为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“39花木兰 教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

39花木兰

教学目标 

1能借助拼音认读“兰、代、巾、常、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“战、代、常、扮”。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

4能用自己的话说说《花木兰》的故事。

。

教学重点和难点1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

2正确朗读课文，读好句子中带点的词。

教具学具录像

教学过程（一）导入新课：

1、出示课题“花木兰”，提问：你知道花木兰吗？她是个怎样的人？

2、多媒体出示图片，小结：

花木兰是我国古代的一位女英雄，我们称她为“巾帼英雄”。

3、齐读：巾帼英雄花木兰

4、教学生字：代

理解“巾帼”

（二）整体感知：

1、看录像（配以课文录音）

2、自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。

（1）自由读课文。

（2）各抒己见。

（3）根据学生琐碎的回答，教师出示以下词语“女扮男装、替父从军、赫赫战功”。

（4）指导学生认读其中的生字“扮、装”，用音序查字法查出这2个字的页码并理解这些词语的意思。

（5）指名学生连词成句“花木兰女扮男装替父从军，为国立下了赫赫战功。”

（6）指导朗读句子，重读3个词语，读出英雄气概。

（三）重点学习3—4小节。

1、学习第3小节。

花木兰为什么要替父从军呢，让我们一起来学习课文的第3小节。

（1）指名读课文第3节。

（2）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？

（3）句式填空：

花木兰女扮男装替父从军是因为（）。

（4）教学生字

（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。

（6）引读、指名读、齐读。

（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样立下了赫赫战功？

2、学习课文第4节。

（1）齐读课文第4节。m.JAB88.cOM

（2）选词填空：披、跨、渡、过

出示四个动词，学习生字“跨”，指名朗读。

做做动作，或用多媒体演示这些动词。

填空：

花木兰告别了亲人，（）战袍、（）骏马、（）黄河、（）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

（3）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。

引读、竞赛读、齐读。

（4）在录像和文字的提示下背诵课文第4节。

（5）说说花木兰是怎样立下赫赫战功的？（克服艰难险阻，多年征战）

（四）带读第五小节。

1、过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。

2、学习生字“战”。认识戈字旁。

3、指导读好这一节，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）

（五）拓展、小结。

1、小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。

2、拓展，学习朗读《木兰诗》片段。

3、今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。

4、朗读全文。

（六）指导写字。

教学效果的反馈板书设计：

４５花木兰

英勇善战

花木兰———————————巾帼英雄

女扮男装替父从军

教学时，我让学生通过感情朗读，体会文中所要表达的思想感情。学习课文的第四节时，我设计了这样的环节：先出示四个动词进行选词填空（披、跨、渡、过），学习生字“跨”，然后请学生做做动作，指导学生重读这些动词。借助多种朗读形式来激发学生的情感，感悟花木兰连年征战的艰辛。

学习课文第三节时，我设计了这样一个练习说话的语境，句式填空：花木兰女扮男装替父从军是因为（）。让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，也训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。

精选阅读

花木兰

花木兰

教学目标：

1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格

3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容

1．理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物

1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

2．交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3．分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七．全班评价

八．课外拓展，读木兰诗

出示ppt：

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

语文百花园三

教学目标：

1．能从实际例句中体会三种句式的不同，能够照例子改写把字句、被字句。

2．掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。

3．了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。

4．能正确流利地背诵古诗。

教学重点：

1．掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。

2．了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。

教学难点：

1．掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。

2．了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。

第一课时

一、导入练习

1．本单元我们学习了很多介绍人物事迹的文章，回忆一下你都认识了谁？

（黄道婆……）

2．回忆一下文章介绍了黄道婆的哪些事情？

（1）来看看这三句话，它们表达的意思一样吗？（一样）

（2）出示ppt：

黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。

黄道婆把一整套植棉方法和纺织技术都学会了。

一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。

（3）仔细读读它们有什么特点？（表达的意思一样，但改变了句式，一句有了“把”字，一句有了“被”字。）

3．总结：这样不改变句意，带把字的句式叫把字句，带被字的句式叫被字句。

4．练习

（1）再来看看这句话，谁来试着把它改成把字句、被字句。（一个意思我们可以用不同的句式来表达）

（2）出示ppt：

常香玉向祖国捐献了一架战斗机。

5．居里夫人又做了些什么？谁来用刚才学的三种不同的句式说一说？

居里夫人毫无保留地公布了镭的提纯方法。

居里夫人把镭的提纯方法毫无保留地公布了。

镭的提纯方法被居里夫人毫无保留地公布了。

二、拓展与交流

1.启发谈话，回忆课文内容

在学习这个单元的过程中，我们结识好几位巾帼英杰。谁来说说你都了解了谁的什么事迹？

2．确定交流内容

想一想这些巾帼英杰的光辉形象和崇高精神是怎样鲜明地表现出来的？

3．组织交流

先在小组里交流，再进行全班交流。

4.评一评：谁的发言最好？为什么？

三、阅读平台

刚才我们回顾了很多伟大的巾帼英雄，今天我们还要了解一位女性，她虽然没有做出什么轰轰烈烈的大事，但她的行为却也值得赞美，这篇文章也是用主要的事件突出了人物品质，这是怎么回事呢？来读读短文，想想短文写了一件什么事？画出文中描写女主人神态、语言的句子，想一想女主人给你留下了什么印象，为什么？

出示ppt：

自学提示：

1．想想短文写了一件什么事？

2．画出文中描写女主人神态与语言的句子，写一写女主人给你留下了什么印象，为什么？

这篇短文也是通过了一件具体的事情，突出了女主人遇到危险从容镇定的品质。

四、积少成多

古今中外伟大的女性还有很多很多，我们最后再来了解一位宋代杰出的爱国女词人——李清照。

她写的很著名的一首诗，就是《夏日绝句》来读一读，试着背一背。

出示ppt:

夏日绝句

（北宋）李清照

生当作人杰，

死亦为鬼雄。

至今思项羽，

不肯过江东。

口语交际《个性和性别》教学设计

教学目标：

1.能有条理地表达自己的观点。

2.产生男孩女孩虽然有很多差异，但是在任何地方都是平等的意识。

3.能够倾听别人的发言。

教学重难点：

1.能有条理地表达自己的观点。

2.产生男孩女孩虽然有很多差异，但是在任何地方都是平等的意识。

教学过程：

1．启发谈话

同学们，常说“男生女生不一样”。首先是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习中表现出不同的特点，比如，在对待突发事件的胆量上，在学习过程中的细心耐心上，都会表现出不同的特点。那么，个性差异与性别差异在为人做事及学习上都有什么表现呢？如果把这两种差异进行比较，到底哪一种差异更大？或男生女生各有什么优势和弱势呢？今天我就们围绕“个性与性别”这个话题，根据自身的体验和观察，来讨论讨论吧！

2．课前准备

根据自己的体验和观察，确定发言的主题，写出发言提纲，做好发言准备。

3.讨论交流

请同学们交流一下自己的观点,表达自己观点的时候请注意以下几点：

出示ppt:

1）请先将自己的观点说出来，再举具体事实依据。

2）要边听边思考，敢于发表自己的意见，在反驳他人意见时，要拿出自己的事实依据。

3）使用文明用语。

4．边总结边归纳（学生可能会从爱好、性格等方面进行交流）

5．学生与老师交流观点

6．总结：通过刚才的讨论，我们知道了，虽然男孩女孩在很多方面是有差异的，但无论做什么，每给人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都会取得很好的成绩，对吗？

7．评价

在讨论交流后，要评一评谁的发言好，好在哪里。在评价别人时，要注意使用文明用语。

木兰从军

南北朝时，陕西延安罕尚义村有一个退伍的老军官花弧，武功很好，立过战功，退伍后，把一身武艺传给女儿木蕙和木兰，木兰聪明勇敢，比妹妹更是要强。当时北京的突厥忽然入侵，奸淫掳掠，百姓死伤很多。

一天差人送来元帅的命令，征集各地义民从军保卫国土，对木兰说：姑娘，军书十二卷里都有你父亲的名字，这次征兵，凡退伍的军官都要从征，父亲年老儿子替征。

木兰回到机房，心里愁闷，想起父亲年老，体弱多病，又没大的儿子可以替代，怎么是好，国为效力，自己本有责任，无奈女子从军，非常不便，想到这里，不由叹息。

后来，官差再次来催，花弧扶病出迎，觉得自己为国御敌，义不容辞，便要收拾行李动身。木兰就要代你入伍，大家也不同意，都说女孩家去不得。在木兰一再坚持要女扮男装的要求下，又给大家表演了高强的武艺，父亲才同意让她替自己出征。

女扮男装后，又到市上给木兰买弓箭鞍马，一切打点好。朝廷命令贺廷元帅出征。当下点齐人马，刀枪整齐，大队人马，浩浩荡荡开赴前线。

木兰她们过了黄河又渡黑水，披星戴月，翻山越岭，急奔前线。行军途中，有一个战士说起妇女在家安享清福，苦事都让男子做了，木兰道：杀敌救国，就是战死，也很光荣。妇女在后方也有责任，供给前方衣食所需，怎么说无用！

她们被编队听用。在一次整顿兵马后，敌兵又犯，来到黄土坡下，两军交锋时，突厥忽然退走，元帅不知是计上前去追，不料被伏兵两侧包围，廷玉元帅大惊，想退回已经来不及了。只得死命地拼杀。这时木兰在十分危急时分，赶来杀退突厥王，救走元帅。木兰又领后杀了回马枪，冲进敌营杀得突厥兵大败而逃。自此后，木兰很是受到元帅的器重，身经百战，屡建奇功，并不断地受到升赏。

一日夜深人静，木兰奉命巡营，忽见宿鸟惊飞，自北而南，怀疑敌后夜袭，便去见元帅。他们设计将人马撤出大营，四下埋伏，等候敌人入网。又命木兰带领一支人马，埋伏放过敌兵，然后去夺取突厥兵的营寨。到时元帅随后策应。

突厥王屡次来犯，却久已经未得手，这次发动了全军为偷营，满心想会马到成功，摸进大营来，却只见空寨一座，自知中计想退时，四下伏兵已杀来。自是死伤无数。好容易退回嘉峪关，又遭遇木兰拦截，被木兰打下马来。突厥王被擒，大势已去，官兵纷纷投降。木兰一面派人禀报元帅，一面进城安民。并吩咐士兵严守军纪，不得妄动百姓一草一木。嘉峪关百姓欢喜迎接汉军进城。

这次木兰手臂上也中了箭伤，在营中休养，贺元帅来探望，并欲以自己的女儿许配给花木兰。木兰推说箭伤发作，请求返乡省亲。这时几个将领也来探望，大家羡慕她将要成亲。但她假说自己家中有妻，能敌千军万马，众将不信。朝廷宣诏劳军，颁给黄金玉帛，大家向木兰庆贺，木兰说道：不愿升官受赏，决心还乡生产。给元帅留言述明自己为国立功，不图富贵，元帅勉强允许。

木兰回乡，百姓沿途招待，家中父母姐弟出来迎接。便宜团圆，人人欢喜。她脱去战袍，换上衫实裙，又回到织布机房，安心织布。

一天，贺元帅前来为自己女儿提亲。花父推说儿子受风寒，染病在床。贺元帅要去床前探病。花老无法再推，只得换来木兰相见。木兰身穿衫裙，走上堂来。贺元帅仍说要见将军。花老说：就是她。贺元帅看了很久，才恍然大悟。

花老安排酒宴，向贺元帅请罪，木兰女扮男装之事。酒筵过后，木兰将贺元帅请到机房说：以前国家多难，我才代父从军，为国效力，不求名利。如今国内安靖，我愿仍旧勤于纺织，尽我妇女本分。贺元帅听了，十分钦佩，便回朝交旨去了。

39、狼和鹿

39、狼和鹿

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点、难点：

学生准备：

预习课文，查找环保相关资料

教学过程：

一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化

1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。

2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)

3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）

4、读悟森林之变化:

（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。

（2）找出与图匹配的相关文字并出示：

①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

②整个森林像着了火一样，绿色在消退。

（3）指导朗读：

①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）

②指名读，读出怜惜之情。

5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）

二、感悟文本，深入探究

☆数据比较，感受鹿的变化

1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。

2、自悟交流，点拨，初步得出：

狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。

3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。

（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）

（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。听——；看——。

（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）

4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：

鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么

狼被杀前

狼被杀后

（1）小组合作，完成表格，全班交流。

出示：四千只活泼美丽

十万只鹿的王国

四万只饥饿疾病

八千只病鹿

（2）教师小结：狼的数量在急剧变化，鹿群生活状况也在发生着变化。当凯巴伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量繁殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。

（3）出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

读读这段话，哪句话给你留下深刻印象？（体会比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二连三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出现了怎样一幅景象？

☆理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位

1、狼一只只倒在血泊中，美丽的森林受到破坏，活泼美丽的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和凄惨。而此时，贪婪而凶残的狼以及活泼而美丽的鹿，它们的角色发生了怎样戏剧般的变化？（狼——功臣，鹿——祸首。理解“功臣、祸首”）

2、出示第四自然段，用因果句式进行说话训练：

（1）贪婪而凶残的狼成了“功臣”，因为

（2）活泼而美丽的鹿成了“祸首”，因为

3、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首）

4、再次出示第二自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事）

三、总结明理，升华感悟

1、狼、鹿、森林、人类都是这个故事中的角色，学完课文，你一定又有了新的理解、新的感受。老师请你们小组合作，担任不同角色。你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？

（1）小组合作，进行角色对话训练。

（2）展示合作成果。

2、出示天平，师总结：生物间有平衡关系，就像一个天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界的干扰，它们始终保持平衡，这就是我们常说的生态平衡。但一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜，也必将带来无法想象的灾难。所以“保护生态平衡”的警钟应该时常敲响。（板书：吃保护生态平衡）

板书设计：

狼鹿

保护生态平衡

教学效果反馈：

教学中我紧扣三组对比：森林状态的变化，鹿群数量、情况的变化以及狼鹿角色的异位。以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系。比如，在感受“森林变化”时，通过两幅插图，使真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对二十几年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群变化”这一板块中，我请学生合作完成表格，找出文中关于鹿的数量、情况变化的数字及语句，思考并交流，使鹿群的变化一目了然，也让学生更加深刻地认识到了灾难的严重。

层层剥笋似的探究，使学生充分领悟了文章的难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，并进而明白文章所蕴涵的道理。

木兰从军_语文教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“木兰从军_语文教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、 有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

2、 会认16个字，会写8个字。认识一个多音字为。

3、 理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

教学重点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

板书设计：

木兰从军

教学过程：

一、激趣引入

1、（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。

2、让学生讲一讲看到的景象。

3、学生打开书指读一遍课文。

二、理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。

3、你能用自己的话讲一讲吗？

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

5、 去掉拼音读一读读生词、生字。

三、书写生字

1、重点指导站、征、扮三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

四、课内延伸

1、讲一讲课下搜集的故事，评选出故事大王。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

三年级上册Module7Unit1What'sthis?教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级上册Module7Unit1What'sthis?教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册Module7Unit1Whatsthis?教学设计

教学目标：
一、语言知识目标
1、基本能听懂并说出句型What’sthis?It’sa...
2、能听懂、会读、会说词汇teacher,pupil,school,classroom,English
3、了解和感知Thisismy...的用法
4、复习巩固词汇bird,dog,cat,chair,desk,window,door,blackboard
二、语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识进行交流沟通——如何简单地用英语询问东西是什么及可以简单地介绍自己熟悉的东西。
三、教学策略目标
1、兴趣活动教学策略：采用做游戏和猜谜等形式；
2、开放性教学策略：适当使用学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合；
3、任务型教学策略：突出语言应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
四、情感态度目标
1、培养学生大胆自信乐观的性格，从简单的日常交际口语中激发学生学习英语的兴趣；
2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；
3、在活动中培养学生的想象力和创造力。
教学重难点：
重点：句型What’sthis?It’sa...Thisismy...
难点：在日常英语中运用重点句型进行物品的简单交流
教学过程：
Step1.Warmingup
1、Greeting:Hello,boysandgirls.Howareyou?
2、Singandactoutthesong“Pleasestandup”inModule3.
T:Nowlet’ssingasongtogether.Pleaseactitoutwhilesinging,canyou?
Step2.PresentationofActivity1
1、Introducemyself.Teachnewwords“teacherandpupil”.
T:Youalldidagoodjob!IlikeyousomuchandI’msogladtobeyourteacherthislesson.“teacher,teacher老师”,Iamateacher.Soyouareapupil.“pupilpupil小学生”.Youcansay“I’mapupil.”
2、Introducemyteacher.Teachnewsentence“Thisismyteacher,Ms….”
T:IhadteacherswhenIwasalittlegirl.Idrewthemdownonthescreen.Let’shavealook.“ThisismyChineseteacher,MsWei.ThisismymusicteacherMsWei.”
3、PresentActivity1.Listenpointandreadafterthetape.
T:DoyouknowhowdoesLinglingandPanpanintroducetheirteachers?Lookatthevideoandtellme.
4、Readtogether.
Step3.PresentationofActivity2
1.IntroducemyEnglishteacher,myschoolandmyclassroom.Teachnewwords“English,school,classroom”.
2.Playabombgame.
3.Playthevideo,listencarefully.
4.Repeat.
5.Readtogether.
6.AsktheSstointroducethemselveslikeLinglingtogether,groupbygroupandonebyone.
7.Therearelotsofthingsinourclassroom.Tellme“What’sthis?”
8.Teachthenewsentence“What’sthis?”
9.Listenandfind“What’sthis?”
10.Repeat.
Step4.Practice
1.Askandanswer.
2.Guessinggame.
Step5.Summary
Step6.Homework
1.Recitethetextfluently.
2.Drawpicturesofyourschool,classroomandteachers.Introducethemtoyourparents.
Step7.Designoftheblackboard
Module7Unit1What’sthis?
I’mapupil.What’sthis?
ThisismyEnglishteacher.
Thisismyschool.desk
Thisismyclassroom.It’sa｛chair
bird

39、“我也会送你一辆新车”

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“39、“我也会送你一辆新车””，仅供参考，欢迎大家来阅读。

39、“我也会送你一辆新车”

教学目标1、积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。

2、正确流利朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。

3、懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学重点和难点1、了解保罗两次想错的原因。

2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。

理解“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学媒体相应的课件。

课前学生准备预习时初读课文、标小节号。

教学流程一谈话引入

1、（出示图：轿车）这是一辆崭新的轿车，指名读词语：轿车。积累带有“乔”的形近字。

2、这辆崭新的轿车从哪儿来的呢？老师来告诉大家，听写一句话。

保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。

出示：句子学生校对

3、这辆车给保罗带来了便捷和快乐，也给我们带来了一个生动的故事。

二初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

填空：（）在圣诞节前收到了（）。他遇到了（）和（），他们三个人一起（）。

2、指名交流。板书：保罗小男孩小男孩的弟弟

3、指名分节朗读课文，请学生纠正读错的字、词、句。特别是多音字：“给予”的“给”读jǐ

“给予”是什么意思？

三深入学习

1、课文中保罗两次对小男孩产生了误解，请你快速读读文章，找出相关语句，用波浪线划出来。

2、生交流：

（一）第一次误解

出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样得哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

（1）出示句子：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

（2）读读句子，思考：省略号省略了什么？“那样”是指什么？保罗为什么十分惊讶？

（3）抓住“惊讶”一词，进行朗读训练。（出示有提示语的句子）特别关注一下提示语中的：点点头、惊奇得瞪大眼睛。请学生做做动作，自由地读一读，感受一下提示语在句子中的作用。

（4）指名交流，朗读

（4）训练：小男孩（）：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

（二）第二次误解

过渡：当小男孩说这句话的时候，保罗又笑了。

出示：保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，但他又想错了。

（1）指名读课文的5－8小节，打量是什么意思？这也是一个表示看的词语，能再说几个表示看的词语么？（注视、俯瞰、仰望、凝望）

（2）自由朗读5——8节，想想保罗为什么笑了，他猜想小男孩想干什么?

小男孩到底想干什么呢？（出示：第9节）

（2）不理解的同学要多读几遍，指名回答：小男孩想像保罗的哥哥一样，将来送一辆新车给弟弟。

（3）小男孩的这句话，就是本文的课题：出示课题：“我也会送你一辆新车”

齐读课题，思考引号的作用，说说你对这句话的理解？

提示：小男孩为什么要送弟弟一辆新车？（弟弟残疾了，需要用车来代步）

小男孩想要送的只是一辆车么？（小男孩不仅要给弟弟一辆新车，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇气。）

这辆车还包含了什么？（包含了哥哥对他深深的爱）

四回到整体

1、教师串读课文

学生主要通过有感情地朗读人物对话，再次感悟文本

老师读提示语，你们要按照老师的提示语来读，读出相应语气。

2、师总结：

从那天起，保罗真正懂得了一个道理——（出示：给予是快乐的）

为什么给予是快乐的？说说你的体验。

板书设计“我也会送你一辆新车”

保罗小男孩小男孩的弟弟

给予是快乐的

本课小结通过反复朗读，学生理解了“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

反馈教学效果的作业把错乱的词语整理成句子：

（1）屋顺着小男孩台阶跑进了

______________________________________________________

(2)有商店的很多橱窗里好东西

______________________________________________________

二年级语文下册《木兰从军》教案苏教版

二年级语文下册《木兰从军》教案苏教版

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

二、教学重点、难点

1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

三、教学准备

1、生字卡片、字典、投影仪、课件2、课前组织学生搜集花木兰的资料

。

四、教学过程

第一课时

第一环节：

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲

2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读

（出示文中第一幅插图）

二学生自主学习

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利

将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫

（1）自由读

（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

第二环节：

三、学习成果展示

（1）开火车读，及时正音，评价。

（2）指名读，齐读生字词

（3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字

将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议

3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

第三环节：

五、巩固训练提升

1、学习生字

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

第二课时

第一环节：

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找原因。

二学生自主学习

1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

2、思考刚才提出的问题。

第二环节：

三、学习成果展示

1、你找到木兰从军的原因了吗？

2、根据回答出示第二自然段，指名读。

（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。

（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰

（3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组讨论、表演）指名表演，评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？

（2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。

（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）

（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。

3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）

第三环节：五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、背诵课文。

2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

板书：

12、木兰从军

（）女英雄。

教学反思：

《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养；回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

外研社M5U1《Igetupatseveno'clock》教案分析

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“外研社M5U1《Igetupatseveno'clock》教案分析”，仅供您在工作和学习中参考。

外研社M5U1《Igetupatsevenoclock》教案分析

教学课题：

通过学习使学生学会表达对时间的表述，学会用下面六个短语来表述自己的一天生活getup,gotobed,havelunch,gohome,watchTV,gotobed,并学会句型I……at…o’clock?

教材分析：

本课是《新标准英语》三年级起点第二册第五模块第一单元《Igetupatseveno’clock.》的第一课时?本课要解决的主要知识点是对六种短语getup,gotobed,havelunch,gohome,watchTV,gotobed,并学会句型I……at…o’clock.

学情分析：

本课的教授对象是三年级的学生?已经经过一个学期的英语学习?具备一定的语言表达基础?能够熟练说出1-12的数字表达。同时他们活泼好动?对于英语学习兴趣较高。

教学目标：

我根据教材特点、课时安排、英语课程标准中的相关要求、以及学生的具体情况?我把教学目标作了如下补充

1、知识目标:

能听、说、认读本课时所涉及的英语新单词和句型getup,gotobed,havelunch,gohome,watchTV,gotobed,并学习句型并熟练应用时间的询问和表达方法Whattimeisit?I……at…o’clock.等?以培养学生迅速掌握一天生活的短语及如何表达一天的生活。

2、能力目标:

能够准确地表述出几点干什么?并且能用本课时的短语及句型描述进行自我描述。

3、情感目标:

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

教学重难点：

重点:

听、说、认读本课时的时间表达法。对新句型Whattimeisit?I……at……o’clock.

难点:

能听懂、理解、会说一天的表达,能在课堂内外灵活运用本课所学句型。

教学方法：

教法:

情境教学法、任务型教学中小组合作学习、突出学生个体、尊重学生差异、注重过程评价、促进学生发展

学法:

任务型学习、小组合作交流

教学准备：

多媒体课件；挂钟一个；模拟钟一个；可任意调整时间??

教学过程：

Step1:热身与复习:

WarmingupandRevision?

（一）教师生之间相互问候T:Goodmorning.Hello,boysandgirls.S:Goodmorning.Hello,teacher.T:Howareyou?S:Imfine,thankyou.Andhowareyou?T:Iamfine,too.

（二）随意提问学生THello！/Howdoyoudo?/Howareyou?/What’syourname?Howoldareyou?/What’sthis?教师指向学生的笔、橡皮、铅笔盒……?TWhat’sthis?黑板后上方悬挂的时钟?引出clock。带领学生用一只手模仿时针转圈?同时countfrom1to12.

Step2Revision:

1.播放课件?发出嘀哒嘀哒的声音?TListenandguessWhat’sthis?Ss:It’saclock.T:点击课件出现一个钟?Right.

2.What’sthetime,please?点击时钟?学生回答?并板书?seveno’clock,eighto’clock,twelveo’clock.Fouro’clock,sixo’clock,nineo’clock.halfpast______

3.T:Readittogether

由听音猜钟表引出clock然后学会说1到12点?由易入难?层层递进?符合学生的认知规律。

Step3PresentationandPractice:

1.课件MissWang正在吃晚餐?T:Look,thisisMissWang.I’mhavingdinner.引导学生说出havedinner?点击课件出现钟?T:What’sthetime,please?Ss:It’sseveno’clock.T:Ihavedinneratseveno’clock.板书：Ihavedinneratseveno’clock.根据手指的节奏读句子?

通过学生已有知识havedinner引入本课的新句型?以旧带新?自然导入本课新授句型。

2.Readaftertheteacher.Payattentionto“at”3.T:Today,we’regoingtolearnsomephrases.

（1）getupT:Lookandguess.It’sseveno’clock.Ishould______.readaftertheteacherupupgetup（肢体语言）大小声Lookandsay.老师做嘴形?Igetupatseveno’clock.T:Listen,whattimedoesDaminggetup?Whocanrepeat?Ss:Igetupatseveno’clock.

通过时间和肢体语言?发挥学生的主体性?引出getup?过渡自然

（2）gotoschoolT:播放录音?Whocanrepeat?Ss:Igotoschoolateighto’clock.板书gotoschool?Readaftertheteacher.School,school,gotoschool.小老师?T:Whattimedoyougotoschool?让学生自己说自己上学的时间

gotoschool这个词组简单?让学生听音模仿?发挥学生的主动性。

（3）havelunchT:It’stwelveo’clock.I’mhungry.It’stimefor_________.板书havelunchReadaftertheteacher（howmanyfingershowmanytimes）onebyoneT:Listenandrepeat.Ihavelunchattwelveo’clock.

（4）gohome课件下课铃声钟表4点?T:What’sthetime,please?It’sfouro’clock.Let’sgohome.板书gohome.Readaftertheteacher看卡片由小到大?T:listenandrepeat.Ss:Igohomeatfouro’clock.

（5）watchTVT:Listenthenrepeat.S1:IwatchTVatsixo’clock.板书watchTVCard:watchTVreadaftertheteacherwithactions看嘴形说IwatchTVatsixo’clock.

（6）gotobed.T:I’mtired.It’snineo’clock.It’stimeformetogotobed.板书gotobed.Readaftertheteacher看手势读单词T:listenthenrepeatS1:Igotobedatnineo’clock.5?Readthephrasesandsentencestogether.

在学习词组时?结合句型进行操练?在新句型中引入新单词?再用新单词操练新句型。做到词句相结合学习与操练新知。设计的活动以及操练的方式都充分体现课堂教学的有效性。

Step4Consolidation:

1.ChantupupupIgetup.schoolschoolschoolIgotoschool.lunchlunchlunchIhavelunch.homehomehomeIgohome.TVTVTVIwatchTV.bedbedbedIgotobed.

2.Simonsays的游戏。T:Simonsays,getup,thendotheaction.Getup,don’tdotheaction.

游戏一将枯燥乏味的词组操练融入游戏的乐趣?激发学生的好奇心和参与积极性?让孩子们在玩中学?游戏二是对游戏一的递进?在巩固新知识的同时也提高了学生的反应能力。

3.readthepassage.

（1）T:Now,Let’shavearest.Listenthenrepeat.

（2）Listenthenreadafterthetape.

课文学习?在学习的时候?对学生提出要求?听?指?跟读?齐读?任务难度层层递进。

4.Thesentencegame.课件现出六朵花?花上有不同的活动和时间?学生必须用I……at……o’clock表达出来?句型的巩固游戏。

Step5Activity划表:

T:Takeoutyourtables.Pleasefinishit.ThenusethesentencepatternI____at____o’clock/halfpast____.toreportyourdailylife.ActivityTime时间2.Report

此环节是对本课的拓展练习?旨在培养学生用英语给每个学生一张计划表?设计出一张自己周末或上学时间的计getupgoschooltohavelunchgohomewatchTVgobedto思维的习惯和在实践中运用英语的能力?真正做到学以致用的效果。

Step6End:

Howtimeflies！Pleasecherishtimeandworkhard.Whichgroupisthewinner?End.

在总结环节对学生进行情感教育?要爱惜时间。

板书设计：

Unit1Igetupatseveno’clock.

二年级语文下册《木兰从军》复习资料

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“二年级语文下册《木兰从军》复习资料”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

二年级语文下册《木兰从军》复习资料

【原文】

我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

【字词学习】

字：病、忧、披、跨、渡、脱

词：焦急、英雄、征战、探望、惊讶、俊美、赫赫战功

【重点句子】

1.木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。

2.木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

3.木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

【主要内容】

《木兰从军》主要讲述了花木兰决定替父从军，花木兰拜别父母，花木兰在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功。最后大家才知道，原来英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

【练习题】

一、看拼音，写词语。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（）（）（）（）

二、多音字组词。

yān()jiānɡ()

燕将

yàn()jiànɡ()

【参考答案】

一、看拼音，写词语。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（征兵）（将士）（文书）（从军）

二、多音字组词。

yān(燕京)jiānɡ(将就)

燕将

yàn(燕子)jiànɡ(将士)

二年级语文下册《木兰从军》学案二苏教版

二年级语文下册《木兰从军》学案二苏教版

备课时间：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

教学重点：

1、复习部首查字法

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学难点:

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学方法：

情境法、合作法

教具准备：

挂图生字卡录音机

第一课时

教学内容：初读课文

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。

教学进程：

一、谈话导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

4、板书课题，齐读、

4、解题，你有什么想知道的吗？

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？同学们读读课文，就可以找到答案了。

二初读课文

1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情？

3、学生自读课文，教师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示课文中生字。

(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？注意什么地方？

(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

(4)、教学2个多音字

“将”读第一声时可组哪些词？指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友？如：干将、将士、大将。

“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

(4)、指名读，齐读生字词。

四、指导描红写字。

1、出示生字，分析字形。

2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。

二年级语文下册《木兰从军》学案一苏教版

二年级语文下册《木兰从军》学案一苏教版

教案背景：

1、面向学生：小学二年级（2）学科：语文

2、课时：1课时

3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

教学课题：12木兰从军

教材分析：

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

教学过程：

一、情景导入：

师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。（师背诵《木兰诗》第一段）

唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了？今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。（生齐读课题）

2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢？什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的？（出示：男）

你知道为什么要这样写吗？是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

可是课文第一节却这样写道：

二、学习第一自然段

1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

A.谁来读一读？想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。

B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄）

集体读：你有什么不明白的吗？对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？他究竟是个怎么样的女英雄呢？下面请同学们带着这个问题走进课文。

2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

介绍花木兰的年代：

在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。（介绍完拉黑幕）

三、初读指导

……

第一关：后鼻音的字

名字征兵朝廷年龄

（你要提醒大家什么？征，第一声。征的两个意思，选择）

第二关：轻声字多音字

燕山燕子

将军将士

（yan作为第一声时，是特定的名称）

第三关：难点字

披战袍跨骏马渡黄河过燕山（注意读好四个动词）

焦急万分替父从军

女扮男装赫赫战功

英勇善战文静俊美

（理解：替赫赫）

第关：朗读课文，指名分节读课文

（出示要求）

经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧！礼花和掌声送给你们。

3.整体感知课文

思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗？

（用上“因为……所以……”）

找到书上一句句子，指名生来读。

齐说

视频感知当前的故事

播放视频，师配上解说

南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

“将”师范写，生描红

六、完成习题

1、描字帖

2.选择词语

紧急焦急

上级下达了（）的任务，要求战士们立即出发。

七．结束语

这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习。

新课标一上 汉语拼音《复习四》教案 总第39课时

教学目标：

1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

教学重点：

声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

教学难点：

声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

课前准备：

写有相关练习的小黑板

教学过程：

（一）第六题：读读背背。

1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

（二）第七题：我会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）

1、复习23个声母。

（1）读、背声母。

（2）区别形近字母：b 鈥攄 p 鈥攓 f 鈥攖 m 鈥攏

音近字母：n 鈥攍 z 鈥攝h c 鈥攃h s鈥攕h

（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）

2、复习24个韵母。

（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

（2）对比读：a鈥攁n鈥攁ng e鈥攅n鈥攅ng

i鈥攊n鈥攊ng un鈥斆糿鈥斆糴

iu鈥攗i鈥攊n an鈥攁o鈥攐u

（3）连起来熟读、记忆。

3、复习16个整体认读音节。

（1）分类读。

翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

（2）熟读，记忆。

二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

28木兰从军

【教学目标】

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。

【教学重点】

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】

说说花木兰是怎样说服家人。

【教学素材】

1.花木兰简介

2.有关花木兰的资料

3.有关巾帼英雄的介绍

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

教具准备

有关花木兰的图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1.你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》

生：花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。

2.（板书：《木兰从军》），齐读。（课件出示1）

3.看到这个课题你想知道什么？

（木兰为什么要从军？木兰从军会被别人识破吗？为什么说木兰是个英雄？）

二、初读课文，整体感知。

1.带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2.要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。

出示生字：（课件出示2）

“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”

出示生词：（课件出示3）

武艺征兵骑马随着

大功边疆持续年龄

结束探望赫赫善战

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）指名读，齐读生字词

3.再读课文，标自然段。

提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。

4.自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。

三、学习生字，指导书写。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（课件出示4）

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.友情小提示：（课件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是单立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“兰”“艺”“爸”（课件出示6）

指导书写。“兰、艺、爸”都是上下结构的字。“兰”的最后一笔要长一些。“爸”第三、四笔撇和捺要舒展。

5.师范写。

6.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再组词。

份（）兰（）代（）

扮（）蓝（）带（）

三、多音字组词。

为wèi()应yīnɡ()将jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、兰花古代一份艺术

二、月份打扮兰花蓝色古代带领

三、因为作为应该答应将来将士

第二课时

课时目标

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

教具准备

有关花木兰的资料，课件。

教学过程

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

（课件出示8）出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

二、精讲课文。

1.自由读第二、三自然段，

出示：花木兰是一位（）的女英雄。（课件出示9）

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。为了保家卫国。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（板书：热爱祖国）

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。（板书：尊老爱幼）

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

3.展开想像：

（1）（课件出示10）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（a.担心花木兰b.当时社会对女子的偏见）

（2）（课件出示11）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。（板书：英勇善战）

（课件出示13）出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示14）

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

6.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（板书：文静俊美英雄）

三、引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

四、课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（课件出示15）（播放豫剧《花木兰》）

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（课件出示16）（出示《木兰诗》课件）

课外作业新设计

一、读一读，用加点词造句。

古代打扮探望武艺结束年龄

打扮——。

武艺——。

二、学完课文了，你能根据课文内容自己完成下面的空题吗？

我国古代有一位女英雄，名叫（）。她说服全家，装扮成小伙子，（）父亲到边疆打仗。战争（）了十二年，木兰为国家（），成了赫赫有名的（）。战争结束后，木兰脱下战袍，回到家乡。谁能想到，那英勇善战的花将军，竟是一位年轻的（）呢？

三、你喜欢花木兰吗？为什么？

。

答案：

一、张老师今天打扮得可漂亮了。她的武艺高强且功夫与众不同。

二、花木兰代替持续立了大功将军姑娘

三、喜欢。因为花木兰是一位热爱祖国，尊老爱幼的英雄。

板书设计：

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

【教学反思】

1.首先“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力

2.让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。我把课文分成三大板块，第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

3.再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。最后，通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。

同课异构

创新教案

《木兰从军》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

【教学过程】

一、激情导课、学习新课

1.导入课题

这节课我们继续来学习第28课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？（相机板书：女英雄）

2.明确目标

英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！

3.效果预期

老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。

二、自主学习、合作交流

（一）品读第二、三自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1.任务呈现

自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名说，（相机板书：为国为家）

卡片出示：战争代替

（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。

指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“经常发生战争”明白什么？（国难当头的时刻）指导朗读。

（3）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？

（4）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。

（二）品读第四自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1.任务呈现

自己读读第四自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？

出示图片：黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势

出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛英勇善战）

（2）指导朗读。师范读第四自然段，读出了什么感觉？

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫有名

（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说

齐读，感受木兰的智勇双全。

（5）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

1.任务呈现

战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）

强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生

3.展示交流

（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）

（2）他们会对木兰说些什么？

（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

三、总结全文、目标检测

1.目标检测

（1）花木兰是一位的女英雄。

（2）木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人）

2.结果反馈

集体交流第一题，同桌交流第二题

3.反思总结

说课案

《木兰从军》说课设计

一：说教材

《木兰从军》是冀教版二年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。

本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。

二、说学情

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。

三、说教法学法

1.抓住重点词句，朗读感悟

阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

2.利用文中空白，想象说话

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。

3.运用电教媒体，激发兴趣

小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件播放视频，通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

2.导入。

复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

【设计意图：新旧知识联系，激起学习欲望。】

3.中间环节。

精讲课文

（一）自由读第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木兰是一位（）的女英雄。

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。自己理应为国为家分忧。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

【设计意图：抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。】

3展开想像：

（1）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）

（2）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

【设计意图：想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。】

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。

出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

【设计意图：从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质】

4.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。

板书设计。

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

6.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

课件

资料暂存

备课资料

1.花木兰简介

花木兰（412年-502年），巾帼英雄，花木兰的事迹流传至今，中国北方古代民族英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族而闻名天下，保卫了祖国领土和人民。唐代皇帝追封为“孝烈将军”。应归功于《木兰辞》这一方民歌的绝唱。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧等。

时值太武皇帝时期（424—452年），当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线，但是木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军旅生活。去边关打仗，对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰又要隐瞒身份，与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命，后凯旋回到自己的家乡。因她的战功之大，认为她应该为朝廷效力，任得一官半职，不过，花木兰断然拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，去孝敬父母。

千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成了动画片，受到了全世界的欢迎。《木兰诗》被列入中学课本，被千千万万的青年学生世代诵颂。木兰的事迹和形象被搬上舞台，长久不衰。她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。

2.花木兰故里

花木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载，因此，木兰之争历代有之。据了解，河南人说她是商丘虞城县人，陕西人说她是延安人，湖北人说她是黄陂人，安徽人说她是亳州人，内蒙古人说她是盛乐人（今呼市和林格尔）和包头人，河北人说她是完县人。

一.木兰故里在虞城，有木兰祠为证。在京九铁路线上，有个虞城木兰站，不远处即为花木兰祠，是隋朝木兰故居所在地。祠始建于唐代，占地面积72000平方米，自南而北依次有大门、大殿、献殿、后楼和各院落，共有百余间。大门过道内，塑有花木兰的高大战马；后楼塑有花木兰少女像、全家合欢像；祠殿内外，有历代官吏、名人赞美花木兰的撰文、题诗、书画等碑刻十余通。可惜，原祠毁于1943年一场战火，现欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木兰家在亳州，至今遗址尚存。《亳州志烈女志》载：木兰，魏姓，西汉谯城东魏村人（今亳州魏园村）。魏园村为淮北一普通村落，高约5米的木兰出征塑像，为故里平添无限光彩。村民指其村后即木兰故居，墓冢犹存。墓周苍松环护，翠竹成林，春来芍花飘香，蔚为壮观。《光绪亳州志》载：木兰祠在关外，相传祠左右即木兰之家。今祠已毁，遗址尚在。

三.木兰为黄陂人氏，木兰山下是其家。木兰山在黄陂城北30公里处，山高600余米，峰峦耸翠，风景秀丽，古迹甚多。传说当地有朱氏名木兰，女扮男装，代父从这，立功封为木兰将军。她不受朝禄，解甲归田，恢复红装，侍亲以终。历代在山上祭祀木兰，唐建木兰庙，明建木兰宫，后修木兰殿。现木兰殿在绝壁之上，朱柱青瓦，殿门额刻“忠孝勇节”四个大字。殿内端坐木兰鎏金塑像，男装女貌，英俊神武。两侧山墙，有“登山求嗣”、“河畔习武”、“代父出征”、“凯旋归时等木兰故事彩色壁画，栩栩如生。[2]

四.木兰葬于延安，圣地有胜迹。木兰家住延安城南花山乡花塬头村，为花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，称“花家陵”。皇帝还派人送葬，墓下有石阶，两旁分列石人、石马、石狮、石羊。1984年，在延安万花山修复了木兰陵园。该园雕梁画档，典雅壮观，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所书的“木兰诗”、“花将军墓”，以及白居易、杜牧等著名诗人歌颂花木兰的诗词。园内遍植木兰喜爱的牡丹花，塑有木兰戎装石像，跃马横剑，逼真再现了木兰当年的飒爽英姿。

3.巾帼英雄“花木兰”究竟姓什么？

“木兰”其人出自北朝民歌《木兰诗》，在这首长达300多字的叙事诗中，生动地描绘出少女木兰替父从军、征战沙场、凯旋而归的传奇故事，也成功地塑造了“木兰”忠孝双全、机智勇敢、不慕荣利的巾帼英雄形象。

我们现在说的“木兰”，通常是指“花木兰”，即木兰姓“花”。然而，《木兰诗》里对这位女主人公的身份并没有特意说明，只是用“木兰”二字做了最简单不过的描述。其中，关于人物的姓名、出生、籍贯、家世等信息都未曾提及。《木兰诗》里的“木兰”二字到底指的是姓木名兰，或是名字叫木兰，还是其他什么称谓呢？而根据宋人郭茂倩《乐府诗集》卷二十五中，最早收录《木兰诗》的南朝陈代僧人智匠《古今乐录》里“木兰不知名”的记载来看，民歌中最初传唱的“木兰”，不过是个笼统的称呼罢了。既然连最初的材料都不曾交代清楚“木兰”的真实身份，那么，后世家喻户晓的“花木兰”是从何而来的？“木兰”究竟姓什么呢？

千百年来，木兰女扮男装保家卫国的故事早已为人们所熟知，源于对木兰的深切爱戴，历朝历代或赋诗吟咏、或撰文立传、或作史实考证来赞美木兰，文人墨客在《木兰诗》的基础上，对原有人物和情节不断地进行润色、加工和改造，以至于在民歌本身流传的过程当中，也同时出现了许多近似《木兰诗》的“仿作”，这些不同版本之间的种种“差异”，也便形成了历代关于木兰姓氏的诸多争论，代表性的有以下几种说法。

木兰姓“花”，此说始于明代。明末文学家徐渭在杂剧《四声猿》第三折《雌木兰》中，第一次给木兰冠以“花”姓，戏中唱道：“妾身姓花，名木兰，祖上在西汉时，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父亲名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不仅将木兰本人交代得一清二楚，连家庭成员的情况也介绍得非常详尽，父亲花弧，母亲姓袁，“当户理红妆”的阿姊称为花木莲，“磨刀霍霍向猪羊”的小弟则叫花雄。由于史料上缺乏相应的佐证，“花”姓木兰显然是徐渭“改编”而来的。给木兰取“花”姓，为的是突出戏剧中木兰女性美的艺术效果，这一观点在清代《曲海总目提要雌木兰》中得到了证实：“木兰事虽详载古乐府。按明有韩贞女事，与木兰相类，渭盖因此而作也。木兰不知名，记内所称姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。”

明清以后，经过几百年的艺术再创作，“花木兰”的艺术形象日臻完美。迄今为止，上演过木兰戏的剧种有京剧、越剧、粤剧、昆曲、秦腔、平剧、川剧等20多种，特别是豫剧大师常香玉《花木兰》的全国巡演，“花木兰”在民间的影响更加深远，“花木兰”这个称谓在人们心中也逐渐“固定”下来。

再说“朱”姓木兰。唐白居易在《戏题木兰花》中云：“怪得独饶脂粉态，木兰曾作女郎来。”杜牧也写有《题木兰庙》一诗：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云推上祝明妃。”这说明木兰的故事在唐代已经脍炙人口了。杜诗里的木兰庙在今湖北武汉黄陂区木兰山上，山上至今还有木兰祠、木兰墓和将军坊等遗址。据《黄陂县志》记载：“唐贞观年间，山北双龙镇千户长朱异得一女，十八岁女扮男装，代父从军，英勇征战十二载……封为将军，她不受朝禄，回归故里，终年九十，葬于木兰山北。”明代焦绂在《焦氏笔乘》中也说：“木兰，朱氏女子，代父从征。今黄州黄陂县北七十里，即隋木兰县。有木兰山、将军冢、忠烈庙，足以补《乐府题解》之缺。”根据上述史料，一些专家学者认为，木兰应姓“朱”。

“魏”姓木兰之说则源于碑刻记载，在河南虞城县营廓镇内，现存有记录木兰生平故事的古碑刻两通。一通为元代《孝烈将军祠像辩证记》碑，碑文详细记载了木兰的身世和历代修祠情况，此碑立于元宁宗时期（约公元1332年前后），经鉴定确属元代石刻真品，这也是目前发现记载木兰事迹的最早碑刻；另一通为清代《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于明嘉庆十一年（公元1806年），碑文上言：“营廓镇北二里许孝烈将军祠，乃隋末魏氏女，讳木兰，未字真人，闺阁奇英者也……”上世纪90年代，虞城县开始举办中国木兰文化节，与会专家在分析了《木兰诗》和现存碑刻后认为，木兰应姓“魏”，故乡在河南虞城。

此外，还有“韩”姓木兰、四川阆中人，复姓“木兰”、鲜卑族人等说法。“木兰”究竟姓什么呢？查阅最具权威性的《辞海词语分册》，其解释为：“木兰姓氏或作花，或作朱，也作木，均无确证。”也就是说，木兰具体姓啥，至少在今天仍然还是个未解之“谜”。的确，《木兰诗》作为一首口口相传的民歌，本身就是在无数民间艺人相互传唱、改编的基础上形成的，在“原始档案”尚不清晰、又缺乏正史记载的情况下，怎么可能考证出“木兰”真实的身份呢？仅凭一些地方县志或碑刻记载，便一口咬定木兰姓甚名谁、家乡何处，看似是为木兰找到了“身份证”，却不免陷入了附会和争抢名人的怪圈当中。有鉴于此，既然“花木兰”这个名字已经为大众所接受，而且已经成为中华民族巾帼英雄的形象代言人，那么，木兰还是姓“花”的好。

4.花木兰故里商丘虞城县的木兰祠

隋朝，我国出现了一位女扮男装的巾帼英雄，这就是家喻户晓的花木兰。后人为了祭祀她，就在其故里虞城县营郭镇建造了木兰祠。该祠始建于唐代，后又经多次重修扩建。至清代时，占地为一万多平方米。原祠有大门、大殿、献殿、后楼和配房、僧人住室等百余间。围墙内外，植有高大的唐槐翠柏。大门过道内，有花木兰的战马塑像，按上有花木兰全家塑像。祠堂内外有十余块历代名人、官吏赞美花木兰的诗文、书画碑刻。唐朝著名的诗人杜牧留诗道：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌诗曰：“帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。”

原祠毁于1943年战火。现在石碑两通。一是元代《孝烈将军祠像辨证记》碑，立于该祠大门内东侧，高3．6米，宽l米，1982年又重修碑楼，顶为轿形，尖顶四脊，合瓦挑角，十七层封檐，前后园门，古朴典雅。一是清朝《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于该祠大门外西侧，高2．14米，宽0．78米，碑座方队两碑的主要内容都是考查辩正木兰的时代、家乡、事迹及木兰祠、木兰像等。

据碑文、《归德府志》和唐朝以来的有关文献分析，花木兰不姓花，而是姓魏，名木兰，生于北周，死于隋代。故里在虞城营郭北魏庄（今废）。北周时可汉募兵，本是木兰父被征招，但他年老体弱，难以应征。而唯一的能代替他的木兰胞弟又年轻。无奈，木兰女扮男装，代父从军。征战疆场十二年，屡立战功。自边防归来时，北周已亡，拜见了隋朝文帝。文帝封她为尚书，她坚辞不授。归家后，脱去戎装，换上旧时衣裳，又现女儿真面目。后朝廷闻之，召她人京，欲纳她为妃，木兰以死拒之。

据今人尚起兴考证，流传千古、家喻户晓的《木兰诗》，系木兰根据其自身经历写成。唐代追赠木兰为将军，谥孝烈，并在其故居建祠纪念之。

5.巾帼英雄介绍

穆桂英

传说故事人物。生长于山东穆柯寨，寨主木羽之女，武艺高强，有勇有谋。因在阵前自招杨宗保为婿，归于宋营。在抗击辽的入侵时，她飒爽英姿，跃马横刀，与杨家诸将领一道，所向披靡，屡建战功。宗保在抗击西夏的战争中死去后，佘太君百岁挂帅，率十二寡妇征西时，她已五十岁，但她锐气不减，仍挂先锋印，一马当先，力战番将。是古代流传的巾帼英雄形象，深为群众所喜爱。民间以“穆桂英挂帅”、“大破天门阵”等故事流传最广。

樊梨花

“薛家将”中人物。原为寒江关关主樊洪之女。后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个富于反抗精神，武艺高强，神通广大的女英雄。

练习：

1..给下面的字换偏旁再组词

胜（）利（）艺（）份（）

2.写反义词和近义词

反义词：胜利（）男（）战争（）赫赫有名（）

近义词：装扮（）持续（）探望（）赫赫有名（）

3.照样子，分类写词语，每组三个。

例：水果：苹果葡萄梨

鸟：

植物

动物：

4.读课文，完成下面的问题。

那时候，北方经常发生战争。一天，父亲接到一份公文，要他（）打仗。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是我来（）爸爸上战场吧！

（1）把括号补充完整。

（2）从这段话中你认为花木兰是一个怎样的人？

参考答案：

1.胜姓（姓名）利香（香水）艺忆（回忆）份扮（打扮）

2.反义词：胜利（失败）男（女）战争（和平）

赫赫有名（默默无闻）

近义词：装扮（化装）持续（延续）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鸟乌鸦

苍耳蒲公英松树

猩猩马老虎

4.（1）从军代替（2）花木兰是一个尊老爱幼的人。

《39花木兰 教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/52171.html

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