身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“不应当只记得”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌。

2、感悟诗歌的内涵，体会阳光的无私奉献精神。

教学过程：

一、师生问候

师：明媚的阳光掀开了新的一页，同学们，早上好！

生：老师，早上好！

让我们用动听的声音，来迎接新的一天吧！

二、师生对背晨诵寄语

师：让我们共同穿越诗歌，

生：学会那个遥远的故乡的语言。

师：把玲珑的晨光

生：变成七彩的朗诵

师：晨诵，

生：我们与黎明共舞，

师：晨诵，

生：我们打开一个个美丽的日子。

师：现在，让我们齐读开启诗《这条路》

师：读的真流利，那我们的班诗还记得吗？我们一起来读一遍《我们在阳光下成长》

三、导入

师：同学们，生活是灿烂无比的，只要你有一双善于发现的眼睛；生活是无限美好的，只要你有一颗热情投入的心。今天的晨诵让我们再一次一起走进金波爷爷，去感受他的另外一首诗《不应当只记得》（齐读课题）

出示：

不应当只记得

金波

不应当只记得

牛奶是从奶瓶里

倒出来的，

还应当知道，

牛奶是从奶牛身上

挤出来的

牛从大草原上走来，

草原很辽阔、很遥远。

不应当只记得

苹果是从奶奶的菜篮子里

取出来的，

还应当知道，

苹果是从树上

摘下来的

苹果长在土地上，

土地很黑、很肥，

泥土里还有人们的汗水。

四、自由诵读新诗

1.请大家先自由读读这首诗，注意听老师的要求：把诗歌读正确流利；再能读正确流利的基础上尽可能读的美一些。

学生放声朗诵。

2.谁想为大家读一读？两名学生分节朗诵。

其余的学生听一听，他们哪里读的哪些地方让你觉得很好？好在哪里？

重点指导读好很遥远很辽阔很黑很肥，四个动作词倒出来的，挤出来的，取出来的，摘下来的，适当的停顿。

回答的同学模仿着读一读，然后学生跟着齐读。

男女生根据字色分诵

五、感悟诗歌内涵

1、读得真好，既然能读得这么好，那么你们肯定已经从诗中读懂了什么？（幻灯）你从这首诗歌中读懂了什么？指名回答

2、老师总结：（幻灯）这首诗让我们不仅知道了农民伯伯的辛苦，也明白了世上万事万物，无论一粥一饭还是一衣一物，都是来之不易，我们要懂得珍惜，要记得别人的给予，常怀一颗感恩的心，在获取的同时，学会给予他人，因为给予是快乐的。

（幻灯）让我们带着对劳动者的崇敬之情，和一颗感恩的心再来读读这首诗。（明确分读任务）同学们，让我们的声音动听起来！（师生分读）

六、主题升华：仿写诗歌

师：从你们的读书声中我分明听到你们的感激，生活中除了这些不应当只记得的事情，还有什么应当知道的事情呢？你能试着说一说吗？（幻灯）

提示：可以是我们天天用的文具，也可以是我们吃的馒头米饭，也可以是我们穿的漂亮衣服。

学生自由说一说，指名回答。

同学们写的真不错，老师也模仿着金波爷爷的这首诗写了一首，我们一起来看看。

出示：

不应当只记得

我们是爸爸妈妈的孩子，

还应当知道，

这世界很大很大，

有许多许多人，

共同生活在一个太阳下。

我们要记得别人的给予，

更要懂得回报大家。

学生齐读。

总结语：是啊，大千世界，无数个小小的你我他，共同生活在阳光下，有人曾这样说过，一个善良的人，既需要别人的帮助，更需要他去帮助别人。学会感恩，懂得付出，你会发现原来我们的生活可以变得比阳光更美丽。

这是老师在读完这首诗后写下的随笔，孩子们你们读完以后有什么想要说的也把它写下来好吗？

精选阅读

只听半句

《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。

教学目标：

1、认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得做事要有耐心和道理。

重点：

1、引导学生有感情地朗读课文，懂得做事要有耐心的道理。

2、识字、写字。

难点：从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习

课型：新授课。

教具准备：课件、小黑板、挂图、投影仪

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入、激发兴趣

（1）今天的天气特别好，我们一起到公园去走走吧！（课件出示风景如画的公园景象，接着出现了本第二幅图的动画，小朋友没有听园丁把话说完便坐在椅子上，在他屁股上印了两道杠杠。）

（2）画面出示；这怪谁呢？

师：咱们读了21、课《只听半句》什么都会明白了。板书课题、读题。

二、自主识记生字

1、通过水果饰物带出本课的生字，让学生自由拼读。

师：这些生字全都藏在咱们的课文里，看谁的眼睛最亮，能一下把它们找出来。先标生字，再圈生词。

2、把自主权交给学生，让学生充当发明家、小老师，树立学生的自信心，提高学习兴趣，互相学习生字。

3、老师要根据实际情况，以多种形式检查，认读生字。教师要及时表扬学生自主识字的方法，让学生尝试大胆发明、大胆地学，提高识字的乐趣。

4、指导书写。

教师先让学生观察各字的结构，观察字占用字格的位置，让学生收空，再范书，然后让学生认真地书写。

三、自读课文、初步感知

1、告诉学生这篇课文是一首诗歌，诗歌是分节的，节与节之间要空开一行。

2、学生自读课文，借助拼音读准字音，做到不丢字、不加字，并标出课文有几节。

3、同桌互读纠音

四、读中理解、感悟文意

1、再出示第二幅图的动画，让学生观看。

2、师：这位小朋友的屁股上印了两道杠杠。这怪谁呢？根据学生回答出示第七节诗，通过范读、领读、小组赛等形式，让学生读出感情。

小结：本课以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。对于学生收获较大。

后记：

你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢？以后该怎么办？课后讨论激烈。

这节课我们认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。

情景导入、激发兴趣。自主识记生字认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。

第二课时：

一、学习第五、六小节。

师：你们是从哪些句子中知道这位小朋友错在他只听半句，根据学生回答出示园丁和小朋友的对话；

“这椅子、、、、、、”

“知道了，知道了，这椅子只许坐，不许躺！”

通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。

3、通过猜一猜的游戏，进行想像能力、思想能力、说话能力的训练。

课件出示：这椅子

师：你们都特别的聪明，能猜猜园丁当时是怎样说的？

4、请学生再回头细细地品读课文，边读边思考，你还从哪些事情知道这位小朋友我论听谁讲话都只听半句呢？

（1）、学生汇报后，用红蓝两种颜色出示下面句子：天热了、、、、、

知道了，知道了，我已经脱了一件衣裳。

瞧，你这道算术题、、、、、、

知道了，知道了，我以后一定算仔细。

明天的电影是上午的儿童场、、、、、、、

知道了，知道了，儿童场总不会放在晚上！

（2）、让学生自由选择自喜欢的一组对话练习读好，并想一

省略号后面还有些什么话，这位小朋友有没有听完呢？

（3）、四人小组互读自已喜欢的对话，并把省略号后面的话

充完整，并鼓励他们边说边配上动作。

（4）、请同学汇报，下面的同学听完后进行评价，补充。

（5）、把这三组对话融入到诗句中去，通过和朋友在一起的

式一起读。（让学生和他们的好伙伴站在一起后，全班齐声朗读。）

二、明白事理、指导生活

1、老师从你们的脸上就知道大家有许许多多的想法了，谁想来谈一谈。让学生充分抒发见解，并及时进行思想教育。

2、你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢？以后该怎么办？

小结：同学们，小男孩的下场告诉我们，凡事要善始善终，不要自以为是，否则总会吃亏的。

板书：

21、只听半句

只听半句一屁股油漆

后记：

大家认识了14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。并能正确流利地朗读课文，懂得做事要有耐心和道理。

这节课我们通过自由读、个别读、小老师带读等多种形式训练学生读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗，从而理解本课内容。

通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。并能正确流利地朗读课文，懂得做事要有耐心和道理。

一只贝

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“一只贝”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、注意理解重点的字、词、句 的意思，有感情地朗读课文。

3、本课要求认识的字有：咸、涨、虹、泽、稀；要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕；要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。

教学重点：

1、字词教学；

2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

教学难点：

理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。

教学准备：

1、准备贝壳和珍珠的图片。

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会生字新词。

2、初读课文，初步理解内容。

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》齐读课题。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、作业

1、写生字词。

2、课外练习朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、深入体会课文内容，领悟包涵思想。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、导语进入新课。

二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（ ）标出，想一想，为什么会令你感动？

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解

（1）这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？

（提示：可怜是说这只贝不漂亮，没人要；可敬是说这只贝默默无闻，备受责磨，为人们奉献出一颗闪亮的宝贵的珍珠。

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？

（提示：坚强、可敬、乐于奉献）

三、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

（提示：引导学生联想理解到那些不惜牺牲，默默无私奉献精神的人。）

四、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

五、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

板书设计：

一只贝

血 可怜

肉 可敬

两只鸟蛋

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《两只鸟蛋》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

两只鸟蛋
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备:
1、预习课文,熟读课文,自学生字。
2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:环保教育。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么?
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看)
二、检查预习
1、检查预习,齐读课文。
2、小组合作学习,初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
(1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“()的鸟蛋”。
谈:喜欢玩吗?为什么?
(2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
(1)小组讨论:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么?
(2)反馈交流。
A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
(3)相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
(在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)
4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧!
5、升华感读,自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标:
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。
教学重点:识字、朗读课文。
教学难点:指导写字。
教学过程:
一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这
两个字,教师相机指导。
四、相关链接:
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像
红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
板书设计:
9两只鸟蛋
好玩
轻轻放回爱护鸟类
教学后记:
这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。

三只猴子

生活习性

栖息地

绝大多数灵长类动物以不同形式的树栖或半树栖生活，只有环尾狐猴、狒狒和叟猴地栖或在多岩石地区生活。通常以小家族群活动，也结大群活动。多数能直立行走，但时间不长。多在白天活动，夜间活动的有指猴、一些大狐猴、夜猴等。大倭狐猴和倭狐猴在干热季节夏眠数日至数周。

食物

猴子大多为杂食性，以植物为主，也不放弃唾手可得的肉食。选择食物和取食方法各异，如指猴善于抠食树洞或石隙中的昆虫。猩猩的食量很大，几乎把绝大部分的活动时间用以觅食。疣猴科胃的构造特殊，大部分种类吃粗纤维多的植物性食物。

生长繁殖

猴子每六个月怀一胎，每胎1-3仔。幼体生长比较缓慢。哺乳期多抓爬在母体胸、腹部或骑在母背上，由母带着活动。性成熟的雌性有月经，雄性能在任何时间交配。只有低等猴类，如狐猴、懒猴、指猴具有一定的交配、繁殖季节。

猴子的寿命一般是20年左右，1988年7月10日，一名叫波波的雄性白喉卷尾猴死去，是目前已知世界上年龄最大的一只猴子，时年53岁。

传说：上帝给生灵万物确定寿命时，其中给人的寿命是20年、驴子50年、狗25年、猴子20年。... 猴子和狗也不想要那么长的寿命，分别只要了10年和15年；只有人嫌自己的寿命太短。于是上帝就把驴子、狗和猴子放弃的寿命都给了人。因此，最后人类可以活到80岁。

只听半句2

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些只听半句2，仅供您在工作和学习中参考。

只听半句
一、教学目标:
1、掌握本课的生字新词,会认15个生字,会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因,从中受到启发:要养成倾听的习惯,不能只听半句。
二、重难点、关键
1、识字、写字。
2、从故事中受到启发,养成良好的处事习惯。
三、课时划分
一课时
四、教学过程
(一)、谈话导入
有一个小朋友听谁说话都只听半句,不等别人说完就以为自己知道了。后来,这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?
今天我们就一起来学习《只听半句》。
(二)、初读课文
1、借助拼音自由读课文。(要求把字音读准,把词语读正确,把句子读通顺。)
2、同桌读,相互正音。
(三)、学习生字
1、带拼音拼读。(课件出示)
2、直呼,再开火车读。
3、去拼音读,打乱顺序读;口头组词。(课件出示)
4、你觉得哪个字最难,你是怎样记的?先抽学生说,再同桌交流记字方法。
5、猜字游戏。(课件出示)
6、认读带生字的词语。(课件出示)
(四)、指导朗读、理解课文。
1、听录音,配场景图。思考这是一个怎样的小男孩?(课件展示)
2、学习第一小结。
3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。
⑴小男孩都听了谁说话?生答师板书。
⑵奶奶是怎样说的?说完了吗?请学生体会着读一读。(稍慢、停顿。)
⑶小男孩说了什么?你能学学他的语气吗?抽学生读,再同桌相互体会读。(读出不烦燥的语气,语速稍快。)
⑷分角色读第二小结,学生评义。
⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。
⑹分角色表演读。
4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗?小男孩闹出了笑话的原因。
(五)、体会感悟。
1、只听半句好吗?应该怎样听别人说话?
2、你闹过这样的笑话吗?请生说说。
(六)、有感情地齐读全文,深化认识。
(七)、小结全文。
我们不要学习文中的小男孩,而要养成认真倾听的好习惯。

三只白鹤

三只白鹤

教学目标：

1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重点：

1．读准生字和词语的读音。

2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学难点：

1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学过程：

一、揭题引趣

1．教师板书课题：三只白鹤

齐读课题

2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？

4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

二、初读课文

1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

3．电脑出示生字、词，检查自学情况

（1）电脑出示生字：

（2）电脑出示会认的字：

（3）电脑出示词语

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

（4）电脑出示词语

白鹤吃饱剩下埋在记住

请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）

第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

三、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1．出示第一幅图

提问：谁在干什么？

什么时间？谁在干什么？

板书：一天中午埋鱼

2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

（画大树）

4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

5．指导学生读好这一段。

（1）学生自己练习读。

（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

（3）学生练读。

（4）指名读。

（二）学习第二自然段

过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。

2．指名回答，学生边说教师边板画：

［详见第一课时板书］

3．电脑出示：请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）

第二只白鹤为什么抬头看白云？

第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？

（三）学习课文的第三、四自然段。

1．过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？

2．电脑出示：

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

3．第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）

（学生把太阳图往左边移动。）

4．电脑出示填空，让学生说一说。

早晨，太阳从（）升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。

学生边说教师边点击鼠标

点击1：出示东方

点击1：出示头顶上

点击1：出示西方

第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？

5．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《谜语》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。）

6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？

（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）

8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为……所以……”练习说话。

9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？

10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？

（四）总结全文

1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

2．正确、流利地朗读全文。

3．复述课文

以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

附板书：

三只白鹤

一天中午埋鱼定标记找鱼

第二课时

教学目标：

1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

2．完成课后练习。

教学重点：

1．读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。

2．完成课后练习题。

教学难点：

正确、规范地书写“饱、第、旁”。

教学过程：

一、齐读课文

二、识字教学

1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

2．电脑出示生字，读一读。

午饱埋第抬记旁升

3．自学生字，巧记字形，了解字义。

4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

5．小组进行汇报：

午：wǔ独体字。用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。组词：中午、午后。

饱：bǎo，左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。

埋：mái，左右结构的字。可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。”组词：埋东西、埋伏。

第：dì上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。

抬：tái，左右结构的字。用学过的“台”字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。”组词：抬头、抬水。

记：jì左右结构的字，“记”是形声字。“己”是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。

旁：páng上下结构的字，用认识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是“旁”字。组词：旁边。

升：shēng独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆：“三十撇”就是“升”字。组词：升起，升高。

6．电脑出示词语让学生读一读：

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

三、写字教学

1．学生自己观察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。

2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。

3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出“饱、第、旁”这3个字。

4．教师指导书写

（1）教师指导学生书写“饱”。

①电脑出示带田格的“饱”字，让学生观察结构和重点笔画的位置。

②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔“撇”的撇尖写在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩”，让学生看清楚书写的位置。

③学生练习书写。

④在实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，（出示一个不规范的“饱”字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（“已”写得太靠右，应偏左点。）

⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。

⑥展示刚才的那位同学书写的“饱”字，看看这个学生书写是否有进步。

（2）教师指导书写“第”字。

①电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影观察。

②教师范写。强调：“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。

③学生练习书写一遍。

④展示学生书写情况，进行评价。

⑤评价后自己再书写一遍。

（3）教师指导书写“旁”字。

①电脑出示带田格的“旁”字，学生观察。

②教师范写：强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。

③学生练习书写。

④进行评改。

（4）教师指导书写“埋”字。

①课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。

②请学生说笔顺。

③集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。

④教师强调：右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色）写完后再写下面的“土”字。（点击鼠标：“土”字变绿色）

⑤这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的互让规则，左边的“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪３下。

⑥学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？

⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

⑧学生练习书写。

5．学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。

6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。

四、巩固练习

1．学生练习书写生字和词语。

2．课后练习3，比一比，再组成词语。

（1）读读题目要求。

（2）学生独立完成。

（3）小组内进行交流。

（4）指名说一说。

3．课后练习4：按课文内容填空。

（1）口头说一说。

（2）把答案写在书上的括号里。

（3）集体订正答案

4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。

《两只鸟蛋》说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《两只鸟蛋》说课稿”,仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】
语文

程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的

程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这

时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这

目的，我还通过想象、感受、

件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这

目的。
【说教材】
我说的内容是人教版义务教育

程

准实验教科书小学语文

二册

三单元

９

《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲

个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清

流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进

步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节

的教学目标

和重点定为：
１、知识与技能目

：
⑴认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
⑵练习正确流利有感情的朗读

文，背诵

文。
２、过程与方法目

：
引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。
３、情感、态度与价值观目

：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
４、教学重点：
⑴引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。
⑵识记生字，有感情的朗读

文，背诵

文。
【说教法】
取得良好教学效果的途径之

是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，

年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取

文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的双主活动。
【说学法】
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到

堂教学面向全体学生，依据

的

程

准，本节

在学生学习方法上力求体现以下几点：
１、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
２、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
３、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。
４、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
【说流程】

年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了

定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：

层利用音乐及实物切入主题。

二层粗读

文整体把握。

三层多种形式学习生字。

四层细读

文加深理解培养能力。

五层拓展练习提高能力。
信息资料：生字卡片、

文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
〖

层：利用音乐及实物切入主题〗
１、听音乐：
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？仿佛看到了什么？
指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书

题）
２、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习

首有关鸟蛋的诗。
〖

二层：粗读

文整体把握〗
小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）：
１、自由读

文，注意读准字音，难读的字或句子作上

记。
２、学生任意选择自己喜欢的

小节读

读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
〖

三层：多种形式学习生字〗
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）：
１、出示带拼音的词语，学生认读。
２、出示去掉拼音的词语，学生认读。
３、出示带拼音的生字，学生认读。
４、出示去拼音的生字，学生认读。
５、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
〖

四层：细读

文加深理解培养能力〗
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）：
１、学习

小节：
⑴指名读：
回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读

读。
⑵比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
⑶你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
２、学习

二小节：
⑴轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵出示小鸟破壳的图片或

件：
引导学生说

说。
⑶启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演

下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不

样？
⑸背诵：
练习有感情的背诵前两个小节。
（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
⑹朗读。
（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
３、学习

三小节：
⑴自由读：
边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵学生做作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
⑶小组练习演读

文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
４、学习

四小节：
⑴组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解投向）
⑵想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
⑶仿佛

词怎样理解？
（可以和好像互换）
你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
５、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和

文语言合二为

，进入物我同

的审美境界。）
６、背诵：
竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
〖

五层：拓展练习提高能力〗
１、练习（延伸

文内容，培养学生综合实践能力）：
⑴读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）
⑵学生想象最后

节诗所描绘的画面，并画

幅画。
⑶寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
２、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）：
学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
〖伴教锦囊词语解释〗
焦急不安：心里着急不安定。仿佛：似乎、好象。连忙：赶快，急忙
〖相关链接〗
鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
六、说板书设计
板书设计，我想要能反映本节

的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读

文，本节

主要帮助学生理解和背诵

文的过程。
９两只鸟蛋
取鸟蛋
鸟妈妈焦急
送还鸟蛋
鸟儿欢唱
总之，这节

的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造

种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。

《一只贝》课文

[语文S版第七册课文]

一只贝，和别的贝一起，长年生活在海里。海水是咸（xin）的，又有风浪的压力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨（zhǎnɡ）潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸边，当海水哗哗地落潮以后，被永远地留在了沙滩上，再也没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢过来，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹（hnɡ）的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡（wō）和潮峰起伏的形状。现在它们的生命结束了，光洁的壳上还留着这些色彩和线条。

孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。人们都说：多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽（z），没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

它被埋在沙里。海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。壳已经破烂，很不完整了。

孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻（n）了那些贝壳，又来寻找更漂亮的。他们发现了这一只瓦砾（l）似的贝壳，用脚踢飞了。但是，在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。

这是什么东西？

这是珍珠！嘿，多稀罕（xīhan）的一颗大珍珠！

珍珠？这是哪儿来的呢？

这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

啊，那贝壳呢？孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。

三只白鹤教案

三只白鹤教案

教学目标：

1.学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2.理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

3.正确、流利地朗读课文。

4.培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

教学重难点：

1.三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。

2.明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

课时安排：2课时

第一课时

一、揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

板书课题；三只白鹤

二、初读课文。

1.借助拼音读准生字字音，读通句子。

2.画出本课生字新词。

3.思考：课文讲了三只白鹤的什么事？

三、检查初读情况。

1.认读生字新词。（出示幻灯片）

2.指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？

四、理解课文内容。

1.仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？

2.结合图理解埋鱼的位置。

（1）指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）

再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？

（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）

哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

3.图文结合，理解找鱼的过程。

（l）指导看图2

图上画了什么？它们在干什么？

它们怎么找的？

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

（2）读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的？

第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）

第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）

第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

（3）读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）

另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？

（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）

小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼？

（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

4.深化总结。

（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？

（2）学习了本课，你懂了什么道理？

（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

（3）说说你知道的寓言故事。

五、朗读全文。

第二课时

一、复习。

1.朗读全文。（指读或分段读。）

2.认读生字词。

二、自学本课生字。

在小组内交流识记生字的方法。

三、检查自学情况重点指导。

“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”

可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。

四、指导书写。

“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。

“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

“饱、记、埋”要写紧凑些。

五、作业

练习书写本课生字。

布置作业：

1.读一读。

2.看拼育写词语。

3.比一比，组成词语。

4.选词填空。

条只朵棵

5.把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。

（l）白鹤在|___________________________________。

（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）

板书设计

只拣儿童多处行

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《只拣儿童多处行》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

只拣儿童多处行

孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》

　第一课时

师生问好。

上课之前，给同学们听一支歌。

春天在哪里。

会唱吗？跟着一起唱。

师：这首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到公园去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

师：是的，去广阔的草原上找春天。

生：校园的花圃里。

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。

出示诗。

师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

师：表扬，一起读一读。

师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。

师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。

师：写拣字，提示右边不是东。

师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。

生：只拣儿童多的地方走。

师：去干什么呀？

生：去找春天。

师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。

学生自读。

师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。

师：标好的同学举手，说一下有几段。

生：九段。

师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。

学生自读。

师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

生读。第八小节。

师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。

生：写出了花儿的旺盛。

师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。

生：浑身解数。

师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？

生：就是浑身的本事。

师：说得真好，我们一起把这句话读一读。

师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。

生读。

师：读和流畅准确。说说为什么？

生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。

师：谁像小天使。

生：孩子们。

师：一起读一读。

师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。

谁再来读。

生读。

生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。

师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。

生读。

师：真好，掌声。

为什么喜欢这一段。

生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。

师：一起读一读。

生读。

还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。

生读第6自然段。

师：掌声。你为什么喜欢这一段。

生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。

师：我们也来振奋振奋，你来起个头。

生齐读。

师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。

师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？

生读第7自然段。

师：讲一讲喜欢的理由。

生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。

我觉得写得非常有趣。

师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。

生：竖心旁。

师：我请一个不举手的同学来说说。

生：忸忸怩怩。

师：你给它组了一个重叠词。

生：我觉得是非常害羞。

师：是难为情，害羞。一起读一读。

师：还有下面一个纽是什么旁的纽。

生读纽扣。

读课题：只拣儿童多处行。

师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。

用笔划一划。

生默读。找句子。

师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。

师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。

生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。

师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。

从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。

师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？

生读。

师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。

生读。

师：谁还想来读读这一段。

师：听着你们读，我也想读了。

师读。

师：我强调了哪些？

生：一个是迎着，还有一个是挤进。

师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。

师：把只拣儿童多处行表达出来。

师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。

生：我们。。想在。。亭旁喝茶，谁知道。。。。

师：谈谈你的理解。

生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。

师：知春亭畔，再读一读。

师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。。

正音。

师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。

生读。

师：讲一讲理解。

生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。

师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。

师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。

生读。

师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。

生：强调总和，一群一群，撞个满怀。

师：你再来读一读。

师：读得真好，我们再来读一读。

齐读。

师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？

生：在第7自然段。师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。

反映儿童。。的第一句话，我们一起读一读。

这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。

冰心奶奶是只拣儿童多处行。

师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。

打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。

师：现在我请你们四个人讨论。从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。还要选一个记录员。记录员只要记一个关键词。讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，你们班有几个？48人。分成12个学习小组，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。

第二课时

师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。好不好。

学生讨论。

师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。

毛遂自荐，自告奋勇。

师：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

生：首先我们看见了课文中的一个句子。我们本想在知春亭畔。。。。

这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。他们会发现春天。

师：这是你们第一个原因，还有吗？

生：朋友。。。。这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。

师：打分。

生：打80分，我们认为有三处。第一，朋友，春天。。。。

儿童多的地方能找到春天。

师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。

生：第9。

师：这一自然段没有看到春天。哪一自然段直接写春天。

生：第6自然段。

生读。

师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？

生读。

师：是不是在儿童多的地方找到了春天。在哪里？

生：玉兰堂。

师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？

生：比如。花的喷泉。

齐读。

师：你看到的喷泉是什么样的。

生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。

师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？

生：这花开得很旺。很茂盛很多。

师：从哪儿看出来的？

生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。

师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。

自读。

师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。

齐读。

师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？

生齐读。

师：谁来赞叹一下。

生读。

师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？

生读。

师：感情非常好，掌声。

师：我们一起来赞叹一下。

齐读。

师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？

齐读。

一齐试一试。

师：读得好，刚才这两组，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？

师：原来是儿童多处春光美。板书。

儿童多的地方，春光是那样美好，所以儿童要只拣儿童多处行。我认为你们这组可以打95分。这是一个原因，还有其他的原因吗？

生：儿童有发现的眼光。

师：你们从哪里看出来的。

生：第7自然段中。

师：你来读读。

生：我拉着一个忸怩的。。。。。

从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。

师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。

还有第三个原因。

生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。

生：诗。。。

师：你们这组厉害，3点理由，98分。还有其他组有新的发现吗？

生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。。小天使。

师：这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使，从课文中找找，为什么这样说？

生：读课文中的句子。

师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。

喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。

你读读看。

生读：女孩子，男孩子。。。。

师：一齐读一读。让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。

生齐读。

师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。

师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么？

生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。。。。从

师：从这里你读出了什么。

生：儿童像一群群小天使，是神圣的。

生：儿童是春天的使者。

师：多美的语言啊，老师一定要写下来。

师：这是你们的感悟。你还读出了什么？

生：冰心奶奶非常喜欢儿童。

师：我把喜欢改成喜爱儿童。

把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。把这三层意思读出来。

齐读。

师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？

生：我从第6自然段中读出来的。春天是这样的饱满，这样地烂漫。把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。

师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。　（齐读）。师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。

。。。只要适时地浇水，花儿和。。。自己感到快乐，别人感到也快乐。

看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

师：生命力旺盛。第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：请大家自己读读，体会一下。

师：谁来把这一段美美地读一读。最后一个男孩，你没有读过，你来读。

生读。

师：不错，我们一起来读一读。上面红的着重号你认为应该怎么读，你读的时候要表现一下。

师：你还有补充发言吗？

生：儿童就是祖国的花朵。

师：如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。

《两只鸟蛋》教案一

课时安排：2课时

第一课时

激发情感，导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)

初读课文，读准字音

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)

细读课文，促进感悟

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)

借助想像，升华感情

◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

◆交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?[学写生字“远、连”

1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

一只小鸟 教学设计

教学目标

1、鼓励学生用自主识字的方法自学本课的8个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。

教学重点

1、认识8个生字，会写7个生字。

2、理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。

教学难点

练习概括每个自然段的意思。

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。

弹琴（tándàn）尽管（jǐnjìn）

似（sìshì）的更（gēnggèng）加

二、选词填空。

注视张望仰望眺望

1、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很着急。

2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（）。

3、水兵站在军舰的甲板上，（）远方的海面。

三、按要求填表。

查带点的字

应查部首

再查几画

字典中的意思

在词语中的解释

丰满⑴充满，布满；

⑵达到一定的极限。

觅食⑴找，寻；

⑵求人。

仰望⑴抬头看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、读句子，体会词语的意思。

这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。

这两个“天天”既表现出小鸟的，又说明孩子。

教学准备：小鸟和老鸟头饰、课件、课文录音等。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（课件出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？

2、在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事，你们想知道吗？

3、导入新课，板书课题。

4、课题质疑：读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，整体感知。

1、教师播放课文录音，学生听读课文。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、学生分组讨论交流读书好方法。

4、同桌互读课文，检查课文朗读情况。

5、读文思考：课文主要写了一件什么事？

三、分组合作，自学生字。

1、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。

2、分组检查生字认读情况。

小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的课下由小组长进行延缓评价。

3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？

4、全班检查字音。

⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。

⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。

⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

四、研读课文，加深理解。

1、学生默读课文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。

2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？

学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用课件展示小鸟的美丽可爱）

3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。

4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。

5、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情发生了……（课件出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）

6、学习课文3—6自然段。

⑴学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：①“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？

⑵汇报交流。

⑶指导感情朗读。

⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。

7、学习第7—8自然段。

⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？

⑵汇报交流。

⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？

五、发散思维，拓展延伸。

1、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？

2、学习了课文后，你有什么收获？你打算怎样做？

六、小结课文，布置作业。

小鸟是我们人类的朋友，它们很想与我们人类和平相处，请你以小鸟的身份给我们人类写一封信，让人类爱护我们、保护我们的家园吧！

两只小狮子

两只小狮子

教学目标：

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学准备：生字卡片、图片、头饰

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

二、初读课文，感知内容，认识生字

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3.检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A.指名读。

B.贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C.请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A.指名读

B.看图说说这只小狮子的样子。

C.请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D.看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

四、巩固生字，书写生字

1.用生字组词

2.指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

第二课时

一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话

A.小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B.读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C.观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A.师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

B.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C.狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

D.同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

E.在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求，完整的达标]

五、作业（任选一题）

1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

《不应当只记得》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/13067.html

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