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生物：3.1.1《遗传物质的发现》知识梳理（中图版必修2）
知识梳理
1.遗传物质在染色体上
生物的体细胞中染色体成对存在，分别来自父方和母方。细胞减数分裂时，同源染色体相互分开，独立进入配子；而非同源染色体进入配子时自由组合。染色体的这种行为与孟德尔杂交实验中的遗传因子具有完全平行关系，结合其他科学家的研究，我们认识到，染色体就是遗传物质的载体。
2.DNA是主要的遗传物质
（1）肺炎双球菌的类型
R型细菌：菌落粗糙，菌体无多糖类的荚膜，是没有毒性的球型菌。
S型细菌：菌落光滑，菌体有多糖类的荚膜，是有毒的球型菌。
（2）肺炎双球菌转化实验
①将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
②将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。
③将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
④将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后,注射到小鼠体内，小鼠死亡。
⑤从S型活细菌中提取蛋白质、DNA和其他物质等，分别加入R型细菌中培养，发现只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。对DNA用DNA酶处理，R型细菌也不能转化为S型细菌。
（3）实验分析
①～④过程证明，加热杀死的S型细菌中含有一种“转化因子”，⑤过程证明，“转化因子”是DNA。
绝大多数生物是以DNA作为遗传物质，只有少数病毒（如烟草花叶病毒、HIV等）体内不含有DNA，是以RNA作为遗传物质，所以DNA是主要的遗传物质。即细胞生物（原核生物、真核生物）的遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。
知识导学
1.学习本部分内容时，可以通过肺炎双球菌的转化实验的原理和过程、染色体在减数分裂过程中的变化行为以及与孟德尔杂交实验的比较来进一步理解染色体是遗传物质的载体。
2.学习这一部分知识时，要理清DNA是主要的遗传物质证据的实验设计思路：“肺炎双球菌转化实验”的设计思路是：设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用。1928年格里菲思利用两个肺炎双球菌品系进行的转化实验，被称为体内转化实验；1944年艾弗里等人做的转化实验被称为体外转化实验。对体内转化实验要明确S型死细菌中存在某种转化因子，这种转化因子的结构相当稳定；对体外转化实验，可以结合课本图示明确DNA具有转化作用，即能引起可遗传的变异，而且DNA只有保持分子结构的稳定性才能行使其遗传功能。
疑难突破
1.作为遗传物质必须具备哪些条件？遗传物质究竟是蛋白质还是核酸呢?
剖析：作为遗传物质至少要具备以下4个条件：（1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；（2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力；（4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并且能遗传给后代。科学的研究已经充分证明：核酸具备上述4个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。染色体与遗传的关系十分密切，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，其大致比例如下：
2.肺炎双球菌的转化实验中，能证明DNA是遗传物质的关键的实验设计思路是什么？要实现这一设计思路，需要具备怎样的技术手段？这对你认识科学与技术之间的相互关系有什么启示？
剖析：设法把DNA与蛋白质分离，单独地、直接地去观察DNA的作用。需要具备的技术手段是细菌的培养技术和DNA与蛋白质的提取分离技术。

延伸阅读

DNA是主要的遗传物质

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“DNA是主要的遗传物质”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第3章第1节DNA是主要的遗传物质
如何理解“主要”的意思？___________________________________________。
一、证明DNA是遗传物质的试验
（一）肺炎双球菌的转化实验
1、格里非思体内转化实验：R型细菌特点_______________，S型细菌特点____________。
（1）过程：①R型活细菌注射小鼠，结果是_________；说明________无毒；
②S型活细菌注射小鼠，结果是__________；说明________________
③S型活细菌加热后注射小鼠，结果是________；说明________________
④R型活细菌+加热杀死的S型细菌注射小鼠，结果是________；
说明________________________________________________
（2）结论：________________________________________________。
2、艾弗里体外转化实验
（1）过程：
（2）结论：遗传因子是_________，即__________是遗传物质，_________不是遗传物质。
（3）方法总结：
（二）噬菌体侵染细菌的实验
1、实验用到的方法：__________。
2、实验验过程：
（1）标记噬菌体：分别用含_____和_____的培养基，培养细菌，再分别培养__________，结果噬菌体的______和______分别带上标记。
（2）培养噬菌体（用____________来培养）
（3）搅拌
离心
（4）检测
放射性
3、结论：
在噬菌体中，亲子代之间具有连续性的物质是_________，而不是_________，噬菌体的各种性状是通过亲代的_________遗传给后代的，因而_________是遗传物质。
二、证明RNA是遗传物质的证据
1、条件：在没有________的情况下，RNA才是遗传物质。
2、实例：烟草花叶病毒
3、实验过程

练习：
1、下列各项所选择使用的同位素及相关结论不正确的是：
同位素应用
A35S标记噬菌体，证明DNA是遗传物质
B15N标记DNA分子，证明DNA分子半保留复制方式
C14C标记CO2，得知碳原子在光合作用中的转移途径
D18O分别标记CO2和水，证明光合作用所释放的氧气全部来自于水
2、用噬菌体去感染体内含有32P的细菌，在细菌解体后含32P的是：
A.所有子代噬菌体DNAB.子代噬菌体蛋白质外壳
C.子代噬菌体所有部分D.只有两个子代噬菌体DNA
3、在培养R型细菌的A、B、C、D四个试管中，依次分别加入S型活菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是：
4、所有病毒的遗传物质是：
A.DNAB.DNA和RNAC.RNAD.DNA或RNA
5、若病毒甲具有RNA甲和蛋白质甲，病毒乙具有RNA乙和蛋白质乙，若用RNA甲和蛋白质乙组成一种病毒丙，再以病毒丙去感染宿主细胞，则细胞中的病毒具有：
A.RNA甲和蛋白质乙B.RNA甲和蛋白质甲
C.RNA乙和蛋白质甲D.RNA乙和蛋白质乙

核酸是遗传物质的证据

辅导教案
导学诱思
一、DNA是遗传物质的间接证据
1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。
2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。
3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。
4.蛋白质不具备以上这些特征。二、DNA是遗传物质的直接证据
1.噬菌体侵染细菌实验
（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。
（2）过程：①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。
（3）结论：DNA是遗传物质。
2.肺炎双球菌转化实验
（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。
（2）活体细菌转化实验（体内转化）
过程：
①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；
③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。
（3）离体细菌转化实验（体外转化）
①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；
S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；
S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；
S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。
②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。
（4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质。
思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？
提示：主要是DNA。
三、烟草花叶病毒的感染和重建实验
1.过程
①TMVARNA感染TMVA病毒；
②TMVA蛋白质未感染病毒；
③TMVBRNA感染TMVB病毒；
④TMVB蛋白质未感染病毒；
⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；
⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒。
2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。
思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？
提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。
名师解惑
探究：作为遗传物质必须具备的条件是什么？
染色体与遗传的关系十分密切，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质究竟是蛋白质还是核酸呢？
作为遗传物质至少应具备以下四个条件：
（1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；
（2）能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；ks5u
（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力；
（4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并且能遗传给后代。
科学的研究已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。
题例领悟
如下图是“肺炎双球菌转化实验”的部分研究过程。能充分说明“DNA是遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质”的是（）
A.①②④B.①②③C.①③④D.①②③④
解析：实验①中活的R型细菌在S型细菌DNA作用下，转化为S型细菌，且该性状能遗传，说明了DNA是遗传物质，为了排除其他物质是遗传物质的可能性，需要设一系列对照实验。题中②③④均分别与①构成对照。说明S型细菌的DNA被水解后，以及S型细菌的蛋白质、多糖等都不能使R型细菌转化成S型细菌。即证明了DNA水解产物蛋白质和多糖等其他物质不是遗传物质。
答案：D
领悟
（1）分析实验时一定要抓住实验变量是什么，设置该变量的目的是什么。
（2）实验的设计一定要遵循单一变量原则和对照性原则。
（3）实验的设计一定要科学，具有可操作性。
若用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能找到的放射性元素为（）
A.可在外壳中找到15N和35S
B.可在DNA中找到15N和32P
C.可在外壳中找到15N
D.可在DNA中找到15N、32P、35S
解析：噬菌体侵染细菌时，侵入其体内的是噬菌体的DNA。DNA中含有N和P，而不含S，DNA在亲子代间具有连续性，因此在子代噬菌体的组成成分中能找到放射性元素15N和32P。
答案：B
领悟
（1）从组成化合物的元素可知，S只存在于某些蛋白质中，P主要分布于DNA（核酸）中，故可用同位素标记两种成分，以分别了解两者在遗传上的作用。其余元素组成相同，不能用于标记。
（2）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的结论都是DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质，但都不能证明DNA是主要遗传物质。
分别选出下列各项内容：
（1）控制生物性状的主要物质是_______________。
（2）一切生物的遗传物质是_______________。
（3）大部分生物的遗传物质是_______________。
（4）生物性状的控制者是_______________。
（5）病毒的遗传物质是_______________。
（6）马的遗传物质是_______________。
（7）SARS病毒的遗传物质是_______________。
（8）T2噬菌体的遗传物质是_______________。
A.核酸B.DNA
C.RNAD.DNA或RNA
E.DNA和RNA
解析：自然界中的生物的遗传物质都是核酸（朊病毒由于无核酸是极特殊类型），而凡有DNA的生物遗传物质为DNA，无DNA只有RNA的生物，遗传物质为RNA，上述各项中控制生物性状的主要遗传物质应为DNA（因绝大多数生物均为含DNA并以DNA为遗传物质的），一切生物遗传物质应为核酸，大部分生物的遗传物质应为DNA，生物性状的控制者也为核酸，病毒的遗传物质应为DNA或RNA，马及噬菌体的遗传物质应为DNA，而SARS病毒为RNA病毒，因此其遗传物质应为RNA。
答案：（1）B（2）A（3）B（4）A（5）D（6）B（7）C（8）B
领悟
确认某生物遗传物质属性时，应先确认该生物是否含DNA。
（1）一切细胞生物及DNA病毒均含DNA，其遗传物质均为DNA，此时细胞中尽管还含RNA，但RNA不作为遗传物质。（2）只有在那些无DNA的生物（仅限于某些病毒）中RNA才作为遗传物质。
课堂反馈
1.如下图所示，肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四支试管中，分别加入从S型细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查发现有R型细菌转化的是（）
解析：肺炎双球菌的遗传物质是DNA，蛋白质和多糖都不是遗传物质。将R型无毒细菌转化成S型有毒细菌的转化因子是DNA。用DNA酶处理DNA，就会使DNA分解，失去转化功能。
答案：A
2.噬菌体侵染细菌的实验，说明了DNA是遗传物质，下列叙述中属于该实验不能证实的是（）
A.DNA能进行自我复制
B.DNA能控制蛋白质的生物合成
C.DNA能控制生物体的性状遗传
D.DNA能产生可遗传的变异
解析：噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA能进行自我复制、DNA能控制蛋白质的生物合成、DNA能控制生物体的性状遗传。
答案：D
3.赫尔希通过T2噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质，实验包括4个步骤：①培养噬菌体，②用35S和32P标记噬菌体，③放射性检测，④离心分离。实验步骤的先后顺序为（）
A.①②④③B.④②①③
C.②①④③D.②①③④
解析：T2噬菌体专营活细胞寄生，进行标记过程是用35S和32P的培养基，培养大肠杆菌，然后用35S和32P侵染大肠杆菌，35S和32P标记噬菌体，进行培养噬菌体。离心分离，检测上清液和沉淀的放射性。
答案：C
4.（“杂种”病毒侵染实验）车前草病毒（HRV）和烟草花叶病毒（TMV）都是以RNA为遗传物质的病毒，由于所含RNA不同，因而侵染后导致的植物症状不同（如下图所示）：
将病毒的RNA和蛋白质分离，使其单独感染植物；或使不同病毒的RNA与蛋白质之间重新组合形成“杂种”病毒，然后使其感染植物（感染图如上图所示）。
（1）图（a）、图（b）表现症状不同，其根本原因是____________________________。
（2）画出叶片A、叶片B、叶片C表现出的感染症状。
（3）从以上感染实验可知，起感染作用的是___________________________________。
（4）画出叶片C中繁殖产生的子代病毒的图示。
解析：此实验用于证明TMV和HRV的遗传物质是RNA。在实验设计思路上仍然遵循“肺炎双球菌转化实验”“噬菌体侵染细菌实验”的思想方法，即将病毒的RNA与蛋白质分离，单独感染并研究其遗传功能。遗传物质不同，其控制的生物性状不同，因而（a）、（b）中症状不同，这是因为TMV和HRV所含RNA不同。“杂种”病毒的RNA和蛋白质来自不同的病毒，其繁殖产生的子代病毒应同“杂种”病毒RNA所代表的病毒完全一样。
答案：（1）TMV和HRV具有不同的RNA
（2）
（3）病毒的RNA
（4）

DNA是主要的遗传物质(新课标)

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？以下是小编收集整理的“DNA是主要的遗传物质(新课标)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第3章基因的本质

第1节DNA是主要的遗传物质

一、设计理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

1.地位和作用

“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点

教学重点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标

1.知识目标

（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。

（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。

2．能力目标

（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

“引导探究”教学模式流程:设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华

五、教学程序

教学
环节

教师
活动

学生
活动

设计
意图

设疑
导入

多媒体展示商品条形码。

请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有什么作用？

从而引导学生思考：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？它在哪里？又是如何传递的？

学生根据日常生活经

验获取的信息回答：

商品上的条形码包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。

联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。

引导探索

一、对遗传物质的早期推测

指导学生阅读。

二、肺炎双球菌的转化实验

教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43页）。并提出问题：

1.实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？

2.对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？

3.该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？

4.艾弗里实验最关键的设计思路是什么？

教师引导学生共同得出结论：

第一、二组起对照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接进行第四组。

第一、二组说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三组说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四组说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。

该实验不能证明DNA是遗传物质。其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。

最关键的设计思路是将DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。

三、噬菌体侵染细菌的实验

课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第45页）。

提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。

1.该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？

2.用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？

3.如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？

4.噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？

5.此实验的指导思想是什么？

6.此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？教师引导学生共同得出结论：

用同位素标记法。

用35S、32P标记是因为DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有S而DNA中没有S。而DNA和蛋白质中均含有C和O两种元素。

用带35S的噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体都不带标记。用带35P的T2噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体带标记。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。

由实验过程分析可知：噬菌体是在自身DNA的作用下在细菌体内完成增殖的。DNA是自我复制形成的，蛋白质是在DNA指导下合成的。

指导思想是将DNA与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观察它们的作用。

证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。

四、烟草花叶病病毒感染烟草的实验

教师提供给学生烟草花叶病病毒相关知识，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质（参照前面的实验）

学生阅读思考问题：20世纪30年代以前，人们认为蛋白质是遗传物质。

分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。

1.分组、学生观察用语言描述实验过程。

2.学生观察、分析、讨论问题。

学生结合肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验进行分组讨论、设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因。

让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。

1.培养学生的语言组织能力。

2.培养学生观察能力和分析问题的能力。

3.培养学生处理信息和归纳总结能力

4.培养学生的合作精神。

培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。

归纳
总结

教师让学生根据以上实验思考问题：

不同生物的遗传物质是什么？

学生分析、讨论：

DNA是主要的遗传物质

培养学生分析、总结的能力。

培养学生自主学习的能力。

拓展
升华

1.请学生思考并回答教材课后习题。

2.结合格利菲思、艾弗里、赫尔希与格勒等人的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？

学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。

培养学生应用知识解决实际问题的能力。

《DNA是主要的遗传物质》教学反思

《DNA是主要的遗传物质》教学反思
《DNA是主要的遗传物质》是高中生物新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章基因的本质第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础：有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的研究、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，提出了组成染色体的两种成分究竟哪一种是遗传物质这一问题，在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，说明这些生物的遗传物质是RNA，从而得出DNA是主要的遗传物质这一结论。
我在设计本节课时以自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在老师指导下主动地、富有个性和创造性地学习。
通过减数分裂知识的学习，学生已经明确了染色体在亲子代遗传中的重要作用，以及染色体和基因之间的关系，知道染色体是由蛋白质和DNA组成的，而且现实中关于遗传物质的信息较多，比如DNA鉴定亲子关系，因此学生们对遗传物质是DNA不陌生，但对DNA是如何被证明是遗传物质的历程一无所知，且对DNA是主要的遗传物质有着较深的错误理解，需要通过本节课纠正错误观点，并学习科学研究的思路和方法。
根据主体性教学目标，以自主性、探究性、合作性为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，在教学过程中由于限于实验条件，本节课的两个经典实验学生不能自己亲自动手，所以再讲本节课时注意配以多媒体、挂图和教材插图辅助教学，对采用引导探究教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
在教学方法的设计，本节课我主要采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，在教师情景创设的引导下，通过介绍科学家的实验（格里菲思、艾弗里肺炎双球菌转化实验以及噬菌体侵染细菌的实验），引导学生思考和分析问题，再通过小组间的协商、讨论，以及从自己设计的实验来验证自己的推测，最后师生共同得出结论，这大大增强学生学习的兴趣和自信心，在教学过程中让学生掌握实验设计的一般步骤并培养其科学精神以及培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。
本节课的教学目标主要包括三个方面，第一是知识与技能目标，要求（1）总结DNA是主要的遗传物质的探索历程。（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。（3）了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法。（4）理解DNA是主要的遗传物质；第二是过程与方法目标，（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。（2）用同位素标记法来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，探索实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力；第三是情感与价值观目标，（1）学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。（2）认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。（3）认同人类对遗传物质的认识不断深化不断完善的过程。
按照我的设计上完这节课后，感觉学生的学习情况很满意的，达到了我的预期目的。主要体现在以下几方面：
1、根据学习者的特征，教师要恰当创设问题情景，使所有层次的学生都能参与到学习中来，我根据平时生活中常见的条形码和二维码创设问题情景：引导学生思考：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的条形码呢？它在哪里？又是如何传递的？这个情景创设充分调动了学生的兴趣，使学生进入尽快的进入学习状态。
2、生物教学离不开实验，实验设计理念和实验方法是生物教学的关键。本节课我让学生们通过肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验学习，思考相应的问题，同时通过这两个实验，让学生得出相应的实验结论：DNA是遗传物质而不能证明DNA是主要的遗传物质，随后让学生设计烟草花叶病毒侵染烟草的实验，从而证明DNA是主要的遗传物质。整个过程需要学生根据教材内容精心思考，并对所设计实验进行分析比较，大大开阔了学生的视野，提高了其实验设计能力。
3、在生物教育中同样要渗透德育教育，作为一名教师，时刻要把教书育人放在首位。在本节课中我通过肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验，请同学们体会科学实验成功的背后科学家们不断探索新知的执着精神，锲而不舍的精神，使学生能在情感与价值观上得到相应的升华。
上完这节课后，在教学过程中我感觉还有一些不满意的地方：（1）感觉课堂时间较短，学生思考的时间不多，没有让学生很好的完全投入课堂学习中，感觉多数问题并没有思考成熟；（2）因为学生初次接触肺炎双球菌转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验，所以在教学上我语言组织稍显啰嗦，从而浪费了部分时间；（3）多媒体课件单调，其中没有两个经典实验的视频，完全靠教师口述和课件的图片引导学生理解实验设计思路。
总之，通过这节课的教学，我明白我尚需要不断改进自己的教学，精心设计教学过程，及时发现自己的不足，不断总结学习。

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