在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理““更”把金针度与人——窦桂梅《晏子使楚》教学撷英”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

2005年12月4日，应邀到广东茂名讲学，和千余名在场的老师一样，我得以享受窦老师执教的《晏子使楚》。

窦老师激情不失温润，雍容不失质朴，丰赡不失简洁，睿智不失诙谐，大气不失细腻，磅礴不失婉丽倾情打造的经典教学《晏子使楚》，可谓鸳鸯绣取凭君看，更把金针度与人大教无痕

课伊始，窦老师满面春风地融入孩子们，亲和躬身，又煞有介事道：晏子，原名叫晏婴，人们为什么称他晏子呢？

孩子们高举如林小手，跃跃欲语。

一男孩不及老师应允，捷足先登、爽言陈词：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，又厚爱百姓，所以人们尊称他为晏子。

像这样？窦老师稍顿片刻，继尔探问，享有如此尊称的还有？

孔子、孟子、老子、庄子、韩非子

孩子们如数家珍，脱口而出。

假如我生活在晏子那个时代，也对国家做出了贡献，怎么不叫我窦子啊？

瞬时一阵爽朗的笑声飞出孩子们的心窝。

笑声中，一个学生心领神会：我个人认为，子是古代对有贡献的男人的尊称。

好一句怎么不叫我窦子啊？诙谐幽默、灵动生辉，它使我想起一个《瓶中鹅》的小故事

一次，陆亘大夫问南泉：古代有一个人在瓶中养了一只小鹅。鹅渐渐长大了，出不了瓶。现在既不能破瓶，也不能损鹅。请问你用什么办法使它出来？

南泉叫道：大夫。

陆亘：是。

南泉便说：出来了。

这时，陆亘恍然了悟。

有时，智慧不就像那瓶中鹅，一经唤醒，方能应然而出。

细细想来，这个超言离象故事的指归和窦老师机趣天成的教学竟有着异曲同工之妙：都是以智慧唤醒智慧，却又如水上写字，不留痕迹。诚可谓大教无痕啊！

咫尺天涯

课行中，窦老师引领孩子比较阅读晏子不钻狗洞与韩信胯下受辱，重点抓住看了看，和孩子们心灵对话：

师：韩信的看了看和晏子的看了看有什么相同？

生：都是在审时度势。

师：韩信的看了看和晏子的看了看又有什么不同？

生：韩信看了看，然后做出决定：好汉不吃眼前亏钻裤裆。

生：晏子看了看，然后做出决定：大丈夫可杀不可辱不钻狗洞。

师：为什么？

生：少年韩信如果当时不钻裤裆，无赖可能会置之于死地。不留青山在，恐怕日后再无雪耻之日了，所以他先屈先挠、委曲求全。

生：晏子作为一个外交使节，他代表一个国家的尊严。如果他真钻了狗洞，不仅有辱他的人格，也有辱国格。

师：所以，韩信看了看，决定胯下受辱。少年胯下受辱的特殊经历锻炼了他能屈能伸、百折不挠的非凡气度，这为他日后成为杰出将领磨砺了条件；晏子看了看，拒钻狗洞，表现了一个外交使节为捍卫国家尊严，凛然不可侵犯的大智大勇。

聆听窦老师与孩子的这段心灵对话，我倏地想到了《咫尺天涯》的小品文：

美国俄亥俄州有一座地理位置非常独特的房子。落雨时节，落在屋顶北侧的雨滴，与小溪汇合后，流进附近的安大略湖，然后汇入加拿大北部的圣劳伦斯湾；而落在屋顶南侧的雨滴则经密西西比河，最终流入美国南部的墨西哥湾。

在这座房子屋脊的最高处，两边雨滴的落点常常变换不定。许多应该落在南侧的雨滴落在了北侧，或者相反。这些最初相距不过咫尺的雨滴蜿蜒流淌最终抵达大海后，彼此之间的距离达到了2000多英里。令人惊讶的是，决定这些雨滴最终去向的不过是雨天从屋顶轻浮而过的一缕微风。

晏子钻不钻狗洞与韩信钻不钻裤裆，这钻与不钻不就是孩子灵魂的屋顶那最初相距不过咫尺的雨滴吗？决定雨滴最终去向的不正是高屋建瓴处窦老师吹向孩子们心田的那一缕风吗？

全然和谐

课收尾。

窦老师宣布：下课！

孩子们默默注视着她。

再见，孩子们！窦老师深情地说。

孩子们依然默默注视着她，良久不肯离开座位。

此时，窦老师已化为一块巨大的磁铁，课室已化为一个巨大的磁场，孩子们的心被磁化了。

是什么磁化了这班孩子的心？

是窦老师90多分钟一以贯之的诚挚微笑？还是窦老师163次一句三点头听学生读书答问的微微颔首？是窦老师24次像妈妈一样友善的对学生轻轻拍肩？

还是窦老师的激情澎湃、妙语如珠、睿思泉涌，澡雪了孩子们的明眸与心灵？

在我看来，是所有这些美好元素的全然和谐。

全然意味着一堂好课教师要不可或缺地拥有每一样美好的元素，而又不是每一样美好元素的数学总和，但，是其艺术总和。这种艺术总和产生一种超越的和谐。和谐产生的美感又超越了课堂中教师所具有的每一样元素。宛如一首诗大于它里面的所有文字，一幅画大于它里面的所有色彩，一支歌大于它里面所有的音符，一段舞大于它里面所有的动作。

课结束。善学求进的老师们蜂拥讲台，不亦乐乎地拷贝窦老师的教案、课件。

仅仅求取这些，够吗？目睹那热烈的一幕，我在扣问自己，同时想到一则轶事：

有一次，一个美国人让毕加索给他画一幅肖像画。

毕加索画好以后开价一万美金。

里面有什么东西值一万美金呢？那个美国人质问。

你看见什么了？

我看见了一块画布和一点颜色。

那就行了。毕加索说，或者你给我一万美元，或者随便你想要什么。

他说：我给你五千美元。

这是你想要的所有东西。毕加索接过五千美元，递给了他一块画布和几管颜料。

如果说毕加索的一幅肖像画远远大于一块画布，大于几管颜料──因为它是一种超越的艺术和谐，那么窦老师的一堂经典教学《晏子使楚》，不也远远大于一篇教案，大于几个课件因为它是一种超越的全然和谐。

精选阅读

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教学目标

认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。

操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。

情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。

教学过程

一、简介背景，揭题

1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。

2.读题：

二、扣题默读课文

围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。

1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家?

2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。

3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。

三、扣使再读课文

导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程?

2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱

3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱?

第一个小故事：

生：楚王让晏子钻狗洞。

生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)

师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

第二个故事：

生：楚王说晏子不中用。

师：你是怎么知道的?

生：楚王说齐国没有人。

师：你是从那句话中知道的?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?--既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。

第三个小故事：

生：楚王说齐国人是强盗。

师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。

四、抓重点句读议第三节

导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

深入：

1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。

3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)

生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书)

生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书)

生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书)

师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点!

5.明确推理过程。

A.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()

B.完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么()

C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?

比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻!

晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

(1)自由朗读这两句话。

(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?

(3)小组讨论。

(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙!

6.那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

怒发冲冲地心平气和地冷静地

7.反馈诱导

(1)选怒气冲冲。

你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗?

(2)选心平气和。

你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适?

(3)选冷静。

谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢?

我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示)

8.小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读)

教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

五、小结延伸

1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。

刚才我们就是用：

(1)找出重点句。

(2)联系上下文理解重点句含义。

(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。

这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

晏子使楚教学案

晏子使楚教学案

班级姓名

一、给词语选择正确的读音。

晏子（1）yànzi（）为难（1）wéinán（）

（2）yànzǐ（）（2）wèinán（）

二、组词。

赔（）敝（）撒（）

陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）

准（）遵（）即（）

三、读句子，解释带点的词。

1．楚王仗着自己的国势强盛。（）

2．也许是两国的水土不同吧。（）

3．楚王听了，只好赔不是。（）

4．我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（）

四、将下面的三句话各用一个成语来概括。

大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

五、选词填空。

尊严尊重尊敬尊称

1．村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（）他为李老师。

2．我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（），村里人有了什么事都愿意来找他商量。

3．为了人民的利益和法律的（），我们必须查办这些贪污分子。

4．（）长辈和老师是中华民族的传统美德。

六、阅读答题。

种植春天

这是一则日本童话。

从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。

这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。

可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。

农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！

原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。

原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。

原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。

原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。

1．读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。

国王：

少女：

农夫：

2．仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？

参考答案

一、（2）（1）

二、赔偿、陪伴；敝国、宽敞；撒网、撤销；淮南、准备；尊重、遵守；既然、即使

三、1．凭借，依靠。2．指社会环境，主要是社会风气。3．道歉，承认失败。4．开玩笑，嘲笑。

四、挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵

五、1．尊称2．尊重3．尊严4．尊敬

六、1．国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。农夫：善待他人，得到回报。2．如果你有希望，你便努力去培植它，一定会有收获。

晏子使楚教学设计

7晏子使楚

教学目标

1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

1.了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

2.理清文章的条理。

课前准备

1.插图的投影片。2.小黑板。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话导入新课。

1.春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

2.板书课题，读题。

3.释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。使这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

二、检查预习情况。

1.指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

3.大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

1.自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

2.指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

教师检查：

(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

3.再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

4.你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

5.朗读课文，注意人物的态度的变化。

四、理清层次。

课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

五、总结全文。

作业设计：

1．用/划去刮号中不正确的读音。

首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．选词填空。

⑴吩咐嘱咐

①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

⑵得意洋洋喜气洋洋

①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

②看到这一片丰收景象，大家都（）。

3．读句子，结合课文用选择正确的说法。

⑴只有访问狗国，才从狗洞进去。

①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

⑵晏子装着很为难的样子说

①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

②说明晏子在撒谎还是说实话之间感到为难。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起来说

①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

让钻洞访问狗国

齐国没有人我最不中用

齐人没出息水土不同

自取其辱聪明机智

（教学设计者：张凤英）

时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

要进城门时让晏子从洞里进去只有访问狗国，才从狗洞进去大开城迎接

见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

晏子使楚

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“晏子使楚”，仅供参考，希望能为您提供参考！

晏子使楚

教学目标：1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会侮辱和尊重这两个词语的含义。

教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思.

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的水土不同是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会侮辱和尊重这两个词语的含义。

19　晏子使楚

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《19　晏子使楚》，仅供您在工作和学习中参考。

19晏子使楚
教学目标
1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。
教学难点
体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
教学准备
教师准备生字卡、课文朗读磁带。
学生提前做好预习。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、故事导入，引入课题。
1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。
一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”
2.引导学生谈感受。
3.引入课题，板题、读题、解题。
二、检查预习。
（一）小老师检查预习生字的情况。
1.认读生字、生词。
末访侮辱囚
楚赔罪吩咐晏子
2.在课文中找到生字并画下来。
3.指名朗读带生字的句子。
（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。
（三）评议，相机正音。
如：瞅了瞅严肃临淄
淮南柑橘枳
（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。
三、感知文意。
1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。
四、练习写字。
1.师指导写“矮”字。
2.学生练写。
五、作业。
1.练习写好其他的字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.阅读类似的故事。
第二课时
一、复习检查。
1.开火车认读生字。
2.说一说：晏子是一个怎样的人？
二、朗读感悟。
1.学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。
2.交流汇报，相机指导朗读体会。
老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。
如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”
（1）想一想，填一填：
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
若要我从这儿进去，（）
（2）交流批注。
（3）读一读这一段对话。
又如：第4自然段。
（1）将句子未说完的意思表达完。
“……我最不中用，所以派到这儿来了。”
说明：这个国家（）
（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。
（3）用成语概括下列句子。
大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。
（4）交流批注。
（5）分角色朗读对话。
……
3.分角色朗读全文。
三、拓展延伸。
1.阅读故事《为了他人的尊严》。
2.交流与尊严有关的格言。
如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）
四、作业。
1.将这个故事讲给自己的父母听。
2.摘抄好词好句。
第三课时
一、听写：
矮小访问末期
关押犯罪赔礼
二、表演课本剧。
1.再次感受人物性格。
2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。
3.选一两个小组在全班表演。
4.评议。
5.师生合作表演。
三、完成课堂练习。

《晏子使楚》学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《晏子使楚》学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《晏子使楚》学案

[学习目标]

1、能流利地朗读课文，能对照注释口头翻译课文，理解文意。

2、掌握重要的文言实词、虚词。

3、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

[学习难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

[学习时间]一课时

[学习过程]

第一课时

[学习目标]

1、能流利地朗读课文，能对照注释口头翻译课文。

2、掌握重要的文言实词、虚词。

一、预习课文

1、给加点字注音

赐（）晏子酒酒酣（）缚者曷（）为者也

吏二缚（）一人诣（）王橘生淮()南则为橘，生于淮北则为枳（）

2、解释下列各句中的加点字

（1）、何坐（）（2）、习辞者（）

（3）、缚一人诣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盗乎（）

3、查资料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能准确而熟练地朗读课文

二、朗读课文

要求能读准字音，断句无误，自然流畅

三、合作交流，疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、请学生对照注释，自己尝试翻译课文，如有不会的，可与同桌及前后座位交流，还不懂请板书于黑板全班讨论解决。

2、教者口头提问，学生抢答

3、其他学生或教者纠错

4、分析人物形象并思考：

⑴读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？

分析晏子的语言艺术

⑶由晏子我们可以得到什么启示？

⑷分析楚王形象

四、当堂练习

1、给文中两个通假字注音并解释

1)曷()通____译:______2)熙()通____译:_____

2、比较下列词语的古今意思有何不同

坐席

3、在本课里“之”字有几种解法？

1）楚王闻之2）齐之习辞者也

3）吾欲辱之4）婴闻之

5）得无楚之水土使民善盗耶

4、翻译以下句子。

1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同

2）得无楚之水土使民善盗耶？

5、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）

A．晏婴，齐之习辞者也B．缚者曷为者也

C．圣人非所与熙也D．为其来也

五、课堂小结：归纳文言文需积累的知识点

六、尝试当堂背诵晏子反驳楚王的一段话。

七、布置作业

1、复习课上所讲内容，掌握重要字词解释及课文翻译

2、书面归纳“之”、“以”的用法

3、背诵晏子反驳楚王的一段话，揣摩晏子的语言艺术

《晏子使楚》教学案例

上星期看了《晏子使楚》一课的优质课教学。

教师教学大体思路如下：初读课文，看晏子给你留下勒什么初步印象，再浏览课文，课文写了哪几个小故事，然后选择一到两个仔细阅读，勾画圈点，看看读懂了什么。接着到小组里交流学习所得，可以读，可以说，还可以演，最后全班反馈，交流。课后老师推荐读《晏子》，《春秋的故事》。整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。但是整个反馈的过程又进入了分析的老路，特别是第三个故事，让学生分析比较两个水土不同，学生难度很大，教师引导学生分析了半天，多数学生还是不明所以。虽然教师反馈时紧紧抓住晏子的几次说话，但是给人的感觉是学生没有读出晏子的话外音，也就是语言文字里面所含着的意思，对晏子能言善辩，胆识过人感受不深。其实这篇文章学生一看就懂，内容上没有什么好分析的，但是晏子的智慧体现在每次反驳都是抓住楚王的漏洞，非常巧妙，又不失礼节风范，让楚王恼也不是，怒也不是，最后赔不是：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。这些应该引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧，学生如果感受到晏子语言的妙处，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。这需要教师在课堂上有极强的调控指导能力，注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去，而且教师的语言要丰富一点，诙谐一点，智慧一点，学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

本人在听后有如下几点建议：学生初读感知时，有个学生谈到晏子是个能言善辩的人，老师追问：你知道这个词的意思吗？学生感到为难，在老师的契而不舍的追问下，只好说：知道，说不出来。老师又让其他同学解释。一学生说：很会说话，善于辩论老师这才满意了。看来老师仅满足于孩子能回答出问题。老师，这是何苦呢？是不是这样解释了大家就理解了这个词呢我看未必。教师这一做法首先让刚才那位发言的孩子感到些许难堪，能言善辩是他初读课文的第一直感，这种感受是很珍贵的，至于什么是能言善辩，他意会到了，但不能言传，这也是很真实的。老师的穷追不舍可能让他以后在发言中会有顾虑，不深思熟虑好了，他不会轻易发言的。这样，课堂的生成性会大打折扣，很多有利于师生深入学习的契机就会失掉。其实，这位学生知道，说不出来是我们课堂师生互动中生成的极好的资源，教师应敏锐地捕捉这些资源，把课堂教学，把学生地思维推向深入，这里完全可以让孩子存疑，就让他说不出来，仔细读了晏子的几次说话以后，孩子的这个疑自然会迎刃而解，而且这时对能言善辩的理解就不仅仅停留在字面上了，而是从晏子的话中深刻地领悟了这个词的涵义。

《晏子使楚》教学案16

晏子使楚教学案

教学目标：

1、理解课文内容，学会分析人物形象。

2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

教学重点

学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力

教学难点

感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

课时1

方法引导分析法

教学手段多媒体

教学过程

（导入）创设情境，进入课题

（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。

二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

四、问题研讨

1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？

2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能够反辱取胜的原因是什么？

4、综合以上分析，归纳晏子形象。

五、拓展延伸

联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：

六、成语归纳出自本文的成语：

七、中考连接

口语交际试题中的辩论类试题解答

八、课堂小结主题总结

九、布置作业

准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生?》的辩论。

窦桂梅：我教《晏子使楚》的三点想法

三个维度：

温度、广度、深度

温度，是指教学本课时，课堂呈现的既不是过冷也不过热的适度。语文教师先要有温度，当然，更重要的是要善于挖掘教材中的情感思想。如《丑小鸭》，这是一个关于成长的主题，我们应该怎样体会丑小鸭最不幸福的那段经历？《井底之蛙》呢，也不要完全嘲笑它，因为它幸福地依偎在井水中，它在那个小圈子里感觉很幸福，大海里的鳖在大海里快活，可青蛙不适合，这才是最重要的。

在课堂上，教师要把教材的情感思想挖掘好，并结合自身的风格恰当把握和释放。来到课堂，你就是你，你要和你的孩子在这晏子和楚王的情感世界里走一趟，和孩子们体验文中侮辱与尊重的较量，体会这一对相反的意义给人生带来的滋味。这样，教师外在的激情就会内化为种气质，化作课堂理性。于是，课堂就会充满张力，呈现流淌的状态。试想，这条课堂流成的情感之河，要是没有了温度，水草怎会长起来？鱼儿怎会游起来？

晏子出使，举重若轻。上《晏子使楚》要诙谐、生动、活跃。晏子和楚王，他们彼此都有自己的使命，他们身上都有智慧所迸发出来的幽默。我们可以适当戏说一点，但绝不是取闹。

广度。这里的广度意在强调积累。语文课堂要丰满、厚重。当然，强调广度也要适度。两节课里，语文层面的，成语格言典故、外交官和历史学家的话以及增补的两篇文章，等等，在循序渐进、层层深入思考课文内涵的过程中，我有意识地让学生进行积累。教师的语言要有语文，要求学生说话也要有语文。个人以为，这篇翻译的白话文算得上是文质兼美的。文言文的对照补衬及其他文本的互对生成，在大量积累的过程中，使教材的文字更有分量。

除了言语的广度，也要有思维和情感的广度。在大背景下把握课文的人物，就会客观一些。要学会提取资料，该用的用，不该用的不用。拓宽的目的最终是为了走向文字的深远和思想的深刻。所以，这个广度，不是发散得无边无际，而是在同构点或者异构点中的延伸或对比。补充《胯下受辱》就是理解晏子的看了看和韩信的看了看究竟有什么不同，从而深化晏子的看了看。补充《狼和小羊》就是要帮助说明晏子的成功是背后有一个强大的齐国在支撑。广度决定深度，在这里便是，广度成了尊重这个圆心的半径。

温度如果好比人的血液，广度就好比人的骨肉，深度则好比人的神经。没有骨肉，人无法立起来，没有神经人无法活下去。只有让孩子思考更加深入，才能让孩子的精神之树长起来。如何让孩子会思考？首先教师应思考这两节课要走向哪里。个人认为，《晏子使楚》的课眼是尊重。有人认为是智慧。晏子是智慧的，但这智慧是晏子的，与孩子无关。况且文中的外交辞令并不是孩子要运用的，重要的是要看这篇文章中，落脚在孩子的头脑和心灵里的是什么。当读到课文最后一句楚王不敢不尊重晏子了时，尊重跳跃在我眼前了。于是尊重就成了本课的主题。两节课便围绕尊重逐步讨论了起来。提供外交官、历史学家的观点，其目的是提供思考的平台和空间，引发学生不同的观点，这也体现教师对学生的尊重。总之，课走到一个板块，就来一个坎儿，让思考更多维、更深入。

一个人的智慧不代表国家的智慧齐国和楚国最后都被秦国灭掉了。苏洵说：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。失败的结局是这个国家没有实力回击秦国。当年在一次国际会议上，美国记者讽刺中国人低头走路。周恩来总理立刻反驳：中国人走上坡路，所以低头，美国人走下坡路，所以仰头。对方哑口无言，非常敬佩周总理。但，事实证明，那一刻不因为周总理的伟大美国就从此尊重了中国。总理去世，联合国下半旗致哀。30年过去了，今天的中国在世界的地位仍需要提高。一句话，尊严来自真正的实力，而不仅仅是一次外交的胜利。

语文课要走向深度，拒绝肤浅。课堂不能只是热闹和浮躁，而要有真正的幽默、笑声和深沉。结尾改造的那几句歌词，虽是唱着说的，却感到孩子们的冷静和庄重。当黑板最后沉淀下两个字尊重的时候，这棵思想的树由个人尊重的根，引向了国家尊重的干，最后走向首要的是每个人赢得尊重的树冠。树要想枝繁叶茂，须根扎得实、干长得壮才行。

三个层次：

文字、文学、文化

怎样把上面谈的三个维度你中有我，我中有你地螺旋上升起来？

第一、先从文字入手，抓文字的表形、表象：文字的形式、语言的技术。先抓晏子话里的文字以及课文议论的重点句子等。还有，进行语言的积累与揣摩，关于这一点上文已谈到，这里不再强调。

第二，上出点儿文学的味道。什么是文学？语言文字里的东西，语言表达的意义。有些语词要领着孩子品一品。比如平常强调的咬文嚼字，反复咀嚼出了味道，也就品尝到了文字里的文学。如就晏子的看了看和笑了笑举一反三地感受，想了各种办法体悟。最后把感悟到的送进晏子最后的面不改色中。就拿看了看来说，用换词法比较：文章为什么不用想了想，而是用了看了看？说明眼见为实，话有根据；想了想不知道想了多长时间，看了看的时间短，更突出晏子机智。接着拿出《胯下受辱》，让学生读，而后提醒：当无赖*开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，韩信也是看了看。晏子的看了看和韩信的看了看究竟有什么不同？韩信代表他自己，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。然后让孩子比比个头，体会晏子是矮，但长相和个头在自己眼里那是特点，可楚王却当缺点甚至缺陷来侮辱，尽管如此，晏子却看了看，然后马上理直气壮、有理有据地反驳。这说明了晏子的冷静与理智。的确，沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的看了看，让我们看到了小个子晏子的大智慧。

语文教育是人的教育。有人说，哲学是一种生活方式，文化是生活方式不断变迁中恒定的力量。这堂课，如何把尊重这个抽象的文化变成具体的，并成为生活经验的积累？历史长河的两千多年，直到今天，什么变了？时空变了、人变了、环境变了，不能变的是人性中自觉而恒定的力量尊重、这堂课，要努力体现历史的厚重，文化的力量。正如我在结尾和孩子们唱的那样：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着晏子和楚王鲜活的面容岁月啊，你带不走这一串串熟悉的姓名历史的天空留下的尊重，人间这股英雄气在驰骋纵横。

三次解构：

个人、国家、每个人

课到最后，孩子们在深深的历史沉思中走出了课堂。这两个历史人物定格在他们的心中，使他们内心涌起浓浓的尊重，还有一点淡淡的哀愁。尽管整个课堂氛围一直是轻松愉悦的。

先抓晏子个人是怎么赢得尊重的。只有把对晏子的尊重讲清楚才能引向后面。只有个人赢得尊重才能谈到国家的尊重。

当学生很佩服晏子个人的智慧的时候，教师出示外交官的话，打破学生的思维定式；当学生继续佩服晏子用个人尊严赢得国家尊严的时候，教师再运用历史学家的观点打破教科书的结论；当明白国家和个人关系的时候，要清醒地意识到自己先要做受别人尊重的人。于是，晏子变得可爱起来，真实起来。由晏子的个人，引发了今天的个人如何有尊严地活着的问题。

课文就这样一次次在建构中解构了。

所以到最后，孩子们想到国家的尊重，不是这一次的晏子使楚，不是晏子一个人的智慧，应该是这个国家自身。所以到最后，学生清楚的是，每一个人，都要做一个不让自己憎恶的人，即一个有尊严的人。规圆矩方里的点虽然已经不点了，但，点在我们心中的不仅是规矩，更重要的是尊严。

最后，我想说，教师的专业尊严该怎么样获得；你的课堂你作主，你的文本你解读，你的尊严你来呈现。如果把上面的三个度延伸到每个教师的专业成长，那么我们要努力追求永远的温度；大量地读书，让自己拥有广度，同时更要具有思想的深度。

《晏子使楚》教学设计三

一、复习

课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

1．复述故事。

《晏子使楚》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《晏子使楚》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《晏子使楚》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2．理清课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

二、学法引导

（一）教师教法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用小组讨论学习教学法，深入探究课文内容。

（二）学生学法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的叙述顺序。

（二）难点

理解晏子反驳的话。

（三）疑点

晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？

（四）解决办法

主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

四、师生互动活动设计

1．学生查字典自学词语，朗读课文。

2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

五、教学步骤

（一）揭题并解题

板书课题：16晏子使楚。

上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？使和楚是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

（学生介绍，小组间可以补充，教师适时补充）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读难生字词的读音。

（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（3）将不懂的地方，做上记号。

2．交流以上问题。

（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他可以补充）

（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

（三）深入探究课文，突破重难点

1．默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3．全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）

4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5．晏子是一个什么样的人？

6．指导朗读课文。

（四）理清课文叙述顺序

1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流。

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）

教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每组8人，有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。）

表演后引导学生评价，教师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。

（六）布置作业

1．摘抄好词、好句。

2．有感情地朗读课文。

《晏子使楚》教学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《晏子使楚》教学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

课题：《晏子使楚》

助学目标：1.文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。

2.理解人物形象，赏析其中个性化的语言。

3.培养热爱祖国的思想感情和不卑不亢的处事态度。

助学重点：文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。

助学难点：1.古今词义差别;不同于现代汉语的语序。

2.理解人物形象，赏析其中个性化的语言。

助学安排：2课时

助学过程：

第1课时

一、创设情境：通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题：《晏子使楚》)

二、学生自助：

1.解决生字词。

2.能流利地朗读课文。

3.学生交流课前查找到的相关文学常识(教师适当补充)找出古今词义现象和通假字。

三、求助互助：

1.学生交流自助学稿在字词上遇到的问题，讨论解决

2.在字词理解的基础上翻译句子，先口译再写下来。

四、教师补助：

1.翻译全文。

2.古今词义现象和通假字。

五、课堂巩固：

1.完成探究练习三、四。

2.整理课堂翻译笔记。

六、续助方案：

1.背诵课文第二段。

2.《自主学习单》课前思考。

第2课时

一、抽查背诵，导入新课。

二、学生自助：

1.通读课文，能复述课文故事内容。

2.分别划出文中描写楚王和晏子的语句，说说作者主要运用了什么人物描写方法。从中归纳出楚王和晏子各是具有怎样性格的人。

三、求助互助：

1.说说晏子是通过什么方式反驳楚王的?这样的方式有什么好处?

2.讨论：你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。

3.用课本剧的方式演绎学习成果

四、教师补助：

1.在自助展示字词句意时教师须补充并指导学生记录

2.对人物的分析评价教师要适当补充

五、课堂小结：

①重点字词句②人物形象

五、课堂巩固：

1.整理笔记，背诵课文。

2.《同步练习》合作探究。

六、续助练习：

背诵课文及重要字词句。

课题：《晏子使楚》班级姓名

自助学习：

一、查找有关资料，了解课文的相关文学常识(作者、出处等)。

二、初读课文，积累字词：给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

晏婴()缚()一人酒酣()诣()王曷()为者jú()生淮南枳()耶()熙()

三、再读课文，解释下列词语在课文中的意思。

1.将使楚楚王闻之谓左右齐之习辞者也今方来吾欲辱之左右对曰为其来也臣请缚一人过王而行何坐酒酣诣王曷为者也齐人固善盗乎避席婴闻之叶徒相似其实圣人非所与熙也寡人反取病焉

2.归纳出课文中的“之”的用法。

3.归纳出课文中古今异义的词语。

4.归纳出课文中通假字。

四、三读课文，根据书下注释以字字落实为原则翻译课文并将重点字词义写在书上。

五、在理解课文内容的基础上，思考探究：

1.晏子是一个怎样的人?(找出相关语句分析)

2.楚王是一个怎样的人?(找出相关语句分析)

▲3.晏子是用什么方法反击楚王的?晏子这样反击楚王的好处是什么?

★4.你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。

课堂巩固：

第1课时：

1.改编《晏子使楚》，写成剧本。

2.整理课堂翻译笔记。

第2课时：

整理笔记，背诵课文。

续助方案：

第1课时：

背诵课文第二段。

第2课时：

背诵课文及重要字词句。

7 晏子使楚

教学目标

1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

1.了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

2.理清文章的条理。

课前准备

1.插图的投影片。2.小黑板。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话导入新课。

1.春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

2.板书课题，读题。

3.释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。使这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

二、检查预习情况。

1.指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

3.大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

1.自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

2.指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

教师检查：

(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

3.再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

4.你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

5.朗读课文，注意人物的态度的变化。

四、理清层次。

课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

五、总结全文。

作业设计：

1．用/划去刮号中不正确的读音。

首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．选词填空。

⑴吩咐嘱咐

①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

⑵得意洋洋喜气洋洋

①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

②看到这一片丰收景象，大家都（）。

3．读句子，结合课文用选择正确的说法。

⑴只有访问狗国，才从狗洞进去。

①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

⑵晏子装着很为难的样子说

①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

②说明晏子在撒谎还是说实话之间感到为难。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起来说

①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

让钻洞访问狗国

齐国没有人我最不中用

齐人没出息水土不同

自取其辱聪明机智

时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

要进城门时让晏子从洞里进去只有访问狗国，才从狗洞进去大开城迎接

见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

《“更”把金针度与人——窦桂梅《晏子使楚》教学撷英》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/46478.html

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