老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《燕子专列》第二课时公开课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《燕子专列》第二课时公开课教案

第二课时

一、教学目标

1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语

，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。

2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。

4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。

二、教学重点

1.指导学生正确、规范地书写生字。

2.了解本文倒叙的写作方法。

三、教学难点

了解本文倒叙的写作方法。

四、教学准备

学生准备：

1.查找有关人类保护动物的资料。

2.制作爱心卡。

教师准备：实物投影，课件等。

五、教学过程

复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

出示生字，认读。

交流识记生字的方法。

辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱

2.说一说这篇课文主要讲了什么？

学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

用多音字“载”组词。

指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

5.指导朗读第五自然段。

感悟写法，拓展延伸。

1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。

3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

指导书写。

1.出示本节课要书写的生字，认读。

2.观察字形，教师有重点地指导书写。

“舒”：右边不要少写一点。

“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。

3.学生书写，教师巡视指导。

4.展示评议，改进书写。

作业建议

1.抄写词句，积累语言。

2.设计保护动物的宣传语。

精选阅读

zcs公开课第二课时学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“zcs公开课第二课时学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

zcs公开课第二课时学案

第二课时

一、复习检查

1．让学生开火车认读声母zcs和整体认读音节zicisi。

2.小竞赛，打乱顺序读zicisi的四声，比比谁读得又快又准。

二、拼读音节

1．复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

2．出示z、c、s与单韵母ɑ、u相拼，学生自己练习拼读。

3．指名读。

4．看图拼读音节词。cūxìzǔfù

5．出示zǔfùcūxìsìɡèdùzizǐsè

让学生自由读拼，也可练习直呼。

三、看图拼读音节

1．出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）

2．学生练读音节zācāsǎ

3．引导学生将“cā、zā、sǎ”组成词语。

四、巩固复习

1．指名说出用下面的声

母和韵母可以组成什么音节？

z—ǔ→（）c—ū→（）

f—ù→（）x—ì→（）

2．练读音节词

zájìzǔfùzǔmǔcābōli

zìjǐzìmǔzuòxiàlǜsè

3．练读儿歌

聚宝盆

小刺猬来理发

小刺猬，去理发，

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完头发瞧瞧它，

不是小刺猬，

是个小娃娃。

五、作业

1．读书P28-29字母、音节、音节词。

2．抄写音节。

公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计

《剪枝的学问》第二课时教学设计

语文教师会教——千灯中心校公开课

一、复习导入：

出示：“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的变化”，最好能配上动作与表情）

导语：课文是谁的心情有如此不同的变化？

学生：是“我”

二：精读课文，利用具体的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的变化

师：对，是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句具体描写了这些词语，好好读读，体会体会。

生开始自读课文。

与学生一起学习探究

1、“满怀好奇”

师：谁知道“满怀好奇”的意思吗？

生回答：对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。

师：“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢？

出示

“王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。”

让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的尊敬。

2、“一脸疑惑”

“我”“满怀好奇”进入校园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

探究理解：

“我”因为什么而一脸疑惑？

A、我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更让我着急，这才忍不住发问。

C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？难道不怕影响桃树明年结桃子吗？

引导学生读好“我”的疑惑之情。

3、“将信将疑”

师：对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？

生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问

出示：

看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”

接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！”

师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。

生：王大伯讲了那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，属于无用的。

生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走许多养分，不剪掉不行。

生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？

A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。

B、不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“计划生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。

师：王大伯还做了什么？

生：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！”

师：“抚摸”表示什么？

生：对留下的枝条很珍爱？

师：王大伯为什么充满信心？

生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有充足的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。

3、“将信将疑”

导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“将信将疑”？

师：“我”为什么“将信将疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由发挥。

出示：

我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？

师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。

师：见了这景象，“我”就完全相信了王大伯的话了吗？为什么？

生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期待着王大伯的话真正实现。

4、“又惊又喜”

师：王大伯的话实现了吗？

出示：

暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由发挥。

师：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。

生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子，这也是“理”。

你还能悟出什么道理？

“多”不一定比“少”好。

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

三、小结：

看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

“剪少”为了“结多”

《葡萄沟》公开课教案设计第二课时

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《葡萄沟》公开课教案设计第二课时”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。

2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

1．重点练习读懂按时间顺序写的段。

2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。

教学过程：1．提出学习目标

（1）导入

这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）

（2）学习最后一自然段

葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）

（3）提出课时学习目标

为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

2．学习第一自然段

（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）

"盛产"是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？

（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

3．学习第二自然段

（1）默读这一自然段，编好句序。

（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用"--"划一划这些词。

交流、讨论思考题，提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。

从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

（3）学习第二句

①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？

根据回答板书：夏季枝叶茂密

②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？

③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）

带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）

自由准备后，再指读。

（4）学习第三句

①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？

（根据回答板书：秋季葡萄）

②哪些词写出了葡萄的美丽？

③着重理解"五光十色"的意思。

（板书：五光十色一大串一大串）

a．"五光十色"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

b．在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？

（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

④指导朗读。

秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

范读--自由读--指读--齐读

⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。

（板书：景色美丽）

（5）学习第六句。

①男生齐读句子。

②说说句子讲谁怎么样。

③你从哪些词感到老乡的热情好客？

理解"谁会"和"说个够"的意思。

④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

4．学习第三自然段

（1）引读课文。

（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

（3）用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……

（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

5．总结

（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？

（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

（4）配乐齐声朗读全文。板书设计：

盛产水果

葡夏季枝叶茂密好

萄景色美丽地

沟秋季葡萄一大串一大串五光十色方

老乡热情好客

葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜

《三袋麦子》第二课时教学设计（公开课）

一、教学目标：

1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

二、教学重点：

理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

三、教学难点：

在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

四、教学过程：

(一)复习导入

1、让学生补充课题，相机指导书写生字“麦”。

2、上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗?

3、我们今天继续学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。

(二)精讲课文

1、请小朋友把书打开，自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子，用“﹏”划出描写小牛的句子，用“…”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格：

人物

收到麦子时的表现（说的、想的、做的）

结果

土地爷爷的态度

个性特点

小猪

小牛

小猴

2、学习课文第二、六自然段，交流描写小猪的句子。

(1)谁来读读描写小猪的句子。

(2)土地爷爷送给小猪这一袋麦子，在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(开心、迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?

指导朗读，读出小猪的心情

(4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?

(做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。)

(5)小猪的做法，土地爷爷是什么态度?(哈哈大笑)它会对小猪说什么?

(6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?

(7)揭示小猪的特点

指导读小猪说的话。

3、学习第三、七自然段，交流描写小牛的句子。

过渡：这真是一头憨厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢?

(1)谁来读一读写小牛的句子?

(2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么态度?

(3)你从小牛身上发现了哪些优点(勤劳、节俭、有打算)

(4)指名感情朗读。

4、学习第四、八、九三个自然段

(1)交流描写小猴的句子。

理解“上等的麦子”，小猴是怎样处理这“上等的麦种”的?

(2)土地爷爷对小猴的做法什么态度?

看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发现了什么优点?

(看来小猴不仅聪明，还很有见地。)

(3)感情朗读。

(三)赠送儿歌

(师生拍手读)出示：小猪小猪真可爱!一袋麦子全吃完。小牛小牛，真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴，真能干!一袋麦子总也吃不完!

四、分角色朗读课文

1、自由合作练习朗读

2、指名到台前表演

五、深化主题

1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?

2、一年后，土地爷爷来到了我们中间，给了我们小朋友一袋麦子，你又会有什么样的思考，打算怎样处理呢?

六、作业

1、把《三袋麦子》的故事讲给父母听

2、续写《三袋麦子新传》

《小小的船》第二课时公开课教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的《小小的船》第二课时公开课教案设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

（一）、游戏引入，复习巩固。

这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是《给字娃娃戴上帽子》

（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）

{设计意图：游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}

请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。

指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）

{设计意图：学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。}

你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？

（学生自编谜语，让学生猜。）

{设计意图：自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导。}

同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！

（摘星星，说理由、领读字词。）

{设计意图：语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}

复习新偏旁“舟、门”，哪些字是这些偏旁？

叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。

有的同学没摘到星星，别急，有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。

有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助）

{设计意图：这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差异。}

（二）、品词析句，体会文美

师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只"

比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示）

{设计意图：运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。}

有了"只"以后，说明了什么？

（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）

师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

播放《小星星》的音乐，全班演读。

{设计意图：演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。}

（三）、生动表演，美读课文。

谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。

（生读、生评、生挑战读）

谁能加上动作读一读？

（学生自由准备）

同桌互演互读

齐读

背诵

{设计意图：通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。}

（四）游戏活动，记忆课文

师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：

师：什么样的月儿什么样的船？

生：弯弯的月儿小小的船。

师：小小的船儿怎么样？

生：小小的船儿两头尖

师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？

生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉

{设计意图：针对小朋友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。}

（五）、想象画面，练习交际。

把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。

（播放音乐《小小的船》、《月亮船》）

学生画，教师巡视。

{设计意图：音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。}

谁来展示一下自己的作品？

师当记者采访学生，学生简介自己的画。

学生当记者上台采访学生的画。

小组里交流自己的话

{设计意图：口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组交流，从而师生互动，生生互动。}

（六）、展贴作品，课文延伸。

把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。

展贴作品交流。

{设计意图：学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜悦。}

（七）课后作业：

回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读，下节课带到课堂上来，和同学们共同分享。

（八）板书设计：

小小的船

弯弯的月儿小小的船

小小的船两头尖

我在小小的船里坐

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花》，希望对您的工作和生活有所帮助。

公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花

《剪枝的学问》第二课时教学设计

语文教师会教——千灯中心校公开课

周庄小学：吴益花

一、复习导入：

出示：“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的变化”，最好能配上动作与表情）

导语：课文是谁的心情有如此不同的变化？

学生：是“我”

二：精读课文，利用具体的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的变化

师：对，是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句具体描写了这些词语，好好读读，体会体会。

生开始自读课文。

与学生一起学习探究

1、“满怀好奇”

师：谁知道“满怀好奇”的意思吗？

生回答：对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。

师：“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢？

出示

“王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。”

让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的尊敬。

2、“一脸疑惑”

“我”“满怀好奇”进入校园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

探究理解：

“我”因为什么而一脸疑惑？

A、我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更让我着急，这才忍不住发问。

C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？难道不怕影响桃树明年结桃子吗？

引导学生读好“我”的疑惑之情。

3、“将信将疑”

师：对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？

生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问

出示：

看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”

接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！”

师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。

生：王大伯讲了那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，属于无用的。

生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走许多养分，不剪掉不行。

生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？

A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。

B、

不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“计划生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。

师：王大伯还做了什么？

生：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！”

师：“抚摸”表示什么？

生：对留下的枝条很珍爱？

师：王大伯为什么充满信心？

生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有充足的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。

3、“将信将疑”

导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“将信将疑”？

师：“我”为什么“将信将疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由发挥。

出示：

我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？

师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。

师：见了这景象，“我”就完全相信了王大伯的话了吗？为什么？

生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期待着王大伯的话真正实现。

4、“又惊又喜”

师：王大伯的话实现了吗？

出示：

暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由发挥。

师：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。

生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子，这也是“理”。

你还能悟出什么道理？

“多”不一定比“少”好。

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

三、小结：

看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

“剪少”为了“结多”

《雪地里的小画家》公开课教案及反思（第二课时）

《雪地里的小画家》公开课教案及反思

教学目标：

1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

教学准备：

多媒体课件、图片。

教学过程：

第二课时

(一)创设情境导入

这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看(六张雪景图，教师配乐解读:：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊(有)，那就跟我走吧

(二)复习字词

1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走

方式：开火车

2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦

方式：分组读

3，读句子(路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦)

方式：分排读

(三)学文

1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!

过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看(出示下雪图)

施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)

2.学“雪地里来了一群小画家”

听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。

3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么

(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?语言训练点：因为，所以。

示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

(3)小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗?(确定)那咱们来对对口令师生问答、同

桌互问

小鸡画，

小狗画，

小鸭画，

小马画。

4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具(笔和颜料)，这些小

画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找

过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧

拓展：猪和脚印;熊和脚印;大象和脚印

用上()画()编小诗歌

你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。

5青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。

过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧(青蛙)，师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。

这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(师表演)，咱们可不能吵醒他，我们来一问一答(小声)

拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢

--------------------为什么没参加?

他。(北极熊、蜗牛，刺猬)

(四)总结

1.雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是(齐读课题：雪地里的小画家)。

2.现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦!”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩

方式：自由读

个别读(个别句子)

齐读

3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢?对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好?(好)

(五)生字指导(简单指导)

“几”、“用”字的书写

1.生观察

2.师范写并强调写字姿势

3.生描红

教学反思：

《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分

1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来

2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦!”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。

3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。

总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。

二年级语文上册《不用嗓子的歌手》第二课时公开课教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《不用嗓子的歌手》第二课时公开课教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级语文上册《不用嗓子的歌手》第二课时公开课教案

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生读懂课文内容，能用自己的话说出小动物是奇妙的发声方式，激发学生热爱和探索大自然的情感。

3、分解朗读课文，表演课本剧。

教学准备：1、多媒体课件；2、生字卡片；3、一束鲜花

教学时间：1课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入。

1、谈话：同学们，这节课我们先来玩一个游戏好吗？老师闭眼击掌，同学们快速传花，掌声停，花落到谁手里，谁就站起来读生字并组词，其它同学跟读一遍。（准备好生字卡片和一束鲜花）

2、课件出示本课生词，开火车读。

3、揭题:同学们，这节课我们继续学习第二十课。

板书：20、不用嗓子的歌手

二、新课

1、读一读，比一比

师谈话：同学们，上节课我们初读了课文，知道了小黄莺想找几名金嗓子歌手，组织一支合唱队，可是却发现它们是不用嗓子的歌手，它们是谁呢？

（板贴：小蜜蜂小青蛙蝉）

哪些同学最喜欢小蜜蜂？哪些同学最喜欢小青蛙？哪些同学最喜欢蝉？根据同学们的喜好，我们分成了三队，蜜蜂队，青蛙队，蝉儿队。看看今天这节课哪个队的表现最出色，能成为本场冠军。大家有没有信心？

师：首先第一环节读书比赛，把写你所喜欢动物的发声方式那个自然段读一读。（生自己练习）

师：哪个队先来？（生）其它队认真听了。（生朗读）读第几自然段？（第2自然段）

师：第一轮小蜜蜂队获胜，来，我们把掌声送给可爱的小蜜蜂！

师：小青蛙在哪里呀？我们请小青蛙们来读一读第三自然段。

现在轮到蝉了，来准备好，预备起。

大家说说刚才哪个队课文读得最好呀？（在黑板小动物旁边画一面小红旗）

2、能说会道。

师：刚才的读书环节大家表现都很好，来，我们把掌声送给自己，表扬表扬自己。

接下来我们的比赛进入第二环节能说会道，这次比赛的要求啊，是用自己的话向大家介绍你喜欢的小歌手的发声方式。看看谁介绍得最有趣，自己先在小组里说说看吧。（生在小组里练习）

师：哪个队先来？（小蜜蜂举左手，小青蛙举右手，蝉把右手举得高高的）

生：指名上台介绍（鼓励学生用更新颖的方式介绍给大家听。）

生齐说发声方式后板书：

嗡嗡嗡翅膀

呱呱呱声囊

吱吱吱薄膜

师：你们觉得刚才哪个同学可以获得“能说会道之星”呢？所在队获红旗一面。

3、感悟拟声词，积累语言。

师：第三个比赛环节——模仿小动物叫声，听听哪队叫得最像，最响亮。小蜜蜂们，我想听听你们的叫声（蜜蜂队）！来！——“小黄莺飞到花丛边，听见小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好听！”

请小蜜蜂们加上动作再读一遍！

你们觉得小蜜蜂们学得好不好？像不像？

师：小青蛙，你们的声音呢？“小黄莺飞到稻田边，老远就听见小青蛙在唱歌，呱呱呱，又响亮又有节奏。”

你们可不可以也加上动作？

接下来轮到你们学蝉的叫声了，来——“在密密的树林里，蝉在歌唱。吱吱吱，又尖又细，持续不断。”

师：同学们，你们的叫声学得真像！来，掌声送给你们！

小蜜蜂嗡嗡嗡的声音，小青蛙呱呱呱的声音，还有蝉吱吱吱的声音，多好听呀！

4、指导朗读

师：这么悦耳响亮的歌声，把谁吸引来了？（出示小黄莺）小黄莺一个劲地称赞，谁来学小黄莺夸一夸呀？

生：指名夸夸，全班跟读。（鼓励学生用上表情，动作）

“你的嗓子真不错！”

“你的嗓音真洪亮！”

师：哇，你这么一夸，小青蛙一定高兴死了！（生）看看它的表情，笑了起来！哪个字特像是它们在笑啊？（哈）

5、表演分角色朗读

师：第四环节表演读，这回比赛可不简单了，要有感情，有表情，还要有动作，蝉儿队读小黄莺的话，蜜蜂队读小蜜蜂的话，青蛙队读小青蛙的话。快把台词背下来吧！

生：全班起立，分角色声情并茂的表演读。

评：获胜队获得红旗一面。

6、回读全文

师：歌手找来了，合唱队开始演出了。老师就是指挥家，同学们就是小歌手了，放声美美读出来吧。

全班起立边表演边齐读全文。

三、小歌手都到齐了，蜜蜂用翅膀，青蛙用声囊，蝉用薄膜，合唱队的演出到底怎么样呢？我们来听一听。

（课件播放音乐）

师：这些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子还动听，谁能再用但是说一句话？（课件出示）

四、拓展知识

1、师：其实还有很多动物也是不用嗓子唱歌，你还知道哪些动物的发声？把你收集到的资料和同学们分享吧！

生：说说收集到的资料

谁能像我们刚才那样用一句完整的话来说一说。

（）用（）发声。（课件出示）

（蝗虫靠小腿和翅膀摩擦发声；蟋蟀和蝈蝈靠翅膀摩擦发声；鳄鱼靠鳞甲发音；响尾蛇靠尾部上的角质环发声）

2、我们来听一听这段音乐，你能不能说一说你听到了哪些动物的声音？

五、总结

师：同学们真了不起，不仅读得好，演得好，还会收集资料学知识，大自然无奇不有，我们要爱护大自然，留心观察大自然，你一定还会有更多更奇妙的发现。今天这节课队成为我们的冠军，掌声送给他们。

六、作业：写一写

师：课前老师布置你们要去编课本剧，我们可以课后去演一演。

《燕子过海》第二课时教学设计

　一、教学目标：
　1．知识目标
①理解不分昼夜、疲倦、崇敬、沉重等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
　2．能力目标
①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词，说话得体的能力。
　3．情感目标
　培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点：
理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：
投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电
四、教学过程：
（一）谈话
　1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。（录像，感受大海）
　2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）
　过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？
　
　导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说
（二）教学第四节
　1．齐读
　2．（小黑板出示）本段，标点教学
　3．目的地指哪里？
　句式：因为所以说说为什么别伤害它们？（自由说抽说同桌互说）
　4．有感情地读文
　过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？
（三）教学二、三自然段
　指句读23节。
　Ａ．第二节
1．燕子过海，海指哪里？从哪一节知道的？
2．小组读第2节，用划出燕子过海的句子。
3．投影出示：
它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？
　（南方北方不分昼夜）
.查字典昼理解不分昼夜
ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）
②找出句中3对反义词（完成作业）
　（　）（　）　（　）（）（）（）
③对比读，体会该句应读慢还是快。
　过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？
　Ｂ．第三节
1．默读第三节
思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？
　②这节按什么顺序写的？（找标记）
2．回答上述思考题
3．选词填空（投影出示）
①燕子一定是太疲倦了。
　非常
②燕子像雨点一样飞到我们的船上。
　落
③燕子伏在甲板上休息
　落（动作：伏）
　а．选词说说理由（更能说明疲倦）
　ь．②句中，把（　）比作（　）。（多快）
　с．齐读①、②、③句
　这3个句子讲谁？（燕子）
　谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？
　d．讨论指名说(注意标点的变化)
　е．完成作业
　f．对比读
男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。
4．休息后，燕子又怎样了呢？
　①句式：有的有的（展翅停止呼吸）
　②在文中用找出描写水手心情的词。
（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）
　③从哪里还可看出水手对燕子的爱。
（四）整体感知
1．随录音读文
2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话要说？
3．小结。
对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子请不要伤害它们吧！
　

六、教后感
语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。

《燕子》第二课时教学设计之二

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《燕子》第二课时教学设计之二》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《燕子》第二课时教学设计之二

教学目标：

1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1、看图（春光图，画面中没有燕子）

2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

（指名）

让我们大家再一次大声地来赞美一番。

3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？

（学生回答）

为什么要增添燕子？（学生讨论）

板书：静静中有动

二、学习第一段

1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。

2、学生画

3、欣赏画面

师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？

你们能说说为什么这么画吗？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。光滑呢？仅仅只是黑吗？）

俊俏轻快的翅膀。（什么是俊俏？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常）

剪刀似的尾巴。（形状）

4、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？

5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？

（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）

6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！

7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？

8、你还有什么问题吗？

三、学习第三段

1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

3、学生自由朗读同桌交流。

4、讨论：

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

师：这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

掠过你体会到什么？

唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？晕和圈有什么不同？

晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

四、学习第四段

1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2、交流：

估计：

A有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

为什么天空不用蔚蓝，而用嫩蓝？

学生

师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

C这多么像正待演奏的曲谱啊！

这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

六、课外延伸

通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

同学们，让我们保护燕子

以《我是一只小燕子》写一篇短文。

板书：

春光

飞行

美

外形

停歇

二年级语文上册S版《不用嗓子的歌手》第二课时公开课教案

二年级语文上册S版《不用嗓子的歌手》第二课时公开课教案

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生读懂课文内容，能用自己的话说出小动物是奇妙的发声方式，激发学生热爱和探索大自然的情感。

3、分解朗读课文，表演课本剧。

教学准备：1、多媒体课件；2、生字卡片；3、一束鲜花

教学时间：1课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入。

1、谈话：同学们，这节课我们先来玩一个游戏好吗？老师闭眼击掌，同学们快速传花，掌声停，花落到谁手里，谁就站起来读生字并组词，其它同学跟读一遍。（准备好生字卡片和一束鲜花）

2、课件出示本课生词，开火车读。

3、揭题:同学们，这节课我们继续学习第二十课。

板书：20、不用嗓子的歌手

二、新课

1、读一读，比一比

师谈话：同学们，上节课我们初读了课文，知道了小黄莺想找几名金嗓子歌手，组织一支合唱队，可是却发现它们是不用嗓子的歌手，它们是谁呢？

（板贴：小蜜蜂小青蛙蝉）

哪些同学最喜欢小蜜蜂？哪些同学最喜欢小青蛙？哪些同学最喜欢蝉？根据同学们的喜好，我们分成了三队，蜜蜂队，青蛙队，蝉儿队。看看今天这节课哪个队的表现最出色，能成为本场冠军。大家有没有信心？

师：首先第一环节读书比赛，把写你所喜欢动物的发声方式那个自然段读一读。（生自己练习）

师：哪个队先来？（生）其它队认真听了。（生朗读）读第几自然段？（第2自然段）

师：第一轮小蜜蜂队获胜，来，我们把掌声送给可爱的小蜜蜂！

师：小青蛙在哪里呀？我们请小青蛙们来读一读第三自然段。

现在轮到蝉了，来准备好，预备起。

大家说说刚才哪个队课文读得最好呀？（在黑板小动物旁边画一面小红旗）

2、能说会道。

师：刚才的读书环节大家表现都很好，来，我们把掌声送给自己，表扬表扬自己。

接下来我们的比赛进入第二环节能说会道，这次比赛的要求啊，是用自己的话向大家介绍你喜欢的小歌手的发声方式。看看谁介绍得最有趣，自己先在小组里说说看吧。（生在小组里练习）

师：哪个队先来？（小蜜蜂举左手，小青蛙举右手，蝉把右手举得高高的）

生：指名上台介绍（鼓励学生用更新颖的方式介绍给大家听。）

生齐说发声方式后板书：

嗡嗡嗡翅膀

呱呱呱声囊

吱吱吱薄膜

师：你们觉得刚才哪个同学可以获得“能说会道之星”呢？所在队获红旗一面。

3、感悟拟声词，积累语言。

师：第三个比赛环节——模仿小动物叫声，听听哪队叫得最像，最响亮。小蜜蜂们，我想听听你们的叫声（蜜蜂队）！来！——“小黄莺飞到花丛边，听见小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好听！”

请小蜜蜂们加上动作再读一遍！

你们觉得小蜜蜂们学得好不好？像不像？

师：小青蛙，你们的声音呢？“小黄莺飞到稻田边，老远就听见小青蛙在唱歌，呱呱呱，又响亮又有节奏。”

你们可不可以也加上动作？

接下来轮到你们学蝉的叫声了，来——“在密密的树林里，蝉在歌唱。吱吱吱，又尖又细，持续不断。”

师：同学们，你们的叫声学得真像！来，掌声送给你们！

小蜜蜂嗡嗡嗡的声音，小青蛙呱呱呱的声音，还有蝉吱吱吱的声音，多好听呀！

4、指导朗读

师：这么悦耳响亮的歌声，把谁吸引来了？（出示小黄莺）小黄莺一个劲地称赞，谁来学小黄莺夸一夸呀？

生：指名夸夸，全班跟读。（鼓励学生用上表情，动作）

“你的嗓子真不错！”

“你的嗓音真洪亮！”

师：哇，你这么一夸，小青蛙一定高兴死了！（生）看看它的表情，笑了起来！哪个字特像是它们在笑啊？（哈）

5、表演分角色朗读

师：第四环节表演读，这回比赛可不简单了，要有感情，有表情，还要有动作，蝉儿队读小黄莺的话，蜜蜂队读小蜜蜂的话，青蛙队读小青蛙的话。快把台词背下来吧！

生：全班起立，分角色声情并茂的表演读。

评：获胜队获得红旗一面。

6、回读全文

师：歌手找来了，合唱队开始演出了。老师就是指挥家，同学们就是小歌手了，放声美美读出来吧。

全班起立边表演边齐读全文。

三、小歌手都到齐了，蜜蜂用翅膀，青蛙用声囊，蝉用薄膜，合唱队的演出到底怎么样呢？我们来听一听。

（课件播放音乐）

师：这些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子还动听，谁能再用但是说一句话？（课件出示）

四、拓展知识

1、师：其实还有很多动物也是不用嗓子唱歌，你还知道哪些动物的发声？把你收集到的资料和同学们分享吧！

生：说说收集到的资料

谁能像我们刚才那样用一句完整的话来说一说。

（）用（）发声。（课件出示）

（蝗虫靠小腿和翅膀摩擦发声；蟋蟀和蝈蝈靠翅膀摩擦发声；鳄鱼靠鳞甲发音；响尾蛇靠尾部上的角质环发声）

2、我们来听一听这段音乐，你能不能说一说你听到了哪些动物的声音？

五、总结

师：同学们真了不起，不仅读得好，演得好，还会收集资料学知识，大自然无奇不有，我们要爱护大自然，留心观察大自然，你一定还会有更多更奇妙的发现。今天这节课队成为我们的冠军，掌声送给他们。

六、作业：写一写

师：课前老师布置你们要去编课本剧，我们可以课后去演一演。

《燕子》第二课时教学设计之一

《燕子》第二课时教学设计之一一

教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二、教学过程

1．复习朗读词语

俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回顾学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

（3）反馈自学情况，相机点拨。

①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

千万条、才舒展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

①按学法学习句子。

草、叶、花形成了春天。

春、绿、各种鲜艳（颜色）光彩夺目（整体的特点）

赶集似的聚拢来（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组交流自学。

（2）汇报自学情况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④掠过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶尔（动作的轻巧）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

指名范说自由准备指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜欢的句子。

（2）缩句练习。

《燕子》第二课时教学设计之三

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《燕子》第二课时教学设计之三”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《燕子》第二课时教学设计之三

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

二、教学过程

（一）、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

（3）用标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用--画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，欣赏佳句。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3、逐题反馈。

用得好的词语或句子：

落--写出了小燕子的轻盈、迅速。

痕--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌--天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

（五）、总结全文，学习作者的写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3、教师归纳总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

外形美活泼机灵

燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面

停歇美谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

《《燕子专列》第二课时公开课教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学公开课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/63684.html

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