在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些《红树林》教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

教材分析

《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。

学校及学生状况分析

北师大实验小学的学生，他们绝大多数都有着很好的家庭背景以及家庭教育。他们的见闻比较广。有一些孩子真的去过海南，亲眼见过红树林。这对于学习本课来讲有很好的促进作用。学生有亲临的体验，学习的兴趣也会很浓。另外他们有很好的一个学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。

教学目标

1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。

2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。

3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。

4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学重点

1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。

2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学难点

抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。

教学过程

一、主题入手，引入课文

我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林红树林。

（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）

让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地红树林。

二、整体感知，进行自学

1．出示自学提示：浏览课文，想一想：

（1）作者从哪几方面来介绍红树林？

（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？

（3）读出自己的感受。

2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。

三、汇报学习，共同感悟

1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：

那是涨潮的时候生接读。多像那犹抱琵琶半遮面的少女；

一会儿退潮了，生接读。红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅千呼万唤始出来的画面！刹那间生接读。令人心旷神怡！

一起读出心中的喜悦。

板书：绚丽多姿（远观）

2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？

陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。）

板书：世外桃源（近赏）

（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！

（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：一株株

此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？

（3）谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢？

3．汇报第4自然段：

板书：胎生繁殖

（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？

（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！

（3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧！（看录像）

相信最伟大的思想家，在它们面前也得俯首沉思！再来读出顽强的精神。

4．汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林！

你们读的这样用情，能告诉大家你读懂了什么？可结合自己收集的资料谈。

板书：奉献精神

正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为保护神、风水树、生命之树。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的绿肺呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！

四、总结学习，结尾升华

如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。

我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么

话想对大家说？

板书：绚丽多姿（远观）

世外桃源（近赏）

胎生繁殖

奉献精神

教学反思

一、课前收集资料，创设学习情境。

高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位置。

教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。

新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一开始就深深的抓住了学生的心。

二、抓住教学重点，领悟作者感受。

这一单元学习的主题是奇观，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的海岸卫士、生命之树、绿色长城、风水树、保护神、地球的绿肺这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。

编辑推荐

《红树林》电教教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《红树林》电教教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

简介：《红树林》电教教学设计[教材解说]《红树林》是北师大版小学语文五年级上学期第二单元的一篇主体课文。文章以生动、优美的语言向我们展现了海南琼山的海上奇观红树林。被收录在奇观单元更能激发学生对大自然的赞叹，文中景象或幽静、或壮丽、或优美、或神奇无不给学生带来震撼和享受。另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从中积累语言借鉴写作方法。[目标预设]1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利有感情的朗读课文。3、抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读、充分感受红树林的各个特点以及红树林的精神。4、通过列题纲训练，学习作者观察和写作的方法。[教学重点、难点分析]1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。3、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为奇观的原因。4、学习作者借物喻人的写作手法。[设计思路]重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总体设计思路。一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。[课时安排]两课时[教学对象分析]红树林对于贵州的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落,我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。但五年级的小学生已具备一定的信息素养，初步学会了通过翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人咨询、上英特网查录等多种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力都非常有限。因而我们可以在本课的教学中辅之以媒体，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，从而达到良好的教学效果。[多媒体策略及教法设计]1、借助计算机辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。2、借助计算机辅助教学，培养学生形象思维，深入理解语言，积累生活的经验，提高学生的语言表达能力，突破重点。3、借助计算机辅助教学，在分析课文时，用课件出示重点段落，让学生找出关键词语，分析句子之间的关系，讨论疑难句子的含义，推敲词语句式表达效果，培养了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象思维能力。4、利用网络查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，我们可以把课堂延伸到更深远的空间，给学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网站。让他们自主选择自己喜欢或是感兴趣的内容进行深入地了解，既巩固了课内知识，又开阔了视野，丰富了知识，一举多得。[教学媒体设计]多媒体CAI课件贯穿于整节课，配合教学。1、动画效果课件中收入了大量的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短了学生与大自然之间的距离。还有演示性动画帮助学生构建知识链，培养逻辑思维能力。2、主菜单、播放、返回按钮设计为了方便教师系统地控制几个授课环节的演示，实现各环节间的自由转换，为本课件设计了主菜单。单击所需要演示部分，即可进入。然后又设计了播放、上一部、返回等按钮，增强了课件的机动性、灵活性。3、网络链接利用网络丰富的资源，向学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网站等介绍的网页链接，培养学生信息素养，进行知识的拓展延伸。[教学过程设计与分析]教学过程（一）设疑导入1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？【设计意图】：本课伊始，我先鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。然后通过课件出示红树林的画面，将学生带入壮观的红树林中，唤起学生的读文欲望，激发学生学文的兴趣。同时，清晰地将红树林这一物种自然地介绍给同学们。学生回答后（课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕：红树林是热带、亚热带地区的河口、海岸沼泽区域的耐盐性常绿灌木或乔木树林，其大部分树种属于红树科，生态学上通称为红树林。红树林是陆地过渡到海洋的特殊森林，因随潮水涨落而出没，有海上森林、海底森林和潮汐林之称。）那么，课文是怎样向我们介绍红树林的呢？（二）初读感知1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。（课件出示：本课生字、新词。）2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、按内容不同把课文分成三段。（三）精读感悟1、指读课文，在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？形象具体、生动有趣的红树林画面、美丽风光能一下子抓住学生的注意力，充分调动他们的多种感官接受信息。丰富学生的表象，激发他们的学习兴趣。【设计意图】：通过课件出示读一读、写一写及日积月累等形式，检验学生对本课生字、新词的掌握情况。凭借多媒体、声光、同步、视听结合的优势，可以给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，兴趣盎然，有效地克服了识字教学中枯燥乏味的缺陷。在个别字的教学中，通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字目的，然后还随机进入生词和课文的学习。图文并茂学习生字，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识字，延长知识的保持时间，掌握更多的知识，值得我们推广。（课件出示：红树林的美丽画面。）2、你从哪些地方看出来的？以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，请你边读边在旁边作批注，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）（课件出示：第二自然段有关句子。相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿）（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）（课件出示：红树林的美丽画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然理解了句子的意思。学生仿佛置身于红树林，融入文章优美的句子中，在画中吟咏，并沉浸在祖国美丽的幸福之中。）（课件出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。）【设计意图】：通过课件出示红树林的画面，让学生始终沉浸在红树林的意境中，设计此问题，了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。【设计意图】：教给学生阅读方法，，明确学习目的。下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。小组交流。全班交流。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解世外桃源、纵横交错盘根错节等词语的意思。（课件出示：第三自然段有关句子，并配上红树林近景画面。相机理解世外桃源、纵横交错盘根错节等词语的意思。）【设计意图：将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。】第四自然段要点：体会红树林胎生的繁殖特点。（教学时采用由教到扶再到放的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）（课件出示：红树林胎生的画面）第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。（四）总结全文1、读了这篇课文，你想到了什么？2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。（五）拓展延伸红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。（六）布置作业学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

《红树林》五年级语文教案

教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗？

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

《父亲、树林和鸟》教学设计

教材分析

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学目标

复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。

教学重点

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点

理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件。

教学过程

一、引入新课，质疑课题。

读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

二、初读课文，检查生字。

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

3、通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

指名读句子，体会一生最喜欢。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。

师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

随机指导理解舒畅一词：你用什么办法理解这个词？

小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

师：谁能用舒畅来说一句话？

3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

6、学生汇报，随机指导理解用心地闻。

突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。）

我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）

再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）

10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――

11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。

鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。）

鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。

13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。

15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

四、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

3、学了课文，你有什么收获？

写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。

六、拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

26　父亲、树林和鸟(爱鸟)

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

知快活与危险

教学反思：

父亲、树林和鸟教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“父亲、树林和鸟教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

父亲、树林和鸟

教学目标：

知识目标：

认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字

情感目标：

有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：

主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

教学重点：有感情朗读课文，认识字。

教学难点：能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

一、情趣导入揭示课题。

1．上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2．齐读课题。

3．你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字。

1．选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2．读准生字词。

（1）指名读字。

（2）读词语。

（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知。

1．再读课文，用“——”画出父亲的话，用“”画出我说的话。

2．练读人物对话。

（1）学生自主朗读。

（2）听老师示范朗读。

（3）同桌分角色读对话内容。

3．体会感情。

（1）小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

（2）学生汇报，随机指导朗读。

4．通读全文，读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结。

《父亲、树林和鸟》说课设计

《父亲、树林和鸟》是西师版第六册第六单元环保专题中的一课。课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：我真高兴，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，蕴含着我的护鸟心愿。

我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。

教学目标：

1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用一瞬间、舒畅等词语说句子。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的诗意：

一、想象描摹，浸润心肺

上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。

二、揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

2、自读课文

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

3、品读课文

抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象父亲的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

如：在体会父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。这一句时，我是这样设计的：

（1）出示句子。

（2）幽深的树林是什么样的？

（3）喃喃道是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

三、积累拓展，情思飞扬

1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。不积跬步，无以至千里。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在作业超市中，又设计了这样的作业：用舒畅和一瞬间写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感，余音袅袅

尾声时，我让孩子们从我真高兴，父亲不是猎人。一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

并配上轻快的音乐。

板书：

26、父亲、树林和鸟

喜欢

三年级下册《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标

1运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备

教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

1读题。读了课题，你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑)

2试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

3指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

5师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

三、细读探究，体会情感

1按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

4全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

引导思考：为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

5分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

四、朗读品味

1师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2分角色朗读全文。

五、总结

学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢?

六、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

附：板书设计

父亲、树林和鸟

父亲最喜欢幽深的树林

快活的小鸟看到鸟多

闻到鸟味

听到鸟唱热爱大自然保护环境

校园门口的那片树林

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些校园门口的那片树林，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重点：

确读写生字，理解重点字词的意思。

教学难点：

联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

教学过程：

一、导课

1. 学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1.范读课文。

要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2.学生自由朗读诗歌，学习生字。

要求：把诗句读通，读准。

3.检查与反馈。

（1）出示生字，指名读生字。

（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

4.指名读诗。

读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字

1.指导学生观察汉字。

你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

2.观察汉字的结构。

3.示范。

蕴：蕴字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。

饲：饲与词、伺的读音与字形都要区别开。

4.请个别学生示范。

5.指导练习。

三、练习

将下列词语搭配好，用直线连起来。

静静地 叶子 和谐的 笑语

神秘的 倾听 稚气的 家园

清脆的 话语 真诚的 节奏

翠绿的 声音 温馨的 眼泪

四、总结

这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合诵读。围绕校园门口的那片树林，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。

五、作业

1.抄字组词，抄写词语。

2.搜集有关校园生活的诗歌。

板书设计：

校园门口的那片树林

神秘的声音有趣的活动

童年的摇篮

信息窗三树林医生

信息窗三树林医生

——求比一个数多（少）几的数

课型

新授课

教

学

目

标

1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重

点

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法

难

点

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法

教具准备

教学方法

教学过程

复备

第1课时活动一激趣导入同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！（课件出示）仔细观察，从画面上你知道了什么？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题）同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书）。活动二请医生¨求喜鹊有多少只我们用圆片来摆一摆。如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。（师生同时摆）（指着圆片）这五个绿色圆片就代表——黄鹂的只数。（板贴黄鹂）如果用桔黄色圆片表示喜鹊的只数，你想怎么摆？自己试一试。谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆）生先摆5个，再摆3个。这5个是什么？（和黄鹂一样多的。）也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片）“3”呢？“8”呢？求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？（板书：5+3=8（只））在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指着自己摆的圆片，合同位说一说。谁愿意上来指着说给大家听一听？多勇敢。¨求啄木鸟有多少只刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？（板贴啄木鸟）自己试一试。汇报。谁来摆一摆？（先摆再说）先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么方法？（减法）谁来列算式吗？（板书5-2=3（只））在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位说一说。谁想跟大家说一说？活动三捉虫子¨求喜鹊捉了多少只虫子过渡：这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢！看！（出示主题图）从画面上，你知道了什么？根据信息，你能提出哪些数学问题？（板贴问题）我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（板贴黄鹂、喜鹊）生：能。师：那就摆摆看吧！生：不能摆出。为什么？（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。）那么怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子等）这个方法可以。老师来介绍一个好方法。我们可以用纸条来摆一摆。每个同位的桌子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。1、请大家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只）2、如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选？（摆出4根不同长度的纸条）谁说你选的哪一条？（上来选择后拿起来）为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。）（拿另外一条长的）这条也比白纸条长，为什么你不选它？（他说多38只，是多一些。这条是多得多了。）他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。3、喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书）4、（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书）5、这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？6、把算式写在练习纸上。（指名板书：146+38=184（只））为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来。）7、146、38、184各表示什么？（上来指着板书说）¨求啄木鸟捉虫的只数1、你能用摆一摆、算一算的方法求出啄木鸟捉虫的只数。（指名：一人摆，一人列式）2、汇报。你是怎么想的？（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只）算式里各数表示什么意思？活动四拍手游戏过渡：我们来做个拍手游戏轻松一下吧！（师拍2下）师说：我拍了几下？指名：你能拍的比我多3下吗？生拍你怎么拍的？谁听出来了？它先拍了几下？又拍了几下？再来试一试？（师拍4下）你们拍的比我多5下。（全班齐拍）老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，你们自已想玩吗？那么同位来合作吧。老师喊停你们就停下来，好吗？玩吧！[设计意图：插入简单的拍手游戏，既能巩固前面所学，又能适当调节学生紧张的情绪。]活动五青蛙的工作过渡：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示）一起去看看青蛙的工作。（点击青蛙出示）大、小青蛙你能看明白吗？试一试？做到练习纸上。（指名说，用实物投影）汇报。算式各数表示什么意思？都是这样做的吗？真棒！（点击返回）活动六蜻蜓吃蚊子（逆向思维的题目）过渡：让我们再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？（点击蜻蜓）谁来读读题？先摆一摆，再算一算，作到练习纸上。汇报。（直接说算式）12-3=9（只）都同意吗？为什么有个“多”字还用减法？（#比￥多，也就是￥比#少）小结：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。要认真分析他们之间的数量关系来判断到底用什么方法来解答。活动七我说你猜过渡：蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱。看，他们在比赛呢！（点击螳螂）你知道了什么？要求什么？根据蜻蜓提供的条件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只虫子吗？我也想来说一个。螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？还想说？那就说给同位听听吧！活动八总结同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板贴）。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该——爱护他们！最后，这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标志？一组汇报。再指名，提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？向优胜组表示祝贺，其他组表现也不错！大家继续努力！下课！

第2课时（重新设计的自主练习）活动一上节课，我们请来树林医生治好的大树的病，多开心呀！瞧，今天又有许多生病的大树来求医了。（出示修改后的第68页自主练习第1题）

499

+77

116

269

+85

101

659

+79

134

1429

-5757

95

你愿意帮帮啄木鸟医生，把这些大树治好吗？（健康的大树涂颜色，错的改过来。）汇报交流，集体订正。活动二仔细听，谁来了？（播放声音）乌鸦。想不想看看乌鸦在干嘛？好，一起去吧！（出示第68页自主练习第2题）大家一起读一读。自己再读读题，想想你能提出什么数学问题来？在小组里先交流一下你的问题。全班汇报。选择2个你有信心解决的问题，在自己的练习本上进行解答。交流、订正。活动三你们真聪明！一口气解决了那么多问题。做个游戏轻松一下吧？让我先来宣布比赛要求：同位两个为一组。两个人同时抽出一张数字卡片，一个人把卡片亮出来，另一个人把卡片藏起来，并像书上那样说一句话，让同位猜一猜，猜对了就记上一分，猜错不扣分。下一轮交换过来。每人5次。开始游戏。向胜利者表示祝贺，并奖励聪明章。鼓励其他同学再接再厉，争取下次也能拿第一。活动四你们知道黄鼠狼最会捉什么吗？（生自由答）我要告诉你，“其实，这是一种误解。应该说“黄鼠狼捕鼠”，才是真。黄鼠狼四肢较短，足趾非常尖锐，善于捕捉小鼠、家鼠和小鸟。它全年的食物，主要是鼠类。尽管有时也会偷鸡，但功大于过，有益人类。”还有谁最会捉老鼠？（猫头鹰）这天，猫头鹰和黄鼠狼都在庄稼里捉老鼠。（出示修改后的第69页第4题）乌鸦听说了，也赶来凑热闹。(出示)你能提出什么问题呢？赶快自己解答吧！看谁做的又对又快！交流、订正。活动五今天，我们又认识了哪些田园小卫士？有了他们，大自然的生物才能更安全、更健康，所以，我们一定要——爱护他们！那么，在他们身边还发生了许多数学故事，你都能替他们解答吗？其实，在生活当中，甚至在我们的身边到处都是数学，希望同学们能够善于发现，并利用我们学习的数学知识来解决它！好吗？下课！

《父亲、树林和鸟》探究感悟

探究

1、从哪些地方可以看出父亲对大自然深深的爱？请举些例子出来。

1.观察树叶便知道林子里有不少鸟；

2.从浓浓的草木气中能闻出鸟的气味；

3.了解黎明是树林和鸟最快活的时刻；

4.担心黎明时的鸟最容易被猎人打中

大自然的神奇魅力，只有像父亲这样用心去感受，去发现才能领悟。

感悟

1、我知道父亲此时也最快活。

因为父亲深深地爱着树林和鸟，所以树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。

2.父亲对我说：鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。

父亲告诉了我鸟容易被猎人击中的危险时间，再次证明父亲对鸟的熟悉。

3.我真高兴，父亲不是猎人。

因为父亲那样熟悉树林和鸟，知道哪里有鸟，哪里鸟多，能闻出鸟味，熟悉鸟最快活的时刻，更清楚鸟什么时候最容易被打中知己知彼，百战百胜，如果有父亲这样的猎人，鸟儿们的命运就可想而知了。幸亏父亲不是猎人，所以我很高兴。由此可见父子俩都是爱鸟、护鸟的，他们都懂得用心去感悟、珍惜着人类与大自然之间的和谐与宁静。

《父亲、树林和鸟》课文

[语文S版第五册课文]

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎（l）明，父亲带着我从滹沱（hūtu）河岸上的一片树林旁走过。突然，父亲站住了，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

林子里有不少鸟。父亲喃（nn）喃地说。

可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝（nnɡ）神静气像树一般兀（w）立的父亲。

父亲指着一棵树的树枝对我说：看那里，没有风，叶子为什么在动？

我仔细找，没有找到晃动的叶子。

还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

鸟也有气味？

有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐（w）得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎（lnɡ）羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅（chnɡ）地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。

父亲和我坐在树林边，突然听到喳喳，喳喳布谷，布谷群鸟齐鸣。哇！太动听了！鸟真的唱了起来。

这是树林和鸟最快活的时刻。父亲说。

我知道这也是父亲最快活的时刻。

过了一会儿，父亲对我说：鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬（shn）间，但这时也最容易被猎人打中。

为什么？我惊愕（）地问。

父亲说：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

我心里掠（l）过一阵沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高兴，因为父亲不是猎人。

《父亲、树林和鸟》教案之二

教材分析

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学目标

复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。

教学重点

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点

理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件。

教学过程

一、引入新课，质疑课题。

读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

二、初读课文，检查生字。

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

3、通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

指名读句子，体会一生最喜欢。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。

师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

随机指导理解舒畅一词：你用什么办法理解这个词？

小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

师：谁能用舒畅来说一句话？

3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

6、学生汇报，随机指导理解用心地闻。

突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。）

我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）

再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）

10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――

11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。

鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。）

鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。

13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。

15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

四、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

3、学了课文，你有什么收获？

写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。

六、拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

26

父亲、树林和鸟（爱鸟）

看

鸟动

闻

鸟味

听

鸟歌

知

快活与危险

教学反思：

《父亲、树林和鸟》教材简析

树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。课文开篇就点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲判断滹沱河岸一片树林里有很多鸟，并与我在树林里谈论关于鸟味鸟最快活的时刻和最容易被打中的时刻等问题，最后表达我为父亲不是猎人而高兴的心情。父亲对树林和鸟多么熟悉，多么了解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味，他知道树林和鸟最快活的时刻，他也知道鸟最危险的时刻他不只是我的父亲，还是鸟的父亲。父亲的谈话不仅是在对我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！

课文的字里行间都饱含着父亲对大自然深深的爱:1.观察树叶便知道林子里有不少鸟；2.从浓浓的草木气中能闻出鸟的气味；3.了解黎明是树林和鸟最快活的时刻；4.担心黎明时的鸟最容易被猎人打中大自然的神奇魅力，只有像父亲这样用心去感受，去发现才能领悟。

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言的过程中体会蕴含的情感。

建议本课教学使用1～2课时。

《父亲、树林和鸟》教案之一

教学目标

1

运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

2

通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备

教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

1

读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

2

试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1

自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2

分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的变写，不要写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

3

指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4

说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

5

师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

三、细读探究，体会情感

1

按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2

再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3

分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

4

全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）

鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对我说：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

5

分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6

讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

四、朗读品味

1

师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2

分角色朗读全文。

五、总结

学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的交流会。

附：板书设计

父亲、树林和鸟

父亲

最喜欢幽深的树林

快活的小鸟看到鸟多

闻到鸟味

听到鸟唱

热爱大自然

保护环境

《《红树林》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/49531.html

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