晚唐诗人罗隐没什么大名气,至多是借了点儿皮日休、陆龟蒙的光,在小品文、小短诗方面颇有些造诣,但他的小诗通俗易懂,朗朗上口,居然还有一些得以流传至今。
《蜂》即是其中一首:
不论平地与山尖,
无限风光尽被占;
采得百花酿成蜜,
为谁辛苦为谁甜?
这首小诗与宋代李纲的《耕牛》有异曲同工之妙,李诗曰:
耕犁千亩实千箱,
力尽精疲谁复伤;
但愿众生皆得饱,
不辞羸病卧残阳。
蜜蜂与耕牛都是劳动人民喜爱的生灵,都是诗人墨客笔下含辛茹苦、默默奉献的典范。罗隐的《蜂》虽不及李纲的《耕牛》写得那么大气磅礴,人家李纲毕竟是当朝宰相,站得高,看得远,想得多一些,所以颇有一番鞠躬尽瘁,死而后已的感慨,罗隐的《蜂》自然写得是小巧玲珑,至多是羽扇纶巾,风度翩翩的站在小山岗上,望着漫山遍野辛苦匆忙的小生灵,想起自己的平生事,不禁黯然神伤,随口吟出心腹事罢了。但是结尾这句为谁辛苦为谁甜?毕竟是巧妙的切中了蜜蜂辛劳一生,却不知为谁作嫁的主题,道出了世态炎凉,人情冷暖,因而成为历久不衰、流传至今的佳句。
一家之言,欢迎大家参与点评。
缘起
当前语文教材所涉及的作家作品,我觉得远不足以满足一个爱阅读的中学生的要求。阅读课、读书会、推荐阅读书目等,是我一直在做的事情。我个人认为苇岸是当代最独树一帜的散文家,他的散文能叫人安静下来,启迪我们的思考。也许是出于对这位作家的偏爱,当接到为绍兴文理学院中文系的大四学生开课的任务时,我选择了这篇非课文的文章。我希望我的学生知道苇岸,也知道土地道德,知道在苇岸和土地道德之后,站立着更多的杰出的思想者,他们的思考,对我们的生活方式的改变,发生了很重要的影响。课后,我的几本苇岸的书,都被学生借走了,在班级里传阅。有一个学生在不久之后的随笔中,宣称自己只喜欢一个作家:苇岸。
现场
一、关于苇岸和他的书(5/45)
二、
二、放蜂人的形象(15/45)
师:我们今天来看看,苇岸笔下的放蜂人是怎么样的。请大家用5分钟时间看文章,然后描述一下苇岸笔下的放蜂人的形象。
(生读课文,陆续找出放蜂人在自然的核心,他与自然一体的宁静神情,表明他便是自然的一部分。放蜂人或许不识文字,但他像学者熟悉思想和书册那样熟悉自然,熟悉它的植物和大地。放蜂人是大地上寻找花朵的人,季节是他的向导。放蜂人是世界上幸福的人放蜂人也是世界上孤单的人等句。)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“蜜蜂能改变人性——《放蜂人》课堂实录2”,仅供您在工作和学习中参考。
◆缘起
当前语文教材所涉及的作家作品,我觉得远不足以满足一个爱阅读的中学生的要求阅读课、读书会、推荐阅读书目等,是我一直在做的事情我个人认为苇岸是当代最独树一帜的散文家,他的散文能叫人安静下来,启迪我们的思考也许是出于对这位作家的偏爱,当接到为绍兴文理学院中文系的大四学生开课的任务时,我选择了这篇非课文的文章我希望我的学生知道苇岸,也知道“土地道德”,知道在苇岸和“土地道德”之后,站立着更多的杰出的思想者,他们的思考,对我们的生活方式的改变,发生了很重要的影响课后,我的几本苇岸的书,都被学生借走了,在班级里传阅有一个学生在不久之后的随笔中,宣称自己只喜欢一个作家:苇岸
◆现场
一、关于苇岸和他的书(5/45)
二、放蜂人的形象(15/45)
……
师:我们今天来看看,苇岸笔下的放蜂人是怎么样的请大家用5分钟时间看文章,然后描述一下苇岸笔下的放蜂人的形象
(生读课文,陆续找出“放蜂人在自然的核心,他与自然一体的宁静神情,表明他便是自然的一部分”“放蜂人或许不识文字,但他像学者熟悉思想和书册那样熟悉自然,熟悉它的植物和大地”“放蜂人是大地上寻找花朵的人,季节是他的向导”“放蜂人是世界上幸福的人……放蜂人也是世界上孤单的人……”等句)
三、放蜂这个职业(25/45)
师:很好,大家把苇岸关于放蜂人的描述基本上找出来了那么,看了这些句子,你对放蜂这个职业,有什么感觉没有?
杨开元:放蜂人是世界上最幸福的人,因为他跟花朵住在一起,同时也是最孤独的人,因为他远离人世
师:不错,这也是苇岸的意思我现在想知道你们自己的看法
金立超:我觉得吧,这个职业挺好的
师:挺好的同学们能找到除“好”字之外的另外的词汇来描述吗?
王伟:我挺羡慕这种生活,跟我的生活追求很接近,有点像去年学的孔子和弟子那个“暮春者,春服既成……风乎舞雩,咏而归”的意境
师:嗯,王伟说得好啊放蜂人的生活很有诗意,是吧?
王伟:是的
师:我倒真认识一个放蜂人(生惊讶)不过他现在不放蜂了,而是在我们隔壁的鲁迅中学当语文教研组长放蜂其实没有我们想象的那么有诗意,而是很辛苦不过有一次一起吃饭的时候,我跟他说:你是世界上最幸福的人,因为你是在大地上寻找花朵的人
(生笑)
师:作家的描述总是使得各种生活充满了诗意大家再看看这些对放蜂人生活的描述,你觉得你最喜欢哪一句
钱绮倩:第一句:放蜂人是大地上寻找花朵的人,季节是他的向导
师:为什么你喜欢这一句?
钱绮倩:因为这一句很美
师:为什么会给你很美的感受呢?
钱绮倩:因为这里用了拟人的修辞手法,很形象
师:是拟人吗?放蜂人就是一个人啊,干吗还拟人?
钱绮倩:是“季节是他的向导”这句
师:这是拟人吗?你再想想
钱绮倩:这是暗喻
师:对,是比喻不过,我觉得光是说这里有比喻,恐怕还不是最能够说明这句话的美我觉得这句话背后还有深层的含义比如,这里表达了作者的人生态度
(生不解)
师:放蜂人养蜜蜂干吗?
生:制造蜂蜜
师:制造蜂蜜干吗?
生:卖钱,养家糊口
师:但是,你看苇岸,这么一件劳动,在他笔下,成了一件富有诗意的事情,是在大地上寻找花朵这句话首先是真实的,其次,这里隐含着对人生的看法所以说,只要我们的视角变化了,我们对世界的看法也就会不同昆体良说过一句话:人活着不是为了吃饭,人吃饭是为了活着只有对生活有着更深层次理解的人,才会说出这样的话
四、农业文明与土地道德(35/45)
现在,请大家再在文章中找一找,找出你们认为苇岸包含着微言大义的句子,并说说话里蕴含着什么道理
蒋鎏:我觉得这句话很有哲理“放蜂人在自然的核心,他与自然一体的宁静神情,表明他便是自然的一部分,……他仿佛一位来自历史的使者,把人类应有的友善面目,带进自然他与自然的关系,是人类与自然最古老的一种关系”
师:这句话有什么哲理?
蒋鎏:这里表达了苇岸认为的,人和自然应该具有的一种关系
师:什么关系呢?你能用一个词语,或者几个词语概括出来吗?
蒋鎏:最古老的关系
师:什么样的最古老的关系?
蒋鎏:我觉得,是一种和谐、宁静的关系
师:我觉得你的理解非常好苇岸主张,人和自然之间,就应该有这样一种和谐的关系那么,是不是可以这么说,苇岸写放蜂人,也就是在讨论放蜂人跟自然之间关系,也就是讨论人和自然之间,究竟应该有怎样的一种关系
我们来看一句话:
(出示幻灯片,学生朗读:二十世纪这辆加速运行的列车已经行驶到二十一世纪的门坎了数年前我就预感到我不是一个适宜进入二十一世纪的人,甚至生活在二十世纪也是一个错误我不是在说一些虚妄的话,大家可以从我的作品中看到这点我非常热爱农业文明,而对工业文明的存在和进程一直有一种源自内心的悲哀和抵触,但我没有办法不被裹挟其中——苇岸《最后几句话》)
师:这是苇岸的遗嘱,他口述,他妹妹执笔的这里,跟文章联系最密切的是哪一句?
生:我非常热爱农业文明,而对工业文明的存在和进程一直有一种源自内心的悲哀和抵触
师:那么,苇岸写放蜂人,其实就是在——
生:怀念农业文明
师:那么,是否可以说,放蜂人就是农业文明的一个人格表征呢?农业文明的一个核心就是,人类是作为自然之子,作为这个世界的一份子,是属于自然的,而不是作为自然的对立面而存在可是自从工业革命以来,科技的进步逐渐使人类开始产生一种妄自尊大的感受,觉得人类可以征服一切,人就是这个世界、乃至宇宙的主宰我们中国也有一句古话“人定胜天”,导致最后的结果是“与天斗其乐无穷,与地斗其乐无穷,与人斗其乐无穷”,只有斗争,没有和谐
这里,我要引进一个概念,“土地道德”
(出示幻灯片,学生朗读:土地道德是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色,变成这个共同体的平等的一员它暗含着对每个成员的尊敬,也包括对这个共同体本身的尊敬——李奥帕德《沙郡年记》)
师:李奥帕德是美国现代“环保之父”,在《沙郡年记》手稿完成后不到一个月,因协助扑灭邻居农场的一场大火,不幸遇难这句话我是从苇岸另一篇文章《土地道德》中转引来的我们一起再来把这句话朗读一遍
(生齐读)
师:我发现,苇岸所追怀的农业文明,跟李奥帕德的“土地道德”,在精神的深层次上是相通的你们有这样的感受吗?哪位同学来说说看?
生:不知道
师:哦,那你再想想
金立超:农业文明讲和谐,李奥帕德讲平等这里比较接近
师:说得好刚才蒋鎏同学也讲到,苇岸主张的是人和自然之间的一种和谐也就是说,他不是以征服者的身份出现,而是这个包括大地、天空、森林、动物等在内的一个共同体中的平等的一员那么,我们再找找,课文中哪些地方,表现了苇岸“和谐”、“平等”的追求
徐洁:这句:“他仿佛一位来自历史的使者,把人类应有的友善面目,带进自然”
师:对,是的友善的面目
平钰柱:“蜜蜂能改变人性”,这是放蜂人讲的一句富于文化色彩的话
师:好,蜜蜂能改变人性那么,怎么改变呢?文章里有提示吗?
平钰柱:“我把放蜂人讲的关于蜜蜂(主要指工蜂)的一生,记在这里”,这一句下面的两段,就在说这个
师:好,我们来看这两段请大家在用几分钟时间阅读这两段
五、对蜜蜂的态度(45/45)
师:请找出苇岸对蜜蜂赞誉的句子
孙维乐:它们是我们可钦可敬的邻居,与我们共同生存在这个世界上它们体现的勤劳和忘我,是支撑我们的世界幸福与和睦的骨骼它们就在我们身边,似一种光辉,时时照耀、感动和影响着我们,也使我们经常想到自己的普通劳动者和舍生忘死的英雄
师:嗯,就是这句我们再一起来朗读这句话,揣摩苇岸对待蜜蜂的态度
(生齐读)
师:苇岸描写蜜蜂,有什么特别的地方?
谭轶伦:苇岸高度赞扬了蜜蜂
何一开:苇岸觉得我们应该学习蜜蜂的品质
师:你们说的都对蜜蜂身上体现了勤劳和忘我,这使得我们想到我们人类之中那些可敬的人不过我想问的是,苇岸描写蜜蜂,他的视角跟我们以前看到过的对蜜蜂的描写有什么不同?比如,我们总是把劳动者比喻为勤劳的小蜜蜂来看这首诗歌(出示幻灯片罗隐诗歌《蜂》:不论平地与山尖,无限风光尽被占采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?)
师:这首诗歌,写的是蜜蜂吗?
生:是呀
师:那么这首诗歌采用了什么写法呢?
阮少卿:托物言志
师:好,托物言志,物在这里只是一个“托”,他指向的,还是作者的那个“志”你再看看,这里是在写蜜蜂吗?
阮少卿:哦,他是象征,是在写人
师:对啊托物言志,蜜蜂只是一个载体,象征意义才是作者的目的所以,我认为,这里根本没有蜜蜂,而是在写人,是把蜜蜂人格化了
师:我们再来看一句话(出示幻灯片:把自然人格化,也许在他看来,这样的人类也太傲慢了——林贤治《未曾消失的苇岸》)
苇岸的不同一般,或者说苇岸在当代的意义,在于,他的确把蜜蜂作为蜜蜂本身来写了他保持了对大自然的敬畏,对蜜蜂这一种小生物的敬畏
还记得上学期学过的史怀泽的《我的呼吁》吗?史怀泽呼吁什么?
生:敬畏生命
师:然也(出示幻灯片《我的呼吁》:我们谁能确知,他种生物本身有什么意义?对全世界又有何意义?……但事实上,我们直觉意识到自己是具有生存意志的生物,环绕我们周围的,也是有生存意志的生命——史怀泽《我的呼吁》)
苇岸的土地道德,不是一种口头的承诺,已经成了苇岸的思维方式,作为这个共同体的平等的一员,他有对每个成员的尊敬,也包括对这个共同体本身的尊敬
让我们再来读一遍苇岸对蜜蜂的一生的这一段描写
(生齐读后,师发放阅读资料:法布尔《昆虫记·蜜蜂》和杨朔《荔枝蜜》片段)
师:课后请大家去思考,法布尔和杨朔是如何对待这些小生命的?我们究竟应该如何看待那些不同的生命?
师:关于苇岸,如果大家有兴趣可以登录这个网站,可以了解更多在这堂课结束的时候,我还要告诉大家一个事实,苇岸是我最喜欢的一位当代的作家他的作品,以及《沙郡年记》《敬畏生命》等作品,他们改变了我的世界观今天,通过一起学习这篇文章,我觉得我对苇岸有了更为深刻的了解,这是在坐的诸位带给我的谢谢大家!
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《长城》教学设计 教案教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《长城》教学设计 周由 教材说明:这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文紧密结合,表现了长城的雄伟壮观、高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第一幅图片是从远处看到的长城,画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实,给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构:城墙外延有垛子,垛子上有瞭望口和射口;城墙顶上有方形的城台。一眼望去,就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容,突出长城的气势雄伟和高大坚固,第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。 教学重点:图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点:展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学的难点。 教学目标:1、认识本课3个生字,学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来,理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。 一、谈话导入,激发情趣 学生们对长城都有一定的了解,而且还有不少学生去过,对其有感性认识,还有的学生通过阅读、通过电视,对古代历史、对长城的修建有一定的了解,所以,可以通过谈话的形式导入,使文本与学生的实际相联系,激发学生学习兴趣。 二、指导看图,直观感知 出示两幅彩图,让学生形成对长城的直观印象,可以调动学生学习热情。同时,通过让学生用自己的语言描绘图中的内容,引导学生观察要有序,而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象,从而对学生进行遣词说话的能力的培养,进行有效的训练。 三、图文结合,理解课文 1、图文对照,在理解课文一、二自然段内容的基础上,分别对照图,尽量用书中的语言描绘图中景象,这样既可以做到对文本中语言的积累,又可以培养学生学以致用。 2、了解了一二段内容,由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句,让学生多读熟读,交流感受,进行有感情朗读的训练。在此过程,训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛,激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。 3、其中设计一个小环节,让学生结合课文进行合理联想,可以帮助学生更好的理解课文内容,体会文章思想,同时也渗透了写作方法上的训练,通过你观察到的,把你联想到的写出来。 四、回归整体,总结收获 让学生浏览全文,把有感受的地方再有感情地读读,使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。 五、练习作业,巩固新知 基础字词;仿写片断,由观察到的所联想到的;设计导游词。 板书设计: 长城 远看长龙蜿蜒盘旋 近看高大坚固——气魄雄伟奇迹 联想劳动人民智慧和力量 资料提供者:作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“《早操》教学设计 教案教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些“雾凇教学设计 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、交流资料,丰富感知
1、同学们,上一节课我们初读了课文《雾凇》,大家对雾凇都很感兴趣,我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料,能给大家介绍介绍吗?
3、教师过渡:听了大家的介绍,老师也觉得雾凇真是不同凡响,课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节,用
再书上划出有关词句。
二、欣赏图片,感受美景
1、你从哪儿读出了雾凇的美?(交流)
2、师:是啊,在这万物萧瑟的季节,漫步十里长堤,让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花,去领略一番大自然的神奇与美丽,看!(雾凇图片欣赏)
3、看完后想说什么?(冰天雪地童话世界人间仙境)
4、(出示第一小节)你能把雾凇的美丽读出来吗?自己先练练
5、谁来试一试?听了他的朗读,你想对他说点什么?还有谁想来读的?
这么美的雾凇你们喜爱吗?带着喜爱之情一起来读一读
6、师过渡:雾凇真美啊,再收集资料的过程中,再阅读文章的时候,你想过哪些关于雾凇的问题呢?
三、合作探究,了解成因
1、学生提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?)
2、师:你们提出的问题都很有价值,这样吧,今天就请同学们自己研究研究,看能不能解决这些问题,有信心吗?
3、老师把你们的问题整理了一下,看!教师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么闻名?3、它是不是一下子形成的?)
3、在这些问题中,你最想解决哪个问题?自由组合,想解决同一个问题的坐到一起
4、通过读读、想想、说说的方式,来解决你们的问题
5、研究得怎么样了?哪一组先来汇报?
(1)我们知道了雾凇形成的条件:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。(出示这段话)
从他的汇报中,可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽,还要遇冷凝结)加点
谁愿意再来读一读这句话。
刚才研究这个问题的小组能说说什么饱和是什么意思吗?那过于饱和呢?
老师还是不太理解,你能用什么办法来帮助老师理解吗?最好演示一下,或者举个例子。
(学生想办法解决)
现在老师明白了,你们明白了吗?(真棒,不仅教会了老师,还教会了同学们)
对于这句话,你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝结)
(2)我们知道了吉林具备了这两个条件,才会有雾凇。
你从哪些语句读出来的?
这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
从这一句你知道了什么?(从哪个词,最能看出雾气很多,达到饱和的程度?
弥漫)
追问:
为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气?
每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。(从这儿你知道了什么?)
你们还有什么收获?
(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句话)
再读一读这几句话,找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的,用笔划出来。
学生交流(渐渐地,慢慢地,轻轻地,,最初,逐渐,最后)
你还看到什么是渐渐形成的?(练习造句)
让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)
现在你能把这段话读好吗?(练读,指名读,评议)
6、刚才还有同学提出的一些问题,有没有解决?
7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程,现在我们就是这美丽可爱的雾凇,谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的?同桌先练练,好吗?
8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这美丽可爱的雾凇,你还想问问什么吗?(美丽的雾凇,我想向你请教
)
感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。
四、交流抒怀,激活体验
1、想象一下,清早,当你漫步十里长堤,观赏着银松雪柳,会是什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读
谁愿意大声读给我们听?
2、谁来说说看,这梨花就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来?
3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看,树枝、树干都像玉一样洁白晶莹,这就是)再出示一组图片
4、多美的雾凇啊!让我们再来欣赏一下,你想赞叹什么?
5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞叹:(引读)
五、个性实践,拓展延伸
1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们,用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢?(学生回答)
读诗歌,画画,唱歌,朗读课文
2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧!(谁愿意到黑板上作画的?谁愿意到黑板上作诗的?)
还有很多同学也很想展示自己的才华,那课后再互相交流吧
3、我们祖国的辽阔国土上,还有许许多多的自然奇观,让我们一起来领略祖国的大好河山吧!(图片欣赏)
4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因,也能写出像《雾凇》这么美的文章来!
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《燕子》教学设计 教案教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
一、特点分析
教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在美上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用读中研,研中悟的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教学目的
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
四.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。
教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间:三课时
五.教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,
师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、探疑解谜,深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?
3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节,学习第三自然段。
大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个斜字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:细雨鱼儿出,微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,掠过这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从唧这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:小圆晕是什么?想过吗?(教师板画)
师:作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思?想过吗?
师:晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节,学习第四自然段。
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊!这指的是什么?看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
这里的痕字用得好,为什么不用条?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节,学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)
2、学习第二句。
3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫赶集?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:红杏枝头春意闹,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)增添是什么意思,生机是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文
教后记录
教学总结
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“《掌声》教学设计 教案教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
设计意图:课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴,但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话。
第一课时
学习目标:
1、认识麻、症等10个生字,会写愿、姿等13个字,能正确读写掌声、文静、愿意等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,精读课文第一段。
导学流程:
一、解读课题,导入新课
1、今天,有这么多老师到我们班来听课,你会用什么方式来表示对他们的欢迎?
(学生不由自主地鼓起掌来。)
2、板书课题:掌声(学生齐读课题。)
3、声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。)
4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。)
5、在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图:重视提取学生已有的生活经验储备,感受掌声的作用。语文不用概念说话,它是感性的。
二、读准词句,整体感知
1、请大家认真读课文,边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的,请留意一下。(学生自由通读课文。)
2、出示本课词语,在字音方面,你认为哪几个词是最容易读错的,给大家提个醒。交流:
(1)、落[lo]下:反复正音,直到读准。
(2)、麻[m]痹[b]症[zhng]:字音读得准,但感觉不够准,(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框),是啊,这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病,严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了,那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。)
3、同桌互读课文,读得正确流利的,由同桌打上★。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?
设计意图:引导学生把课文读正确、流利不容易,我把读正确、读流利当作
保底工程要求人人做到,舍得花时间逐词、逐句、逐段地读,必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括你读我读,在互读互听中夯实基础,这一环节的设计为后面的精读课文打基础。
三、
走进文本,对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文,圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子:
(1)、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思?你从默默地这个词体会到了什么?
(2)、因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
①、学习生字:姿、势老师范写,学生也认认真真地写一遍。
②、英子的走路姿势是什么样子的?联系下文的一摇一晃来理解残疾一词。
③、体验说话:英子走路一摇一晃,她不能像我们一样
。
④、她是多么难受啊,带自己的感受读好这句话。
(3)、上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
①、用心读读这句话,想一想英子为什么要这样做?从早早地、总是、最后一个这三个词中你又感受到了什么?
②、是啊,我们带着一种感动,感受到了英子的不幸,体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试!
设计意图:在这一教学环节中,通过引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话,真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写,布置作业
1、仔细观察本课的生字,想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨烈、著这2个上下结构的字的写法,范写。
3、学生练习书写生字,及时展示学生写的字,并及时进行指导、评价。
第二课时
学习目标:
1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。
2、学会尊重别人,关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备:
1、《千手观音》的录像片断
2、爱心卡
、歌曲《让世界充满爱》
3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
导学流程:
一、复习回顾,触发情感
1、认读词语,做猜词游戏。
2、上节课,我们学习了课文的第一自然段,回忆一下,读了第一自然段你知道了什么?
3、一边小结一边板画:这是哭泣、伤心的英子,她文静、自卑、没有朋友,假如你在她身边你会为她做点什么?
设计意图:人的情感在一定的情景中产生的,具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中,教师通过画图再现,语言描述等手段,再现了英子困境,置身于这样的情境中,孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。
二、录像导入,引发情感
1、接下来,我们来看一段录像(播放千手观音精彩片断)。看了这个节目你最想说点什么?或者你脑子里有什么疑问?(学生被录象的精彩片段深深打动。)
2、在演出过程中,全场观众不断抱以热烈的掌声,但主持人告诉我们,再热烈的掌声,这些演员也不可能听到,因为他们全部是聋哑人,我提议我们也用这种特殊的掌声,来表达我们的敬意好吗?(师生互动高举双手,摇晃手掌哑语鼓掌的意思)。
3、是啊,这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢?这节课,让我们继续学习课文《掌声》,在《掌声》中,在英子身上,也许我们能得到很多的启示。
设计意图:通过《千手观音》的录像片断,让学生受到心灵的震撼,残疾人为什么能演出这么精彩的节目,触发学生的探究心理,这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。
三、品读课文,体验情感
1、学生自学思考:
(1)、学生自渎课文,思考课文写了两次掌声,这两次掌声有什么不同?
分组交流自学情况。(第一次掌声,包含着大家的鼓励与尊重;第二次掌声,除了鼓励外,还包含着大家对英子的赞扬。)
(2)、再读课文,圈画出描写英子神态、心理变化的词句,想一想:这些变化说明了什么?
2、点词句,体会文章的思想感情。
(1)轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
英子为什么立刻把头低下去?犹豫、慢吞吞这两个词告诉你什么信息?在那一刹那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神态和表情。
(2)在大家的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
从注视、终于这两个词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含着什么?体会一下英子的心情,用朗读把你的体会表现出来。
(3)从那次演讲以后,英子像变了个人似的,不再像以前那么忧郁。
忧郁是什么意思?英子会发生哪些变化?为什么会有这些变化?
3、角色体验,畅谈感受。
(1)、从英子的变化和同学的表现中,你体会到了什么?(当别人身处困境的时候,不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声,使自己鼓起勇气微笑地面对生活。)
(2)、假如你是英子,你会对同学们说点什么?假如你是英子的同学,你会对英子说些什么?
设计意图:本环节,我采用了以读代讲,角色感受的方法,引导学生入情入境地读书,促进学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,当学生唤起已有的生活体验,把自己当成是课文中的英子,像她那样去想一想的时候,学生便不再是他们自己了,他们便不知不觉地走进文本之中,学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话,激活学生的思维,让课堂成为学生思维演练的主阵地。
四、拓展练习,升华情感
1、英子为什么会有这么大的变化?聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目?再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么?仅仅是这掌声吗?(关爱、友情)
2、小结:人人都需要关爱,特别是当一个人身处困境的时候,我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。
3、小组表演:假如在你的身边,有人考试成绩偏低,或者因家庭环境不好而自惭形秽,或者因外形不好看而内心痛苦你怎样针对这些情况给予帮助?使他们鼓起对生活的勇气,微笑地面对生活。
4、拓展练习:掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱,在生活中,爱还可以这样表达(出示小诗齐读,背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》):
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶;
爱是
;
爱是
。
请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达?也把它写下来。(学生在音乐声中续写小诗。)
5、总结:这个世界是由爱维系而成的,只要人人都献出一点爱,社会将会变得更加和谐,家庭会变得更加和顺,邻里会变得更加和睦。请大家行动起来,做一些力所能及的事。
设计意图:以爱延伸课的内容,让学生感到课有终了,学习无穷尽。通过交流个性化的体验,使学生的情感得到升华,实现爱的内化和迁移,同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。
板书设计:
29、掌
声
鼓励
赞扬
尊重
关爱
自卑
犹豫
变了一个人似的
乐观
开朗
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的《军神》教学设计 教案教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。
2、有感情的朗读课文。
教学重点:了解故事情节,体会父爱的伟大。
教学过程:
导入:同学们,哈尔滨的冰灯节就要开幕了,今天,我就和同学们提前去欣赏。(出示冰灯图片)学生谈自己的感受。
师:的确,冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉,月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。
教师板书课题:冰灯(生齐读)
一、初读课文,整体感知,解决生字。
1、自读课文,标注段落,圈画生字。
2、小组合作识字。
3、整体读文,巩固生字,读通句子。
4、教师指名分段读课文。(要求:读的同学声音要高,其他同学认真听,根据字音正误给与评价。)
学生评价
5、结合同学们的评价通读课文。(做到熟练朗读)
二、研读课文,感悟体验。
(一)小组合作学习14段,谈谈学习的收获。
生班内交流收获。
教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要,及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。
(二)父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴,但文章后面为什么说我后悔了呢?
1、生默读课文510段,从文中划出相关的句子。
班内交流
2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不容易。
指导感情朗读
3、通过大家的朗读,我深深的感受到做冰灯不容易,但父亲仍然给我做,从中能体会到什么?
生交流:父亲爱自己的孩子。
4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子,抓住重点词语赶快一把按下,有感情的朗读。
5、父亲如此疼爱自己,当看到父亲做冰灯这样辛苦时,我的心情是怎样的?我又是怎样做的?
生班内交流,借机引导学生用一边一边练习口语表达。
6、如果你就是作者,你会对父亲说什么?
7、齐读11段,思考我提着冰灯时的心情怎样?
学生班内交流
8、过了几天,冰灯融化了,但它从此留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层原因。
(1)冰灯很特别
(2)冰灯凝聚着父亲深深的爱
三、拓展延伸,行为指导
每个人都有疼爱自己的父母,我想我们与父母之间也有一些感人的小事,愿不愿意与大家共同分享。
生班内交流
在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母,帮父母做力所能及的事情。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《钱学森》教学设计 教案教学设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《《蜂》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/50560.html
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