比喻说明：如，太阳会发光，会发热，是个大火球。用大火球作比，形象地说明太阳的状态。

5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。有后面稍作停顿，读这么这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读古时候，，读到10个寸草不生时，语气可稍微加重。

(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。太阳之后要适当停顿；但是要读得重些，读后停顿一下；很远很远和非常要读得重些。

(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。一句话没有美丽可爱等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

6引导学生读课后资料袋的内容，了解与太阳相关的更多知识，还可以交流课前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受，再一次说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界这句话的理解。

《《胡杨赞》教学建议》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/52213.html

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