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口语交际围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际

做好教案课件是老师上好课的前提,大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么到底适合教案课件的范文有哪些?下面是小编帮大家编辑的《口语交际围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际》,仅供参考,欢迎大家阅读。

学习目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

课前准备

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入,再现情境

◆谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:父母的爱)

◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

创设情境,展开讨论

◆提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

◆小组交流,形成观点.

◆全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.

联系实际,感悟父母之爱

◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.

◆小组合作,互说互评.

◆全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

拓展延伸,沟通情感

◆模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?

◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.

表扬激励,课堂总结

第二课时习作指导

创设情境,诱发动机

◆谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.

◆创设情境.出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.

◆诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

自主选择.小组合作

◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.

◆汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.

◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.

全班交流.打开思路

◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.

◆师生评议.要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.

明确要求.学生写作

◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)

◆各自习作.

◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.

◆誊写习作.

第三课时习作讲评

小结习作,提出任务

◆小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.

◆提出任务.这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.

欣赏佳作,师生互动

◆欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)

◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.

小组交流,互评互议

◆自读习作,互相指出优点和不足.

◆各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.

拓展练习,强化运用

◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的.

◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.

展示习作.激发兴趣

◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.

◆将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.

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口语交际《夸家乡》


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好,未来工作才会更有干劲!你们会写一段优秀的教案课件吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“口语交际《夸家乡》”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学要求:

1、能用不同的形式介绍家乡的特产,把话说完整,并尽量用生动的语言打动别人。

2、正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。

3、与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。

教学重点:

用不同的方式介绍家乡的特产

教学难点:

把家乡的特产说具体

教学准备:

引导学生以小组为单位自由选择十堰其中一种特产去搜集信息,进行整理,并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。

教学过程:

一、导语

二、出示课题

师:十堰真的有这么多好吃的东西?那就请你们来给我介绍一下(指屏幕齐读课题:家乡的特产)(师板书)

三、介绍特产

1、说特产:每人一句话介绍家乡的特产

师:你们说了这么多的东西,那么它是什么样?怎么吃?什么味道?我还是不知道呢?(生端出特产请我品尝)看起来都挺好吃的,那我先尝谁的呢?这样吧,同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗?那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下,看哪个小组能说得让我垂涎欲滴,那我就先尝哪个小组的。

2、展示资料夸家乡

分组交流,整理收集的图片或文字资料(这是学生第一次的创造)

分组相互介绍(一人发言后,其他同学可自由补充)

教师在学生介绍的过程中,随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体,如:名称、样子、颜色、味道等。

待几个小组介绍后,再播放投影资料,引导学生改用其他形式再次向大家介绍(这是学生第二次创造)

2、尝特产

听了你们的介绍,我觉得每一样都非常好吃,都想尝一尝了,行吗?

3、夸特产

师:原来十堰有这么多特产呀!如果每个组都能说出几句响亮的广告词,让大家一听就能记住,一听就想去吃,那十堰这些好吃的东西一定会冲出十堰,走向全国,甚至会誉满全球!怎么样,想试试吗?开始吧。

学生练说广告词(这是学生的第三次创造)

在小组内交流,补充

4、动笔写作夸家乡,把写好的话读一读,和你的伙伴交流分享。

五、拓展活动

师:来而不往非礼也,你们给我介绍了这么多好吃的东西,我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗?(看影片,听介绍)

六、结束语

师:我提议,同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产,更全面的去了解家乡。

教学反思:

伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此,创设美的情境,激发学生学习兴趣,在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境,课堂上组织的多向互动,都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我,赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐,全方位的快乐学习。
低年级的作文,要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课,在学生充分口头表达的基础上,再让学生写,难度降低,学生乐意。

总之,走进生活,情境互动是口语交际的两大法宝。在这节口语交际的教学中,我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天,相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的,享受口语交际的快乐。

《口语交际》教学设计


《口语交际》教学设计

教学要求

(一)教学目标

说话要讲究方式。

(二)教学布置

学生坐成一个圆圈,教师是班中的一员,和学生坐在一起,每两个人为一小组。

教学过程

语言是人类最重要的交际工具,人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。

座位的安排,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛,同时也真正体现了学生为中心的教学理念。

下面请同学们看两则故事。

[镜头1]

从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客,到了午饭的时候,大部分的朋友都来了,他见还有一部分朋友没来,着急地说了一句:“该来的怎么还不来呢?”已经在场的朋友很不是滋味,心想:“该来的?那我们都是不该来的?”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了,便又着急地说了句:“不该走的又怎么走了呢?”剩下的几个朋友更不高兴了,心想:“不该走的,那我们就是该走的了?”于是也气冲冲地离开了。

[镜头2]

这样设计导入,适合学生心理,能激发学生兴趣。

50年代初,有一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌上,便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔,就问:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的,我觉得有意义,就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。

同学们,老师给你们看这两则故事想告诉你们什么?富翁存心请朋友吃饭,为何会搞得客人不欢而散?就是因为不会说话。“该来的不来”,“不该走的走了”说这样的话,听者不生气才怪呢!再看,周总理凭什么赢得外交胜利的?美国记者话中有话,堂堂的中国,连一支钢笔也生产不出,显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言,钢笔是朝鲜战场上的战利品,显而易见,美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才,既有力地回答了美国记者,又维护了祖国的尊严。由此可见,提高说话能力很重要,也很必要。说话能力的强弱,直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好,目的容易达到,不会说话的人做事容易出漏子,目的达不到。因此,为了工作、学习、生活,我们要想方设法提高自己的说话能力。

如何提高自己的说话能力呢?选择恰当的方式是很重要的。

口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关,都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,有助于学生产生口语交际的强烈欲望。

下面就进入我们的“我会这么说”栏目,屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关,要是遇到这样的情况,你会怎么说?

活动人人参与,符合课堂以学生为主体的原则。

活动过程:(1)人人参与活动,以小组为单位,围绕话题互相交谈;(2)互相交谈后小组汇报,全班交流,对于精彩的说话报以热烈的掌声;(3)学生评价;(4)评出能说会道奖,老师颁发一张贺卡,表示祝贺。

[镜头3]

小明买了一只文具盒,回家后发现太小了。于是他马上来到商店,想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位40多岁的女营业员,假如你是小明,你将怎样和营业员说话?

请学生做评委,不是老师包办、代替,对精彩发言报以掌声,老师发贺卡,以示祝贺,这些都体现出教学理念上的更新。

[镜头4]

王华和李旗是同学,也是一对好朋友。一天,王华发现自己的钢笔坏了,怀疑是李旗在借用时弄坏的,于是对李旗不满。晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。第二天,王华向李旗说了“对不起”。如果你是李旗,该如何回答王华的话?

[镜头5]

上午,晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息,心里非常焦急,决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸,妈妈就说:“晓阳快别看报纸了,还是做完作业去睡觉吧。”此时,晓阳怎么说,妈妈才会赞同他继续看下去?

多媒体逐条打出,适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。

[镜头6]

最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等情况意见很大,如果要你就这些情况向学生会提一条合理化建议,该如何说才好?

[镜头7]

假如你第一次回老家探亲,先拜访了大姨妈家,大姨妈很热情地接待了你,并且非要留你吃晚饭不可,而你确实有急事,必须立即回家。此时,你怎样说才能让她高高兴兴地把你送出门呢?

[镜头8]

假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你,不甘落后的你准备跟他说些什么呢?

[镜头9]

与你相处一年的班主任老师,因家庭关系将调离学校工作,班上组织一次班会活动,由你代表全班同学向班主任老师致告别辞。你会怎么说?

[镜头10]

初三(1)班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军,事后,《太阳石》文学社的一名小记者采访了他,小记者请他谈感想,如果你是李刚,你该怎么说?

[镜头11]

兰兰和娟娟是好朋友,两人都很聪明,热情,喜欢帮助别人。但兰兰说话比较直,有时虽然也是为了帮助别人,但由于说话不注意方式,难免刺激对方的感情,让人接受不了。娟娟则比较讲究说话的方式方法,虽是批评,也能让人高高兴兴地听。现在我们设想这么一个情节,即班里改选的时候,兰兰落选了,而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通,一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里,除了自己做兰兰的工作外,还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟,你该和她怎么样谈?谈些什么?

训练方式标新立异,课堂借用录音、录像等现代化教学手段,激发学生口语训练的兴趣。

[镜头12]

小冬的成绩一直不错,这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多,物理不及格。小冬很难过,没敢把实情告诉妈妈。星期六下午,小冬妈抱病来开家长会。你是小冬同桌,又是物理课代表,假若老师让你先接待她,想想看,你该说些什么?怎么说?

[镜头13]

你从小受父母的宠爱,向来是衣来伸手,饭来张口。有一天,你忽然发现自己长大了,也该为父母做些家务,分担些忧愁了。但是,当你拿起脏衣服时,妈妈赶紧说:“放下吧,你怎么洗得好呢?”当你动手切菜时,妈妈又说:“算了吧,你切着手怎么办?”当你准备和爸爸一起搬煤气时,他也说:“别累着,还是我自己来!”你该怎么办呢?

教师在组织活动过程中有两点值得注意:

(1)训练方式要灵活多样,或随情引申,或相机转化,或教师示范,或学生模拟,要想尽办法让学生活动起来。

(2)要保护和鼓励学生说话的积极性,增加他们说话的勇气,扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势,从而推动口语训练的有效进行。

活动结束,最后由老师总结:同学们说得都很好,与人交谈也好,提出建议也好,表明观点也好,都恰当地选择了说话的方式,在家庭里,对妈妈说话或对亲朋好友说话,当然可以直言不讳;在不很熟悉或其他场合,批评别人或不同意别人的意见,就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性,容易伤害对方的感情,婉言则比较温和,既能表明自己的观点,又显得有礼貌,对方也乐意接受。在交际中说到自己,有同学还采用了谦虚的说法,把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等,这些都值得发扬。老师想告诉你们的是:说话的方式很多,同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择,“直言不讳”很好,“婉言动听”有时候也需要。当然,说话讲究方式,不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式,也是不足取的。

最后来“有话大家说”,你认为今天这堂课好不好?请实话实说,畅所欲言。

让学生对课作评价,又一次体现了教学理念的更新。

结束语:同学们,在高速发展的信息社会中,在高效率快节奏的现代生活中,信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要,也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然,说话能力的培养,光靠课内还是远远不够的,还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练,不断培养自己的说话能力。

设计说明

本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效,通过声、图、文并茂的录像资料,激发学习兴趣,认识提高说话能力的重要性,展示话题情境,让学生有身临其境的感觉,从而调动学生说话的欲望,达到提高口头说话能力的目的。

本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为,教师的作用固然重要,但真正的中心是学生,学生应是教学过程中积极主动的参与者。

教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动,明确训练任务,选择训练内容,讲明训练要领,确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。

要上好一堂口语课,课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排,直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生,每当学生要发言,就得举手、起立,面对教师回答问题,这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈,教师是班级中的一员,和学生坐在一起,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛,有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关,多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。

请同学做评委,让学生说出自己的想法和看法,而不是老师包办、代替,请学生对这堂课作出评价,对精彩发言报以掌声,老师发给学生贺卡,以示祝贺,这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。

口语交际――向往奥运


口语交际――向往奥运
设计理念:
本节课以“奥运”为主线,贯穿始终,由“知奥运(史)——悟奥运(情)——想奥运(景)——做奥运(人)——办奥运(报)这五大环节引导学生用自己的观点去判断,用自己的心灵去感悟,用自己的思维去创新,用自己的方式去表达,运用多样化、个性化的学习方式,通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法,开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动,使学生的学习得到深化、扩展,真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力,体现了知识运用的综合性,切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存,学会学习”的综合目标。
教材分析:2001年7月13日,北京申奥成功,中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动,写了这篇《向往奥运》,全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动,也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅,情感真挚,耐人寻味,是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。

教学目标:
1、培养学生收集资料的能力。
2、感悟、理解课文中含义深刻的句子,并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。
3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。
教学重难点:感悟课文中蕴含的情感,并鼓励学生充分表达自己的感受。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。

教学过程:
一、交流信息,知“奥运”史
师:同学们,课前我们已经收集了有关奥运的资料,你们收集了哪些资料呢?
(学生自由展示所收集到的资料,资料可能多种多样,大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等)
师:同学们收集的资料多种多样,种类也各不相同,请你们将自己的资料分门别类,根据类别,自由组合成小组,再在小组内加以展示,并适当交流一下在收集资料过程中的感受。
(学生对资料类别作以判断,自由组合成小组,并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组,奥运吉祥物王国,奥运点将台,世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。)
师:每一组请一位同学代表上台交流,其它同学可适当补充。
(从学生的谈话中,教师适时总结收集资料的方法和作用)
策略:学生按照课题目的,准确地运用信息手段,自主地收集、判断、表现、处理信息,并能根据情况传达信息,培养综合学习中学生的信息活用的实践能力,并通过结果的展示,使学生产生一种成就感和满足感,促进学生学习经验的熟练化。
二、学习课文,悟“奥运”情
1、教师过渡:奥运会源远流长,每举行一届奥运会,世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣,人民的骄傲。2001年7月13日,中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。(播放课件)
说说你看到了什么?听到了什么?(学生自由表述,可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答)而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢?此时此刻,你们最想干什么?(学生自由回答或是想弄清作者的心情,或是想看文章是怎么写的?或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等)
策略:播放课件导入,让学生身临其境,激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下,学生心中升腾起亲近文本的欲望,此时,我抓住这一教育契机,引导学生去读书,去感悟,将学习的主动权交给学生,体现综合性学习中学习的自主性。
2、用自己喜欢的方式自由地朗读课文,遇到难读的句子可向学生请教,把这些句子多读几遍,画出喜欢的段落和句子,美美地读一读,并用心体会。
3、说一说,初读课文后,你读懂了什么?
(学生各抒已见。)
策略:留给学生充分读书的时间,强调读书的层次性,让学生根据自己的能力、兴趣,用自己喜欢的方式读书,通过读、找、画、悟,对课文有个初步感知,既可锻炼学生感悟课文的能力,又使学生体验了自主学习的乐趣。同时,学生存在个体差异,引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见,汇报交流自己对课文最深的感受,体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求)
4、再读课文,深入感悟交流
(1)教师过渡:你了解了作者当时的心理感受吗?(相信学生初步读文后能够有所感知)他是怎样表达这种感受的呢?试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。(学生可能会找出的句子有:1、一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会,该是一件多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育,它以自身特殊的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。)
(2)找到伙伴,共同体会。
从句子中选出一句你最感兴趣的,用自己的方法与同伴相互启发,相互交流。
(3)小组讨论,感悟稍难的句子。
(学生可联系上下文,联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解,引导学生在读中品味,体会作者的感情,鼓励学生有感情地读,在朗读中表达自己对作者感情的理解。)
(4)小组推荐一位同学作班内交流,其作同学作补充。
(5)练读,品读,促进朗读技能的提高。
策略:在这里,以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响,求得对学习内容的深层次研究,在此基础上,建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系,扩大充实了探究学习的内容,将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。
三、自主策划,想“奥运”景
1、过渡
师:作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心,作为龙的子孙,我们第一次感到奥运会离我们是如此之近,她迈着轻盈的步伐向我们走来,再走过四年,祖国北京的天空会更蓝,城市会更美,而五星红旗辉映着奥运的五环,一定会更鲜艳。同学们你们想进入2008年吗?你们心目中的2008年是什么样的呢?用你自己喜欢的方式来想象,来表现,好吗?
2、播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛,学生策划准备,可以个人策划,也可小组策划。
3、展示策划成果
(成果展示方式可灵活多样,学生或说一段话,描绘2008年的景象;或写一首小诗,或画一幅画,或写一首歌,或即兴表演一个小品,或转换一个角色畅谈2008等等,学生的创造才能无穷无尽,举不胜举)
策略:使知识与情境相结合,引导学生将知识、思考力、判断力融于一体,尽情释放,学生的思维一旦被激活,就能点燃他们创新的火花,课堂上一定会出现意想不到的精彩,在实践中培养学生综合运用知识的能力,在尝试中培养学生的创新思维能力。
四、自由展望,做“奥运”人
1、师:同学们心目中的2008年是如此的精彩,如此的美好,2008年的我们风华正茂,2008年的我们年轻力壮,2008年的“我”在干什么呢?
2、学生自由想象,表达。
(这种设想不拘泥于现实,学生会有多种想法,他们可能会想:我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐(先生);我在为外宾作翻译;我在北京的奥运赛场上驰骋;我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威;我是一名青年志愿者在北京的街头开展“志愿者”行动;我在北京的“环保调控室”里致力于环保工作;我作为一名记者,正在对奥运名将作专访……)
3、将“我”的奥运所为说给最好的倾诉对象听。
策略:正如飞筝飞得再高,手中的线也不会离开地面,思绪飘得再远,火热的心也不会离开生活,在实践中学生的人际交往,综合表达,组织策划等能力得到体现,而这些又与生活有着千丝万缕的联系,体验成功的快乐,激发学生学习的积极性,促使学生主动学习,主动走向生活,学会生存。
五、课外延伸,办“奥运”报
与好伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008奥运会的资料,合办一期手抄报。
策略:作业的设计既体现自主意识,又培养合作意识,由课内延伸到课外,体现了综合学习的连续性,通过作品的集结出现,学生会主动探究查找资料,运用资料的方法,知识趋于综合。

文章来源:http://m.jab88.com/j/51015.html

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