老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“读书莫放“拦路虎”教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。                                          

首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。

而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。

我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。

精选阅读

读书莫放“拦路虎”教案

教学内容

11读书莫放“拦路虎”

共几课时

1

课型

新授

第几课时

1

学习目标

知识与技能：朗读课文、理解课文内容。

过程与方法：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情感、态度、价值观：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学资源

1.课文配有一幅学生阅读时的情景图。此图形象地告诉学生，在阅读时应该有怎样的读书姿势。

2.本学期培养良好的学习习惯的目标就是让学生养成读书做笔记和勤查字典的好习惯。可以和前面的内容有机结合。

3.平时学生在阅读时遇到生字词是怎样解决的，他们一定有很好的经验。教学时可以让他们畅所欲言

4.读书名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。---蒋子荣

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

预习设计

1.正确、流利地朗读课文，概括自然段的意思，相机完成《一课一练》第一题。

2.什么叫“拦路虎”?你平时是如何面对“拦路虎”的?

3.搜集读书名言。

学程预设

导航策略

调整与反思

一、谈话导入(2分钟)

就自己如何解决“拦路虎”学生自由发表意见。

齐读课文，谈谈对课题的理解

二、点拨(12分钟)

1、学生带着任务读课文

自由读课文，要求：a读准字音，读通句子b画出不理解的字词句

2、学生分组学习

【学程单一】4分钟

a交流读书中遇到的难以理解的字词句。出示生字，看看是否都理解了，不

b理解的要求查字典解决。

障碍模糊掌握连估带猜衷心扫除误解懒惰理解书页圈下来

c组长带领下，多种方式自由选读，人人有机会读。

同学之间相互质疑，互相解答。

3、讨论、交流，读课文。

根据提示，分段：什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。(1-2)

通过查字典扫除“拦路虎”。(3-4)

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。(11分钟)

1.全班交流

2.学生学会从默读中抓住重点句，知道读书中遇到生字，该怎么办。

“要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个的从字典

中去查找。”

3.学生抓住重点句，谈感受

四、总结延伸、熟读积累：(8分钟)

【学习单二】2分钟

采用多种形式练读全文。(打擂台、师生比试等)

找出自己最喜欢的段落反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

五、课外拓展训练。(5分钟)

一、谈话导入

说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?

板书课题,理解“拦路虎”。结合审题，理解其比喻的手法，即形象的说法。

二、点拨

指名读课文，相机正音。障碍的“障”要读后鼻音，“熟”注意读成翘舌音，“模糊”应该读成“móhu”

四人以小组检查读书情况。

重点理解：连估带猜：估估猜猜，不求准确。连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着.差不多同时发生。(可以让学生再说几个这样的词语：连蹦带跳、连滚带爬……)

障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词

自学课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

围绕以下问题思考：

1、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

2、你是如何消灭读书时的拦路虎的?抓住几个连词，让学生反复诵读，受到潜移默化的教育。

3、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延伸、熟读积累

五、课外拓展训练。

第一板块：谈话导入，走进课文

1.指名背诵读书名言。

2.出示课题：读书莫放“拦路虎”△

齐读课题。

第二板块：预习导学

●预习作业1

1.自由朗读课文，想想每个自然段讲了什么?(提示学生：第三、四自然段可抓住中心句来概括。)

2.指名分自然段朗读课文，交流段意。

3.学生订正写错的段意。

●预习作业2

1.什么叫“拦路虎”?

2.面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3.你在平时是如何消灭读书时的“拦路虎”的?

4.有了“拦路虎”就应该向一位老师请教(出示谜语：老师学问大，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。)

相机复习一下音序查字法和部首查字法。

第三板块：知识迁移，创新实践

出示故事《弄巧成拙》

1.在这个成语故事中，有哪些字你不认识?

2.故事中的“哗众取宠”“弄巧成拙”你理解吗?

3.这个故事告诉我们什么道理?

第四板块：课堂小结

1.学了课文后，你有什么感想?

2.教师小结：希望同学们在以后的学习中再也不要被“拦路虎”难倒。

第五板块：课堂作业

完成《补充习题》第三、四大题。

第六板块：布置作业

1.完成《一课一练》《补充习题》中剩余的题目。

2.抄写读书名言。

作业设计

★.完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目。

★★抄写读书名言。

《读书莫放“拦路虎”》第一课时教学设计

学习目标：
　知识：朗读课文、理解课文内容。
　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

一、

导入揭题

谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。

激发学习兴趣

二、点拨

自学课文

自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。　1、学生带着任务读课
　2、学生分组学习小组多种形式学习
　3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。　1、什么叫“拦路虎”？
　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
　4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。　抓住重点句，谈感受；
　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、

总结延伸

　5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
　交流读你喜爱的段落；
　齐读全文。　感情朗读
　深化理解

教学反思

心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
　面对“拦路虎”
勇于战胜

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

读书莫放“拦路虎”

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点：

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点：

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：

1、字典、词典

2、查字典的知识。

课前先学：

阅读课文，了解课文大意

教学过程：

一、导入新课。

1、看课题，有什么特别的地方吗？

（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

1、学生带着任务读课

1）什么叫“拦路虎”？

2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4）如何查字典？

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流，读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累：

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

六、综合训练：

阅读《毛遂自荐》

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

七、总结：

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点

【原文】

同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。再说，你这次见到了“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。

我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。

字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。

【字词学习】

字：遇、懒、绕、遇、圈、勤

词：障碍、麻烦、习惯、掌握、模糊、熟字

【重点句子】

1.同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

2.这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。

3.我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。

4.字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。

【练习题】

一、注音。

圆圈()羊圈()

衷心()悲哀()

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：A.表示叙述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病()2.表示快()

穷：1.表示没有钱()2.表示穷尽()

终：1.表示最后()2.表示自始自终的整段时间()

三、写出下列引号的用法。

A着重指出B特殊意义C直接引用

1.请记住，读书莫放“拦路虎”。()

2.歌中唱到：“世上只有妈妈好……”()

3.世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。()

【参考答案】

一、注音。

圆圈(quan)羊圈(juan)

衷心(zhong)悲哀(ai)

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：A.表示叙述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病(疾病)2.表示快(疾驰)

穷：1.表示没有钱(贫穷)2.表示穷尽(无穷)

终：1.表示最后(剧终)2.表示自始自终的整段时间(始终)

三、写出下列引号的用法。

A着重指出B特殊意义C直接引用

1.请记住，读书莫放“拦路虎”。(B)

2.歌中唱到：“世上只有妈妈好……”(A)

3.世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。(C)

2015五年级上册11、读书莫放“拦路虎”表格式教案

2015--2016学年第一学期年五级语文活页备课

月　日课题10、读书莫放“拦路虎”课型新授单元第三单元主备人朱楠楠

教学目标1、朗读课文、理解课文内容。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重点通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学难点培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教法学法以读促悟法

教学过程

一、导入揭题

　1.谈话：

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　出示课题：读书莫放“拦路虎”。指名读，齐读。

师：看了课题，你有什么问题？什么是“拦路虎”？在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？w

2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。

3.复习指导几种查字典的方法。

　（1）指名说

　（2）教师总结。

a音序查字法

如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。

b部首查字法

　知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。

　c笔画查字法

　不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。这个较少用，不要求学生记。

　4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读

二、点拨自学课文

　1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：

（1）什么叫“拦路虎”？

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

（4）如何查字典？

　2.学生带着任务读课文

　3.学生分组学习。四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。

　4.讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　1.指名读课文，并说说课文主要内容

　2.汇报自学情况

（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）

（4）如何查字典？（第三、四自然段）

　a要有耐心。

　b要有恒心。

学生分别回答四个思考题，回答不全的可以互相补充。对于第三个小问题，可以提升一下，如追问学生：你平时还有什么的方法消灭“拦路虎”吗？

3.小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、熟读积累

1.采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。

2.找出自己最喜欢的反复朗读。

3.交流读你喜爱的段落；

4.齐读全文。

5.谈谈学了本文后的感受。

作业布置：

写一段话，谈谈自己学习课文后的感受

　

修改建议、评析及补充

　板书设计

　面对“拦路虎”

　迎难而上

　勇于挑战

读书要有选择教学反思

这篇课文是自读课文，用一课时教完。
我让学生进行了“三读”。
一读，读通课文，了解大体内容。这一环节，由于课文通俗易懂，学生比较顺利地达成了目标。
二读，运用学过的方法精读课文。引导学生根据精读和略读方法，运用以前学过的记号，边读边做批注。
三读，回顾文章运用的写法。对于文章的“总——分——总”结构，重点部分运用的自问自答手法，学生在以前的课文中已经接触过，因此这次是做一下温习。
在“二读”时，学生们暴露出两个问题：
一是一些学生不知道在精读课文过程中拥有自己的思考。
1、在“二读”过程中，我在行间巡视，发现一些学生虽然手拿着笔，却久久不能动笔。在“二读”结束后，不少学生汇报自己的思考成果时，而一部分学生却成为了“听众”。
2、而发言的学生是在就课文中的重点名段作理解性的批注，但是没有人能对课文内容产生质疑，或者有自己的想法。比如说，读书要有选择，小学生可以选择哪些书，课文中讲了四类书。小学生可以选择的只有这四类吗？当然不是，我引导学生来补充一下，有的学生说历史类书，有的学生说体育类书，有的学生说手工类书。
二是一些学生没有积极展现读书成果的意识。
有一些学生在精读过程中作了一定的研读，但是他们没有强烈的需求来积极展现自己的读书成果。我说，怎么证明你读了书？读书的目的是什么？这些问题你们想过没有？我们读书是就是要思考，留下独特的痕迹，而且要勇敢地和大家进行交流、讨论，这样的读才是有效果的。
然后，我利用《补充习题》让学生进行了当堂测试。
这一课的习题有四项，一是抄写词语，二是提取课文信息填空，三是仿句填空，四是阅读短文完成练习。学习之后随即测试，能让学生及时巩固学习成果，进行运用学习方法的“实战演习”。事实上，这些习题难度一般，学生完成情况较好。

为中华之崛起而读书教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《为中华之崛起而读书教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。

二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。

课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。

三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。

课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与少年周恩来的心灵产生了共鸣。接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来，学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。

结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕“爱国——立志”这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

那片绿绿的爬山虎教学反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“那片绿绿的爬山虎教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：

一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

一，以读为本，自觉得读得还不够到位。

初读课文后，没有检查孩子读课文的情况，还有读词语的形式比较单一，应该指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生熟悉词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特别是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。

二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的安排上不太合理，今后要多思考第一课时应该教什么，怎么教。

《爬山虎的脚》教学反思范文

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些《爬山虎的脚》教学反思范文，供您参考，希望能够帮助到大家。

《爬山虎的脚》教学反思1：《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

在阅读教学开始时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。并布置《观察日记之生豆芽》，这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

《爬山虎的脚》教学反思2：在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?

我深深地感触到：

1.让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3.语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

《爬山虎的脚》教学反思3：《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观察周围事物。

一、课前观察，奠定基础

小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观察的便利。课前布置学生去观察，在课上我们交流了观察的结果，有的说：“我发现到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发现爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发现爬山虎的种子了。”……学生说起来滔滔不绝，好像要把自己观察的都统统告诉我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。

二、抓重点段，品析交流

课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)，这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换;由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。

三、学文品句，学习写作方法

在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写作的秘密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

这一课上的非常成功，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。

放小鸟 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“放小鸟 教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、学会9个生词。

2、能有感情地朗读课文。

3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。

第一课时

教学过程

一、引入:我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文)

二、学生互相讲述故事,个别讲述。

(目的是让学生理解故事的大概类容。)

三、合作小组一起读课文。

四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢?

五、师引读课文:

姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……

六、分析课文第一自然段

1、第二自然段有几句话?

2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么?

七、分析后两个自然段

1、我最后怎样做?

2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么?

八、教学生字

1、出示生字新词,老师领读

2、书空、描红

3、一笔一画地指导写生字。

九、作业

1、抄写生字

2、课文

教学后记:常与羽会经常写错。

第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画,整体感知。

三、以读代讲,引导感悟。

1、出示填词练习:()的小鸟

大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?

a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。

b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)

d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)

3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。

a、学生自由读书。

b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。

d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。

三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!

四、练习背诵(自由背、同桌互背、)

五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小朋友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访马上开始,准备好了吗?

1、你放走的小鸟是什么样子的?

2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?

3、那你以后准备怎样保护小鸟?

六、总结全文:

这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课!

教后记:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

《放小鸟》教学设计

教学要求：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

教材说明：

本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲我决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向我道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！

教学重难点：

重点：识字、写字

难点：有感情的朗读课文

教学具准备：

课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：

两课时

第二课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）

2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家）

3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？

4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书

放小鸟）齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送

5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？

6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）

出示图片。

1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！）

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书

养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）

4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！）

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？

赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了

。我知道了小男孩把小鸟给放了。）

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。）

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！）

7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：

。我是小鸟，我对妈妈说：

。）

8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！）

9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好集体合唱！

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书

爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，我爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、

小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（谢谢！

我一定会回来看你的，再见！

我一定会报答你的

你才是真正的爱护我们鸟类的人！出示：小鸟对小男孩：

。）

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说爱小鸟。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它自由！

2、

小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！

3、

小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）

教师简介:

鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃：被称为报春的使者。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是树木的医生。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：

。我想对抓鸟、卖鸟的人说：

。）

5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）

7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！

15 放小鸟 教学设计

课题15放小鸟课型新授课时2

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点难点学会本课生字，理解由生字组成的词语。

懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

课前准备生字卡片

师生教学互动过程

教学步骤教师活动学生活动

第一课时

一、导入揭题

二、初学课文，整体感知

三、学习生字

第二课时

一、复习导入

二、精读课文

三、总结课文，齐读全文。1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）

2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

1．出示要求，自读课文。

2．检查自读情况（出示生字词）

3．再读课文，出示要求。（做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示，说说其外形。

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法。

3．认识新偏旁。

4．学生描红，练写《习字册》

出示词语。

（一）第一自然段

1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？

4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？

5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”

（板书：小鸟不吃不喝）

6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）

7.你能把着急的语气读出来吗？8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

（二）第二自然段

1.齐读第二自然段。

2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？

（三）第三自然段

虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）

（四）第四自然段

1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？

2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

3.指导有感情地读第四自然段。

总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。

1.自由读。

2．同桌互读，相互纠正。

3．指名同桌读。

4．分段读文。

5．说小鸟外形。

1．认读生字。

2．认识偏旁。

3．描红，写习字册。

读生字新词。

1.学生回答。

2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

3.指名有感情地朗读。

4.齐读第一句话。

5.学生答。

6.学生读课文，评价。

1.学生齐读。

2.学生自己练习，指名朗读。

3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。

学生边加动作，边读第三自然段。

1.学生自由发挥想象，练习说话。

2.学生讨论，回答。

有感情地朗读全文。

先同桌讨论，再指名回答。

板书设计

15放小鸟

爱小鸟（关）不吃不喝一动不动

爱小鸟（放）谢谢自由

《那片绿绿的爬山虎》听课反思

1、教师的提问方式要准确、明确。比如让学生读过叶老的评语后，问：叶老的评语给你什么样的启发？学生一时语塞，接着回答的五发八门。我及时反思调整为：你从这则评语中领悟到写好作文的必要前提是什么？这样，问题就明确的。
2、教学环节环环相扣，要靠老师的巧妙的过渡语。
3、教学要层层深入。挖掘文字背后的内涵。
4、抓重点词、重点句、重点段理解文意，教会了学生学习的方法，
5、文中三次提到爬山虎，三个段落做到一个课件，帮助学生体会作者的心情，激动——舒畅——铭记，文品、人品激励着作者前进。层层递进，帮助学生理解了文章的主题，奠定了学生的价值观。是本课的一大亮点。
6、抓重点词句段。在品读体验环节，重点采用的是抓住重点词句段来理解课文，指导朗读。程序是：带着问题读课文---找出重点句子---再在句子中抓重点词理解体会---最后指导朗读。方法很得当，学生能够很快地理解课文内容。
7、重视了学习方法的指导。在整节课中，李老师边引导学生理解课文边总结写作方法，并在黑板上进行板书，一目了然，让学生在潜移默化中受到写作方法的熏陶。
评价语言可以再丰富些。

《读书莫放“拦路虎”教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/48426.html

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