作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“精品课展示—《二泉映月》教学实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【编者按】：好的课堂是没有时间限制的，尽管孙双金老师的这堂课是2005年底，但直到今天，还是有很多人在讨论，为此我们重新展示了这堂课，用文字来重现当时的精彩。

时间：2005年11月4日

地点：江苏省教育学院大礼堂

会标：全国小学语文名师精品课展示

（学生陆续就座，教师轻声和学生交流。）

师：同学们，我们准备上课了，到这里上课紧张吗？

生：（七嘴八舌地）不紧张。

师：不错，心理素质好。（对一个学生问）你呢？（学生拿起话筒，没有声音）师：请把话筒往上推（……）

生：我不仅不紧张，而且很兴奋。

师：你叫什么名字？

生：……

师：你的心理素质很好，是兴奋型的，越是大的场合越是高兴，这样的性格很适合做演员。（对另一个学生送去话筒）你紧张吗？

生：我第一次尝试被众人包围上课的感觉。

师：谢谢你！第一次在大庭广众之下，这里和教室不同，最大的不同是空间大了。教室只有那么一点点小的空间，现在到了一个大的空间。为了让你的发言让全场老师都听见，你该怎么做？

生：我要发言声音响亮。

师：你不响亮。同学们，我们都有一个喇叭，你的喇叭在哪儿？

生：（轻声地）我的喇叭在嘴里。

师：我看你的嘴巴没有喇叭。

生：我的喇叭在脑子里。（现场笑声）

师：在脑子里？

生：它时刻提醒我要说话响亮。

师：你的喇叭在哪里？

生：我的喇叭在心里，因为我们这节课学的是《二泉映月》，是首著名的乐曲，要用心去领会。

师：你们的嘴巴就是你们的喇叭，你们每个人都有嗓音，放开你们的嗓音，在这里说话声音要比教室里要高一些。能做到吗？下面我们开始上课好吗？

生：好的。

（板书：二泉映月）

师：读题目。

生：（轻声地）二泉映月。

师：喇叭再响一些。

生：（大声地）二泉映月。

师：《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？

生：是阿炳创作的。

师：你对阿炳有些什么了解？

生：阿炳的原名是华彦钧。

师：你还知道些什么呢？

生：阿炳是一位民间艺术家。

生：阿炳的爸爸是一个道士，他只能称他父亲叫师父。

师：由于他的父亲是一个道士，受世俗的影响只能称他的爸爸为师父。你还了解什么？

生：阿炳是一个盲人，而且他的身世很悲惨。

师：说得好，他抓住了阿炳和常人最大的区别。你还知道什么？

生：他的母亲在他四岁的时候就去世了。

师：他的母亲因为出生低贱，在阿炳四岁的时候就被迫自尽了。你还知道哪些？生：他是一位音乐家，江苏无锡人，……（详细介绍阿炳生世）

师：四岁丧母，二十一岁开始患眼疾，到三十四岁双目完全失明，被道观里赶出来被迫上街流浪。你是从哪儿知道的？

生：我从网上知道的。

师：真会学习，你还能够上网查找资料。你还知道哪些？M.Jab88.CoM

生：我还知道他不仅二胡拉得好，琵琶也弹得很好。

生：我知道他的音乐素质很好，他爸爸别人都管他叫“铁手琵琶”。

师：父亲的音乐素养很好，父亲从小就加强对阿炳的音乐素养培养，所以阿炳从小的音乐素养就特别好。

生：阿炳一生创作了许多曲子。

师：阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。

生：我还想补充，阿炳十分热爱音乐，他的一生过得非常辛苦，但是他克服重重困难，终于取得成功。

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《二泉映月》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“《二泉映月》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计

一、教学要求：

　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点：

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入初步感知

1、读课题复习巩固

（导语：这节课我们继续学习……启发：这么美的题目该读美一点!再美一点!启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?再试试……评价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！启发：能用上节课学过的词语来表达一下吗？）

A出示词语：月光如银月光似水镜影沉璧月光照水水波映月（放幻灯片）

B读词语

(启发:这么美的月光!这么美的词语!让我们一起美美地读一读!)

2、创设情境，初步感知

A创设情景：语言描述（多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧！又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,月光似水静影沉璧，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上心头，他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来……）

B初步感知乐曲：（放乐曲）

（这曲子给你留下了什么感觉？）

预设:“很苦！”——评价：有同感！“很凄凉！”——评价：确实有！“很优美！”——评价：旋律很优美！会边听边体会了！

二、揭示目标探究学习

1、设置悬念，明确目标。

（过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（

《二泉映月》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《二泉映月》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

第二课时

教学目标:

1理解课文二、三段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

教学过程：

一、复习导入，激趣探究。

⒈同学们，这节课我们继续学习第9课（生齐读课题《二泉映月》）通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）

⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看，你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为《二泉映月》不仅是课题，还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。）

⒊是啊,《二泉映月》不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。（生齐读。）

⒋读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲吗？

如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是，我们现在上的是语文课，我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗?

【学生参与程度是课堂成功的关键，说到脑筋急转弯，同学们立刻凝神倾听，后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激起了孩子们阅读探究的兴趣。】

二、直奔重点，理解旋律。

⒈打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能听到这首曲子？（第5自然段。）

⒉下面同学们就用语文的方式来听这段音乐，谁来读要求？（课件出示自学要求。）

自由读第5自然段，展开想象，透过语言文字你听到了怎样的旋律，可以适当写上自己的感受。

学生自学。

⒊交流，读懂旋律。

#你听到了怎样的旋律？

（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。

哪些词给了你这样的感受？（委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌）（课件中这几个词变红。）

你能通过朗读表现出来吗？（指名读。）

b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么？月光下的二泉更是美不胜收，请赞叹一下。

联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳又走过怎样的人生道路？

c理解了这些我们再来读课文，一定有更深的感受？

指名读，女生齐读。

#接着听听曲子的旋律又有了什么变化？

（2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。

b是哪些词给了你这样的感受呢？

①升腾跌宕让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。

②步步高昂势不可当，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。

③你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？

指名读。

（要读得越来越快，而不是一开始就很重、很快。）

再指名读。

你的朗读就是一曲音乐，让我们大家一起通过朗读把这段音乐呈现出来。

齐读。

#除了这升腾跌宕的旋律，你还听到了怎样的旋律？

（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

a哪些词告诉我们此时旋律的特点？（舒缓起伏恬静激荡）

b引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们（他爱他爱他爱他爱）

⒋让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）

师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。

⒌引读第6节：就这样，一首不朽的乐曲诞生了几十年来，这首曲子

【直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。以本为本，通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】

三、讲读第二段，联系上下文，感悟泉声。

⒈阿炳听懂泉声，创作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳从泉声中到底听到了什么呢?请大家自由读课文第二段，画出有关语句。

⒉交流：阿炳从泉声中听到了什么？

课件出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊

（1）同学们，真的是泉水在叹息、哭泣吗？那是谁在叹息哭泣？是谁在倾诉呐喊？

师深情叙述，指导朗读：是啊，这哪是泉声啊!分明是阿炳心中那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊你能把阿炳的心声读出来吗？（指名读，男生齐读。）

（2）阿炳要向人们诉说什么呢？请联系上下文畅所欲言吧！

（①惠山树木葱茏，藤萝摇曳，二泉淙淙流淌，月光似水，静影沉璧，阿炳却再也看不见了。深沉的叹息。

②十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。

③但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！这是阿炳那倔强的呐喊。

④阿炳要向人倾诉，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光）

（3）孩子们，阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？

（对音乐无比的热爱，对光明无限的向往，对亲人无尽的思念）

⒊琴弦即心弦，琴声即心声，正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲（生齐读：二泉映月）

【联系上下文，感悟泉声，进一步理解乐曲，同时通过两个问题的探讨：⒈阿炳要向人们诉说什么呢？⒉阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？让学生把课文语言创造性地内化为自己的语言。】

四、品读回味，发现真爱。

⒈让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧！捧起书来，和老师一起读。

（起初，琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光）

⒉课件出示：月光似水，水波映月他爱那照耀清泉的月光

师：阿炳爱音乐，爱家乡，爱清泉，爱月光，他只爱这些吗？从哪里看出来的？（省略号）

通过课文的学习，你觉得他还爱什么呢？（板书：爱）

说话练习：他爱，他爱，他爱。

老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生活，因为苦难在阿炳眼里是一笔巨大的财富。苦难让阿炳学会了什么？（坚强、抗争、追求）

小结：阿炳爱一切美好的事物，因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生活，因为爱，他才创作了这首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲《二泉映月》。

⒊课文学到这里，你喜爱《二泉映月》吗？是喜爱这篇课文，还是这首二胡曲？为什么？

（课文通过准确的描写，让我们仿佛听到了优美的乐曲。这就是语言文字的魅力，也是我们语文的魅力。

曲子时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，扣人心弦。）

⒋最后，让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。

（播放《二泉映月》。）

师在音乐声中提问：①在这委婉连绵的音乐声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以用文中语句表达，鼓励创新。

②随着旋律的升腾跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

【优美的课文，优美的乐曲，两次说话练习让学生表达出心中的真爱。】

五、作业。

曲已尽，言未了，今天的家庭作业就请同学们完成小练笔《听〈二泉映月〉》。

【由读到说再到写，使语言文字的训练落到实处。】

六、板书设计。

二泉映月

委婉连绵

升腾跌宕步步高昂

舒缓起伏恬静激荡

爱

用语文的方式倾听音乐

《二泉映月》设计意图兼教学反思

一、设计意图。

用语文的方式去听音乐！在〈〈小学语文教师〉〉中读到这句话时，真的给人以耳目一新的感觉。重温〈〈语文课程标准〉〉，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感，去欣赏一幅幅优美的图画，去聆听一首首美妙的乐曲，去评价一个个鲜活的人物。用语文的方式去听音乐不就是让学生从文字中去听音乐，不就是把语文课上出语文味，把语文课上成真正的语文课？正好快教到《二泉映月》这一课，于是我便尝试着运用这种理念来设计教学。

首先带领学生直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求：尝试以语文的方式来听这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你听到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。

其次，在感悟阿炳从泉声中听到了什么以及乐曲中蕴含的无尽的爱时，我抓住两个省略号让学生联系上下文来具体谈自己的感悟。通过具体的语言文字来体会阿炳不屈的抗争和美好的向往以及爱生活、爱音乐、爱家乡甚至爱苦难这些深沉的情感。并学习课文的语言形式练习用他爱，他爱，他爱说话，内化为自己的语言。

总之，整节课设计我都从立足文本、细读文本的角度出发来理解课文，理解音乐，把语言文字的训练放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是学习的辅助工具。因为，用语文的方式去听音乐，我喜欢。

二、问题反思。

1、教师的心理素质很重要，要达到既要目中有人（学生）又要目中无人（听课者）这种境界说来容易，做起来有一定难度。

《二泉映月》这篇课文可谓文美、景美、音乐美，教者本想通过教师的诗意的语言引领学生进入美的意境，但因师生共有的紧张使课堂的美感打了折扣。

2、要注意细节。在引导学生透过语言文字感悟文本的过程中，对重点词语未能在课件中通过变色或其他方法加以突出，给学生更直观的印象。（教案为上课后修改稿。）

二泉映月

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二泉映月》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

二泉映月

过程：

（屏幕出现课题及月光水面树影图景）

师：今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说，你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一个风景点，非常著名。但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（行）明白了吗？（明白了）好，自己读。

生（齐）：《二泉映月》―――

师：哎，自己读自己的。读吧。

（学生读，教师巡回指导。）

师：好，发现了风景的举手。……嗯，这样，咱们一处一处地去找。第一处，谁来读？好，来，请你……

生：第一处在第二自然段的……第二自然段的第二句话：水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

师：这是一处。（示范）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。”……好，第二处？第二处……

生：第二处在第四自然段的第二句：水光……月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

师：很好。这是第二处。找到了赶紧划下来。还有，第三处……第三处……不用心去感受，第三处不一定能划下来，来，这位……

生：第三处在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

师：非常好。这一处我说过，不用心去感受，不一定找得出来，赶紧把它划下来，赶紧。但是，最容易的一处，你们却没有发现。最容易的那一处，谁来？哎，这位。

生：第一自然段的第一句：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

师：太好了，划下来。划好了？（好了）好，你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下来，抬头。王老师做了一件傻事，本来这件事应该你们做的，我把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。我们来看（屏幕出示八组词语）―――自己轻轻地读一下，自由地读。好，谁来读读这些词语？咱们这样，两个两个地读，两个是一组，咱们一组一组地读，来，谁来读第一组？谁来读第一组？嗯，你是看不见吗？看得见为什么不举手呢？中敢读吗？是不敢读吗？不是，那为啥不举手呢？第一组你读，好吗？行吗？来把手举起来，哎，好，请你读，请你读。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：对，就这样读。哎，你站着。你看这样，把两个词连在一起读，明白吗？来，把手放下，人站直，来，把手放下，人站直，然后看好了，这八个字，两个词，连在一起再读一遍，知道吗？

生：茫茫月夜，月光如……如银月光。

师：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。会读吗？再读。

生：茫茫月……夜，

师：不对，茫茫月夜，再读。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：好，来，谁再来读这一组词语？谁来读？来，你来读，好吗？

生：茫茫月夜，如银月光。

师：来，再来，啊，来，读得非常正确，没念错一个字，但是能不能读出一种感觉来？两个词连在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如银的月光，能不能把这两个词连在一起，读起一种感觉来？来，咱们再试验一下，好吗？来。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：有点感觉啊，我知道，你想读得慢一点，试着读得慢一点，是不是啊？因为你已经找到了一种感觉，来，把这份感觉再读一遍，好吗？来。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：不用怕，来，接着读。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：嗯，好，后面那个字感觉读得更好。当你读到“茫茫”，你就想“茫茫月夜，如银月光”（示范）。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：好，就是这样，就是这种感觉，来，我们一起读一读，预备，“茫茫月夜，如银月光”，读。

生：茫茫月夜，如银月光。

师：太好了，就是这种感觉。来，第二组谁来读？

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：好，那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉，……”，来，一起读：一泓清泉，静影沉璧。读。

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：再读：一泓清泉，静影沉璧。读。

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：哎，你看，你看，在泉水当中啊，你看到了什么？看啊：一泓清泉，静影沉璧。你看到了什么？没看到？闭上眼睛看。闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。看到了吗？看到了吗？你看到了吗？

生：我看到了：在静静的月夜，月亮沉浸在水中。

师：月亮沉浸在水中？你是从哪个词语看到月亮就浸在水中？

生：静影沉璧

师：静影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

师：是啊。你知道那个“璧”指什么？

生：璧，指……老师，可不可以请你告诉我？

师：哈哈哈，很好，其实啊，来，站起来，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你可能也会懂。静影沉璧的璧下面是个什么字？（玉字）对，你猜一下，这个璧可能指什么？

生：我觉得可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。

师：呵呵，太好了。掌声。（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的。厉害。那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。这种感觉是如何来的？美啊，大家把它读出来：一泓清泉，静影沉璧。读。

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：太好了。要把这八个字和两幅图画，读到你心里去，……在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。读。

生：一泓清泉，静影沉璧。

师：好。接下去谁来读？第三组谁来读？第三组，好，这边的，谢谢。

生：流水淙淙，蜿蜒而来。

师：来，最后一组谁来读？最后一组。

生：月光照水，水波映月。

师：不要换气，把整一口气连在一起把它读好来，来，再来一遍。

生：月光照水，水波映月。

师：两个词语之间也不要换气，你听老师读：月光照水，水波映月。再读。

生：月光照水，水波映月。

师：对，就是这种感觉了。来，我们一起读，来：月光照水，水波映月。读。

生：月光照水，水波映月。

师：很好。同学们，读了这八个词语，读着读着，你有没有发现，这不是八个词语，这八个词语仿佛变成了什么？啊？

生：一段话。

师：一段怎么样的话？

生：美妙的话。

师：美妙的话，美妙的话就是一首……

生：诗

师：诗啊。（问另一生）在你眼前仿佛变成了什么？

生：一幅美丽的图画。

师：什么叫如诗如画？这就是。咱们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍？茫茫月夜，如银月光。读。

生：茫茫月夜，如银月光。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。

师：什么感觉？

生1：美。

师：什么感觉？

生2：妙极了。

师：什么感觉？

生3：跟他们一样。

生4：有些＊＊

生5：实在是太美了。

生6：很好看。

生7：一样。像在梦境中一样。

师：说得很好。每个人都有感觉，但每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。是的，美，妙，像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉，那就是无锡惠山的二泉映月。但是，孩子们，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？（看不到）他看到了吗？（他看不到）他看到的只能是什么？对双目失明的阿炳来说（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子们，想一想，这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，只意味着什么？

生：只意味着可惜。

师：只意味着什么？

生：孤独。

师：只意味着什么？

生：孤单。

师：只意味着什么？

生：十分惋惜。

师：……因为他什么都看不见。在他的眼前有的只是黑暗，有着孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独……就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。孩子们，读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，孩子们，仔细地看，仔细地看，看，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。

生默读、划。

师：划完了以后，大声地读一读啊。（生自由读）

师：看到什么？阿炳****这些镜头看到什么？看到了吗？把你看到的说出来，把你看到的说一遍。

生：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

师：好的，你看到了什么，读给大家听。

生：我看到了阿炳在回忆他自己的人生路程。

师：那是怎样的人生旅程啊！

生：那是非常地……非常地伤心，嗯，也非常地无人倾诉。

师：你看到了什么？

生：我看到了小阿炳他……

师：不是小阿炳，已是大阿炳了。

生：他情绪激愤，他在倔强地呐喊着。

师：来，我们马上**，把你们看到的阿炳的特殊镜头读出来。预备，“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。……”读下去。

生齐：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

师：谁能把你们刚才读到的长长的三句话，读成一个词？……读成一个词语。而这个词语最能概括三句话。

生1：我觉得是坎坷。

生2：坎坷。

生3：坎坷。

生4：坎坷。

生5：坎坷。

（师

《二泉映月》课堂实录部分评析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《二泉映月》课堂实录部分评析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《二泉映月》课堂实录部分评析

《二泉映月》课堂实录部分评析

孙双金

师：板书课题，指导学生读课题

师：《二泉映月》是一首乐曲，你们知道这是谁写的？

生：阿炳

师：让学生介绍自己了解的阿炳。

学生介绍，教师评价和补充。（从交流中看出师生课前作了大量的收集工作）

师：阿炳是一位苦难艺人，是一位民间艺人，是一位盲人艺人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人誉为不朽的作品。你们想听吗？

生：齐声说：“想”。

师：（

《二泉映月》教学设计七

《二泉映月》教学设计七

《二泉映月》教学设计七

埭头小学课堂案例分析反思卡　

高年级语文组

姓名

耿建忠

学校

埭头小学

授课班级

五（3）

学科

语文

时间

2006.3.8

课题

《二泉映月》

课堂教学片段摘录：

[屏显]：

林深叶茂一泓清泉中秋之夜月光如银

流水淙淙蜿蜒而来月光似水静影沉壁

（配有背景音乐）

师：读读这些词，感觉到什么？把8个词语连起来读就有感觉了。

（生自由读词）

生1：我感到周围非常安静。

生2：我感到二泉边很美。

生3：我感到二泉里的水很平静。

师：如果你此时来到二泉边会作何感想？

生1：我会感到二泉真的是很美丽。

生2：我会带着摄影机来把这美丽的景色拍下来。

师：二泉边因为有这令人陶醉的美景，所以成为著名风景区。那么二泉在哪呢？

（介绍二泉的地理位置）

教学评析：

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了瞎子阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，歌颂了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。在上述教学片段中学生的发言很精彩，这归功于教师有效的情境渲染和氛围创设，通过多媒体播放二泉边的优美景色，加上动听的音乐，以及教师富有感情的导语，一下子让学生来到了美丽的二泉边，让他们能对原本陌生的事物有了感情，所以在发言时才会有话可说，才会说得精彩。

在课堂上教师的教学思路很清晰，由引导学生感悟二泉边的美景入手，引发学生认识到相同景色在不同人眼里有不同的感受，激发学生对文本的深入学习。通过对语言文字的理解、感悟、品味，从听、看、想、说、读等多角度地感受阿炳生活的贫困和他苦难的经历，从而懂得正是长期坎坷的经历、苦难的生活等积淀在胸中的种种感情化作了创作的灵感，孕育了这首不朽的名曲，要学习他那种热爱生活、敢于同命运作抗争、矢志追求美好生活的精神。课堂上教师那从容、亲切、充满激情的语言感染着我们每一个人，加上各种有效的手段，使得学生一下子走进了文本，来到了二泉，看到了阿炳，感受到了生活的艰辛……

多媒体课件中美丽的画面、优美的二胡曲，教师饱含深情的朗诵，让大家仿佛身临其境；一个个富有吸引力的问题，引发学生欲罢不能的阅读冲动。这就是我们追求的“愤悱”状态。在交流的过程中创设情境，引导学生联系生活想象场景，多角度、多侧面地发散思维，最终与文本进行深刻的对话，通过朗读释放自己的情感。

评课人：刘芬时间：2006年3月8日

《二泉映月》教学设计五

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《二泉映月》教学设计五”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《二泉映月》教学设计五

《二泉映月》教学设计五

一、板书课题，读课题。

师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？

师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生课前查阅了资料，回答非常精彩）

小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。

二、听

那么，同学们想听吗？你准备怎么听？

生：用心倾听。

二泉映月教学反思

《二泉映月》教学反思

《二泉映月》是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，创作于20世纪40年代。听《二泉映月》，犹如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的爱，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教学本篇课文，我充分利用这首曲子。

一、凭借乐曲，激发兴趣。

上课伊始，我播放了优美凄苦的《二泉映月》，并引导学生谛神凝听：这首曲子听出了有那几段？旋律分别是怎样的？再与学生的初步甲流后，我告诉学生，这首二胡曲的讯率就是阿炳一生经历的写照？曲为心声，阿炳的甚或经理是怎样的呢？这样顺利地调动了学生参与学习的情感，激发他们自主阅读课文的强烈欲望。

二、依据乐曲，诱导入境。

课文第五自然段采用了琴声和心声交替出现的写法，用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律。如何使学生进入这段文字所描绘的意境之中呢？一方面，引导学生联系生活实际以及所看到的电影、电视中关于月夜美景、山泉流淌、月映池面的镜头，展开合理的想象，将乐曲和相应的画面来链接起来；另一方面，让学生边倾听乐曲，边朗读课文。这样，学生的视觉、听觉同时发挥作用，就容易进入一种曲中有文、文中有曲的美妙意境中。学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本，学生与阿炳的情感交流，让学生的心跟着阿炳，跟着阿炳的音乐一同跳跃。

三、通过乐曲，体会感情。

教学结束时，学生通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此时，感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。

反思：

这篇课文我曾经教学过多次，可终因学生走不进这首曲子，比明白这首曲子表达的内涵成为我一人在那“自读自讲字赏”这首曲子的“孤芳自赏”的境界。本节课，我在强调学生自读自悟课文内容，搜集交流阿炳有关资料的基础上，以乐曲贯穿课堂始终，学生们竟然很快在文中找到与乐曲相对应的阿炳的生活经历。我想，他们感受到了《二泉映月》。

但让在课堂上也有不如意的地方，学生的发言面还不够广，这说明这堂课还有相当一部分学生还是处在听别人讲解的状态。追求理想课堂，我还需要不断努力！

《二泉映月》教学设计八

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“《二泉映月》教学设计八”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《二泉映月》教学设计八

我的《二泉映月》教学设计八

二泉映月

一、导入新课。

师：同学们，你们喜欢听音乐吗？都喜欢听什么样的音乐？（指名说）

师：今天这节课，顾老师想先播放一段曲子。世界著名的指挥家－－小泽征尔第一次听到这首曲子时，感动地流下了眼泪，他泪流满面地说道：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动人心呢？请同学们现在就闭上眼睛，用心去聆听，用情去体会。

(播放：二泉映月)

师：听了这段曲子，你们有什么感觉？（指名说）

师：你们对这首曲子有什么了解？（指名说）

（

《二泉映月》教学设计一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《《二泉映月》教学设计一》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《二泉映月》教学设计一

《二泉映月》教学设计一

作者：王晓春

一、教学要求

　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时

四、预习要求

　1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

　2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

　3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

　4、有疑问的地方作上记号。

　5、初步理解下列词语：

萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕

坎坷　积淀　委婉　连绵

五、教学准备

　1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

　2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

　3、第五自然段部分内容打印。

　4、第4自然段最后一句打印。

　5、词语卡片：

饱经风霜　卖艺　度日　度日如年　静影　沉璧　坎坷

　第一课时

一、播放《二泉映月》，导入新课。

　1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

　2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

　3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

　4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

　1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

　师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

　2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

　3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

　1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

　2、学生自读，老师巡视。

　3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

　(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

　(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

　4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

　5、指名说，畅所欲言，教师随机

二泉映月说课稿

各位老师，早上好，我说课的题目是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第二篇文章——《二泉映月》

一、教材简析

1、说教材

《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。

我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。

2、说教学目标

第二课时我设下两个教学目标：

①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。

②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、说教学重、难点

①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。

②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。

二、教学方法

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。

三、教学准备

1、二胡曲《二泉映月》。

2、课文朗读录音。

3、第五自然段内容投影。

四、教学过程

本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延伸。

（一）导入新课，创设情境

我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）

（二）品读琴声，体会内涵

1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？

（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。

2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。

（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。

3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。

4、谁能说说你的体会、感受？

（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。

6、指名读，完整体会这段文字。

7、引导质疑

①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？

（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟）

②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。

（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）

③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。

8、开展朗读比赛

①师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成绩，大家各自先朗读一遍，作好充分准备。

（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。）

②四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，最后请冠军谈获胜经验。

（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习情绪更加高涨）

9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。

（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高一层的挑战）

（三）总结内容，课外延伸

1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你一定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）

2、指名学生上台交流体会

（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）

六、板书设计

             二泉映月

倾吐            

琴声            情怀

委婉连绵          赞叹……怀念……思索……

升腾跌宕          表达了……抒发了……

舒缓而又起伏        他爱……他爱……

恬静而又激荡        他爱……他爱……

（本课时的板书设计主要突出文章的主体内容及人物的感情线索。）

《二泉映月》网络课教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《二泉映月》网络课教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《二泉映月》网络课教学设计

《二泉映月》网络课教学设计

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。

它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标主要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。但是，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。怎么以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，成为本课的设计理念。

一、教学目标设计

【认知目标】

1、通过校园网、互联网自主查寻收集资料，了解有关阿炳曲折身世、情感经历及《二泉映月》创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面知识。

2、利用网络进行拓展性学习，了解更多关于中国民乐及二胡曲的知识。

【能力目标】

1、通过《二泉映月》网络教学，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。培养学生的网上阅读能力，想象推理能力和归纳抽象能力。

【情感目标】

1、通过对阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程的理解，感知旧社会黑暗、封建的事实，使学生认识到今天社会的幸福。

2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

3、增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。

4、培养学生能积极利用电子举手和学生、老师交流，积极合作探究，共同完成学习任务。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元《二泉映月》一课。

教学重点：

1、指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段

3、通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。

教学难点：引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

解决措施：自主探索、合作交流。

三、教学对象分析

小学生对音乐有着浓厚的兴趣，而对于阿炳及《二泉映月》创作背后这未知的故事有着非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。

课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多，无法满足学生强烈的求知欲望。课本作为一种知识的载体，也正在面临着新的挑战。这也促使教师不能不引导学生走出课本，去寻求更广的知识空间，而网络为学生的拓展性学习开辟了新的天地。

本课的研究性学习重在让学生借助Internet网，使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学对象理解中的鸿沟，在密集的信息和知识海洋中尽情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，优化知识结构，提高学生自主学习能力。学习过程中注意放手让学生直接参与探求新知识，解决问题的全过程，以确立学生的主体地位，养成自主学习习惯。学生在教师指导下能对自身的学习活动初步进行自我调控、自我评价，逐步提高自学能力，实现元认知潜能的开发，利于学生的终身发展。

四、教学策略及教法设计

教学策略：教是为学服务。根据教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限的特点，为了充分拓展学生视野，充分利用网上资源和网络优势。我准备采用研究性学习的方法，让学生充分地享受资源库中的充足资源，自主选择学习内容，并通过小组协作学习，取长补短，解决疑难问题。为了调动学生学习的积极性，我将引导学生在质疑问难的基础上，通过网络学习，小组讨论的方法，掌握更多关于《二泉映月》的知识，达成本节课的教学目标，解决教学重点和难点。从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。

教法设计：

1、创设情境，激趣导入。巧妙地利用现代教育音像技术，让学生观看AVI小电影，通过看二泉的画面，听画面中的音乐，创设情境，将学生带入到与课文内容相应的情境之中，激发学生对本课的学习兴趣，初步感知二泉的古朴风韵。

2、明确要求，网上学习。这一个块面设计中，包含着两个内容：（1）、网上学习课文内容。（2）、网上学习主页内容。

3、自主探索。主要是让学生通过网上学习提出问题，由学生小组学习讨论解决，要求学生进一步明确学习要求后学生各自操作计算机自主学习，并完成网上的练习。

4、协同学习。让学生在自主探索的基础上，为加深对所学知识的理解，解决自学过程中遇到的问题，分组协同学习。组长搜集问题，组织讨论问题，然后全班交流。在这部分的学习中，学生的网上阅读能力、想象推理能力和归纳概括能力得到了很好地锻炼与培养。

5、汇报交流，深化提高。

全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，开展小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流可以进一步培养学生的口头表达能力、思维能力，发展学生智力。在这个环节中，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到相互学习、相互促进的目的。

5、总结全课，拓展提高。

五、教学媒体设计

本网页设计时考虑了学生的年龄特点、心理特点及本教材的特点，以达到提高课堂教学效率，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质的目的。本课件图文并茂、声像结合、交互灵活。本课件利用网络教学的方式来实现，设计制作了网站《二泉映月》，并在网站中设计了以下几个部分：走近阿炳、自学天地、课文朗读、乐曲欣赏、课外拓展。让学生通过浏览网页，对阿炳是人生和《二泉映月》的风格曲调、课文表达情感有个初步的了解。同时教师利用网络教室的监控、电子举手、网上讨论等功能对学生进行指导，如网上提问、讨论、交流等，并参与学生的研讨，及时给予指导。

六、教学过程设计与分析

一、创设情境，感情引入。

（网络学习作为一种以信息技术为载体，获取知识、信息的新的学习方式，有其独特的优势，但对小学生来说，由于自我调控能力差，应有一定的学习要求、学习目标，做到有的放矢。课前，我将课本重点内容引入电脑，用电子课本方式制成主页，让学生学习，更体现出高效性、针对性强的特点。）

1、课前：学生每人一台电脑，打开ie浏览器，进入《二泉映月》欢迎页。大屏幕显示课件，老师播放背景音乐，凄凉的《二泉映月》曲子在教室内回荡。

（“欣赏音乐，激思导学”，未见其人，先闻其声，上课伊始，便“先声夺人”——教师利用多媒体展现《二泉映月》的曲调和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文。然后，让学生说说关于这首乐曲还想了解些什么，从而形成一种阅读期待。）

2、揭示课题：6二泉映月

二、明确要求，网上学习。

（一）学习课文第四自然段

1、同学们,上一堂课呢我们带着问题学习了课文的前三个自然段,知道有一年中秋之夜,小阿炳跟着他师父来到二泉边赏月,可是除了潺潺的流水,他什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，小阿炳也长大了，他又一次来到了二泉边。课文第四自然段描绘的就是这样的情景。

老师：下面呢，就请你轻轻地读读这一段，你能发现这一次来有什么变化？有疑问的地方做个记号，开始。

2、老师：你能发现……

3、讨论交流。

（1）我发现他这一次到二泉边是在邻家少年的搀扶下来到二泉边的，而且阿炳再也看不见了。

（2）他经历了许多坎坷。（联系课文第三自然段来谈谈）（阿炳的师父去世了；阿炳的双眼也失明了；只能每天戴着墨镜，操着胡琴卖艺度日）

4、（音乐起）日子一天一天的难过，其实阿炳经历的坎坷还有许许多多，下面呢就让我们借助网上资料，来走近阿炳。（切换大屏幕，从课件页面到《二泉映月》欢迎页）请同学们点击……啊！进入站点，点击“走近阿炳”，迅速地浏览一下《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》以及《阿炳的四季》这三段文章。

（1）播放背静音乐。开始巡视，指导没有打开到目标网页的学生。

（2）学生开始操作电脑浏览。

5、阿炳经历的坎坷太多了，此时此刻我们仿佛听到了阿炳他在深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……通过浏览资料，你对这句话有什么感受呢？

（1）操作，背景音乐起。

（2）学生交流反馈。

A、我通过查网上资料，已经知道了他为什么要伤心的哭泣，因为就在他很小的时候他的母亲，因为他的母亲身份低微，所以把她逼死。

教师概括：（母亲被逼而死）

B、因为他爸是个道士，在封建社会，所以他不能管他爸爸叫父亲。

教师概括：（父子不能相认）

C、阿炳的道观被他的弟弟夺去了。

教师概括：（兄弟无情）

D、他被朋友骗去吃鸦片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。

教师概括：（社会也很不公）

E、每天只有一两个人听他拉二胡，意味着他和他的妻子过着很凄惨的生活。

教师概括：（日子举步为艰）

F、有些人请阿炳拉乐曲，有些人瞧不起他，请他拉，把钱就往他前面的碗里一丢。

（3）小结、指导朗读。就这么一丢，拉首给我听听。是的，阿炳生活的年代，正好是我们祖国最最动乱的五十年，而他个人又遭受了那么多的不幸，这一句话写出了阿炳坎坷的经历，这一句话写出了阿炳他内心复杂的感情，让我们来读好它，预备——起。

（4）学生（齐）：读“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”

（《二泉映月》这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，展开一幅回忆与苦痛、追求与执着、向往与憧憬的人生画卷。通过深入挖掘教材，提供网络材料。很好地挖掘这些内在的东西，读懂问题，解决问题。深刻体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵时，围绕关键词语讨论，个体感悟后集体讨论，真正地走进阿炳的内心世界。所有的教学活动给学生以强烈的心灵震撼。）

（二）学习课文第五自然段

1、呐喊，老天为何对我如此不公。听着，听着，阿炳的心颤抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已旧的情怀倾吐给这茫茫月夜。同学们把课文的第五自然段默读一下，边读边思考，琴声有哪些变化，琴声要倾吐哪些情怀？开始……

2、默读课文第五自然段。

自主探索。

大家提出的问题是我们今天网上学习的重点，下面就通过自主探索，小组协同学习来解决这些问题。在自主探索的时候要先看一下网上学习要求：①先看学法指导；②一边查找资料，一边对重点内容作笔记；③积极思考，完成练习；④遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。

（明确要求后学生各自操作计算机自主学习，并完成网上的练习。）

协同学习。

刚才老师在网上清楚地了解到大家学习的情况，大家学得很认真。特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对所学知识的理解，我们分组进行协同学习。各小组组长先收集组员们不懂的问题，组织全组讨论解决。然后，请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。

（学习进行协同学习）

3、师生分读读琴声变化和倾吐情怀的句子。

4、有位著名的指挥家听完曲子后说过：“断肠之感，这句话太合适了，这首曲子太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”下面呢我们就一起来完整地欣赏这首曲子，请同学们戴好耳麦，点击“乐曲欣赏”的“完整欣赏”，听的时候呢，闭上双眼，边听边用心感受。

5、学生开始欣赏曲子。

6、此时此刻，我想每一位同学心中都有话说，自己想起来说的，就起来说，把自己的感受说出来。

（学生自由抒情。图文、音乐资料，是对课文的拓展与延伸，看了图片资料、欣赏音乐，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深，内心会自觉涌动情思，此时，水到渠成地向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么？学生由衷地抒怀，实现与文本的深层次对话，实现无痕的教育境界。）

7、汇报交流，深化提高。

注意点：（1）交流时，要求其他学生同步跟着交流学生点击所讲的知识。

（2）交流完毕，本组组员可以补充。

8、点击乐曲欣赏第五自然段配乐朗读。下面呢让我们用最好的朗读把它读出来，老师呢给你们配上了音乐，相信你们能读得更好。

9、学生带上耳麦，点击乐曲欣赏第五自然段配乐朗读，大声配乐朗读。感情朗读课文第五自然段。

（网页上信息丰富，鲜明生动的文字介绍，辅以精彩的录象、音乐、图片、动画，展现在学生面前的是五彩缤纷的二泉和一个生动的阿炳的内心世界。在学习主页内容中，分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中的知识源。学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选择。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。

引领学生品读课文，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。在这个过程中，落实“指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟读成诵”这个目标中，在读的设计上体现了出层次感：首先，在教师的激发下让学生反复练读，读正确，读流利；接着，教师引导学生品读感悟，体会语言内含的意蕴与表达的特点，从而深入地感悟语言、读出情感；最后，通过配乐手段激发学生读书的热情，并在此基础上达到熟读成诵。）

三、完整欣赏，升华情感

1、阿炳用他的琴声表达了他对音乐的热爱和对美好生活的无限向往。下面呢我们一起来欣赏一下配乐动画。请同学们点击乐曲欣赏的动画欣赏。

2、欣赏动画。

3、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我过人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。乐曲的名字叫《二泉映月》。作者是阿炳，本名华彦钧。

（动画欣赏升华。引导学生在有感情地去反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配上音乐，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中之后，播放动画，深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美，达到如历其事，如临其境的境界。）

四、网上交流，互谈体会。

1、那么我们的专题网站上还有许多关于阿炳的资料和音乐，请你浏览一下，欣赏一曲。你也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。

（课内延伸课外。学生获得了积极的情感体验，会诱发学生深入了解阿炳的强烈愿望，拓展了学习语文的途径，引导学生从课内向课外延伸：通过上网查阅资料，听阿炳的音乐，开展“走近民乐”活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。）

2、有的欣赏乐曲，有的在留言版上留言。

3、小结课文。我们的课从乐曲从开始，在乐曲中结束。今天我们学习了《二泉映月》，二泉映月是一处美丽的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的乐曲。就让这首曲子在我们的心中流淌，在世界人民的心中流淌。

（学完了全课，同学们的体会肯定很多，可能还有许多有关二泉的知识、自己个人感受等等，大家可以进入网上论坛进行交流。学生进入“网上论坛”，进行在线交流。之所以设计这样的环节，我是这样认识的：汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易体现学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线交流，“谈收获”的环节，可以让学生畅所欲言，充分发表自己的看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性。这样设计，进一步拓展了学生学习的时空，激发了学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。

总结贵在拓展提高。“科学在于不断探索！”这样的教学设计体现了课内向课外的延伸，现在向将来的延伸------）

把音乐的阳光洒进

——听《二泉映月》有感

界牌中心校乔瑛

音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。

乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。

陈老师的这节语文课就很好地把音乐融入了。上课伊始，凄婉动人的中国民乐经典《二泉映月》回荡在每一个学生的耳际，伴随悦耳的曲子，屏幕上展现了一幅幅表现乐曲内涵的画面，而且每一幅画面都配以欣赏指南文字。音乐、画面和文字相映成趣，学生陶醉于优美的音乐意境中。此时，月上中天，湖水荡漾，静影沉璧，一片宁静的夜色中却充斥着民间艺人阿炳不幸的诉说。开始，学生被优美的音乐所吸引，表情愉悦，神态兴奋，不时发出轻轻的赞叹。乐曲在进行着，低回幽转，如泣如诉。此时，学生的脸上出现了平时少有的安静与肃穆，甚至有些凄然。学生的神情告诉我他们完全沉醉在音乐中，也告诉我们，每个学生都有自己的体验、思索，他们一定有很多感受要说，要表达，达到了“我要说”、“我想说”的状态。

语文教学的主旨不是让学生欣赏音乐，而是要通过多媒体技术创设的学习场景，让学生将自己的体验、感受和思考用语言表达出来，甚至用笔写出来，因此教师的诱导点播、及时引导学生的学习思路是十分必要的。学生欣赏完音乐，沉浸在优美的音乐世界里，此时陈老师话锋一转，趁热打铁，对学生说：“同学们，《二泉映月》感染着我，你们的神情同样感染着我。大家一定想说说自己此刻的感受。请放飞你的想像，大胆地说出心中的感受。”话音刚落，学生便争先恐后地发言：

听着音乐，阿炳遭遇的苦难又一次在我脑海中涌现。他一生的凄苦与无奈仿佛都融进了这首曲子中，每一个音符都在诉说着不幸。

松风呼啸，泉月翻腾，二泉中的映月啊，是那样的伤痕斑驳，惨淡无光……

在千年古树下，松风吹破泉中明月，一阵悲哀袭向心头，渗进琴弦，阿炳啊，一曲沉甸甸的《二泉映月》，承载着你无尽的辛酸与凄苦。

这首乐曲不仅将人引入夜深人静、泉清月冷的意境，听完全曲更犹如见其人——一个刚直顽强的盲艺人，在向人们倾吐他坎坷的一生，他对现实生活的深刻感受，情真意切，震撼人心，这首曲子正是他一生的真实写照，他靠着自己的顽强意志，为我们留下了音乐宝库中一份珍贵的遗产。

……

多么深刻的感受，多么精美的语言，是情感真切的体验激活了他们的想像源泉，倾泻出珍珠般的妙语。

音乐给了学生独特的感受，让学生理解了课文，感悟了音乐，走进了主人公的心田，音乐给语文教学引来了活水，注入了生机。

阿炳与《二泉映月》

阿炳与《二泉映月》

阿炳与《二泉映月》

上学的时候，总喜欢在每个寂静的夜晚，打开那台袖珍收音机，准时收听电台的七点档节目。听着主持人那浑厚的男中音将那古运河畔的历史故事娓娓道来，我的思绪仿佛随之飘荡……节目临近尾声时，耳边回响的便是无锡民间音乐家华彦钧所留下的传世之作——二胡独奏《二泉映月》。那凄凉的琴声诉说着老人苦难的一生和他对民族音乐的那份痴狂和迷恋。每每此时，我似乎都能看到穷困潦倒的阿炳在美丽的古运河畔拉着《二泉映月》的孤独身影，心中久久不能平静。

参加工作以后，随着生活节奏的加快，再加上种种客观因素，我很少再有这样的心境，这样的机会走近阿炳，虔诚地聆听他的《二泉映月》。所以，内心深处，总觉得好象缺少了点什么。

让我意想不到的是，多年以后，我再次聆听这首曲子，竟然是在区名师教学观摩会的现场。那是本市一位青年教师执教的一堂五年级的语文课《二泉映月》。教师那声情并茂的朗读和《二泉映月》的悠扬琴声合二为一，如泣如诉，拨动着每个人的心弦，勾起了人们对阿炳的深深怀念。此时此刻，音乐和文学水乳交融，相得益彰。好半晌，全场一片寂静，为这艺术的瑰宝所折服。

阿炳的一生历尽坎坷，但他用生命写就的《二泉映月》却永远流传于世间，带给人们深深的震撼。

评《二泉映月》

评《二泉映月》

评《二泉映月》

东方小学潘文娟

《二泉映月》是一篇优美的课文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸听了解老师上的《二泉映月》，总得感觉就是觉得文美、曲美、课美。下面我就具体谈谈我的几点感受。

一、导语美、过渡语美。

一堂语文课、离不开条理清晰的结构、生动活泼的教法、优美动人的教学语言。如果教师在上课伊始，对学生进行朗读训练、理解课文内容指导的同时，设计一些精美的语言，则会对课堂教学起到画龙点睛的作用。在教学《二泉映月》时，解老师就设计了精美的导语、过渡语。如在课堂伊始，解老师设计了这样一段导语：十几年以后的中秋夜，瞎子阿炳在邻家少年的搀扶下，又一次来到美丽的二泉。月光似水、静影沉壁，淙淙的流水声拨动了饱经穷苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用颤抖的手操起了琴弦；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来。这一段导语把学生带入了特定的情境之中，让学生在特定的情境中有所思、有所感。在学习课文中，教师又设计了非常美的过渡语，这些美的语言拨动了学生情感之弦，铸造了他们美好的心灵，使他们受到了美的熏陶。

二、抓住关键词语理解课文。

词语是语言的建筑材料，它不但能准确地表达意义，还能传递审美信息。在教学过程中解老师注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评词语的妙用。在教学第5自然段时，解老师设计了这样一道作业题，让学生抓住“舒缓而又起伏、恬静而又激荡”这两组看似矛盾的词语进行辨析、推敲、比较，通过课堂的交流理解学生进一步明白了乐曲所包含的丰富内涵，乐曲所表现的阿炳的悲、恨、怒，表现的他对音乐、生活的爱。

《二泉映月》是一首内涵非常丰富的二胡曲，阿炳那苦难生活离我们实在太遥远，不是我们这些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要让学生在短时间内理解乐曲的丰富内涵绝非易事，所以我觉得这堂课学生的感动还不够，我觉得如果在教学过程中能放一段合适的录象，学生可能会更有感触一些。

常州市东方小学

《精品课展示—《二泉映月》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/49814.html

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