作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些小学语文:《家乡的桥》课堂实录，仅供您在工作和学习中参考。

师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇

生：家乡的桥

师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由

轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？

生：明白。

师：还等什么，开始吧。

生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。

师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。

生：我最喜欢看桥名。

师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。

生读桥名。

师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗

生：下棋，讲故事，捉迷藏

师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？

生：羡慕。

师：家乡的桥是不是特别

生：好。

师：还有什么想说的。

生：印象最深的是桥的造型，

师：家乡小桥的造型可真是

生：千姿百态。

师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。

生读。

师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的

出示过桥

师：喜欢过桥的同学站起来读读。

生读。

师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。

指名读。

师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。

出示单拱桥的图片。

指名读。

师：句子很长能够念流利很不容易，指导缀的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看

生：就是往上连

师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成

生：一个大八字。

师：一对石狮子雄赳屹立在

生：石柱上。

出示：夜里，你

师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念

指名读。

师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是

生：千姿百态

师：你能理解吗？

生：不能。

生：能。

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《生命的壮歌——生命桥》课堂实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《生命的壮歌——生命桥》课堂实录，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、概括课文主要内容：

师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。

(指导读好题目)师：什么桥？生：生命桥

师：看到这个题目后，你想设计什么问题？

生：为什么叫生命桥。

生：为什么要加引号。师：这昨天学了，指不是真正的桥。

生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。

师：你能用简洁的话来概括内容吗？

生：一个猎队把羊赶去边，师：你说得不是很清楚。再请一位说。

师：一群羚羊被赶到羊都掉师：你讲得完整，谁讲得简洁些。

说得较完整、简洁。

二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。

师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的生：起因。

师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边生：一群猎人。

师强调一群猎人。

出示：

有一个狩猎队，

师：这个山头上，很高很陡，谁能读出悬崖？生读师评：好，比较高有些险了比较陡好险呀

师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是

生：无路可逃为什么？因为前面是悬崖，后来是猎人。

师：还可以用一个词来说：

生：头投无路生：难以逃生生：进退两难生：他们只能束手待毙。

（师屏示并请学生读一读：）

头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾

三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。

师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。

屏示：

几分钟以后，羚羊只是老羚羊跃进起的高度要低一些。

师引读：几分钟以后，老羚羊一群，

你读懂了什么？

生：很急。很快。

生：他们有办法。他们分成两群。不是随便分的：年轻的老的

生：并没有束手待，而是主动地想办法。

师：请一位同学继续读下去。

引读：

师：假如他们会说话，他们会说些什么？

生：我已经活了大半年，你们先逃吧

生：来不及了

生：先试试看吧。

生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。师：征求意见。假如他直接叫了一只，你想一个名字，叫匆匆

生：聪聪。师：真那么聪明吗？生：读：马上应声。

师：你又读懂了什么？用读来引

生：很配合。默契。

生：年轻羚羊配合很好。师：看来面对这样的处境，他们很配合。刚才有人说很慌张，害怕。如果是害怕，他们会这样做吗？

面对困境，它们非常镇静。冷静。

师：沉着、冷静。

师：再读下去，还会发现他们得很好。

生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

师：他们怎么配合的？

生：后退了几步，奔跑着向悬崖

师：从哪儿看出配合。哪个词。生：年轻先跳。

师：先后不同。还有吗？生：跃起的高度低一些。

师：连起来读。他们面对困境，相互配合。

小学语文:《钓鱼的启示》课堂实录

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“小学语文:《钓鱼的启示》课堂实录”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、激情开篇，与学生进行交流。

师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）

师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

生：老师，我有点紧张。

师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。

师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。

生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。

师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

生：好！

二、激发情趣，指导学生书写课文标题。

师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题

师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？

生：老师我能把课文读熟了。

生：我认识了本课的生字，还会写呢。

生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

师：回想一下课文讲了一件什么事。

师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）

根据学生发言，选择播放幻灯片：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

师：这段话反复几次提到了钓鱼，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

师：出示幻灯，但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，大家比较一下，文中后一个鱼为什么加上了引号？

《跨越海峡的生命桥》课堂实录 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《跨越海峡的生命桥》课堂实录 教案教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

欧绪成

师：

同学们，我们初次见面，先自我介绍，我姓欧，这姓不多见，谁能巧妙地来记住呢？

生：欧洲的欧。

师：那可是七大洲之一啊，好办法。

生：欧阳修的欧。

师：巧借名人，不错！

生：那是欧尚的欧。

师：希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。

生：欧莱雅的欧。

师（疑惑）：？

生：欧莱雅是一种知名化妆品。

师（恍然大悟）：一用化妆品，就想起欧老师。真是好办法。上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：

记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？

姚

明答：一旦需要，马上就捐。

记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？

姚

明反问：有什么比生命更重要吗？

听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。

生：生命高于一切

生：比赛可以重来，而生命却只有一次。

生：生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大！

师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。一起读题目。

生读。

师：课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？

（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。）

师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡？

生：台湾海峡。

师：那么跨越海峡桥的两端是？

生：这一头是杭州，那一头是台湾。

师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？

生：杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。

生：台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。

师：李惠利的同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。接下来让我们走进杭州，去看看躺在病床上的小钱。哪位同学来读课文的第二自然段？

生读，但文中第三句这个18岁的年轻人这朵生命之花绽放。读的不是很流利，老师请他停下。）

师：这句话一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难懂。请各位同学自己多读几遍。

师：现在谁愿意来试试？

生读，果然好了很多。但生命就像即将凋零的含苞的花朵停顿不是很好。老师领读这句话。

师：谁来说说即将什么意思？

生：将要。

生：马上。

生：马上就要。

师：那么凋零呢？

生：指花儿凋谢了。

生：花儿枯萎了。

师：

即将凋零在文中指什么呢？

生：是指小钱快要死了。

生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。

师：我们以前学过一个成语叫含苞未放或含苞欲放，指花还没有开放，那么文中的含苞又指什么呢？

生：指小钱很年轻。

生：小钱还没有成年，他只有18岁呢！

师：是啊，18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢，当你读到这里，你的心里是什么感受？

生：小钱太悲惨了！

生：小钱太可怜了！

生：上天对小钱太残忍了。

生：我真为小钱感到惋惜！

师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？一起来读这句话。

学生读。（这一次读得投入、深情。）

老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。

师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？

生（默读后）：因为适合移植的骨髓10万里，才有一个，小钱居然找到了。

生：找到适合的骨髓，谈何容易，可现在小钱却找到了。所以说他幸运的。

师：从几经辗转中，我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！有感情地读好这段话。

学生读文。（在理解字词的基础上，走进了人物的内心，与小钱同呼吸，共命运。所以朗读得很动情。）

师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？对小钱来说，这一切都还是个未知数啊。让我们来看台湾那一头，请同学们快速默读3、4、5小节。想想此时此刻，台湾青年他在做些什么呢？

学生快速默读，半分钟后纷纷举手。

生：台湾青年静静地躺在病床上。

生：台湾青年也是静静地躺在病床上。

师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。

学生默读课文，边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。

生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。

师：还有补充吗？

生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

生：在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。

（片刻后）师：我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

师：说的真好。如果最后两句，各加上仍、还是，就更有味了。谁还愿意试试？

生：在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。

师：在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读3、4、5自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。

学生低头读书思考，三三两两举起了手。

师：你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？

学生点头称读懂了。

师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？

学生纷纷表示愿意。

师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。

师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

生（模仿台湾青年，有些激动）：不是，我爱自己的家人。有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。

一生插话：他们胡说，我怎么会不爱自己的家人呢？我一直为他们担心呢。但当时如果我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗？

师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

生（模仿台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。

生（模仿台湾青年）：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了

生（模仿台湾青年）：不遗憾。我知道小钱能救治好，我就很开心了。姚明不是说，没有比生命更重要的吗？

师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。

学生深情地朗读：经过一次又一次的努力终于从身躯里涓涓流出

师：其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。

指名读。老师边听边板书步履匆匆、沉着、奔波

师：履在古时候就是鞋子，那么步履匆匆呢？

生：就是脚步匆匆，

生：就是快速地走。

师：联系上下文说说奔波什么意思呢？

生：就是来回奔走。

生：忙忙碌碌地不停地奔走。

生：指李博士赶得很急。

师：从这三个词语步履匆匆、沉着、奔波上，你读出了什么？

生：我觉得李博士医术很高明。

生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。

生：我觉得李博士是一心为病人着想。

师：一心为病人着想说明他？

生：医德高尚。

师：这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有关他的事迹课堂上不展开了，我们可以通过百度去搜索阅览。

同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在静静等待着，期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？

生：太高兴了

生：我为小钱感到高兴！

生：我祝福小钱永远幸福！

生：我无法形容自己的心情，我太兴奋了！

师：我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷地高兴。请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

学生认真朗读。

师：如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

一生认真地读，投入而有激情。

师：如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

学生真情投入，读得热泪盈眶。

师：现在我们对课题中的生命桥一定有了更深的理解，谁愿意来谈谈？

生：是两岸同胞的爱心架起了生命桥。

生：是台湾青年冒着生命危险捐献骨髓，才挽救了小钱的生命，所以叫生命桥。

生：是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

师：是啊，正如姚明在采访中所说，有什么比生命更重要呢？珍视生命，拯救生命，它其实就融于实实在在的行动中，平平实实的细节中，这篇文章让我们对生命有了新的思考。

（完）

小学语文:《陶罐和铁罐》课堂实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小学语文:《陶罐和铁罐》课堂实录》，仅供参考，希望可以帮助到您。

前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。

师：同学们早上好！

生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。（师板书课题：陶罐和铁罐，指导罐字的笔顺、笔画。）

师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。）

师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解奚落）

生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。）

生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。从这可以看出陶罐并不是懦弱的东西。（师指导学生掌握懦弱音、形、义，纠正学生把懦读为儒的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。）

生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。

师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。

生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？

小学语文:《一夜的工作》课堂实录

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“小学语文:《一夜的工作》课堂实录”,仅供参考，大家一起来看看吧。

1．抓住教学研读点审阅，感受总理工作的劳苦。

师：同学们，正如刚才有的同学所说，我们的总理为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。据他身边的工作人员讲，他平均每天的睡眠时间只有三个小时。三个小时，简直令人难以置信！我们的总理是不是真的这样日以继夜地工作的呢？我们今天一起学一篇著名作家何其芳写的《一夜的工作》。请同学们放声自由地读一读这篇课文──《一夜的工作》。我建议，难读的地方请你反复读，围绕总理一夜的工作特别让你有感触的地方也请你反复读，听明白了吗？

生：放声自由读课文。（三分钟）

师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？

生：我反复读了室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室居然这么简单。我觉得他真是一个简朴的总理。

生：我反复读的是他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。

生：总理站了起来，对我说：我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作。

生：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。总理要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。

师：同学们，初读课文，我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？

生：这篇课文主要讲了我看到了周总理这一夜的工作。他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。

师：这是这篇课文的主要内容。同学们，总理这一夜都在──审阅文件。在你们的理解当中，审阅是什么意思？你能用自己的话说一说吗？

生：审阅，我觉得是非常认真地看。

生：我觉得审阅的意思是审查和阅读。

师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。同学们，请看大屏幕，上面有一份总理曾经审阅的文件，文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查意见以及作出的批示，看到了吗？

生：（齐）看到了。

2．研读总理怎样审阅一份文件。

师：同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？

生：第四自然段。

师：对，就这个段落。请同学们再次读读这个段落，一边读一边体会。

师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？(一丝不苟、认真负责、专心致志、日以继夜)

师：读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的都想到了吗？总理审阅文件的认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？

生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。

小学语文：《小母鸡种稻子》课堂实录

课题：小母鸡种稻子

使用教材：北师大语文第一册

授课时间：2002年11月7日

教学目标：

1.学会15个生字,并会灵活运用。

2.能用愿意造句。

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

教学重点：熟练识记15个生字。

教学难点：掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。

教学方法：练习、活动、游戏。

教学准备：生字卡、课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好！今天老师想和你们交朋友。你好！（与学生握手）我叫王睿！

生：你好！我叫。

师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友？

生：我．．．．．．（举手表示）

师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。

生：鸡、鸭、猫、猪。

师：（课件）你想和哪个好朋友说说话呢？

生1：我想对小鸡说你好！

师：（课件）小鸡对你点头问好呢！

生2：我想说小猪你该减肥了！

师：小猪一定会听取你的意见的。

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它！每个字读三遍。（课件）

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

生：想！

师：好！（板书课题）老师就给你们讲小母鸡种稻子的故事（指课题读）。你们也来读一读。

生：（齐读课题）

师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样？

生：种字。

师：原来读什么音？这里呢？

生：原来读种子的种，这里读种稻子的种。

师：（课件）大家一起读读。

师：故事开始了......

师：故事中的小母鸡（板书鸡）都请谁帮忙了？

生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。（课件）（板书鸭、猫、猪）

师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的？（课件）请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。

生：（活动圈字、读字、记字）

师：这些字你记牢了吗？请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。

师：（下去巡视）

生：（活动认字、贴字）

师：哪组苹果熟了？

生：我们组．．．．．．（举手）

师：（下到小组中去考考）

师：（贴完苹果）这么多小组的苹果都长熟了，苹果上的字你是用什么方法学会的？

生1：看拼音学会的。

生2：问小组里的同学。

生3：在课文中读一读学会的。

《阳光》课堂实录

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《阳光》课堂实录，供您参考，希望能够帮助到大家。

​【片断一】

师：请大家闭上眼睛，用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻，花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了;山上的小树在阳光下更高了

(学生闭上眼睛，听得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

师：孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说?

生1:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。

师：祝贺你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。

师：能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可高兴了。

生4：我想到了阳光下的公园最美，小朋友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真热闹!

师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光!今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗?

生(响亮地)：想!

师：那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧!

【片断二】

师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。

(学生自由读课文第二段)

师：你读了这一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。

生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。

师：更绿、更高是什么意思?请你们结合这两个句子，再认真读一读。

(出示第二自然段的一、二句话。)

生1：更绿更高就是比原来绿、比原来高。

生2：我知道了小树在阳光下生长，所以更高了。

生3：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以更绿了。

师：你怎么知道光合作用的?

生3：我从《少年儿童百科全书》上看到的。

师：能从课外书上获得知识，这种学习方法非常好!

(引读第一、二句，学生再次朗读，加以体会。)

师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢?大家学着课文里的句子来说一说。

(出示：_______的______，因为有了阳光，更_____了。)

生1：地里的茄子，因为有了阳光，更紫了。

生2：地里的辣椒，因为有了阳光，更红了。

生3：地里的西瓜，因为有了阳光，更大了。

师：除了地里，也可以说说其它地方。

生4：果园里的苹果，因为有了阳光，更红了。

生5：路边的小草，因为有了阳光，更绿了。

生6：公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更香了。

师：除了植物，也可以说说动物呀!

生7：草原上的马，因为有了阳光，跑得更快了。

生8：山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了。

师：能不能把这些动物说得更可爱一些，就好像我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。

(学生在小组里边比划着边述说着。)

生9：花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了。

生10：树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了。

师：这个欢字用得好!让我们也看见了小鸟开心的样子。

生11：校园里的孩子，因为有了阳光，笑得更开心了。

师：同学们个个都像小诗人，说的句子真美!书中还有一个很美的句子，能找出来吗?

(指名读、引读第三句。)

师：谁见过锦缎?

生：我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给大家瞧瞧。

(学生见了皆赞叹不已。)

师：锦缎漂亮吗?谁来说一说?

生1：锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：锦缎在阳光下会发光，非常漂亮!

生3：闪光的锦缎在阳光下像小河。

师：能说锦缎像闪光的小河，真不错!为了奖励各位小朋友的出色表现，请你们观赏一条锦缎般的小河。

(出示挂图河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽)

师：阳光下的小河真美呀!其实，何止是小河美，阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧!

(齐读，赛读第二段。)

【片断三】

师：同学们的想象力令老师折服!老师从你们的读中，真的感觉到了阳光的魅力与伟大。现在，你们肯定有很多话想对阳光说吧?

生1：谢谢你阳光，你给我们带来了快乐。

生2：阳光，你的本领真大，你太了不起了。

生3：阳光，我们真的感谢你!

生4：阳光，你使世界变得更美好，我们都爱你!

师：是呀，因为有了阳光，世间万物都有了生机，世界也变得更美好了。同学们，你们爱不爱阳光呢?

生：(齐声喊)爱!

师：那么，请大家有感情的朗读全文，读出对阳光的爱，好吗?

《蒲公英》课堂实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的《蒲公英》课堂实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、创设意境，入境动情。
师：（梦幻般的语调对学生说）：现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。
师：展示CAI课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。
生：（充满憧憬地）好美呀！
师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）
生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。
生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。
生：因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出：人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】
二、倾听质疑，循疑导学。
师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的太阳公公说话了，你们听
（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）
师：你们听懂太阳公公的话了吗？
生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。
生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
生：太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时，声音特别响。
生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。
师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
（学生自由练读，指名读，赛读。）
【教师善于把握多媒体呈现的度时，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得。】
师：你们现在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？
生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？
生：我想知道太阳公公为什么这样说？
生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？
生：我们可以向书本请教，从书中寻找答案。
生：可以互相讨论。
生：也可以向老师请教。
师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的能力。】
师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。
（学生自由读文，为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。）
生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。
生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。
生：飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。
师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
师：有哪位聪明的蒲公英知道吗？
生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所需要的水和营养，所以蒲公英的种子干死了。
师：你是怎么知道的？
生：我从书上了解到的。书上说，如果我们地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。
师：你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文，真了不起，我们都要向你学习呢。
生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会

发涨、烂掉的，也不能顺利生长。
师：你能告诉大家，你是怎么知道的吗？
生：妈妈告诉我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来忘记了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。
师：你能联系生活中获得的知识来学习，真不简单，祝贺你！
生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种在水里的。
师：同学们真聪明，你们瞧，聪明屋里飞出了聪明鸟，它们在向你们表示祝贺呢？（CAI展示）
【学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它，利用了它，使课堂充满了灵性。】
三、诵读感悟，体验抒情。
师：蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。
师：你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？
生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家分享。
生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
生：我对他们的表演有意见，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应该带点讽刺。
生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美好的地方充满向往，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。
师：你们谈出了自己独特的体验，老师真为这两位同学感到高兴。同学们，就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择，你有什么想法，就大胆地说出来，这样你会感到受益匪浅的，学习本身就是和同学的一种交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方，这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话，当然没有好下场。
生：人们都说：不听老人言，吃亏在眼前。
生：可是老师说过，每个人应该有自己的想法，这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么

迷人，当然要去看个究竟。
生：而且它们也是有自己的追求的。
生：它们只知道去追求财富、自己的快乐，不知道考虑后果。
生：这是因为它们还小，我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方，不是就能长大，为沙漠增添绿色了吗？
生：但是有的错误犯了就没有改过的机会了，这是很可怕的。
师：听了同学们的讨论，老师真为你们感到高兴，我想对你们说：你们令我感到骄傲！现在让我们以小组为单位，商量着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
（学生以小组为单位准备好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组）。
【教师不是在教教材，而是在引导学生通过感情朗读体验教材，更为可贵的是，由于教师尊重学生的独特体验，使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景，升华创生。
师：同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。（板书：竞相开放）
师：你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面？
生：我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生：蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生：我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师：请带着你的想象，朗读课文最后一句话，老师相信，通过听你们的朗读会身临其境。
（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）
【读词想象，有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力，丰富了学生的语言积累。】
师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？
（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）
蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！
种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】

《恐龙》课堂实录

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《恐龙》课堂实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《恐龙》课堂实录

《恐龙》课堂实录

教学内容：苏教版第六册21课

授课教师：深圳市福田区上沙小学姚晓英

学生：深圳市福田区上沙小学三（1）班学生

教学过程：

师：同学们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！

（出示第一条谜语）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？

（生模仿公鸡的叫声。）

师：原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧！

（生学小白兔跳。）

师：一只、两只、三只……好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？

生：恐龙！

师：见过恐龙吗？

生：在电视上见过。

生：在书上见过。

师：那我们就先到影片中见见吧。

（播放视频《恐龙》

师：能说说看完之后的感受吗？

生：我觉得好像来到了恐龙世界。

生：我觉得恐龙世界真的很奇妙！

生：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！

生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！

师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！

（板书课题齐读）

师：认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？

（生自由朗读课文）

生：课文主要写了恐龙的特点。

生：课文主要写了几种恐龙的代表。

生：课文主要写了恐龙千奇百怪，种类很多。

师：课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书用心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

（生默读、勾画、交流）

师：大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去认识一下吧！

（依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。）

师：你最喜欢哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。

生：我喜欢霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较轻柔）

师：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？

（生再读）

师：有点凶猛了。

生：我喜欢三角龙，（读描写三角龙的句子。）

生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？

师：谁来解答这个难题？

生：就是一看见就害怕。

师：刚才那位同学读得让你害怕吗？

生：有一点点。

师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？

（生读）

生：我喜欢雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌）

师：听了你的朗读，我也忍不住喜欢雷龙了。

生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的句子）

师：听出梁龙的什么特点？

生：很长，有二十多米长。

师：让我们看看今天上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊讶地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？

（生齐读）

生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）

师：我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。

（出示要求：选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。

（1）正确流利有感情读出课文中的句子。

（2）当小解说员。

（3）以第一人称自我介绍。

（4）召开记者招待会。）

生：（摸出梁龙）我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

师：下面的小记者们，赶快提问呀！

生：请问你们有多长？

生：我们身体足有二十多米。

生：请问你们的身体像什么？

生：我们走起路来像移动的吊桥。

生：请问你们用什么防御敌人？

生：尾巴呗！

师：其实梁龙是很温和的恐龙。好，谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师？

生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。

师：现在你是谁？

生：我是三角龙。（众笑）

师：那就请你介绍一下自己吧！

生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不凶猛，我是温柔的恐龙之一。

师:你怎么知道三角龙很温柔？

生：我从《动物世界》中看到的。

师：你很棒，善于从电视节目中获取知识。

生：（摸出霸王龙）我想当解说员。

师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。

生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。

师：谢谢我们的解说员。

生：我也想召开记者招待会。

师：老师提个要求，挑选一名女同学与你合作。

生：（两人一起摸出剑龙）

师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！

生：请问你们的剑板有什么用？

生：防御敌人呗！

生：还可以当空调呢！

生：你们为什么长有尾刺呢？

生：（为难）我也不知道。（众笑）

师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要注意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！

生：也是用来防御敌人的。

生：请问你们的剑板怎么这么短？

生：如果太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑）

师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，请最后那个没有举手的女同学上来！

生：（摸了又摸）老师，没有了。

师：（作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？

（生读描写雷龙的句子）

师：谢谢你让我们看见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片）

生：老师，怎么这么小呀？

师：书上说雷龙有多大？

生：有六头大象那么大。

师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

（男生读，声音很大）

师：（出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）

（生齐读）

师：（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！

认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？

生：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？

生：比喻的方法

生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？

师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。

课文当中藏着很多这样的比喻句，细心的同学们，赶快把它们找出来。

生：雷龙是个庞然大物，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

师：这句话把什么比作什么？

生：把雷龙比作雷鸣。

师：有没有不同意见？

生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

生：霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

师：这句话把什么比作什么？

生：把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

师：有人说，善于发现问题的孩子是最聪明的孩子。大家读读屏幕上的比喻句，看看你能发现什么？

生：我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

生：我发现每个比喻句都有一个“像”字。

师：是吗？再仔细看看。

生：有的有，有的没有。

师：看来比喻词可不止一个呀！

生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。

师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？

生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。

生：森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑）

生：森林龙的耳朵很像一把短剑。

……

师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的图片。）

多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙妈妈呀！我们一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀！

（生轻读）

师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？

生：是第一自然段。（生读第一自然段）

生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么庞大，怎么在森林里行走？

生：老师，我知道。雷龙平时在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。

师：你是怎么知道的？

生：我从书上知道的。

师：好，善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？

生：是最后一个自然段。（生读）

师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！

生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？

师：同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

（生分组讨论）

师：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！

生：我认为是在一亿年前，地球上下了强烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。

生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭绝了。

生：我们研究发现，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。

生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光，阳光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。

师：你真了不起，竟然找出了一条食物链的规律。

生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。

……

师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！

师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。今天我们这节课就上到这里，谢谢同学们！

《燕子》课堂实录

教学目标：

1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

教学过程：

一、成语导入，揭示课题。

１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？

生：桃红柳绿、鸟语花香。

生：莺歌燕舞

师：莺歌燕舞是什么意思呢？

生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。

师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。燕字比较难写。老师帮助你记住它的写法：廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。

2、齐读课题，燕子。

3、看了课题，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形

生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性

生：我想知道燕子飞行有哪些特点？板书：飞行

4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。

二、初读课文，自学生词。

1、出示自学要求

默读课文标出自然段，划出生字词。

轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。

2、交流自学字词的情况

（1）出示生字课件

ynlngqhnglyu

燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔

zhnyngn

沾圆晕电线杆

（2）学生当小老师，学习字词。

拢掠的声母是l，沾杆是前鼻音。

翼的羽在上面，不应有勾。

（3）出生字书写课件，指导学生书写。

翼燕

范写

学生描红

三、精读课文，以求感悟。

1、指导阅读第一自然段。

默读说说第1小节的主要内容。

作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵

你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。

2、指导阅读第2自然段。

（1）轻读，春天有什么特点？

生：春天烂漫无比。

师：春天为什么会烂漫无比？

生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）

（2）你们看到过赶集的情景吗？它有什么特点？

生：赶集时人很多，很热闹。

生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。

师：春天的花草与赶集有什么联系？

生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。

师：谁能说说赶集在文中的意思？

生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。

（3）出示课件，展示微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花这些景物，与飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

生：有了小燕子的春天充满了生机，可用莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香来形容。板书：习性：追赶春天

（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。

四、课堂小结，巧设铺垫。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、学生自谈体会。

生：知道燕子是什么样的。

生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。

3、你还想知道什么？

4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。

第二课时：

一、学习第三段

1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

3、学生自由朗读同桌交流。

4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

师：这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

掠过你体会到什么？

唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？晕和圈有什么不同？

晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

二、学习第四段

1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2、交流：

估计：

A有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

为什么天空不用蔚蓝，而用嫩蓝？

学生

师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

C这多么像正待演奏的曲谱啊！

这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

三、课外延伸

通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

同学们，让我们保护燕子

以《我是一只小燕子》写一篇短文。

夜莺的歌声课堂实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“夜莺的歌声课堂实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、揭示课题，介绍背景

(板书：夜莺)这是一种鸟，今天我们学习的这篇课文中的孩子也叫夜莺。(板书：的歌声)1939年9月1日，第二次世界大战全面爆发。1941年6月22日，德国法西斯突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下进行了英勇顽强的抵抗，这就是历史上著名的苏联卫国战争。这篇课文讲的就是发生在卫国战争中的一个小故事。让我们一起读课题。

二、理清顺序，感知课文

师：夜莺，这场战争中的一个代表，这歌声更是有着特殊的意义，让我们走进夜莺，倾听夜莺的歌声。

1、细心的同学早就发现了，这篇课文在排版上有什么特点没有?(课文中的三个空行把课文分成了三部分。)

2、请大家默读课文，看看每部分讲了什么?知道了每部分的内容，也就知道了课文讲了一件什么事。

3、谁来说说课文讲了一件什么事?(引导学生围绕每部分的内容概括故事的主要内容，把话讲清楚，讲得有条理。)

【设计意图：抓住课文排版的特殊格式，引导学生既理清了叙述顺序，从中感悟概括主要内容的方法。】

三、感受联系，初识夜莺

1、请同学们自由读课文的开头三个自然段和最后两个自然段，想一想，这两部分有什么联系?

小结：这在结构上就叫首尾呼应。以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体。

2、再读读，联系课文想一想，从这样的开头、结尾中，你读懂了什么?(引导学生理解这样的结构安排，还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。使学生明白小夜莺在村口放哨这是他的职责，夜莺的歌声而是他传递信息的暗号。相机朗读30、31小节加深理解。)

【设计意图：从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培养学生整体把握的能力;】

四、品读感悟，凸显人物

师：这也告诉我们，夜莺与德国鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。可夜莺还是个孩子呀!他怎能和狡猾阴险的德国军官斗呢?他能肩负起这一责任吗?就让我们从书中寻找答案吧。

(一)419小节

1、请同学们默读419小节，看看哪些字眼儿使你对小夜莺有了更深的认识，哪些话语使你对他满怀信心?

(生默读，师提示：大家要边读书边思考，把你体会到的小夜莺的精神、特点可以用概括的词批注一下。学生批注后，师提醒学生放开声音再把课文读一读。)

2、师：说说你的体会吧，不过在说之前，老师有个建议：我希望你说之前先读一读要谈的这句话，然后再讲，最后能用一句话称赞一下小夜莺就更好了，这就叫一读二讲三小结。

交流读书体会，师相机板书并指导朗读。(引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。教师相机点拨，指导学生边朗读边感悟，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。)

生1：(读17、18小节)从有信心我体会到小夜莺故意表现得有信心，就是想抓住这一机会，想把敌人带进埋伏圈，为了不引起敌人怀疑，还故意说起了那里的狗鱼。

师：所以我想说，小夜莺，你

生1：我想说：小夜莺，你面对敌人随机应变，你真聪明!(师板书：聪明)

师：孩子，你讲得真好!掌声!(生鼓掌)让我们一起来读一读这一节。(生读)

生2：(读9、10小节)我体会到德国军官问夜莺谁教你吹哨子的，就是想知道游击队的下落。

师：那说说为什么德国军官的脸上会闪现出一种冷笑的光?

生2：因为德国军官想到肯定是有人教他的，想骗孩子说出来。

师：是啊，这歌声是与游击队有联系的，真的是他自己学的吗?

生：不是。

师：接着说。

生2：而小夜莺却说是自己学的，为了不引起敌人的怀疑，还故意学了几声杜鹃叫。我想说，小夜莺，你真机智，敌人想让你说出实话，你却迷惑了敌人。(师板书：机智)

师：太棒了，你讲得我都想读了，我读德国军官的话，你读夜莺的话，同学们给咱们读旁白，就读这两段。(师生合作读)

师：谢谢你!咱们接着讲。

生3：(读7小节)我从快活这个词体会到夜莺面对敌人表现得很勇敢，很镇定。(师板书：镇定从容勇敢)

师：是啊，多么勇敢的孩子，让我们一起来读这句话。

生4：(读15小节)德国军官此时表现得很阴险凶狠，而孩子不慌不忙的回答了他，还骂他们是野兽，我体会到孩子有一颗爱国之心，对敌人十分仇恨，骂了敌人，敌人还拿他无可奈何。(师板书：爱国之心)

师：我很欣赏你!你想称赞几句吗?

生4：我想说，夜莺你不但有一颗爱国之心，而且你很好地完成了你的责任，你会经常遇到这样的敌人，但你一点也不害怕，表现得真坚强!(师板书：坚强)

师：谢谢你，谢谢你带给我们的启发。你能再读一读吗?(生读)

师：孩子童声稚气，表现得天真活泼，若无其事，所以我们读就要语速快一点，语调上扬，要读得自然，不要拖音，听我读一读。(师范读)自己试着读一读。

(生自读后，师读提示语，学生读夜莺的话，读出了味道。)

生5：(读12、13小节)当德国军官盘问夜莺时，夜莺装得很糊涂，故意不回答他，这样也使德国军官觉得这孩子太小了，什么都不知道，也就不怀疑他了，而且我觉得这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰其实也是骂敌人。

师：好，你设身处地，真会读书!

生5：我想说，夜莺，你聪明机智，好样的!

师：这样吧，你找个伴来读军官的话，你读夜莺的话，你俩直接对话!

师：听了同学们的称赞，我对小夜莺满怀信心，让我们再读这部分吧!(男女分角色读，师读旁白。)

【设计意图：提纲挈领，

本环节旨在引导学生自主细读文本，感悟抓住了重点。整个环节学生以自主、探究为主，学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。以学生为主体，让学生循着问题，潜心会文，自读自悟，用自己的心力去探索发现文本的蕴蓄，实现与文本的有效对话。

阅读也是师生之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，师生间应以心连心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂!】

(二)2024小节

师：小夜莺真行!他面对狡猾的敌人应付自如，是如此的从容镇定，是如此的机智勇敢。

1、再看这一句。(课件出示：小孩有时候......把球果踢起来。)我来读一读，你们边听边想象当时的情景，你感受到了什么?

2、学生谈感。(引导学生体会夜莺以顽皮掩盖了内心隐藏的秘密，进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，为后面同游击队联络作准备。)

师：把你的体会送到课文中，再读读这句话。

3、(课件出示：他好像把身边的军官完全忘了。)(生齐读)再听我读，他把身边的军官完全忘了，你听出了什么?一个好像你又读出了什么呢?(他没有忘，他是故意装作忘了。)

4、(课件出示：对，他没有忘，他没有忘-----____!)(自己的责任、对敌人的仇恨)

5、(1)师接读21小节后故意停顿，再读22小节，重读突然一词。对于德国军官的突然发问你又如何看呢?(敌人十分阴险狡猾，对于一个孩子，突然的发问，会让一个孩子不慎说出事实。夜莺面对这样的敌人，随时都有生命危险。)

(2)小夜莺时时处在危险之中，此时，我又想说

(课件出示：不，他忘了，他忘了!)(自己的生命安全、自己的安危)

6、可小夜莺身处险境却临危不乱，他的回答又是多么的巧妙和机智。

(师范读23小节后，让学生自己练读后再齐读)

【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体，让学生获得认知和情感的提升。本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理，感情朗读体验，学生便能深刻领悟小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。

引导学生直面文本、潜心会文，学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。】

五、升华情感，回扣题目

师：就这样，小夜莺给藏在寂静森林里的游击队员们送去了准确的情报，就这样，等待敌人的将是对他们地痛击。让我们齐读35小节。

(师接读36、37小节)

1、(课件出示：这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺有什么两样。)从这一句你读出了什么?(表面在赞扬宛转的歌声，实质在赞扬小夜莺。)

2、此时，再让我们看课题，我想说，夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声，不再是传递情报的声音，更是____。(胜利的歌声、颂歌)(板书)

3、齐读课题。

【板书设计】

夜莺的歌声

机智情报

勇敢胜利的歌声

颂歌

渔夫的故事课堂实录

教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要讲述课文内容。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文，能够分角色表演。

教学难点：在理清课文脉络的基础上，体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

教学准备：`课文挂图

教学过程：

一、展示挂图，激趣导入：

师：今天，老师给你们带来了一副图画，图画背后有一个动听的民间故事，你们想看吗?想听吗?

生：想。

师：展示挂图。

师：仔细观察，你看到了什么?

生：渔夫

生：魔鬼

生：魔鬼有庞大的身躯，张牙舞爪，非常凶恶。

生：渔夫显得非常弱小，好象被吓呆了。

师：是呀，你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。(板书课题)

二.自渎课文，整体感知。

师：请同学们自由读故事，借助拼音把课文读通顺，难读的字多读几遍。

(生自由读课文)

师：老师刚才听到你们朗朗的读书声，你们真是爱学习的孩子。

师：说说看，你们读了课文，都知道了些什么?

生：渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。

生：最终，渔夫战胜了魔鬼，将魔鬼关进瓶子里，扔向了大海。

生：渔夫是聪明的，我们要向渔夫学习。

师：你们棒极了，好样的。

三。细读课文，重点探究。

师：好心的渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢?。

(生读课文)

师：你们的声音真洪亮，谁能大胆的起来说一说呢?

生：魔鬼被关在瓶子里的时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗?

生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗?

生：对，它说的是慌话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢!另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?

生：看出魔鬼十分狡猾。

师：同学们，我们再读一读课文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会?

生：读一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!

生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

师：多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)

师：渔夫听完魔鬼的话时，此时他的心情怎样呢?

生：渔夫哀叹自己倒霉。

师：很好。请同学们再读十二自然段。

(生读十二自然段)

师：渔夫面对死亡的危险，是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?

生：救自己。

师：如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。

生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了当。

生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

生：我认为渔夫有一句话说得好:我没有亲眼看见，绝对不能相信。这句话，是使用激

将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗?我偏让你看看，到时候你敢说不信!这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧!

师：除此之外，还从哪里看出渔夫的智慧?

生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当它收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。

师：、如果是别人而不是渔夫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，会怎样?

生：也许会犹豫再犹豫，放出魔鬼。

师：这完全是有可能的。而渔夫没有这样做，而是坚决把他投向大海，这充分说明了渔夫

的智慧。

生：还有渔夫很自信。我来读一读他的话：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。

我的智慧一定能压制它的妖气。没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。

师：(总结)看来，渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大的力量!

四.角色表演，体会形象。

师：这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话，若同学们能分角色表演，那就更好了啦!你们想吗?

生：想。

(学生快速找出对话)

师：孩子们，赶快发挥你们的表演才能吧，我相信个个都是表演艺术家。

(生上台表演，下面掌声不断。)

师：小观众们，台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?

生：魔鬼凶恶，狡猾。

生：渔夫聪明镇定。

师：确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。

五.创设情景，拓展延伸。

1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图)：收复了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归，就问：发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来?渔夫说：你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢!想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

2.情景(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会

怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

(生先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。)

(师点评。)

教学反思：

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，重点分析魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫是如何战胜魔鬼的两大问题。

在课堂上采用分角色表演等形式，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔鬼和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，从而充分体现人物的性格特点。同时学生的能力也得到了锻炼和发挥。

《鸟的天堂》课堂实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《鸟的天堂》课堂实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）

（点评：根据本课特点，创新板书设计。）

师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

（多媒体播放大榕树片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）

（点评：自然引入对重点段的学习。）

师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生默读课文）

生：作者是这样说的：这美丽的南国的树。

生：（齐读）这美丽的南国的树。

师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会）

（点评：引导学生自读、感受、质疑。）

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是独木成林。

生：我喜欢读这几句话那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

（师根据学生的描述在黑板上的榕树上增添了一簇簇绿叶。）

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

枝上生根，使榕树显得特别的奇特。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？

生：我是从《十万个为什么》这本书中的植物篇里了解到的。

师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

生：那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根，难怪课文中说真是一株大树，枝干的数目不可计数，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！

师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

（生读）

师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

（生再读）

师：读得真不错！我们继续交流。

生：课文中还有一句话，榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

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师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？

生：能！

（生有感情地读这句话）

师：的确读出了自己的感受。

（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

生：课文中说那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我不明白新的生命在颤动指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

（生自由地读、体会）

（点评：联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解）

师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

（生自由交流，师也参与其中）

师：谁来谈谈自己的理解？

生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了生命的颤动。

师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？

生：课文中说榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是每一片绿叶上都有新的生命在颤动。

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：孩子，你的感受多深刻呀！

生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感觉。

师：你认为风吹是一个很重要的原因，也很有道理。

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了生命的颤动。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！

（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）

（生自读体会。）

师：谁想来读？

（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）

师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

（师有感情地朗读）

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？

生：想！

师：那就再练习练习吧！

（生再次自由练习有感情地朗读）

师：谁想来读一读？

（请了4名学生朗读，读得很不错。）

师：这每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：这――

生：（齐）美丽的南国的树！

师：这也是我们发自内心的赞美――

生：这美丽的南国的树！

师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――

生：这美丽的南国的树！

师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！

我们一起读7、8自然段。

（师生一起配乐朗诵7、8自然段）

师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

生：好！

师：那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。

（生练习背诵）

（点评：积累语言。）

师：会背了吗？

生：会了！

师：那我们一起来背一背！

（师生一起背诵7、8自然段）

师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这美丽的南国的树；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！

（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

师：我们继续拍掌！

（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）

师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！

（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）

（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）

师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。

生：我的那只啄木鸟正在履行医生的天职，在给大榕树捉虫治病。

生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。

师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。

（师生齐读12、13自然段）

师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！

（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）

师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

（多媒体屏幕上打出）：

假如你是这只小画眉鸟：

1、想说些什么？说一说。

2、写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。

3、编写歌词，唱一唱。

4、看到些什么？画一画。

5、

师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！

（生准备，师帮助指导。）

（点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）

师：哪只小画眉愿意和大家交流？

生：我写了一首诗。天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！

师：这是你第一次写诗吗？

生：是的。

师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！

生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：鸟妈妈真好，真好！

师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。

生：我写了一则顺口溜：我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。

师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。

生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！

师：这只小画眉还是个足球迷呢！

生：我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！

师：是啊，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力！

生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。

师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？

生：真好听！

师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！

《小学语文:《家乡的桥》课堂实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“桥的小学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/51096.html

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