古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计
1内容分析
生物膜的流动镶嵌模型为人教版高中生物必修1《分子与细胞》中的第四章细胞的物质输出与输入的第二节的内容。本节是在学生学习前面第一节《物质跨膜运输的实例》后对生物膜的结构进一步的研究,同时也解释了物质可以跨过生物膜的原因。同时还为第三节《物质跨膜运输的方式》的学习打下基础。本章的学习起着承上启下的作用,从功能—结构—功能的关系,将本章的三节内容紧密的联系在一起。即符合学生的一般认知规律,同时也符合新课标的倡导探究性学习及提高生物科学素养。
本节的教学内容包括:生物膜结构的探索历程和流动镶嵌模型的基本内容。其中的“生物膜结构的探索历程”隐含的科学研究的方法与过程,同时渗透生物科学史的教育理念,也是培养学生科学研究能力的很好的载体。“生物膜的流动镶嵌模型的基本内容”:在众多对细胞膜结构的假说中,细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的,能较好地解释人们对细胞膜功能的认识,学生必须展开想象力,通过制作模型等,构建细胞膜的空间立体结构,理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点[1-2]。
2教学目标
以新课程标准的基本理念作为总的指导思想,根据内容标准的具体要求,制定出本节
2.1知识目标:
①通过分析科学家建立生物膜模型的过程,阐明科学发现的一般规律(理解水平);
②举例说明生物膜具有流动性特点(理解水平);
③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容(了解水平)。
2.2能力目标:
①通过分析科学家建立生物膜模型的过程,训练严密的逻辑思维能力,观察能力,提高生物学素养(独立操作水平);
②发挥空间想象力,通过制作模型,构建细胞膜的空间立体结构(独立操作水平)。
2.3情感目标:
①利用生物膜结构的探索历程进行科学发展史教育,体验科学发现之美,形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
3重点难点
3.1重点:流动镶嵌模型的基本内容是本节课的重点。
3.2难点分析:①探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
物质结构是实体,而功能是比较抽象的。在教学中要体现结构与功能相适应的观点,学生不仅相关知识扎实,而且想象能力要求也比较高。
4教学资源
学生的学案(附件一);本实验涉及到的6个实验的展板;制作生物膜模型的材料(两份中药丸的球形蜡壳用电线穿好的磷脂单分子层,和若干个用泡沫塑料加工成的各种形状的蛋白质);教学的课件及鼠细胞融合实验和流动镶嵌模型的Flash动画。活动地点为课室。
5教学思路
对于高一的学生来说,对生物膜已经不陌生,及对物质跨膜运输的现象有了相当的掌握了解,但对于生物膜为什么有半透性及生物膜的结构还是很不清楚的。可以用学生这种好奇心理对本节课的生物膜结构及功能的授课。
创设情境引领探究,通过带领学生参观生物膜的结构探索历史博物馆,使学生充分了解科学家发现细胞膜结构的艰辛历程和跟好的掌握生物膜的结构和功能的,把学生的感性认识进一步上升到理性认识。通过思考提问,讨论,回顾相关知识,提升学习能力,通过科学发现过程揭示生物膜的结构并用于制作生物膜模型,学会活学活用,独立解决与本节内容有关的实际问题。
本节教学的流程:教师课前将班级分为七个小组,每个小组选出小组长,同时每个小组负责一个展馆。一展馆就是一个科学家发现生物膜结构的实验内容。一共有七个展馆,将课桌分成七个区,一个区为一个展馆。学生可拿着教师的给出的学案自行参观,或是跟着教师的教学思路走。
6教学过程
6.1复习导入,引起兴趣
师:大家上节课做实验都非常认真,实验结果也很不错。请同学们回忆上节课一下前面做的质壁分离的实验现象。为什么植物细胞分生质壁分离?
生:因为生物膜具有半透性、弹性……
师:那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性,细胞膜对物质的选择性吸收是否与其特定的结构相关?细胞膜结构是怎样的呢?
生:思考、讨论、回答(生物膜中有一些分子物质能控制物质进出)
6.2进入探索生物膜的结构历史博物馆,讲授新课[3]
师:大家的讨论非常热烈,那么接下来让我们通过参观对生物膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果和否符合现实。
随着历史的步伐走,教师带这同学们来到博物馆1号。
展板1内容:1895年,E.Overton选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行上万次的研究。发现:凡是可溶于脂质的物质,比不溶于脂质的物质更容易穿过细胞膜。
问题1:根据根据E.Overton所观察到的实验现象,你们能得出什么结论?
问题2:科学家得出的结论是通过对现象的推理还是通过对膜成分的提取与鉴定的。
首先由负责的小组代表,向大家介绍E.Overton的实验内容,接着在按照问题1、2的顺序想通提问;学生自主思考讨论回答上面的问题;教师在一旁指导。
在到博物馆展区2号时,教师:既然我们是根据现象做出假设,接下来就是对假设进行验证。
展板2内容:20世纪初,科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来,发现细胞不但会被溶解脂质的物质溶解,也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。
问题1:你能推测出什么结论?
问题2:请大家回忆一下以前提出动物细胞膜的实验,思考为什么要用红细胞膜来进行分析膜的成分?
方法与前面的一样。
学生参观完展区2后,教师说现在我们知道细胞膜的组成,但其这些物质到底是怎么在膜上排列还是不清楚,我的科学探究还没有结束,接下来让我们到下一个展区参观。
展板3内容:1925年,两位荷兰科学家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提红细胞膜脂质实验:将抽提出的脂质在空气—水界面上铺成单分子层,测得其分子所占的面积相当于所用的红细胞表面积的2倍。
问题1:你能推测出什么结论?(细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层)
问题2:提示:生物膜中的脂质,后来确定为磷脂(展示磷脂分子的结构特点,指出磷脂分子亲水性头部和疏水性尾部)现在请大家运用相关的化学知识,解释为什么磷脂在空气—水界面上铺展成单分子层,而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中必然排列为连续的两层”这一结论。
方法与前面一样。
参观完展区3后,教师进行点评和小结。从上面的三个实验,我们可以看到膜的成分和结构的初步阐明是通过“提出假设”后进行实验验证的。但提出假设不是随便猜想的,而是根据实验现象和有关知识提出的,同时还需要严谨的推理和大胆的想象。
过度提问:除了脂质外,蛋白质也是细胞膜的成分。那么,蛋白质位于细胞膜的什么位置?
展板4内容:直到50年代,电子显微镜诞生后,在1959年,J.D.Robertsen根据电镜下观察到的细胞膜暗—亮—暗的三层结构,提出单位膜结构模型。
问题1:单位膜的结构的组要内容是什么?
问题2:这个理论完整吗?
方法同上
教师:随着新的技术手段不断运用到生物膜的研究。这一理论提出后,很快被反对。膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面,有的蛋白质是嵌在脂质双分子层中。这告诉我们什么?
生:理论是在实践中证明的,理论是不断发展的。
师:那么接下来让我们见证真理是怎样被支持的,还有蛋白质这样的结构有什么好出。
展板5内容:1970年L.D.Frye和H.Edidin的人——鼠细胞融合实验的实验示意图及实验解释。
实验解释:融合后的细胞一半发红色荧光,另一半发绿色荧光。将细胞放在37℃培养40min后,两种颜色均匀分布在融合后的生物膜表面。
用发红
问题1:该实验表明什么?
为了学生更好的了解L.D.Frye和H.Edidin的人——鼠细胞融合实验的实验,教师或小组负责人到多媒体讲台出将这个实验的动画展现给学生及解释。
展板内容:1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型示意图及动画。
问题1:细胞膜的组成成分?
问题2:细胞膜的基本支架是什么?
问题3:蛋白质分子在磷脂双分子层上如何排布?
问题4::细胞膜的结构和功能特点?
(提示:生物膜中的蛋白质是可以运动的,并进一步说明磷脂分子也是可以运动的)
问题5:那么细胞上的蛋白质是怎样识别物质的?
6.从历史回到现实生活,活学活用
在学生逛完后,教师要求学生安静下来,教师做到讲台上通过多媒体打开预先做好的膜的流动镶嵌模型动画,并对本实验进行讲解。
展板7内容:既然大家都已经了解到细胞膜的结构,那么接下来让我们来制作生物膜模型。
材料:由包裹中药丸的球形蜡壳用电线穿好的磷脂单分子层,和用泡沫塑料加工成的各种形状的蛋白质,请你思考后制作生物膜模型。各小组合作制作模型实验,也可以拿回自己的材料回到各自的位置上制作模型。请做完实验后请回到本展区进行展示。
学生:按照要求动手制作模型。
教师:在课室走动,一边控制记录,一边指导。
模型制作结束后,各小组派代表展示自己的模型。其他小组进行评价,
最后教师总结同学归纳流动镶嵌模型的处在的问题。
《生物膜的流动镶嵌模型》分层教学实录
一.教材分析
“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包括:对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分,与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系,并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备,对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是:在教学过程中,通过积极引导学生观察并分析实验现象,大胆提出实验假设,让学生宛如亲历科学家探索科学的历程,切身感受科学的魅力,保持强烈的探究科学的激情和兴趣,自然地接受流动镶嵌模型的理论。
二.学情分析:
(1)学生已经了解了细胞,知道了组成细胞的分子,掌握了细胞的基本结构,尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识,为本节知识的学习奠定了基础。
(2)高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
三|、教学目标
1.知识与技能
(1)简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
(2)举例说明生物膜具有的流动性的特点。
(3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。
2.过程与方法
(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程,尝试提出问题,大胆作出假设。
(2)发挥空间想象能力,构建细胞膜的空间立体结构。
3.情感、态度和价值观
(1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。
(2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。
(3)认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。
四、教学重点
1.科学家对生物膜结构的探索历程。
2.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。
五、教学难点
1.对科学探究过程的分析,如何体现生物膜的结构与功能相统一。
2.生物膜的空间立体结构。
3.生物膜的流动性特点。
六、教学流程
设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。
七.教学实施的程序
教学过程
教师组织和引导
学生活动
教学意图
创设探究
情境
导入新课
新课学习
设问:从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性?
进一步思考:还有更好的材料做细胞膜吗?
引出本节内容生物膜的具体结构
创设情境:
时间回到一百多年前的十九世纪末,让学生思考如果他们是当时的科学家,他们首先会怎样来探究?同时指出,限于当时的技术条件,还不能亲眼看到生物膜。那么,通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材,让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察,科学家才有严谨的推理,提出膜是由脂质组成这一假说,提示学生:科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设),从而进入下面的学习,由于技术的进步,对细胞膜提取和分离,并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质,从而证明了前面的假说是正确的。
引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么?
小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图,讨论细胞膜的选材
讨论交流,体会结构与功能相适应的生物学观点
阅读教材,猜想、讨论
思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢?
引起学生对生物膜结构探究的兴趣
用科学探究的一般方法来探究新课的内容,并加深对科学探究的一般过程的了解
了解假说是怎样提出的,以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善
学会运用科学探究的一般方法
新课学习
新课学习
总结提高课堂练习
介绍脂质的探究,先介绍科学家的实验,提取红细胞的脂质,在空气—水界面上铺展成单分子层,测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍,同时介绍磷脂的结构,并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。
介绍蛋白质的探究,先介绍由于技术的进步,科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜,提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型,但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动,这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗?
质疑:这一模型解释不了膜的许多生理功能,如变形虫的变形运动等,因此这一模型的提出不能完全与功能统一,假设不完全成立,需要进一步的实验来完善,由于技术的不断进步,科学家发现,膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面,有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中,运用的方法:提出问题,作出假设,进一步验证完善,不断发展。
说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上,进一步思考和想象,加深对流动镶嵌模型内容的理解,同时,了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。
最后,归纳总结知识、方法、态度价值观的体会
倾听,思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么?
阅读教材资料,思考变形虫为什么可以运动,这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应?
阅读教材资料,了解膜的流动性
小组合作尝试构建生物膜模型,并交流分享
学生交流分享本节收获
反馈练习
学会提出假说
结构与功能相统一的观点
了解技术进步对科学研究发展的作用
加深对流动性这一结构的理解为第三节的学习作准备
了解课堂教学效果
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容,有效的提高课堂的教学效率。关于好的教案要怎么样去写呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“生物膜的流动镶嵌模型说课搞”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
第2节生物膜的流动镶嵌模型说课搞一位优秀的教师不打无准备之仗,会提前做好准备,高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点,有效的提高课堂的教学效率。优秀有创意的高中教案要怎样写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《第2节(学案) 生物膜的流动镶嵌模型 学习导航》,希望能为您提供更多的参考。
1.学习目标
(1)通过分析科学家建立生物膜模型的过程,尝试提出问题,作出假设。理解假说的提出要有实验和观察的依据,需要严谨的推理和大胆的想像,并通过观察和实验进一步验证和完善。同时,理解实验技术的进步所起的巨大作用。
(2)说出细胞膜的成分为脂质和蛋白质,举例说明细胞膜具有流动性的特点。
(3)简述生物膜的流动镶嵌模型的内容。理解生物膜的结构特点是具有一定的流动性(包括膜脂的流动性和膜蛋白的运动性),这种流动性对于活细胞的生命活动,有着十分重要的意义。
(4)探讨在建立生物膜模型的过程中如何体现结构与功能相适应的观点,通过对“生物膜结构的认识过程”的探究,体现科学研究的逻辑性和精确性。
2.学习建议
(1)在分析科学家对生物膜结构的探索历程时,要注意围绕所提出的问题,通过想像、思考及推理,去作出假说的过程。
(2)理解生物膜模型的建立过程和完善过程。根据对生物膜形态结构、化学组成和功能的认识,人们先后对生物膜的分子结构提出了多种模型。这些模型都重点回答了下列问题:生物膜的脂质和蛋白质等组分在膜中如何排列并形成膜结构的?它们是如何作用的?这些组分和膜结构的物理化学性质及其功能的调节控制是如何进行的?这些模型是成熟的还是将来需要逐渐完善的?
(3)科学家对生物膜结构的研究往往立足于生物膜所具有的功能特点,因此,树立生物体结构和功能相适应的观点是十分重要的。
文章来源:http://m.jab88.com/j/4748.html
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