身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“5.古诗两首说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

游园不值说课稿

    现代建构主义理论指出：“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度为基础的主动的建构过程。”这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授，而需要营造一个“自主、合作、探究”的空间，激发学生学习的热情，让他们在主动参与中得到发展。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学，来做一些尝试。
      一、说教材
    《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。
    根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：
    1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。
    2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
    3、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
    在教学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象”是重点，难点是领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
    二、说学情
    五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。小学生解读古诗，体味意境很困难。
    三、说教法学法
    怎样教好这首古诗呢？我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境这些情况，以学生“自主、合作、探究”为主，充分利用电教媒介，采用情境教学法等方法，让“读”贯穿整个教学过程。引导学生通过“读一读，想一想，说一说，画一画，演一演”等多种方式，积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力。
    四、说教学过程
    〈一〉激情导入
      播放歌曲《游园不值》，“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚兴趣。
    〈二〉学习古诗
    1、初读指导
  （1）揭示课题，简介作者。
  （2）学生自读古诗。要求：读准字音，标出停顿符号。
  （3）指名朗读，相机正音。
    了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。读古诗要做到字正腔圆，这有利于培养语感。
    2、理解诗意
  （1）引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。
  （2）自由朗读古诗，交流感受。
    苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。”而这首诗比较浅显，教学时我就放让学生自主、合作学习。互帮互助，再加上教师从旁组织、指导、点拔，使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养合作的精神。
    3、感悟诗情
  （1）理解题意
      通过问题“诗人去游园没遇到主人，心情如何？”“诗人看到红杏想到了什么？心情又发生了什么变化？”引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴，及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦。“每个学生都蕴藏着具大的潜能”学生通过“想一想，说一说，画一画”的学习方式，加深了对古诗的理解，潜能在诗情画意中从容释放，培养了想象、表达能力。
    （2）朗读体会
    《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，领悟诗情；然后配图配乐诵读，使学生在读中受到美的熏陶，激发其对春天的喜爱。学生经过反复品读，吟诵，完全陶醉在诗的意境中，从而领悟到诗歌的艺术魅力。
    （3）合作探究：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？
    这是教学中的难点，我主要通过启发学生思考：“这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思？”再组织学生分小组讨论、交流、体会“园子”和“红杏”的象征意义，然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的，并能在生活中学会灵活地运用这两句诗。
    4、描述诗境
    展现自我，是每个学生心底强烈的欲望。在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧，能增加学习古诗的趣味性，使学生真正喜欢上古诗。
    （三）课外延伸
    朗读描写春天的千古名句。
    《语文课程标准》要求学生会背诵不少于80篇的古今优秀诗文。安排此环节，意在让学生积累有关春天的名句。
    （四）作业
布置学生收集有关春天的古诗，搞一个小抄报活动。
    “诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......”这是《课程标准》对学习古诗的要求，所以我布置了这道作业。
    五、说板书设计
    好的板书，能突出课文的中心。我抓住古诗的重点，设计以下板书：
  
            游园不值
      
        游园→未遇主人（扫兴）
        红杏→春色满园（喜悦）

宿新市徐公店说课稿

【说教材】
《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册第三单元的首篇讲读课文“古诗两首”中其中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：
1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】
为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”
新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】
操作程序分如下四个环节进行
（一）创设情境，诱发创新激情
小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
（二）读画结合，训练创新思维。
这一环节，主要分2个步骤进行教学。
1、自读释义
“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。
课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。
2、体验意境
领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。
怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。
（三）品味诵读
俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。
（四）总结拓展
课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。
总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

延伸阅读

5．古诗两首（第二单元）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“5．古诗两首（第二单元）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

5．古诗两首（第二单元）

单元主题：观察与发现

单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

教材分析：

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

教学设计：

5．古诗两首

教学目标：

1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学重点：

1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

教学课时：2课时

教学准备：

1．学生收集诗人的相关资料及作品。

2．多媒体教学课件。

第一课时

教学内容：《题西林壁》

教学设计：

一、激趣导入，整体感知

1．猜谜导入，揭示课题

师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

3．检查预习，指读正音

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

题西岭壁

横看/成岭/侧成峰，

远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，

只缘/身在/此山中。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

二、合作学习，理解诗意

1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）

3．交流学习所获。

（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

8．齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”读到这里，你想到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟读成诵，领悟诗请

1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、收集材料，拓展学习

1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

五、作业布置

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

第二课时

教学内容：《游山西村》

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是──”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

2．（师吟诵）：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

4．检查预习，指名读诗。

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

游山西村

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，

柳暗/花明/又一村。

（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

二、合作学习，理解诗意

师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

3．理解诗句。

A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）

B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

你是从哪里感受到的？（“足”）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

（山──重；水──复；柳──暗；花──明）

当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

（心情沮丧，从“疑无路”看出。）

当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？

（惊喜，从“又一村”看出。）

指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

三、收集材料，拓展学习

1．继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。

1古诗两首说课稿

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“1古诗两首说课稿”，仅供参考，欢迎大家阅读。

说教材:

课文是两首描写春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，原题为《春夜喜雨》课文节选了其中的前四句，这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。“时节”：时令、季节。“当”：正当、就在。“乃”：就。后两句写春雨的特点：往往在夜里，辰人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声的滋润着万物。“润物”：滋润万物。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。

(另一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》，这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处小鸟的婉转叫声。“眠”睡觉。“不觉晓”晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗自然平实，蕴含深厚，字里行间流露出对春天的喜爱，对落花的惋惜。

教学重难点：

1掌握“乃”“晓”“随”的笔顺。

2理解古诗的意思，体会诗人对春天的热爱。

课时安排：两课时

前置性作业：

1自主学习课后生字并组词

2借助拼音朗读两首古诗

3搜集杜甫、孟浩然的资料并能用自己的话介绍诗人

4搜集背诵描写春天的古诗

说教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课生字

3初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。

说教学过程：

第一教时

一、揭题：

1背诵杜牧的《山行》

2还记得我们学习古诗的四步骤吗?

(1解诗题，知诗人2读诗句，解诗意3品诗句，悟诗情4诵古诗，想画面)

3今天我们学习古诗老师有三个要求：1读正确，读出诗的节奏2读懂，明白古诗的意思3读好，读出诗人的心情(出示)

二检查前置性作业：

1、出示生字：乃晓随细眠润潜

同位互读-----指名读，同位组词-----齐读

2、自学生字，借助笔顺记住“乃”“晓”“随”的笔顺

3、在书上描红-----田字格临写----展示评价

三、学习古诗《春雨》：

1、生字都认识了，不知道古诗读得怎么样?

注意咱们的第一步：读正确，读出诗的节奏练读-----指名朗读

指导朗读节奏、韵律----齐读。

2、读懂古诗，明白诗句的意思。

(1)自读诗句，把不理解的诗词画上问号，读懂的写上自己的理解

好雨：及时雨。

质疑：为什么春雨是好雨呢?春雨细密，滋润万物，催开百花。

时节：季节、时令乃：就潜：暗中，悄悄地润物：滋润万物

(2)小组交流---班级交流

(3)学生借助理解和图画尝试说诗句的意思

(4)指名说诗句的意思

3、品读古诗，读出诗人的心情

诗人写这首古诗是怎样的心情呢?自己小声地读，从诗句的字里行间去发现

(“好雨”----赞美)

4齐背古诗

三、拓展延伸。

1、了解诗人：杜甫

唐代诗人，与李白齐名，合称“李杜”，世人称杜甫为“诗圣”，他的诗大多忧国忧民，如“三吏”“三别”、《兵车行》、《春望》等很多作品世代流传。他的诗又被称为“诗史”。

2、出示《春夜喜雨》的全篇积累背诵

《春雨》原名为《春夜喜雨》，全诗为：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

3、学唱《春雨》

说板书设计：

春雨-----------------《春夜喜雨》

唐杜甫

好雨--------知时节

随风潜入夜

(赞美)润物细无声

第二教时

一、复习导入：

1、指名背《春雨》。

2、默写生字词语。

二、揭题：

板书：春晓

1、谁明白诗题的意思?解题：晓：早晨春晓：春天的早晨

2、介绍作者：唐代诗人孟浩然。(师生资料共享)

三、读诗句，解诗意：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：

眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知不觉天就亮了。

闻：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

(1)指名读第一句。

(2)讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?

(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)

师：春天的早晨多么美好。

(4)齐读一、二两行诗。

(5)指名读三、四两行。

(6)这两句写什么时候的事?

昨天夜里听到什么?想到什么?

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

(7)齐读这两句诗。

4、诵诗句，悟诗情

(1)联系诗句的意思说说诗人的心情

(2)借助图画猜猜诗人的心情

(3)全班交流----读出诗人的心情

5、背诵古诗

6、学唱《春晓》

四、展示背诵其他描写春天的古诗

板书设计：

春晓唐孟浩然

听到--------处处闻啼鸟赞美春景

想到---------夜来风雨声

花落知多少惋惜花落

附：描写春天的诗

①春风

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——唐•王之涣《凉州词》

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋•王安石《元日》

春风不相识，何事入罗帏?——唐•李白《春思》

野火烧不尽，春风吹又生——唐•白居易《赋得古原草送别》

春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋•王安石《泊船瓜洲》

等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋•朱熹《春日》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》

②春雨

春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋•徐俯《春游湖》

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——唐•杜甫《春夜喜雨》

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋陆游《临安春雨初霁》

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐韦应物《滁州西涧》

③春色

春色恼人眠不得，月移花影上栏杆——宋•王安石《春夜》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋•叶绍翁《游园不值》

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今——唐•杜甫《登楼》

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。——唐王驾《春晴》

④春水

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——南唐•李煜《虞美人》

⑤春景

国破山河在，城春草木深——唐•杜甫《春望》

⑥春物

红豆生南国，春来发几枝——唐•王维《相思》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——唐•李商隐《无题》

夜雨剪春韭，新炊间黄粱——唐•杜甫《赠卫八处士》

⑦其他带“春”字的诗句

律回岁晚冰霜少，春到人间草木知——宋•张栻《立春偶成》

谁言寸草心，报得三春晖——唐•孟郊《游子吟》

暂伴月将影，行乐须及春——唐•李白《月下独酌》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟——唐•孟浩然《春晓》

长江一帆远，落日五湖春——唐•刘长卿《饯别五十一南渡》

24.古诗两首说课稿

《晓出净慈寺送林子方》说课稿

一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育小学语文教科书第十册29课的一首古诗。作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。

二、说教学目标

1.知识与技能

(1)借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。

(2)感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。

2、过程与方法

(1)引导学生抓住诗中重点句分析。

(2)在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。

3.情感态度与价值观

感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的思想感情。

三、说教法：

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

四、说学法

自读自悟、合作探究、感情朗读。

五、说教学过程

(一)激兴趣，导新课

1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。

2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗?《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。

3、这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

二、知诗人、解诗题

1、齐读诗题

2、介绍作者

杨万里：字廷秀，吉水人。他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。

3、解诗题

早晨从净慈寺出来送别林子方。

三、读诗句、识新词

1、自由朗读

2、理解词语的意思

毕竟：到底

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射

四、抓字眼，明诗意

1、“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。

2、小组合作学习

3、汇报自学情况

到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同。远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了!

4、读全诗，体会每句诗的意思

5、诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧!

五、想画面、入诗境

我们在西湖的一只游船上，来欣赏优美的景象。

六、课堂小结

风景迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧!

《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿

一、说教材：

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象;写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

二、说教学目标：

根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。

3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。

教学重、难点为：

感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

三、说教法学法。

本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。

四、说教学流程：

本堂课共设为五大环节。

第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗?激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。

初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢?”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云?什么样的雨?什么样的风?将诗人的语言内化为自己的语言。

再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间?你是从哪些词中看出来的?这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。

重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢?把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。

最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。

五、说板书设计：

板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。

20.古诗两首说课稿

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“20.古诗两首说课稿”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

池上说课稿

一、说教材

(一)教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

(二)教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

(三)教学的重点、难点

1、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

2、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

二、说教法、学法。

1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。

2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

三、说教学流程。

(一)、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。(板书课题)

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

(二)、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

三、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗

⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

⑶有感情朗读

2、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?

⑵学生练说。

⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

四、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

五、布置作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：

偷采白莲回

池上童真、童趣

不解浮萍开

小儿垂钓说课稿

说设计理念：

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面;

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

说教学目标：

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时：一课时

教学准备：生字卡、挂图

说教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

4、交流反馈：

(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

(3)游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗--〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

四，凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好!

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。

(2)男女生赛读。

(3)齐读。

8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!

还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎--小孩，请问渔光村怎么走啊?

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前-行.你读后一行。准备好了!师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌!

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读-读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧!

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?

指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》......)

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

说板书设计：

小儿垂钓

(唐)胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。(天真可爱)

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。(认真专心)

教学反思：

4.古诗两首说课稿

一、说教材

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课《江南春》和《春日偶成》两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我准备按顺序先教学《江南春》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

二、说学法教法

(1)学法

①有利于激发学生学习兴趣积极思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。

具体操作模式：自主探究，小组合作。

教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。  

③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。

（3）手段——以生为主体，以师为主导，结合挂图等辅助教学。

《古诗两首》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《古诗两首》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《古诗两首》

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。

二．教学时间：1课时。

三．教学过程：

（一）揭题。

（二）出示两首诗歌。

鹿柴

王维

空山不见人，

但闻人语响。

返景入森林，

复照青苔上。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。

（四）指名朗读课文，结合正音。

（五）简介作者。

（六）对照译文，学生尝试理解诗意。

（七）检查诗意理解情况。

1．

字词。

空山

但

人语

返景

深林

复照

朝

辞

白帝

轻舟

万重山

2．每句话的意思。

（八）感受诗情。

1．《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？

3．作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？

（九）有感情地朗读全诗。

（十）尝试背诵。

古诗两首

古诗两首

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。

4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

教学时间：两课时

第一课时

一、创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈春天的美景。

2、学生交流描写春天的古诗。

3、引出诗题，介绍作者。

二、初读全诗，读准读通。

1、学生自读。

2、教师检查，正音。

3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、指导书写。

你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？

教师范写，学生描红、临写。

5、反复朗读，正确连贯认读。

三、自学全诗，解词释句。

1、分小组讨论。

2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？

重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

3、同桌互说诗句的意思。

4、集体交流。

5、再读全诗，读出感情。

四、深化理解，领悟诗情。

1、自读诗句，再现画面，练说。

2、读了这首诗，你想到了什么？

3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

4、背诵全诗。

五、

拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

第二课时

一、复习。

1、背诵《村居》。

2、说说诗意。

二、学习《宿新市徐公店》。

1、揭示课题，介绍作者。

2、同桌讨论题目意思。

3、自学全诗，解词释句。

（1）读准字音，读顺诗句。

（2）边读边想，做上记号。

（3）小组交流，解决问题。

4、集体交流。

（1）指名读，正音。

（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走

（3）点名逐句理解诗意。

（4）看图连说诗意。

（5）再读诗歌，读出感情。

5、深化理解，领悟诗情。

（1）自读，体会诗歌描绘的景色。

（2）理解飞入菜花无处寻。

（3）联系生活实际，交流自己的感悟。

三、课后拓展练习。

根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。

古诗两首——教案

《古诗两首》教案

[重点难点]

1．识字写字。

2．朗读、背诵古诗。

[教学课时]

两课时。

第一课时

一、教学目标

1．认识本课的十三个认读字和六个会写字。

2．正确流利地朗读两首古诗。

3．学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

二、教具准备

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

三、教学过程

(一)激发兴趣，谈话引入

1．学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?

2．古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读准确?

板书：春晓．村居(区分“春、村”的读音)

(二)初读古诗，认读生字

1．借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2．教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)

3．交流识字方法，记忆生字。

(1)加笔画、加偏旁组字。

自一首十一古古一居亡一忙因一烟口一知

(2)换笔画，换部分组字。

读一诗对一树一村睡一眠闪一问一间一闻屋一居

醒一醉亲一童外一处岁一多放一散

4．读词语巩固读音。

两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

(三)正确流利的读古诗

1．自由读。

2．同桌互读，能背的可以背给同学听。

3．自愿到前面读或背，让大家欣赏。

(四)重点理解《春晓》，感悟意境，：

1．许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)

2．再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑

可适当引导：

(1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡觉的意思。

(3)闻：就是听的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

(1)学生自读，体会感悟。

(2)教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?

学生：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

学生：处处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

学生：夜来风雨声，花落知多少。

(3)自由练习背诵。

(4)学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

(5)集体背诵。

（四）板书设计

4古诗两首

春晓村居

(五)课堂作业设计

1．找朋友。

诗chu村san

首sh6u醉zui

处shi散cui

2．读一读，说一说。

诗诗人

闻见闻

古古往今来

第二课时

—、教学目标

1．学习古诗《村居》，练习背诵。

2．指导写字。

3．学习积累有关描写春天的古诗。

二、教具准备

实物展台，生字卡片。

三、教学过程

（一）复习旧课、导入新课

1．抽读生字卡，复习生字读音。

2．背诵《春晓》。

3．今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

(二)理解古诗。感恬·意境

1．谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人：高鼎)

2．这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象)

3．古人管风筝叫什么?(纸鸢)

4．颂读古诗，练习背诵。

(1)自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿)

(2)同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

(3)上台背诵，展示。

（三）指导写字

1．教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。

古声多处知忙

2．学生描字，说一说哪个字最难写?教师具体指导。

多—上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处—强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

3．其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

古—横要写长稍鼓一些。

声：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“心笔顺：

(四)课后延伸

1．以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

2．也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

3．课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

苏轼《春宵》韩愈《晚春》

(五)板书设计

4古诗二首

春晓村居

{六)课堂作业设计

1．练习写好本课生字。

2．填空，再读一读。

(1)()()闻啼鸟。(3)花落()()少。

(2)夜来风雨()。(4)()趁东风放纸鸢。

3《古诗两首》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“3《古诗两首》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

3《古诗两首》

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。理解生字组成的词语。

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：理解诗句意思。

教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：两课时

第一课时9.11

一、揭示课题

二、初读课文

1.教师读课文，学生感知课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

3.检查自学情况。

（1）指名读，注意音韵节奏。

（2）生字词。

焚烧千捶万击墨梅乾坤

三、学习《石灰吟》

1.指名读。

2.理解诗句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。击：撞击。若：好象。

等闲：平常事。人间：人世间。

（2）说说阵首诗的意思。

3.看图想象意境，体会感情。

教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

4.指导朗读。

5.小结。

四、总结学法，自学《墨梅》

1.总结《石灰吟》的学习方法。

（1）理解字词。

（2）说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.师生讨论。

（1）理解字词。

吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。

清气：清香之气。乾坤：天地。

（2）指名说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

4.小结。

五、作业

感情朗读课文。

第二课时9.12

一、复习检查

1.指名朗诵《古诗两首》。

2.说说这两首诗的大意。

二、背诵课文

1.听录音，轻声朗读课文。

2.看图朗读，体会诗歌的意境。

3.自由练读，背诵。

三、总结课文

1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

2.这两首诗在写作上有什么特点？

四、教学生字词

1.指导书写。

2.学生描红。

五、作业

1.读一读，写一写。

焚烧清白洗砚乾坤

2.解释诗句。

（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。

（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

板书：

3古诗两首

石灰吟

千捶万击粉骨碎身若等闲

烈火焚烧（坚强不屈）全不怕

要留清白在人间

（洁身自好）

墨梅

素净池边树朵朵淡墨痕（写实）

清香不要只流（明志）

（寄寓贞洁自守的情操）

《1、古诗两首》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《1、古诗两首》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

[教学要求]

1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3。初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]

挂图、生字卡片。

[教学时间]

三课时

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)

二、教学《春雨》

l、板书诗题:春雨

2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。这里乃是就的意思。

随:su，平舌音。左右结构，右部先写有，再写。随是跟从的意思。

润:rn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读好雨知时节，当春乃发生。

※这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是好雨呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

※齐读这两句诗。

※指名读随风潜人夜，润物细无声。

※谁能说说什么叫做潜人(潜人就是在人不知不觉中透进去)那么随风潜人夜该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。

知，表现春雨善解人意。

当乃强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7描红指导。

(1)提示描红生字的注意点:

乃:第一笔横折折折钩的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔撇须顶连横画，撇出时略带弧度。

随:第一笔和第二笔写成的体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的有宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写的位置，末笔捺弯曲俯仰有度，不宜平直。

润:左部三点水写法同前，右部首点定位宜高，第二笔竖和第三笔的折部等长，门中的王，三横间距相等，末横较长。

(2)学生自练描红乃、随、润3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写春、时节各两遍。

第二课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题:春晓

2、解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xiǎo三拼音,左右结构，左部是日字旁，右都是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠:min。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

觉:ju。上下结构，上部是，不是，下都是见。觉是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

※谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末)

※谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美好!

(5)齐读这两句诗。

(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

(8)齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓:反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。

花落知多少:反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7、描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

觉:开头三点，第一、二两点是侧点，第三点是撇点，不可写成党字头，第四、五两笔写成的秃保盖呈下罩势，第六、七两笔写成的体形宜瘦，框内应能包容第八笔撇画的上半，第八、九两笔写成的底部齐平。

晓:左部日宇旁体形宜瘦右部上面的第一笔横画应斜向右上，第二笔斜钩要有弧度，第三笔撇与斜钩相交后补满左下空白，右部下面的，横画宜平，撇和竖弯钩起笔处均顶连横画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。

眠:左部目字旁体形宜瘦;右部各横画间距相等，竖提宜直，斜钩应有弧度。竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。

(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春晓》，熟读背诵。;

2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。1

第三课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春晓》。

2、默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵

1、指导背诵《春雨》。

(1)放录音。

(2)教师指着板书引背。

(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

(4)各人轻声默念背诵。

(5)齐背。

(6)指名背诵。

2、指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习

1、找朋友(连词)。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)

2、用下面的词语写句子。

春天---。

春雨---。

3、说话练习。

(1)话题:春天来了

(2)提出要求:根据第25页上的画面，结合自已的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌二人相互说听、补充。

(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

21、古诗两首

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“21、古诗两首”，希望对您的工作和生活有所帮助。

21、古诗两首
教学内容：P84-P83
教学目的：1、对照注释，理解诗句的意思。
2、会认2个生字，会写4个生字。
3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。
教学重难点：理解诗句的意思。
教学准备：生字卡片、教学挂图。

教学流程：
第一课时
一、导入新课。
1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？
2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。
二、学习古诗。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1.小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）
2.通过自学,你明白了什么？全班交流。
3.还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）
4.抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5.再读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。（渗透环境教育）
第三步：
1.再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）
2.交流。
第四步：
1.体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2.背诵这首诗。
三、学写生字。
1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2、观察这些字在田字格的位置。
3、老师指导书写并示范。
4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业。
1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。

第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
2、这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。
3、齐读课题。
二、学习生字。
1、请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、对生字进行扩词训练。
三、学习古诗。
1、对苏轼进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对苏轼的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1、组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：潋滟、空蒙、奇、西子
2、过自学,你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）
4、学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5、读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。
第三步：
1、用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）
2、交流。
第四步：
1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。（渗透环境教育）
2、背诵这首诗。
四、完成课后练习。
板书设计：
21、古诗两首
望天门山饮湖上初晴后雨
李白（唐）苏轼（宋）
天然美热爱大自然
教学反思：
1学生看着课件理解诗意效果显著。
2全班学生基本上能自觉做笔记。

4古诗两首

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋

著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当

时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、

泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞

等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东

山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要

奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）

习作一我的建议

一、教学要求

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

二、教学时间2课时。

三、教学过程

（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

（三）拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议

交代地点简洁

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体文章结尾点题

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

板书设计：

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

习作讲评

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

我的建议

陆弘翎

春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！

1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、“，”应改成“。”

3、这句话过渡很自然。

4、“，”应改成“。”

5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

练习1

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、口语交际

教学时间：4课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸

和小芳的对话。

（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗

句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达

方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几

个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

3、教学第三部分

（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生

动些？指名交流。

（3）学生试写。

（4）朗读。

第二课时

读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画

的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是

左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后

一笔都是横。

（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时

口语交际

1、审题

（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，

指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

4《古诗两首》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的4《古诗两首》，仅供参考，希望能为您提供参考！

4《古诗两首》教学要求：

1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。

2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。

3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介《凉州词》。

凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。

首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。

三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（《升庵诗话》）中国古代诗歌向来有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。

四、师生互动活动设计：

（一）教师活动设计

1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

第二课时

学习《出塞》

1．读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2．教师范读课文。

3．交流自学体会。

4．提出问题，教师归纳，集体解决。

（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

（3）教师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。

5．体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

7、布置作业

背诵两首古诗，默写《出塞》。

板书设计：

出塞

秦时明月汉时关（以景抒情）

但使不叫（联想言志）

《5.古诗两首说课稿》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中诗经两首教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/49197.html

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