作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《难忘的一课》第二课时教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?

(台湾的一所乡村小学。)

2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?

(学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：台湾的阿里山;台湾的日月潭;台湾的自然资源;台湾的历史。)

台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1859年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

3、大家感受最深的是什么?

二、教学课文

同学们，法国小说家都德曾经说过：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?

1、学习第一次出现时的课文段落：

⑴这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做测一测中的选择题，根据你做的想想你读懂了什么?有什么疑问。

学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?

(在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。)

⑵谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?

2、学习第二次出现时的课文段落：

⑴我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地走进了教室。竟也跟着师生们朗读着，学生接读我是中国人，我爱中国!

⑵请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?

(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。)

⑶让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

3、学习第三次出现时的课文段落：

⑴学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么?又听到了什么?

⑵这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。

(学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)

⑶看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了?

⑷此时此刻，你想对台湾的师生说些什么?

⑸那么作者又是怎么说的呢?

⑹跟你们刚才说的那些话相比较，你体会到了什么?

⑺多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。

(配乐朗读。)

三、复习总结

1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系南京大屠杀、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情?请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么?

(几位同学交流。)

2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

延伸阅读

《赶海》第二课时教学设计一

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《赶海》第二课时教学设计一”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《赶海》第二课时教学设计一

（使用教材：苏教版九年义务教育六年制小学语文课本第六册）

教学目标：

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、理解“武将”“战利品”。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重点：读中感受赶海的乐趣。

教学难点：激发想像，练习说写

教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

教学过程：

课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、交流

什么很有趣呢？谁来读给大家听听？

[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情景图

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……

[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

三、精读课文2-4自然段，体验“趣”

过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！

1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

△捉螃蟹很有趣

（1）自己捉

①怎么捉的，谁来读一读

听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）

谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）

②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

②能说说你的感受吗？）

③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

④交流：你们仿佛看到了什么？

△捏大虾很有趣

（1）指名读

（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词

（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）

（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

（出示京剧中武将的插图）

（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)

[培养学生一边读一边想像的习惯]

（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？

（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

3、练习说话（出示课文右边插图）

瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？

4、学习第四自然段

时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

（1）指名读

（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）

（3）小组合作讨论“战利品”的意思

可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

四、学习第五自然段

师生接读，抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文。

先指名说说分工，再读

[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

2、交流

七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

附板书：

赶海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大虾

……

（此课参加太仓市“走进新课程”小学语文阅读教学专题展示活动，以激发兴趣，一读促悟为特色，受到好评。）

《白杨》第二课时教学设计一

教学要求：

1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。

2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

教具准备：多媒体课件一套。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、学习准备，导入新课。

昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。

二、检查预习，揭示目标。

昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有？好，下面我们交流一下。

学生边回答老师上依次出示：出神

小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。

三、细读课文，体会含义。

l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。

先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

2、爸爸为什么微笑呢？

请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。

每个学习小组练该对话．

（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）

指名读。

3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？

请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？

是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。

指名试读。

还有谁能读得更好吗？

你为什么要这样读？

讨论：这三句话应该怎样读？

自由练读。

齐读。

看屏幕。教师叙述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

这就是白杨的品格！

这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？

让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍．

爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？

对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。

这种写作方法叫借物喻人。

板书：借物喻人

爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论．

首先请同学们默读课文第16节，完成填空。

（完成后学习小组之间可以先交流交流．）

讨论。

指名说。

爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？

练说。

交流。

爸爸的心现在你知道了吗？

板书：建设边疆扎根边疆

爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？

默读最后一节课文，想想看。

讨论。

（爸爸在沉思什么呢？）

板书：小白杨茁壮成长孩子

（爸爸仿佛孩子仿佛）

四、理清线索，总结升华。

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

附板书：借物喻人

高大挺秀扎根边疆

白杨适应性强爸爸

生命力强建设边疆

小白杨茁壮成长孩子

注：本教例在江苏省实验小学教育科研专业委员会98年会上展示，获得好评。

《恐龙》第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《恐龙》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《恐龙》第二课时教学设计

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《鲸》第二课时教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《鲸》第二课时教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《鲸》第二课时教学设计

教学内容：鲸

教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上因为所以说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。___________________________________________________________________

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

《穷人》第二课时教学设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文。理解忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。

2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

【重点难点及解决办法】

一、重点、难点

1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵他会揍我的!那也活该，我自作自受

⑶哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵她忐忑不安得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!

⑶恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

3、引导体会省略号的作用。

4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

三、导写，领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答(学生说、教师随时引导)：

一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

二是有想法。有想法又分为两个层次：

1、想法复杂，又这样想又那样想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计：第一次偷第一次想

四、总结，拓展积累

1、总结。

2、积累好词，好句。

3、以桑娜拉开了帐子为话题续写《穷人》。

《穷人》（第二课时）教学设计

学习目标：

1、结合阅读理解有关生字词;

2、有感情地朗读课文;

3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时

一、复习导课，揭示课题

1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗?

2、板书课题：穷人

二、阅读第二段

1、教师范读，渲染故事发生的环境。

2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

3、学生自由回答，教师适当引导。

三、阅读第二段

1、学生默读，思考分层。

2、浏览阅读，分组讨论。

3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关心和同情)

4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力)

5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

6、教师小结。

四、阅读第三段

1、轻声速读，准备角色。

2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人?

3、教师小结。

五、总结全文，深化主题。

1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

六、布置作业

1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

七、板书设计

穷人

勤劳桑娜西蒙

善良心惊肉跳忐忑不安

淳朴渔夫忧虑熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人

《望月》第二课时教学设计

《望月》第二课时教学设计

《望月》第二课时教学设计

金坛市直溪中心小学窦月霞

教学目标：

1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。

2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

设计理念：

1、依据教学原则：①独立性原则：充分发挥每个学生的个性，放手让学生自己独立地进行探索。②主动性原则：使学生对学习语文有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。③活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。

2、创建人文环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，激励学生探索学习。再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。

3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、出示课件，将学生带入课文情境：

2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？

3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》一课。

二、自主探究，研读课文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。夜深人静，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。请同学们自读课文第二自然段，谈谈你的体会和感受。

作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？

2、汇报交流：体验—试读—评价—补充—练读—背诵

这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么？

用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。

3、偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是——小外甥向我发出了挑战，让我和他——。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。

你为什么这么读？

4、文中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比——写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气——我们周围都充满了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念朋友，思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？

（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧——分角色朗读，加上动作等。

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）

6、研究总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀……让我们也尽情地放飞想象……（《水调歌头》、嫦娥奔月、神州五号……）

8、聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

9、我们每人心中都有一个美好的月亮，让我们好好珍藏吧！

三、拓展延伸，补充积累

课外实践，任选其一：

我们将举行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。

现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。

教学随笔：

语文课程标准总目标指出：“……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《望月》这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的个性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同研究课文，品味课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习积极性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创造的课堂。教师在孩子们充满生机、智慧的活动中体会到教学的快乐。教师与学生在课堂中共同发展，实现了真正意义上的享受课堂。

《ieueer》教学设计(第二课时)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《ieueer》教学设计(第二课时)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《ieueer》教学设计(第二课时)

教学目标：

在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

教学重点：

ieueer的发音及书写。

教学难点：

er的发音。

教学准备：

课件，拼音卡片，四线格小黑板。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固。

1、创设情境：

小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？

（1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

（2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

二、情境引路，学习ieueer。

过渡：

别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

(一)学习ie和整体认读音节ye

1、你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

2、我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），他就是ie

3、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

4、多种形式练读。

谁也来喊喊？（指名读）

来，小火车开起来。（开火车读----齐读）

5、记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）

6、学习整体认读音节ye

过渡：

ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

讲故事：

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。

谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye

妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

（二）学习üe和整体认读音节yue

过渡：

告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

1、学习üe

（1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

（2）多种形式读。

（3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

2、学习整体认读音节yue

üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

谁来读读这个音节？（认读yue）

yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

认读。

yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

(三)学习er

1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

2、学会发音：

（1）下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

（2）（出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

（3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

3、学习四声：

er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

一起伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr

三、游戏巩固。

1、游戏1：开火车

今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

2、游戏2：摘椰子

看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

游戏3：帮拼音娃娃找家。

朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读éryuèěryè）

1、现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

游戏：帮拼音娃娃找家。

交流：他们的家分别在哪儿呢？

小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

四、总结写字。

看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

描红仿写。

总结：

今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《坐井观天》第二课时教学设计

教学目标：

１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

２、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

教学过程：

一、复习导入：

师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？

生自由回答。

师：你们还想知道什么？

生根据课文内容提问题。

师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

生根据课文内容回答。

１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，无边无际。

生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

（小组分角色朗读）

三、学习第三次对话。

师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：

１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。

５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

６、我来读读小鸟说的话。

７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结

这节课你有什么收获？

秋天第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《秋天第二课时教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

2、能按一定顺序看懂图意。

教学用具：

实物投影

教学过程：

一、复习检查。

1、检查生字词：

〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

2、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。

［板书：天空

稻田

池塘］

二、学习课文。

学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］

2）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）

3）比一比，哪句好，为什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

4）朗读。

2、秋天的稻田。

1）自由朗读，说说体会。

从（）这个词（句）中，我感受到了（）。

［板书：大、美］

2）感情朗读。

3、秋天的池塘。

在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］

这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做什么呢？

1）自由读三、四两段，完成练习：

〈出示：我会说〉（）把落叶当做（）。

2）指名回答。［板书：——伞

——运动场

——电报］

3）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

4）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？

小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

蚂蚁：你呢？

燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？

5）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的句子说一说：

〈出示：我也会〉

有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。

4、感情朗读全文，感受秋天的美。

三、小结，拓展延伸。

秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？

四、作业。

〈出示：日积月累：〉

1、摘抄课文中你认为写得好的句子。

2、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

五、板书设计：

秋天

天空：高蓝

稻田：大美

小鱼——伞

池塘：落叶蚂蚁——运动场

燕子——电报

《尊严》第二课时教学设计

设计理念：以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。

第二课时

教学目标：

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!的理解。

教学流程：

1、直接导入，开门见山

同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。(板书课题：〈〈尊严〉〉)

师：请同学们齐读课题。生：尊严

2、入情入景，朗读课文

师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀?

生：想。

师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字(板书：像)

要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。

(1)、范讲第一自然段

在一个寒冷的冬天来了一群逃难的人。能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?

(指名答)根据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读)

师：他们的脸色?生：面呈菜色。

师：神情?生：疲惫不堪。

师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗?

生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：一定要读像。

师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样?

(生答)

同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。

3、图文并貌，深切体会

在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢?

给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。

生答

请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的?(24自然段)

(生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读)

划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白，骨瘦如柴)

师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定?

(靠自己的劳动来换取食物，)

从他们的对话中你体会到了什么?

生答：(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

(2)、体会到了杰克逊大叔的善良

师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

生答：别看他现在什么都没有他有尊严

师：这里的富翁真的就是指拥有百万资产的人吗?

生答：(不，这里的富翁应该是指一个人只要有尊严，那么富翁的称号就非他莫数了。

同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下，用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力)

4、总结

同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、扩展练习

在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。

《雪儿》第二课时教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《雪儿》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《雪儿》第二课时教学设计

教学要求：

1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学用具：

小黑板

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。

2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。

二、概括全文，整体把握

过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。

1、学生认真读课文。

2、交流。

（要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福）

3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说）

三、深入探究，朗读感悟

过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。

1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？

2、指名交流。

3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。

4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。

出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流）

提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？

师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？

师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。）

5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。

提示：（“蓝天信使”）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？

（齐读这段话）

6、体会、朗读其它自然段。……

7、师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说）

师：和雪儿在一起得时候，我的心情是快乐的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？我高兴的是什么？

（学生交流）

师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得——（学生交流）

四、拓展延伸

过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子？

1、学生交流。

2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆！祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆！

3、师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，我是否会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？

4、自由写话。

5、交流。

6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。

板书：

5、雪儿

疗伤

取名

在……的时候，我盼望

欢呼

祝福

自吴江市屯村实验小学论坛

提供张英

《草原》第二课时的教学设计

《草原》第二课时的教学设计
【教学要求】
１、理解课文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
２、有感情地朗读课文，学习概括小标题。
【教学重点】
通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
【教具准备】
投影片、小黑板。
【教学过程】
一、复习导入
１、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
２、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第１小节：
１、自由轻声读课文。
２、想一想：
草原有什么特点？作者的心情怎样？
３、同桌互相讨论。
４、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
１、挂图：
读了课文，草原给你留下了什么印象？
２、找出句子读一读。
３、打出投影句子。
４、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的？
５、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。
６、指名说，体会摹的美和大：
⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。
①把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。
②绿毯绣白花是很美？
③绿毯为什么会像无边的绿毯？
⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。
⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
①把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。
②中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似；另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画？
用书上的句子回答。
③句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，一直流到天边，与天相接，草原真大真美啊！
７、连起来把这些优美生动的句子读一读。
８、评读，该怎么读。
过渡：
仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
９、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
１０、指名读。
１１、既……又……既……又，如果，你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又”连起来说一句话。
１２、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了草原的美。
过渡：
草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
四、组织自学
默读课文２～５小节，思考以上问题。
五、交流点拔
１、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
２、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
３、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客：
⑴马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①挂图。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。
指图说。
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。
⑥去试试。
⑦指名读。
在以下小节中，再谈谈。
⑵“也不知是谁的手……民族团结互助。”
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
⑶“干部向我们……我们再回敬。”
①学生说。
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。
④带着这种感情读读。
⑤指名读。
⑷“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？
联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
②理解中有困难吗？
③蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。
④《赠汪伦》表达了李白与汪伦的深情厚谊。
⑤这句话表达了怎样的感情。
⑥太阳已经偏西，谁也不肯走。这是一种什么感情？
⑦这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
⑧让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
４、告别之前，我们还一起开联欢会，找出来读读看。
５、看他们正在干什么？
６、轻读句子，给每段话加个小标题。
六、总结
１、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
２、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强为中华民族团结大业贡献力量。
七、课堂检测

《《难忘的一课》第二课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

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