每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“计划生育”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
课题:第三节计划生育课型:新授第1课时
学习目标:
1、概述我国人口的状况及实行计划生育的意义。
2、知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。
3、能计算、整理相关数据,探究计划生育这一基本国策的意义。
4、通过学习,加强自身对社会的责任感,理解国家“计划生育”的基本国策并树立环保的意识。
学习重难点:概述我国人口的状况及实行计划生育的意义。
导读提纲:
探究一:人口与资源
1、课前搜集我国的资源人均占有量与世界人均值得比列情况资料和人口增长资料。课上学生分组对书本P68页中所提供的数据和搜集数据进行讨论、比较分析并回答教师提出的问题。
(1)历史上,我国曾有三次人口明显增加(翻了一番)的经历,计算三次所用的时间及规律。
(2)第二、三次人口增长率明显加快,你推测这其中的原因是什么?(从历史、经济、医疗等方面进行推测)
(3)利用搜集的我国的资源人均占有量与世界人均值得比列所提供的数据来进一步分析,人口众多对我国的国民经济、环境、社会发展等造成的什么样的影响?
议一议:通过对这组数据的分析,你得出了什么结论?
探究二:我国人口的控制:为了控制人口数量和提高人口的素质,我国将计划生育列为一项基本国策。我国计划生育的具体要求是:晚婚、晚育、少生、优生。
晚婚:提倡比法定结婚年龄晚2~3年结婚。晚育:提倡婚后推迟2~3年生育
少生:稳定低生育水平。优生:通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施,避免出生有遗传疾病的孩子。
献计献策:在你的周围有这样的家庭存在吗?如果你是计生办的工作人员,你应该怎样做?
(二)晚育的意义
背景:“反正只生一个孩子,晚生不如早生”问题:晚育与控制人口数量有关系吗?
议一议:
谈看法:有人认为“只要夫妻身体健康,结婚前和怀孕后不需要检查,也能生出一个健康的孩子来”,你同意这一说法吗?为什么?
三、知识归纳:
计划生育是我国的一项基本国策,要求是晚婚、晚育、少生、优生。坚持晚婚、晚育,对国家来说,有利于控制人口的过快增长;对个人来说,有利于青年的健康、工作和学习。少生是控制人口过快增长的关键,优生有利于我国人口素质的提高。
四、巩固练习:
1.关于计划生育的目的,下列说法正确的是?()。?
?A.一对夫妇只生育一个孩子B.人口太多,国家负担太重
?C.晚婚、晚育、少生、优生D.控制人口数量,提高人口素质
2.下列哪一条不是由于人口增长过快引起的?()。?
A.人均占有的水、能源等资源减少B.耕地面积迅速减少
C.地球表面的陆地面积减少D.森林和草原的面积减少
3.我国现在提倡晚婚的年龄是?()。?A.男24周岁,女22周岁B.男22周岁,女20周岁C.男25周岁,女23周岁D.男26周岁,女24周岁
4.有关我国计划生育的具体要求,下列说法不正确的是?()。?
A.晚婚就是规定男女必然25岁以后才能结婚B.晚育就是提倡婚后推迟2—3年再生育
C.少生就是稳定一个低生育水平D.优生就是通过婚前检查等措施,避免生出有遗传疾病的孩子
5.控制人口增长的有效办法是?()。?A.晚婚B.晚育C.少生D.优生
6.(2006.湖南长沙)我国的人口政策是()A.晚婚晚育,少生优生B.早婚早育,多生优生C控制人口数量,提高人口素质D.只要控制人口数量
7.请你判断下列叙述的对错:
?(1)我国的人口数量巨大,老年人的绝对数量占世界第一位。?()?
?(2)俗话说“众人拾柴火焰高”,人多好干活,人多力量大,限制人口增长是错误的。()
?(3)少生是稳定低生育水平。()
?(4)少数民族不需要实行计划生育。()
?(5)少生是控制人口过快增长的关键。()
拓展延伸:假设有1亿个家庭采取了《超生游击队》里主人公的生育方式,会造成什么样的后果?
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后,新的工作才会如鱼得水!你们知道哪些教案课件的范文呢?以下是小编为大家收集的“第四节欧洲西部教学设计”但愿对您的学习工作带来帮助。
第四节欧洲西部
欧洲西部(1)
课型:新授课
课时安排:第1课时
教学目标
1、知识目标:通过地形图引导学生分析亚洲河流特征,并找出亚洲境内著名的湖泊。让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征,了解欧洲著名的河流。
2、能力目标培养学生从地图上获取地理知识的能力,以及从课外书籍上获取地理知识的能力。
3、教育目标通过咸海以及亚欧人口问题的学习,对学生进行可持续发展的环境理念教育。重点、难点亚洲、欧洲的主要河流和湖泊。
教学方法:综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学媒体:教学挂图、板图、多媒体
教学过程:
一、复习上节课内容。
请说说你了解西亚。(学生回忆,并回答。)
二、导入新课
在我们的地球上有这样一个地区,它的面积比我国的陆地面积稍大,却分布着30多个国家,其中有不少国家的面积十分狭小,被人们称为“袖珍国”、这个地区是资本主义工业化最早的地区,也是目前经济最发达的地区之一。这里还曾经是历史上第一、二次世界大战的策源地。这个地区的旅游资源闻名遐尔,吸引了无数的各国游客。这就是欧洲(通过简单介绍引起学生兴趣。)
板书课题:第四节欧洲西部
三、讲授新课
一.地理位置
展示挂图欧洲西部说明:纬度位置——大部分在35N~70N之间海陆位置——位于欧洲的西部,北邻北冰洋、南临地中海西临大西洋、半球位置——东半球、北半球
二.轮廓、范围
展示挂图欧洲西部说明:像亚欧大陆向西突出的大半岛,三面环海海岸线非常曲折,多半岛、岛屿、内海和海湾是世界上海岸线最曲折的地区半岛:斯堪的纳维亚半岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛岛屿:大不列颠岛、爱尔兰岛、冰岛内海(海湾):北海、波罗的海、挪威海海峡:直布罗陀海峡、英吉利海峡
三.主要国家、首都
展示挂图欧洲西部提问:请说出各国的首都
英国——伦敦法国——巴黎德国——柏林意大利——罗马荷兰——阿姆斯特丹挪威、瑞典、芬兰、西班牙、葡萄牙、奥地利、瑞士、希腊、梵蒂冈、摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、马耳他、安道尔四.
指导学生按照以前所学的方法分析地形特征、河流特征、气候特征。
四、地形特征
通过分析地形图,着重强调以平原为主的地形,四个主要地形区及分布特点料了解欧洲各国。南北两侧是山脉,中部是西欧平原、波德平原
五.主要河流分析莱茵河、多瑙河解答书上活动探讨
六.气候特征
深受大西洋湿润西风的影响,形成温带海洋性气候和地中海气候。
总结:利用地图简单总结。
作业:利用填充图册15页,目标检测上的题目作为练习
教学后记:学生进行了长时间的学习后,逻辑思维能力有所提高,课程的设计注重知识的迁移,旧知识与新知识迁移,从亚洲迁移到欧洲。有的学生可能如鱼得水,但不排除一些学生畏难,在课堂上要注意启发、引导、鼓励。
欧洲西部(2)
课型:新授课
课时安排:第2课时
教学目标
1、知识目标:了解欧洲西部是世界上资本主义经济发展最早,目前经济发展水平较高的地区。欧洲西部各国工业部门齐全,工业中心多;农业不占重要地位,但生产水平高,种植业和畜牧业结合较好。
2、能力目标:了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区,能分析其原因,熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布。
3、教育目标:通过对旅游资源的学习,可以扩展学生严结合增加旅游地理知识。
重点、难点
教学重点:
欧洲西部各国工业部门齐全,工业中心多;农业不占重要地位,但生产水平高,种植业和畜牧业结合较好。
了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区,能分析其原因,熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布
教学难点:
欧洲西部各国工业部门齐全,工业中心多;农业不占重要地位,但生产水平高,种植业和畜牧业结合较好。
教学方法:综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具:挂图、多媒体
教学过程:
一、复习提问上节课内容。
请同学说说欧洲的地理位置和轮廓、地形。(学生回忆,并回答问题。)
二、导入新课:
欧洲西部的各个国家所具有的自然地理特征简单易记,但是欧洲西部在世界上最突出的地位还在于欧洲西部的经济和旅游业。
学生活动:幻灯演示欧洲的特产和风景让学生说说。
三、教授新课:
板书:一、雄厚的经济实力
(对照书54页图简单介绍资本主义的发展史。)
1、欧洲是资本主义经济发展最早的大洲,目前经济发展水平仍居各大洲首位。
(指导学生读统计图。)
2、欧洲西部各国工业部门齐全。
3、农业不占重要地位,但生产水平高,种植业和畜牧业结合较好。
(简单介绍,结合幻灯让学生了解)
法国、英国、荷兰、丹麦等国有发达的农牧业
利用书55页阅读材料了解欧洲部分国家的特色产业
瑞士——钟表
瑞典——造船、汽车、机器制造业
丹麦——畜产品“欧洲的牧场和食品库”
挪威——水产品
荷兰——鲜花(尤其是郁金香)
板书二、繁荣的旅游业
1、欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区简单分析其原因,
2、主要旅游资源或旅游景点(通过幻灯让学生欣赏)
挪威——陡峻幽深的峡湾,午夜的太阳
瑞士——“世界公园”的称号、冰雪皑皑的山峰、世界表都伯尔尼
西班牙——阳光灿烂的海滩、精彩的斗牛表演
法国——田园风光、“艺术之都”巴黎、埃菲尔铁塔、罗浮宫、巴黎圣母院
意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”罗马、庞贝古城、狂欢节
奥地利——“音乐之都”维也纳德国——慕尼黑的啤酒节
小结:总结本节课所学知识
作业:目标检测相关内容。
教学后记:本节课的内容比较简单,可以通过大量的材料指导学生自学。在今后的讲述中,可以让学生自己讲课,增加课堂的趣味性。
第四节力
从容说课
“力”这个字学生非常熟悉,用得很广泛,用在不同的地方含义也不同.通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义.
因为力的概念对初学者来说比较抽象,因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手,通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论.
本节课的难点是对力的概念的理解.教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论,难点就能突破.因此,本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究.
教学目标
一、知识目标
1.知道力的概念和力的单位.
2.知道力的三要素,能用示意图表示力.
二、能力目标
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果,具有初步的观察能力.
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象,具有初步的分析概括能力.
三、德育目标
通过实践和探究,感觉科学就在身边.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
教学重点
正确引导学生进行实验和探究.
教学难点
正确理解力的概念.
教学方法
实验法:通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变,感受力的作用效果.
探究法:通过学生积极的探究活动,得出“物体间力的作用是相互的”结论.
教具准备
磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等.
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师用投影仪投影放大“力”字.
[师]请同学们用“力”字组词.
[生]力量、力气、能力、药力……
[生]理解力、战斗力……
[生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……
[师]“力”这个字大家太熟悉了,在同学们说出的这么多“力”中,力的含义各不相同.在物理学中,“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么.
二、新课教学
1.力的作用效果
[想想做做]
请三位同学分别拿着弹簧、钢尺(或钢锯条)、已充气的气球向同学们展示.
[师]请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球,同学们仔细观察,说出你观察到的现象.
[生]用力的时候,弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了.
[师]短变长、圆变扁、直变弯,它们的共同特点是什么?
[生]它们的样子都和原来不一样了.
[生]它们的形状都发生了改变.
[师]物体形状的改变我们称之为形变.形变的原因是什么呢?
[生]是力,力可以使物体发生形变.
[师]同学们接着来做一个好玩的游戏.同桌的两位同学为一个小组,每组一个小铁球、一块磁铁.将小铁球放在桌子上,手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触,观察发生的现象.
[生]小铁球原来是静止的,当磁铁慢慢靠近时,到了一定距离,小铁球就会运动起来,向磁铁靠近.
[生]小铁球向磁铁靠近时,如果让磁铁慢慢离开小铁球,小铁球还会跟着磁铁跑.
[师]同学们观察得很仔细,现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面,按教材P31图11.4-1所示,让小铁球从斜面滚下,观察小铁球的运动情况.
(学生操作,教师巡视,给予必要的指导)
[生]让小铁球从斜面上滚下时,小铁球做的是直线运动,如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁,小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲.
[生]小铁球不仅运动方向改变了,我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边,静止了.
[师]为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论.
[生]磁铁就是吸铁石,它对小铁球有吸引力,所以产生这些现象的原因就是“力”.
[师]大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证?
(同学们思考、讨论、试验)
[生]我们用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时,小铁球就不会产生像原来那样的运动,因此,我们认为刚才那位同学的分析是对的,就是因为磁铁对小铁球有力的作用.
[师]由磁铁使小铁球运动,大家说力能干什么?
[生]力可以使静止的物体运动,也可以使运动物体的运动方向发生改变,还可以使运动的物体停止运动.
[师]前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象,物体的运动和静止是相对的,如果一个物体处于静止状态,其速度是多少?
[生]物体静止时的(相对)速度是零.
[生]也可以说静止是(相对)速度为零的运动,是一种特殊的运动状态.
[师]因此,无论物体是从静止到运动,还是从运动到静止,或者是运动的快慢和方向发生了改变,我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化.由磁铁使小铁球的运动,我们可以得到的结论是:(同学们一起说)
[生]力可以改变物体的运动状态.
[师]总结同学们的实验,结合P31图11.4-2,大家说力的作用效果是什么呢?
[生]力的作用效果:一是可以使物体发生形变;二是可以改变物体的运动状态.
[师]在国际单位制中,力的单位是牛顿(newton),简称为牛,符号是N.1N是多大的力呢?
[投影]
·托起一个苹果的力大约是1N.
·托起两个鸡蛋所用的力大约是1N.
·一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N.
·一般人右手的最大握力大约是560N,左手的大约是430N.
·成年男子右手的握力大约是400N,女子大约是390N.
2.力的大小、方向、作用点
[师]现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧,先轻轻地拉,然后慢慢加力,注意不要拉断了.在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化.同学们有什么发现吗?
[生]用的力越大,弹簧或橡皮筋被拉得越长,形变越明显.
[生]这说明了力的大小影响力的作用效果.
[师]讲得非常好.同学们拿着弹簧如果不是拉,而是压,会怎么样?同学们试试.
[生]压弹簧时,弹簧缩短了.
[师]用弹簧实验时,拉——长,压——短.还有类似的例子吗?
[生]刚才用磁铁和小铁球实验时,磁铁从右端靠近小铁球,球就向右运动;磁铁从左端靠近小铁球时,球就向左运动.
[生]我们教室的门,向里拉是开了,向外推是关了.
[师]长短、左右、开关,力产生的效果一样吗?为什么?
[生]因为力的方向不同,所以产生的结果不同,说明力的方向会影响力的作用效果.
[师]现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上),手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近,重复几次.(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉.
[生]越靠近转轴的地方门越不容易开(关),用同样大小的力,在门把手的地方开(关)门最容易.
[师]这种现象说明了什么问题呢?
[生]同样大的力作用在门上,产生了不同的效果,是因为手作用在门上的位置不同,说明了力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果.
[生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了.
[师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗?
[生]用扳手拧螺母的时候,手一般握在把的末端,这样比较省力.
[生]足球运动员头球攻门时,头顶在球的不同位置,球走的弧线也不同,破门的效果也就不同.
[师]经过同学们的实验,大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果.因此就把它们称为“力的三要素”,请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字,了解怎样表示力的三要素,并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素.
(同学们看书、作图,教师巡视指导,选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上)
[师]结合学生画在黑板上的图说明,像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图.大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗?
[生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点起沿着力的方向画一条线段,线段末端标上箭头表示力的方向.同一个图中有几个力时,力越大,线段应该越长.
[师]还有需要补充的吗?
[生]作力的示意图时,不需要画出物体,一般是画一个方框来代替物体,这样省事.
[生]力的作用点可以用线段的起点表示,也可以用终点来表示.
[师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端.
[投影]
练习:画出下列力的示意图.
①沿水平方向向右拉物体A的拉力.
②沿竖直方向向下压物体B的压力.
③水平地面上的小车受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力.
学生练习,三名同学分别板演三题.练习结束后教师点评.
[师]第①题的力的作用点画在了线段的起点,第②题的力的作用点在线段的终点,第③题有两个力作用在小车上,两个力的作用点就可以画在一点上,并且用数值和单位表示出了力的大小.为三名同学的出色表现,大家鼓掌(击掌)祝贺.
[师]同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候,你的手有感觉吗?
(同学们可能会觉得这样的问题很奇怪,接着有人会再拍手感觉一下,最后同学们会肯定地回答:有)
[师]有什么样的感觉?为什么?
[生]轻拍的时候,两只手接触时感觉到了有障碍;用力拍的时候,手就感觉到有点疼.
[生]我认为手感觉到疼,是因为手受到了力的作用.
[师]哪只手(或谁的手)疼,谁的手受到了力呢?
[探究]力的作用是相互的.
[师]同学们再用手用力拍一下桌子,看有什么感觉?
[生]很疼.
[师]你们用手拍桌子,是谁对谁有力的作用呢?
[生]是我们的手对桌子有力的作用,是桌子受到了力.
[师]桌子受到了力应该桌子疼,你们的手为什么会疼呢?(提出问题)
[生]手是被桌子碰疼了.
[生]是不是手在拍桌子,对桌子有作用力的同时,桌子对手也有作用力!(猜想与假设)
[师]同学们可以分成几个小组自己验证一下,然后交流你们的感想.
(同学们分组活动,教师巡视并参与同学们的讨论)
第一组:我们已经知道磁铁对铁块肯定有力的作用,还需要知道铁块对磁铁有没有力的作用.因此,我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车.(制定计划与设计实验)
实验1:将磁铁放在小车上,手拿铁块慢慢靠近,当近到一定距离时,载着磁铁的小车运动起来.如慢慢移开铁块,载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动.
实验2:将磁铁和铁块分别放在两辆小车上,让它们慢慢靠近,靠近到一定距离时,两辆车会自动地一起运动起来,最后靠在一起.(进行实验)
从实验现象看到载着磁铁静止不动的小车,当铁块靠近它时,就会运动起来,说明磁铁也受到了铁块对它的作用力.(分析与论证)
第二组:穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起,甲用力推乙时.甲乙两同学同时向后运动.甲用力推乙时,给乙一个作用力,同时甲也产生了向后的运动,说明甲也受到了乙对他的作用力.
第三组:用手用力提起装满水的水桶,手对水桶有向上的作用力,同时人会感觉到手被向下拉,说明手对桶有向上的作用力的同时,桶对手也有向下的作用力.(评估和交流)
[师]同学们用不同的方式通过实验探究证实了自己的想法.总结各组同学的实验,我们能得到一个什么样的结论呢?
[生]一个物体对别的物体施力时,也同时受到后者对它的作用力.
[生]物体间力的作用是相互的.
[师]一个物体受到了力,肯定有另一个物体施加这个力.受到力的物体我们称它为受力物体,施加这个力的物体叫施力物体.
[投影]
练习:分析下面的施力物体和受力物体.
①人推车.
②马拉犁.
③磁铁吸引铁钉.
④推土机推土.
⑤起重机吊起货物.
[生]人、马、磁铁、推土机、起重机是施力物体;车、犁、铁钉、土、货物是受力物体.
[生]力的作用是相互的,施力物体同时是受力物体,受力物体同时也是施力物体.
[师]所以我们不能离开力去讨论施力物体或受力物体,也不能离开物体去讨论力.有时为讨论问题方便,只说物体受到了力而没有指明施力物体,但施力物体是一定存在的.
[师]现在同学们能不能说说物理学中的力是什么?
[生]力是一个物体对另一个物体的作用,或者说力是物体之间的相互作用,
[师]回答得非常好.请同学们一起小结本节内容.
三、小结
本节我们学习了有关力的知识:
1.初步理解力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的.
2,力的作用效果:一是使物体发生形变;二是可以使物体的运动状态发生变化.
3.力的三要素是:力的大小、方向、作用点.可以用力的示意图直观地表示出力的三要素.
四、动手动脑学物理
1.力的三要素影响力的作用效果的例子很多,应鼓励学生多观察、多实践,例如:让同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺,使尺面沿水平方向提起来.第一次捏在尺的一端,第二次捏在尺的中间,比较其难易程度(作用点不同,作用效果不同).打乒乓球时,可以打出不同旋转、不同弧线和不同角度的球,这主要与击球点(作用点)和对球施力的方向有关,要打出不同速度的球,主要与对球施力的大小有关.
2.脚;脚.
3.手对桌子施加力的同时.也受到桌子对手的作用力.
4.略.
5.被马拉动的车辆不仅受到马的拉力,还受重力、支持力,
甚至还有摩擦力,如果要求画出被马拉动的车辆受到的拉力,
只画一个拉力即可.题目要求用示意图表示被马拉动的车辆受
到的力,则车辆所受的全部力都要表示出来,如右图.
五、板书设计
文章来源:http://m.jab88.com/j/47492.html
更多