为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册《西门豹治邺》第二课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教案是教师的教学设计和设想。下面是小编整理的五年级语文下册《西门豹治邺》第二课时教案，欢迎阅读参考!

教学目标：

理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

思考：

从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?

过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

指名读第一段

(找老大爷问怎么回事)

(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

自由读第二段

读完这段后，你们知道了什么?

课文中又是怎样描写的?

理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

西门豹又做了些什么?

这一段哪些地方与开头照应?

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)

前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

请同学们齐读最后一段

兴修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

扩展阅读

《西门豹治邺》教学札记

西汉史学家褚少孙作《西门豹治邺》，是篇好文章。今日重读，依旧很有所获。

魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，原因是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏（三老、廷掾）与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。更令人发指的是，所谓娶妇，即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动，真是害人不浅！

西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙顿时原形毕露：皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的勇气和智慧，仍使我钦佩不已。

今天我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的大师们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些千里遥视、隔墙取物、取出肿瘤结石、外气可以改变导弹的航向之类新发现，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的三老一样：当场出丑，叩头如捣。

《西门豹治邺》教材理解

主要内容

这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想

本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

段落结构

全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一段（第19自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了河伯娶媳妇的底细。

第二段（1013自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分：

第一段（18自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二段（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（1014自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。

写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀少的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙办法。

至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

教材重点

全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩处邪恶、教育群众的场面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩办这个官绅头子，把他投进漳河里去。

教材难点

这篇课文比较长，教学中要从学生实际出发。如果学生概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解，教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，使学生能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发学生思考：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。

二、教学建议

1．这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。

2．思考练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让学生归纳段意。

3．思考练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比如第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个漂亮的，不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，不动声色地惩治邪恶，保护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。

4．关于字词。

绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉注意右半部的写法。

战国：我国历史上的一个时代（公元前475公元221年）。

邺：古地名，在今河南安阳北。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

人烟稀少：指居住的人很少。

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时地方上有权有势的人。

徒弟：跟从师傅学习的人。

担心吊胆：形容十分担心或害怕。

面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。

开凿：挖掘河道、隧道等。

灌溉：把水输送到田地里。

《西门豹》第二课时教案

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们?

2、但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

(1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

(3)西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?

5、西门豹还为百姓做了什么事?

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?

四、练习拓展：

《西门豹，你真》

板书：

13西门豹

巫婆官绅为民除害严惩首恶

给河伯取媳妇破除迷信

《西门豹治邺》教学设计

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备：课件

一、复习旧知，整体感悟

1、师：由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分（1－9自然段），现在就请同学们快速浏览课文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西门豹通过调查，了解到哪些情况，用自己的话总结概括一下。

2、指名学生回答。

3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。

4、指名学生回答，引出：天灾人祸（板书）

过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──这样说来，我也去送送新娘。（课件演示这段话）学生齐读这部分话。

二、学习课文第二部分

体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，在朗读交流中解疑。

师：西门豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？

1、自学课文10－11自然段。课件出示自学提示，指名学生读。

2、自主开始学习，画出西门豹言行的句子，并且想一想，你从中体会到了什么？

3、四人一小组讨论，小组汇报。（根据汇报课件演示西门豹说的话。）

⑴重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。

A.

他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

这个姑娘不漂亮吗？西门豹为什么这么说？

B.

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

C.

西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！

这一句也提到了催，这是对谁说的话？（众官绅）你有什么体会？西门豹为什么这样说？

这样一催，达到效果了吗？

⑵激情想象：漳河边的老百姓们看到这场景，会说些什么呢？选择你感兴趣的角色写一写。

指名学生朗读自己写的角色。

三、学习课文第三部分

1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信（板书：巧除迷信），同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了，那么天灾解决了吗？课文写到了吗？（13自然段）齐读最后一自然段，这一段哪些地方与开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。（板书：开渠灌溉）

2、设想一下，邺地从此会有些什么变化呢？（课件：丰收图片）

3、评价：你觉得西门豹是个怎样的人？（课件：文学常识）

四、回到整体，了解布局

1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得详细，谁写得简单？

2、结合时代背景理解详略的安排。

神害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来，文章布局的详略，是根据中心来确定的。（板书：详、略）

五、拓展延伸

结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看待的？

六、总结升华

这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗？

⑴以迷信治迷迷破迷信。

⑵以巫婆、官绅为河伯娶媳妇办法来惩治他们。

七、作业设计

以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。

八、板书设计

西门豹治邺

天灾

人祸

（开凿灌溉）

（巧除迷信）

略

详

高二语文《西门豹治邺》教学设计

这篇课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺（今河北临漳县西）那个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺地重又繁荣起来。那么《西门豹治邺》好的教案怎么写？以下仅供参考！

教学目标：

1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少”

三、学习课文第一部分：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

四、学习第二部分：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

2、学生们汇报、交流批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：(接上)迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书：兴修水利)

六、评价人物：

学了，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他?

【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

【设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

板书设计：

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

四年级语文《西门豹治邺》课时教案

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计

教学目标：

1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少”

三、学习课文第一部分：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

四、学习第二部分：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

2、学生们汇报、交流批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：(接上)迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书：兴修水利)

六、评价人物：

学了，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他?

【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

【设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

板书设计：

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

四年级语文《西门豹治邺》教案

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案

教学目标：

理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

思考：

从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?

过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

指名读第一段

(找老大爷问怎么回事)

(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

自由读第二段

读完这段后，你们知道了什么?

课文中又是怎样描写的?

理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

西门豹又做了些什么?

这一段哪些地方与开头照应?

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)

前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

请同学们齐读最后一段

兴修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

五年级下册《西门豹治邺》第一课时学案北师大版

五年级下册《西门豹治邺》第一课时学案北师大版

教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：初读课文,整体感知.

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言板书课题

今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

看了课题你想知道些什么？

过渡语：

　那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

齐读课题

看课题质疑

自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？

主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

默读课文

划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

再读课文

第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段

按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

分段朗读课文

《西门豹》第二课时教学设计之一

教学目标：

1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：

一．复习导入，确定研究主题。

1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？

教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务

2．余下的怎么办――我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；

5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。

二．自主研究，合作探索：

1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。

2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口就的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3．同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？

学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？

提心吊胆，大气也不敢出

面如土色，磕头求饶

老百姓明白了骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用

西门豹面对漳河站了很久

5．想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们

他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

6．人祸解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

7．填表：

西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。

要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。

三．继续质疑：

学到这儿，你还有什么疑问？

教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。

四．作业：

选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

附一、作业纸：

魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹巧妙的言行人们的议论魏王的评价

附二、课后反思：

著名特级教师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。

最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。

首先，我设计了一张魏国官员工作汇报表，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读．读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。

第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。课尾，学到这儿，你还有什么疑问？就是问题教学的有机组成总分。

当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。

希望得到专家和同仁们的帮助与指点，共同探究语文教学的新路子。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案

《西门豹治邺》教学设计

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

学情分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念：

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

《西门豹》课堂实录(第二课时) 教案教学设计

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗? 生：能。 师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。 生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的? 生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。 师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗?(生：满意)那就由第二组同学提问。 生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上? (第一组无人举手回答) 师：想一相当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手) 生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也…… (说不下去了，另一学生站起来。) 生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。 师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以) 师：下面再由第一组提问。 生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘? 师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样?谁来答? 生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。 (第一组学生纷纷举手，一生起立。) 生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来) 生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗? 生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。 生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。 生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑) 生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。 师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：“该我们提问了!”) 生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑) 师：(笑)这个问题很别致，很有意思。 生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。 生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。 师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段“治水”。(学生齐读) 师：还有时间，我们再朗读一下课文……(一学生举手，老师请他说话。) 生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。) 师：好吧! (教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑) 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。) 西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：“哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧! 小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑) 西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧! 小官绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌） 师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么? 生：我明白了巫婆他们是骗人的。 生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。 生：我明白了西门豹是一个好官。 师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧! 资料提供者：侯杰

小学语文四年级上册《西门豹治邺》精品教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学语文四年级上册《西门豹治邺》精品教案》，仅供您在工作和学习中参考。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案设计

一、素质教学目标

德育目标

知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

知识目标

学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

能力目标

给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

二、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

三、教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

四、教学方法

循序式。

五、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

六、教学时间

两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导言板书课题

1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文

第二课时

（一）导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

指名读第一段。

思考：

1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

（二）自由读第二段

1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

（四）总结全文

1．指名正确流利有感情地朗读课文。

2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

八、板书设计

14

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

【设计意图】

以事件为线索，抓住课文中故事发生、发展、变化、结局的过程，起到掌握事情来龙去脉和详细经过的作用。

三年级下册《西门豹》第二课时教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些三年级下册《西门豹》第二课时教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

三年级下册《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：
1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。
2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
教学重点：
1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。
2、能按顺序复述课文。
教学难点：
体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。
教学过程：
一、回顾复习，进入文本。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）
“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？
（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。）
二、品读课文，理解文本。
下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？
1、探讨研究策略，自主合作研究。
课件:1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会
接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
（设计说明：为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文）
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？
2）学生汇报，课件相机出示有关语句。
a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）
b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）
c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
（设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。）
3）指导朗读。
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。
（2）学生汇报朗读。
a、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”为什么这么读？
师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢？
（朗读训练：指名读——全班学生读）
b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。谁来读一读，把这表现出来。指导“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。
（生读——师生评价——齐读）
c、“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
评议、再读。
d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！”
（设计说明：随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。）
3、讨论总结：
西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。）
4、拓展想象，练习表达。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）
（生选择对象写）
（师有选择地请学生汇报）
（设计说明：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，提高思维能力，使文本得到延续。）
三、学习兴修水利部分
师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？
1、齐读最后一自然段。
2．概括主要内容。
3．“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？
四、复述课文。
1、出示复述提纲，学生练习复述。（要求：注意用上课文中生动形象的语句。）
复述提纲：（一）摸清底细（二）破除迷信（三）兴修水利
（四问）受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅
2、指名复述。
（设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。）
五、总结全文。
你觉得西门豹是个怎样的人？
六、自主作业，拓展延伸。（选做题）
1、有感情地朗读课文。
2、阅读西门豹的有关故事。
3、排课本剧。
（设计说明：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”）
总的设计理念：
1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。
2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。

《五年级语文下册《西门豹治邺》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/50432.html

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