俗话说,磨刀不误砍柴工。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师更好的完成实现教学目标。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢?下面是小编精心为您整理的“《合欢树》教案”,但愿对您的学习工作带来帮助。
《合欢树》教案《合欢树》学案
教学目标:
1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
教学重、难点
1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法:
以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、品味母亲的爱
问题:能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?
明确:母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
追问:为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处?
交流要点:
对合欢树希望的表现:
“第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。”
“她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。”
对“我”的希望表现:
●对治好“我”的希望:
“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方……”
“‘再试一回,不试你怎么知道会没用?’她说,每一回都虔诚地抱着希望。”
●对“我”从事写作的希望:
“她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。”
母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。
交流后明确:母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。
三、品味“我”的悲伤和思念
方案一问题:这棵合欢树身上有母亲的影子,凝聚着母亲对“我”的爱,而“我”又是怎么对待这棵合欢树的?
明确:忘记找借口不看老惦记着主动想去看
追问:为什么“我”会有这样的变化?
交流后明确:
忘记:“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”
还有什么地方能看出我的这种悲痛?
“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。”
找借口不看:“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。
对愧疚的理解:同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了,而我却尚未成功。(“后悔两年前没有自己摇车去看看。”)
老惦记着:体现了思念之深。
主动想去看:注意是在什么情况下想去看的,我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。
小结:“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了,她却不在了。
拓展《我与地坛》中的相关语段,加深体会。
四、主题深化
总结:
通过我们的分析品读,发现这棵合欢树并不是一颗平常的树,它牵系着史铁生母子之间的深情,真可谓是:“亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾,在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。
再联想到我们自己,我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢?我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。
俗话说,凡事预则立,不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础,帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?下面是小编为大家整理的“《蒹葭》测试”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《蒹葭》测试
【模拟试题】(答题时间:25分钟)
一、下列词语中加点字注音。
蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻涘窈窕荇寤寐参差
琴瑟芼
二、阅读短文回答问题
访兰
父亲喜欢兰草,过些日子就要到深山中去一趟,带回些野兰草来栽培。几年之间,家里庭院就有了百十个品种,像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意,反而倒有了几分愠怒。此后进山去,便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪,问他,又不肯说;只是又一次进山的时候,特意招呼我说:“访兰去吧!”
我们走了半天,到了山的深处。那里有道瀑布,十几丈高直直地垂下,老远就听到了轰轰隆隆地响,水沫扬起来,弥漫到半空,日光在上面浮着,晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟。香气浓极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。
我从未见过这么清妙的兰草,连声叫好,便动手挖出一株来。我想,父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去,经过一番栽培,就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了,问道:“你觉得这里的兰草好呢,还是家里的那些好?”
我说:“这里的好。”
“怎么个好呢?”
我却说不出来。家里的确比这里的好看,这里的却还比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗?”
“是的。”
“这是为什么?一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿?”
“……”
父亲说:“兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的灵气,长的是野山水畔的趣资;一栽培了,便成了玩赏的盆景。”
“但它确实叶更嫩,花更繁大了呀。”
“样子似乎是,但美得太甜、太媚,格调也就俗了。”
父亲的话是对的,但我却不禁惋惜了;这么精神的野兰,在这么个空谷僻野,叶是为谁长的,花是为谁开的,会有几个人知道而欣赏呢?
“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它长得叶纯,开得花纯,楚楚的有着它的性灵。”
我再也不敢去挖野兰了,高兴着它的纯朴,悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。
父亲拉着我坐在潭边,我们的身影就静静地沉在水里。他看兰,也在看我,说:“做人也是这样啊,孩子,人活在世上,不能失了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样,降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”
我深深地记着父亲的话。从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘。
1.文章中最能体现野兰特色的一个词是:________________________。
2.对文章中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿”中的“味”,你是如何理解的?
3.简要分析第一段中画线句子所包含的意思。
4.第二段的景物描写在文中起什么作用?
5.下面是“访兰”过程中父子对话的分析,选出分析不恰当的一项,并说明理由。
A.通过对话,对野生兰草和栽培兰草作对比,既照应开头,又为后方议论作铺垫。
B.通过对话,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点为,寓褒贬于对话之中,发人深思。
C.通过对话,交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性,并因此而惋惜。
D.通过对话,揭示了父亲约“我”“访兰”的目的,写出“我”的感情和认识的变化。
选项是:()
理由是:______________________________________________。
6.文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评,可文题却用“访兰”而不用“赏兰”,为什么?
7.简要分析作者借“兰草”揭示了怎样的人生哲理。
【试题答案】
一、jiānjiā;yī;sùhuí;xī;méi;jī;chí;sì;yǎotiǎo;xìng;wùmèi;cēncī;qínsè;mào
二、1.纯朴
2.既指“气味”同时还指兰草的品格气质。
3.父亲喜欢兰草并不是为了供人玩赏,供人玩赏的兰草就失去了真性,降低了品格变得低俗。
4.写野兰的生长环境,衬托野兰的高雅不俗,为后文赞美野兰作铺垫。
5.C“我”惋惜是因为野兰生长在深山幽谷而不被众人所知,并不俗因为认识到它的特性。
6.“访”有寻求的意思,对兰草的寻访表面了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰,同时用“访”字,把兰草人格化,从而更突出了兰草的象征意义。
7.一个人只有保持纯真质朴的品性,不献媚,不低俗才能为人所敬重,才能有益于社会。
作为优秀的教学工作者,在教学时能够胸有成竹,高中教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境,帮助高中教师更好的完成实现教学目标。关于好的高中教案要怎么样去写呢?下面是由小编为大家整理的“《定风波》测试”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
《定风波》测试
苏轼一、回顾作者苏轼(1037~1101年),字,号,谥号。北宋眉州眉山(即今四川眉山)人,是宋代(北宋)著名的文学家、书画家。他与他的父亲、弟弟皆以文学名世,世称“三苏”。且苏轼与唐代的、和宋代的、、、、合称“唐宋八大家”。并与、、被称为最能代表宋代书法成就的书法家,合称为宋四家。苏氏四门生为:、、、。嘉佑元年(1056年),二十岁的考中进士。神宗即位后,任用王安石支持变法。苏轼上书反对,自求外放,调任杭州通判,后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”,差点被杀。被贬为黄州团练副使。哲宗即位后,又不能容于旧党,因而再度自求外调。他以龙图阁学士的身分,再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在杭州修了一项重大的水利工程,也就是著名的“苏堤”。元佑八年(1093年)新党再度执政,八年后回京,北归途中,卒于常州。二、背景此词作于宋神宗元丰五年,词人贬谪黄州后的第三年。
三、整体感知词的内容(上阙、下阙)上阙主要写的内容下阙主要写的内容四、品读与探讨(一)重点字词1、词中“莫听”、“何妨”两个词语,表达了作者怎样的情怀?2、“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”字有何含义?(二)根据你的理解,分析下面的几句话,你认为在词中有什么深刻含义?1、竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!一蓑烟雨任平生。2、“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句,给我们以怎样的人生启示?3、回首向来萧洒处,归去,也无风雨也无晴。(三)词中塑造了怎样的一个形象?(四)艺术手法五、总结作者在本词中所表现出的思想感情及人生哲理,你从中得到了什么人生启示?八、拓展练习东坡①苏轼
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确:山多大石。请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍(1),
锦帽貂裘,千骑卷平岗。
为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!
持节云中,何日遣冯唐?
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。[注](1)擎:托着,让鹰歇在臂膀上。苍:苍鹰,打猎时用来追捉鸟兽的。1.老夫聊发少年狂的狂字在整首词中的作用?2本词勾勒出作者怎样的形象?表达了作者怎样的心态。
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