在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《窃读记》教学设计（第一课时） (人教版五年级第九册)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

实验小学语文组

【设计理念】

一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那窃书不算偷的话。孔乙己窃的是书，本文窃的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容，通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的兴趣。

【教学目标】

1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解窃的意思。

2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。

3、通过快速浏览课文，找出最能体会窃读滋味的句子。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。

2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）

二、自主学字词，解题明文意m.jAB88.com

1、交流自学情况

师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。

2、解题

师：我们来看看题目中的窃字，大家有什么好方法记住它？

师：看到这个窃字，我们第一时间会想到偷，那么题目中的窃是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）

3、明文意

师：对，窃读可以理解为偷偷地读。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要窃读呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。

生：齐读课文，归纳主要内容。

三、寻找窃读的方法

师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样窃读的？

生：四人小组合作找出窃读的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。

四、初步体会窃读的滋味

师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来窃读，那么有谁能快速找出文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！）

五、启发思考，引导继续阅读

窃读伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的窃读，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。

【板书设计】

窃读记

快乐

窃读的滋味！

恐惧

延伸阅读

《窃读记》说课稿 (人教版五年级第九册)

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《窃读记》说课稿 (人教版五年级第九册)》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1、《窃读记》说课稿

各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块：说教材

《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以窃读为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以我爱阅读为主题，训练重点是把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法。本文在单元中起着以篇带篇的作用。

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为

引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

第二个板块说教学策略：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

我采用了自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：

在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

第三个板块：说教学程序

一、导语激情，引入新课

一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于成功的一半。

上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

二、疏通字句，整体感知

《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是窃、腋等几个，理解窃读等词语。

第三步：默读全文，引导学生交流窃读给你留下了怎样的印象？

本环节安排了三读，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

三、潜心赏读，品文悟情

抓住重点，体会是关键，在学生交流窃读给你留下了怎样的印象时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！一句。

引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变要我学为我要学。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。

学生交流情况应抓住课文的重点句：

1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。

这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的贬词褒用的精妙。

2）我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴的喊着：大些，再大些！

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。

3）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，

就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。

我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。

四、回归整体，拓宽延伸

俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。

在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

第四个板块:说板书设计和教学评价

快乐惧怕

窃读

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是窃读的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

本课的教学设计力求体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

小学语文第九册《窃读记》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“小学语文第九册《窃读记》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重难点】

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

【教学准备】

课前搜集读书名言；制作多媒体课件。

【课时安排】

２课时。

第一课时

一、导入

１、书，凝结了人类古今的智慧和心血，是宝贵的精神财富。在读书过程中，我们能获得知识、学会思考、陶冶情感，所以高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。你们喜欢看书吗？通过什么途径看的？

２、（多媒体出示课题）这节课，我们将拜读号称台湾文学届祖母级作家林海音的文章《窃读记》，共同感受一番别样的读书滋味。

二、理解课题

１、板书：窃字，看谁能最先查到这个字，并说出它在字典中的所有解释：

①偷；

②偷偷地；暗中；

③谦指自己。

（多媒体出示）

２、师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。所以同学们先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

⑴自由读课文，在能帮助你理解这个词语的地方做上批注。

⑵指名答。你认为在这窃应选哪种解释，说说你的理由。

（对，作者是假装逛书店，其实是趁店员不注意时暗中偷读而不买，所以选择第二中解释。）

三、自学课文

读书莫放拦路虎，学课文首先要做的就是扫清字词障碍，请你再去读读课文，像刚才那样用查字典、联系上下文等方法读准字音、读通句子、理解词义，并想想课文讲了一个怎样的故事？

★检查自学情况

１、出示词语：

炒菜、锅勺、腋下、哟、饿狼、贪婪、惧怕、适宜、知趣、充足、屋檐、腿酸、书柜、鼓励、目的地、踮脚尖、转过街角

六年级语文窃读记第一课时教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《六年级语文窃读记第一课时教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染、

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动、

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

一、导入

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1、初读课文，读准生字词。

2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味?

三、二品读书滋味，体会音乐美

1、接读课文。

2、接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。

1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”

2、默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获?

小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第一课时教案

小学语文s版第九册《狼牙山五壮士》第一课时教案

教学要求

1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。

2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。

3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点

知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。

教学难点

了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。

教学时间3课时。

教学准备

投影图片、投影仪、投影片。

教学过程

第一课时

一、预习提纲

《狼牙山五壮士》讲的是抗日战争时期的事，我要搜集一些抗日战争时期的故事，我还能用简洁的语言写下这些故事。

1、我能行：我愿意多读几遍文章，我能解决本课的生字词。（把生字词写下来）

2、我知道：我能概括本文的主要内容，我还能给每部分起个小标题。

3、我思索：我还要想一想什么样的人才能称得上是“壮士”。

4、我总结：我把文章读了好几遍，我知道了这五位战士为什么被称为“壮士”了。

二、引入课文，激发兴趣

谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

三、范读课文，初识文意

老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。

四、学生自学生字、词

1.按生字表记准字音，记清字形。

2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出）

（1）接受任务。

（2）诱敌上山，痛击敌人。

（3）把敌人引上绝路。

（4）顶峰歼敌。

（5）英勇跳崖。

五、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jn）。

2.字形：说说哪个易错。

如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。

斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

4.指名读课文，按提纲说分段。

六、读熟课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文。

整个教学设计改为：

一、谈话导入检查预习

师：(屏幕出示日本侵华图片)卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。他们的行为比野兽还野蛮，比魔鬼还凶残。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。但是，这场战斗的主角只有五个人，请大家拿起笔和老师一起工工整整地写下他们的名字。

（师生书写：马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林。）

师：一起读读他们的名字。（生读五壮士名字）他们也被人称为“狼牙山五壮士”。大家都预习过课文了，老师来检查一下，看看同学们能不能读准确。谁来读第一组词语？

（屏显第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦，指一名学生读后齐读。）

师：再读第二组词语，谁来？

（屏显第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河，指名读，齐读。）

师：请大家在作业纸上工工整整写下你认为最难写或者重要的两个词语，把它写正确，写工整，每行写两个词语。

（学生书写）

师：请同学说说你写了什么词语？为什么？选择其中一个最重要的说一说！

师：连天地都惊动了。好！再看一组词语，一起读！

（屏显第三组词语：临危受命、诱敌痛击、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。生齐读。）

师：能不能将这五个词语填在老师发的作业纸上，按照事情发展顺序填，不要填错，找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。

《窃读记》教案(人教版五年级教学设计)

第1课时

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作业：见自测

时间教学过程

一、导向：

1、导语：

出示课题窃读记，并齐读课题。提问：

（1）窃的原意是什么？窃读是什么意思？

答：窃的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为

2、揭示目标：

①积累词汇和相关知识

②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

2、积累下列词语：

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

2、作者作品及相关知识简介：

林海音(19182001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学祖母级的人物。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年第三届世界华文作家大会荣获终身成就奖。

3、感知内容：

①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的窃读技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。

①假装问价钱（第9段）

②贴在大人身边（第11段）

③以雨天避雨为借口（第12段）

④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）

⑤到几家书店读完一本书（第10段）

⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）

总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。

②在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？

答：一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里窃读。

③刚才我们已经了解作者在一次次的窃读过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次窃读后都能全身而退呢？

原来百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都成功的，文中就记录了她在窃读过程中遭遇的一次尴尬。（同学概括）

老师用一个小标题概括作者的这次经历，大家看看合不合适。

答：书店受辱。

④请同学们先快速阅读相关段落，着重品味这些关键词句（出示PPT，打出重要词句），体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。

（分析时注意说明动作和心情的描写）

板书：（大一些，不同颜色）

老板：粗暴、吝啬

我：高兴悲愤

⑤这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？

答：第1517段。

老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。

三、讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的窃读经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，作者为什么最后还提到记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？

答：不矛盾。因为作者在这次窃读经历后，又遇到一次截然相反的窃读经历。

2、这又是一次什么样的经历呢，请大家试着给它取个小标题吧。

答：店员好心相助。（板书，小一些，写在黑板旁边）

（如果有学生提到书店受恩的话，可以当场改动）

3、经过前次令人难堪的窃读经历，我不再去书店，许多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去，那后来林海音为什么又去书店窃读了呢？是什么驱使作者这么做的呢？

答：求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天了。

4、教师示范配乐朗读。（如果老师读得好的话，给我一点小小的鼓励，好不好？）

思考：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析窃读经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次窃读过程中的心情变化。（给学生时间讨论）

答：恐惧、惶恐（第17段）快乐、激动（第18段）焦急、忿忿不平（第19段）绝望（第20段）慌忙、紧张（第21段）害羞、感激、激动（第23段）愉快、满足（第24段）轻松（第25段）

5、那么这次的窃读使作者的思想感情发生了哪些变化呢？

答：作者由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的充满感激。

板书：（大一些，不同颜色）

老板：粗暴、吝啬

我：高兴悲愤仇恨//感激、激动愉快、轻松、满足

（世态炎凉）（人间温暖）

店员：友善、好心

6、但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：请看吧，我多留了一天没有卖。（可以等到心情变化梳理得差不多时再说，顺便带到后面的主旨）

答：店员怕打扰我、惊吓到我（因为我多么怕受人招待），所以动作都是轻手轻脚的，一方面是体现了他对我的理解，另一方面也说明他对我的尊重。这种理解和尊重其实也是一种爱的体现。所以文章最后一段写到也是在爱里长大的。

请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？

答：我接过书害羞得不知道该如何表示对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。

被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上。

在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了。

7、总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种愉快、满足、感恩的心理走出了书店。在书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收获了知识和智慧；更感受到了一种人间真挚的爱和温情。

8、在这股热流涌上心头的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和国文老师鼓励我用功的话作比较）

答：记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！。（PPT）

身体的物质需求吃饭长大。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。读书长大。

被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。在爱里长大。

9、思考：我们回过头来来，想一想，既然作者悟出的道理是生活在爱里，在爱里成长的，那为什么还要写第一次受屈辱的窃读经历呢？

答：作者写第一次窃读的经历，目的是和第二次窃读形成对比，不同的境遇带给作者的感受也是截然不同的。正因为有了两次不同的经历，才使作者更能深刻地感受到爱与不爱对于人生成长的巨大区别。

10、读课文（读其中的重要语句），再次体会作者的感情。

（1）分别请同学读，听一听有没有读出情感。

（2）大家齐读重要段落。

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

对句子的理解。

①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

贪婪是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的我比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了我强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。

②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。我渴望读书，而又无力购买，因此只好窃读。但所谓窃，也无非是只读不买。我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出我为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了我对读书的喜爱。

④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用咽了一口唾沫这样一个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

五、自测：

1、学完了这篇课文

（1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？

（2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗？

《梅花魂》教学设计一 (人教版五年级第九册)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《梅花魂》教学设计一 (人教版五年级第九册)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

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p;第一课时

一、激情引入、导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？我们是中国人，我们爱自己的祖国。中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。

出示歌词，师生齐诵：

河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心

身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书２７页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说魂是什么意思？魂是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

二、检查预习、整体感知

１、指名读课文，解决生字、新词：

⑴指名读课文。

⑵生字：

读准字音、掌握字形、理解字义。

⑶新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

２、默读课文，思考：

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

⑴常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

⑵对一幅墨梅图分外爱惜。

⑶因不能回国而难过得哭起来。

⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑸船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

３、理清脉络，概括段意：

本文共分三部分，指导学生把回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（１）：由梅花想到外祖父。

第二段（２～１５）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（１６）：从梅花想到外祖父的爱国心。

三、自由读文、质疑问难

１、勾出令你感动的地方，并写上批注。

２、标出读不透的地方，作上记号。

小学语文s版第九册《七律·长征》第一课时教案

小学语文s版第九册《七律·长征》第一课时教案

教学目标：

1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。

2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。

3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点：

启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点：

理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

教学准备：图片、课件

教学安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。

2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

3、指导学生正确通顺地朗读课文。

教学准备：图片

教学过程：

一、预习题纲

1、搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料

2、初读课文，读诗歌，掌握课文中的生字

二、展示汇报，交流成果

课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。

（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师）

第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神

二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律·长征》。（教师板书课题）

三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。

（一）学习本课重点生字

1、给下列划线字注音

逶迤（wiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。

磅礴：气势雄伟的样子。

（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。

（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。

三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。

（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。

（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？

（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？）

改为：1、体会“只等闲”

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

A、老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？

B、“等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种，对，平常，平平常常那“只等闲”呢？又该怎么理解呢？

C、红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说

2、抓“万水千山”体会难：

A、经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来

B、（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米你还看到哪些山水？

C、这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？

D、师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋

师：从什么时候开始的呢？

师：整整一年同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）

3、据生展开学习：

过渡：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号

A、自读、交流：

B、相机教学：

a.（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读）

b.通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论（学生自学）通过学习你已经知道了什么？

.谁能读一读（指读）

.（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗）

c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”

、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事

、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队；另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）

、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？

、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？

领读：

我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）

、此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖）

（课件出示：铁索桥）

、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边

、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊（齐读）

同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——

c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读）

、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？

、由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任）

、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）

四、布置作业：

1、书写本课的生字和字词。

2、继续熟读课文。

晏子使楚教学设计 (人教版五年级第九册)

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“晏子使楚教学设计 (人教版五年级第九册)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《晏子使楚》教学设计

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用-----划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住侮辱一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：难道齐国没人了吗？

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________

结果________________________

B淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________

结果_________________________

9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？

10、指名回答。（第五自然段）

五、分析人物

1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

2、指名回答。

A、晏子才智过人，有善辨的口才。

B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、课外扩展聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说：

七、小结

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

八、布置作业

板书设计

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反击）结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

《梅花魂》教学设计二 (人教版五年级第九册)

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《梅花魂》教学设计二 (人教版五年级第九册)，欢迎您参考，希望对您有所助益。

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p;第二课时
一、回顾前课、交流学习

１、四人小组交流自读自悟的情况。

２、抽读课文：说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题）

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶不能回国。

⑷赠墨梅图。

⑸送梅花巾。

上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题梅花魂与本文所记叙的五件事有什么联系？

二、启发点拨、提出问题

故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）

２、看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。

你能从文中找到她的疑问吗？

⑴外祖父为什么读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子时，会落泪？

⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？

⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样呜呜呜地哭了起来？

⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？

⑸外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

⑹外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？

⑺外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？

三、讨论交流、升华感情

１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？

２、抽读最后一段。

３、终于懂了的时候，老人早已不在了请同学们再读读这一段。

４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。

５、那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？

我们一会进行交流：

⑴读诗落泪：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。春草明年绿，王孙归不归是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（王孙是古代对人的尊称）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（出示、读文、背诗）

⑵三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

⑶一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会轻轻、慢慢在句子中所起到的表达效果。

②清白是什么意思？玷污又是什么意思？

③这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

⑷赠墨梅图：（出示老人深情地说的那段话）这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！读一读这段话，你读懂了什么？

①这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？

②几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）

③一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。秉性是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父这段话说了几层意思？（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。

人教版五年级上册《窃读记》说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版五年级上册《窃读记》说课稿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第一个环节——说教材

《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》,选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。

第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

第二课时：学习第8-10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。并让学生进行积累，拓展。

第二环节——说教学目标

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为

引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

第二个板块——说教学策略：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

第三个板块：说教学程序

一、导语激情，引入新课

上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”

二、疏通字句，整体感知

第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。

第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢?“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味

本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

三、品味“窃读”,感受爱书之情。

(一)、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交流。

(二)、重点品读以下3个句子。

句子1、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

句子3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。

4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

(三)、再次品读“窃读”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。(课件出示句子)“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味!”你从中体会到什么?(对书的热爱)齐读句子。

让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直观，个中滋味定能涌上心头，体现了《语文课程标准》中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来，学生的个性得到培养，在情感上也能形成共鸣。

抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。

(四)、写话：

如果你是书店的老板，面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做?怎么说?

这个写话练习，让学生畅所欲自己独特的看法，尊重独特体验，尊重他们的价值取向。

(五)、启发思考：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢?她快乐的源泉是什么?

第四板块：板书设计和教学评价窃读记

酸苦

快乐

甜辣

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

人教版五年级上册《窃读记》教学反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版五年级上册《窃读记》教学反思》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《窃读记》表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。下面给大家整理了人教版五年级上册《窃读记》教学反思，欢迎阅读!

《窃读记》教学反思1

《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。

在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。

《窃读记》教学反思2

在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。

《窃读记》教学反思3

《窃读记》一文，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。

因为课文多处运用自语式的独白描绘心境,表达自己的情感，只有通过读才能感受得到。所以,一开课，我就让孩子们大声地、自由地读课文，去感受，读后谈体会。之后，我又逐段指导学生进行朗读，这时有的学生跃跃欲试，我就满足他们的要求，孩子们读得很好。接着，我又播放比较舒缓的音乐让孩子们自己读，从读中听出他们已经把感受融入文本中了。接下来，我把大量时间还给孩子们，让他们尽情地读。一节课，书声琅琅，学生们读得非常投入，有的学生还主动积累自己喜欢的段落。课后，我静下心来思考，成功的一点是：整堂课读得有层次，学生读的兴致也很高。遗憾的是：虽然我也引导学生联系生活实际去感悟窃读的滋味和对知识的渴望了，但他们的理解还是比较肤浅。

《窃读记》教学反思4

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。

《窃读记》教学反思5

许多课文都有着作者独特的视角，需要我们去敏锐地洞察。文中所蕴含着的写作特色更是可以让人收获连连。尤其是一些微妙的心理带来的不仅仅是感动，更是一种水到渠成的文字的魅力。课文《窃读记》便是如此，它记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个热爱读书的女孩儿，因为家庭与社会的原因，只好偷偷地去书店看书。她的快乐，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。通过教学，学生也被深深感染了。于是，我适时地抓住机会，问同学们在学习压力巨大的如今，在整天被家长老师催着啃语文数学的现在，是否也有窃读课外书的经历呢？学生们跃跃欲试，都畅言了自己运用种种办法来偷看课外书的经历。如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看……于是，我让学生也来写写自己窃读的经历与滋味吧！“我拿起了那本书，心里好像有两个小人儿在打架：‘看！’‘不准看！’‘看！’‘不准看！’……我的心飞快地跳动着，但我已经控制不住自己了。”“我灵机一动，拿起手电筒，向床上一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，打开手电筒津津有味地读了起来。”“有时我还会再玩一些小把戏，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文。”……是啊，学生有了感受，一篇篇具有自己独特体悟的文章也就运应而生了。文字给学生带来了惊喜，带来了感受，带来了情感，让他们在文字的王国里尽情地遨游。如此，学生的情感得以喷发，那他笔尖的文字能不流泻下那一幕幕的感人情景吗？

《窃读记》教学反思6

《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。

《窃读记》教学反思7

《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。

上课前：

因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。

但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。

班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。

上课时：

1、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。

2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。根据现状，特别是当今社会，知识的重要性人人都知道。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。如果没有风，风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”

3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时

穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。

4、说说、写写。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，所以我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既积累了语言，又提高了认识，精神经历了一场洗礼。

上课后：

1、开始学生的注意力比较集中，个别学生的朗读和体会比课始有进步。但两个班级的习惯不同，在课内产生冲突，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些遗憾。

2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会锻炼，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所浪费。

3、应该加强组内讨论、交流的机会。这节课，我没有安排这样的环节。应该说，我还是得尽快适应这样的班级。

《窃读记》教学反思8

《窃读记》是新课标人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。因为是开学第一篇课文，而且我今年担任两个班的语文课，准备得比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。

教学主要围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。还从文中的重点句子“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。

珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级第九册)

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级第九册)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

教学准备：

自制课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

（一）读题目，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习巢的笔画，订正框的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

教学过程：

（一）引入：

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读信赖，往往创造出美好的境界。初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

（二）学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

（1）探脑袋：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）屋里飞：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个一会儿）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

（3）喝茶水：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]

它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

（4）啄笔尖：同桌合作朗读这一段。

（5）肩头睡：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

（三）回读第16自然段：

1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近我，越来越信赖我了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与我亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖我？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖我。学生朗读所画语句。

（1）它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

（2）小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

（3）它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对我产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对我产生信赖呢？（因为是我精细呵护它们的缘故）画一画描写我精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写

2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使信赖永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是爱！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：信赖，往往能创造出美好的境界。

3、你能仿照作者信赖，________________。的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

（六）布置作业：

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

板书设计：

大鸟

信赖

探脑袋

珍珠鸟人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

人教版五年级下册《草原》第一课时教学设计

人教版五年级下册《草原》第一课时教学设计
【教材分析】
《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
【学情分析】
五年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生入情入境，再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
【教学目标】
1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字蒙、好、行、似；借助注释及生活实际理解渲染、勾勒、翠色欲流等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。
3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
4.积累运用，指导背诵课文的第一自然段。
【教学重点】
感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用品读、对比、联想、小练笔多种方式，体会草原的碧绿和辽阔和作者借景抒情、情景交融的表达方法。
【教学难点】
揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。
【教学准备】
1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
【教学过程】
课前交流：
1、同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。
【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。
2、歌曲描述的是什么地方？
3、谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？
4、同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？
【出示草原分布图】
5、请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中国草原分布图）内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区。
6、今天，就让我们一起进入本单元走进西部的第一站，内蒙古大草原。
上课：
一、谈话导入。
1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。
【

《《窃读记》教学设计（第一课时） (人教版五年级第九册)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/45027.html

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