众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的人教版五年级上册语文《新型玻璃》片断课堂实录，供您参考，希望能够帮助到大家。

理解新型玻璃的特点。（教学重点）

师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请大家带着问题默读课文，边读边想。

师：请停一下。我发现，大家不但边读边想，还动笔画。看来“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人都要养成这样的好习惯。好，接着读吧。

（学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确。）

师：这五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（板书：自述）“自述”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班同学分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点和作用写出来，为自己做个广告。看谁最会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）

师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。下面，我请同学到前面来读自己写的“自述”。先请“变色玻璃”来说。谁愿意来？

师：大家注意听，看他写得怎么样。要特别注意听老师是怎么给他评改的，学学修改文章的方法。

生：《变色玻璃自述》。我的名字叫“变色玻璃”，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。

师插话：请停一下，把你写的“上市”的“市”写在黑板上。（该生在黑板上写了个“世”字，同学们忍不住笑了。）

师：产品“上市”的“市”，是市场的“市”，就是货物开始在市场出售。（该生恍然大悟，把“世”改为“市”。）

师：对了！这个错误要引起大家的注意，当你们写作文的时候，因为没经过考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，比如这次提到的，“上市”是货物开始在市场出售，不能写成“世”。还有“再、在”“像、向”“已、以”，这些同音字很容易混淆。当你们写作文，要用这些字的时候，千万别慌，要静下心来，仔细想一想该用哪个字，才不会出错，这是经验。记住了没有？

生接读：从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。

师插话：加上“什么也瞧不见”有什么作用？

生：因为从外面看室内“什么也瞧不见”，所以小偷就不知道家里有些什么，就没法去偷了。

师插话：说得真明白。不过，不是“没法去偷”而是“不会去偷”。

生接读：我还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不刺眼，所以有些人把我叫做“自动窗帘”。你们看，老师的眼镜片就是用我做的呢！（笑声）

师插话：对！就是用你做的！（笑声、掌声）

生接读：大家去商店把我买回家，我会尽力为你们效劳。

师：第一，你写得好；第二，你朗读得好。还有一好，就是课文理解得好。如果课文没理解好，哪能写得这么精彩？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。（笑声）

赏析：了解新型玻璃的特点和作用是本课的教学重点。这项练习设计形式新颖，颇具匠心。其目的有两点：一是帮助学生深入理解课文内容；二是利用课文提供的材料进行作文训练。采用“自述”的形式，是改变“人称”的训练，不仅激发了学生的想象与联想，而且还增强了训练的趣味性。

延伸阅读

人教版五年级上册语文《新型玻璃》教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“人教版五年级上册语文《新型玻璃》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标：

1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

4．领悟作者的说明方法，并学习运用。

二、教学重难点：

教学重点：让学生了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点：学习运用作者的说明方法

三、教学准备：

1.学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。

2．教师准备：多媒体课件。

四、课时安排：2课时

第一课时

一、导入：

1、老师在黑板上随手写下“玻璃”这个词。

同学们，齐读这个词。看见这个词，你都能想到什么呢？

玻璃：透明的，不挡阳光。能做眼镜，能按在窗户上挡风。容易破碎。

师：刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。

2、老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。（红色）

3、你该怎样读？

4、师：现在，看到这个题目，你又会想些什么呢？或者说：你有什么问题想要问吗？

什么样的玻璃才称得上是新型玻璃？新在哪儿？

新型玻璃有什么特点？新型玻璃有什么用途呢？板书：特点、用途

二、自学生字，读顺课文

1、读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词。

2、不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音。（“看守”中的“看”读kān；“粘在一起”中的“粘”在中读zhān，

“调节”中的“调”读tiáo）

3、检查学生生字掌握的情况。

认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来和大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，

提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

三、初读课文，了解大意

1、学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。

（夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。）

2、这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？

（课文是从1．2．3．4．5自然段中介绍的。）

3、第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）

四、布置作业，练读课文

1、书写本课的生字、新词。

2、自己练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

课文写了哪几种新型玻璃？

二、认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。

1、自由读第1自然段。想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?划出有关句子，说说你的理解。

2、交流

在学生讨论的基础上归纳：

特点：自动报警。用途：防盗

（如果学生认为这种玻璃的作用是“可以......可以......”教师出示这句话：再读读，这句话的主要意思是告诉我们夹丝网防盗玻璃的用途吗？）

更主要的是告诉我们这种新型玻璃的用途很广，通过什么修辞方法告诉我们的呢？（排比）

博物馆、银行、珠宝店、存放重要图纸、文件的建筑物可以采用它，这是为什么呢？（揭示用途：防盗）

2、在介绍夹丝网防盗玻璃的时候，作者举了一个例子，这个例子该怎样读呢？请学生读读这段文字：出示

夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！

学生读书的时候，教师板书说明方法：举例子

谁来为我们读读这个例子？指名读

教师评价：你的朗读也说出了举例子这种说明方法的好处（指板书说明方法）这个例子真实地再现了当时的情景，能达到引人入胜的效果。让我们读起来，如临其境。这就是举例子的好处。

三、自主学习，合作探究

1、我们一起了解了夹丝网防盗玻璃的特点和作用，下面我们以小组为单位学习后面的四种，先填写表格，然后选择最喜欢的一种进行汇报。

分组读书讨论：

2、学生汇报：

（1）夹丝玻璃：

谁先来接着汇报？（根据学生汇报，相机点出重点语句）

理解:哪两个词最能说明“夹丝玻璃”非常坚硬、不易破碎的特点？

藕断丝连是什么意思？在这里指什么？“藕”和“丝”分别指什么？

（2）理解变色玻璃是如何“反射阳光，改变颜色”的？指名说说你的理解。

（阳光强，玻璃颜色就暗些，室内光线就暗；阳光弱，玻璃颜色就谈，室内光线就亮。所以说它能起到自动调节室内光线的作用。）

（3）吸热玻璃是怎样阻挡强烈的太阳光？你能找到两组反义词吗？用什么说明方法进行说明的呢？

（4）吃音玻璃。

出示句子：“噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”,不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。”（说明方法：打比方，作比较）

“临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。”（说明方法：举例子，列数字）

四、总结拓展

师：新型玻璃不仅奇妙，而且用途很广，在现代化的建设中，它正起着重要的作用。（齐读最后一段）可不是，在一次展销会上，参观者们惊奇地发现，在一块透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原来，这是一种导电玻璃菜锅，既安全卫生又省电。同学们，这是多么奇妙的事情啊！我们再来认识几种新型玻璃。（课件出示）看到了这些玻璃，你又有什么想法呢？你还希望有什么样的新型玻璃？

五、自我推销

1、这么多新型玻璃要想广泛地应用于我们的生活中，需要我们来当推销员来推销这些玻璃。推销就是做广告，你想用怎样具有感召力的语言把玻璃推销出去？想一想平时在电视上听到的广告词。

2、下面，老师要请大家把自己当作其中的某一种玻璃，作一下自我推销。以“××玻璃的自述”为题写一段话。你可以选择课文中的词句，也可以适当补充自己的语言。下面老师先作个示范：“亲爱的顾客朋友，你们好！我是夹丝玻璃，别看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再担心家里的财产是否安全。因为我的体内有一种坚硬的铁丝，即使受到猛烈的撞击，我仍然是安然无恙的，真可谓是刀枪不入。怎么样，再也找不着像我这样安全可靠的玻璃了吧？心动不如行动，您还犹豫什么呢？赶快来把我请回家吧！”

3、评议老师写得怎么样？

4、学生选择文中自己喜欢的新型玻璃动笔写“自述”。

5、展示评议。

六、小结：

这节课，我们不仅知道了新型玻璃的特点和用途，还动笔也介绍了更多新型玻璃，你们的感受怎么样？

板书设计：

特点妙

11新型玻璃作用广

学科学、爱科学

五年级语文上册《新型玻璃》教案

五年级语文上册《新型玻璃》教案

11新型玻璃

教学目标

1．理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途

2．学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。

3．锻炼学生说话写话能力

教学重点

了解课文中五种新型玻璃的作用和用途

教学难点

表达能力训练

课时分配：两课时

教学过程

设计内容

《新型玻璃》

设计者

教学预设

设计意图

第一课时

一、谈话导入

同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？

提问：“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这篇课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。

二、检查课文预习情况

1．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

2．提出不理解的词语。

3．说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。

五年级上册《新型玻璃》学案

五年级上册《新型玻璃》学案

这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。全文一共6个自然段。前5个自然段依次介绍了5种新型玻璃的特点和作用。夹丝网防盗玻璃的特点是自动报警，作用是防盗；夹丝玻璃的特点是非常坚硬，不易破碎，适于高层建筑使用；变色玻璃的特点是能随着阳光的强弱而改变颜色，因而能调节室内光线，起着“自动窗帘”的作用；吸热玻璃的特点是吸热，阻挡冷空气，可使室内冬暖夏凉；吃音玻璃的特点是消除噪音，使噪音强度减弱。第6自然段总结全文，说明了新型玻璃在现代化的建筑中的重要作用，预言人们将会创造出更多的奇迹。

这篇课文条理清楚，层次分明。课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。如，第2自然段用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用；第3自然段的开头既连接了上文，又直接进入下一种玻璃的介绍，清楚明白；第4自然段的首句过渡非常自然，令人感到亲切。第5自然段的开头则以形象的比喻引起读者的注意，激起读者阅读的愿望。

用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。如，开篇先从夜深人静、警铃骤响讲起，引人入胜地讲述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍这种玻璃的作用埋下了伏笔。再如，介绍夹丝玻璃的坚硬时，说夹丝玻璃即使破碎，碎片仍粘在一起，课文用“藕断丝连”来形容，使人容易理解。作者还把变色玻璃比作“自动窗帘”，把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。在介绍吃音玻璃时，作者又运用拟人的手法，把它说成是“消除噪音的能手”，并通过具体例子和数字加以印证，使人清楚明白，印象深刻。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。教学本课的重点是了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。

教路点睛

审题入手，猜想新型玻璃的特点——初读课文，掌握字词——指导学生自读自悟课文，学习5种玻璃的特点、用途及说明方法——指导学生运用本文说明方法，推销、介绍各种新型玻璃——转换迁移，读写结合，训练运用。

学习目标

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、嫌疑、即使、保持、噪音、研制、奇迹、安然无恙、藕断丝连”等词语，理解“安然无恙、藕断丝连、急促、嫌疑”等新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．了解当代科技在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科性的积极性。

4．领悟说明方法，并学习运用。

人教版五年级上册语文《窃读记》课堂实录

人教版五年级上册语文《窃读记》课堂实录

学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

第一课时

一、交流读书感受导入。

师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书。”苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？

生：喜欢！

师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

生：我觉得读书能带给我快乐，让我的生活充满乐趣。

生：我觉得读书让我更加聪明了，比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》，那里面有各方面的知识。

生：我喜欢读内容新奇、有趣的书，像《哈利伯特》啊、《淘气包马小跳》啊，有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。

生：对，有的时候，我为了读完一个故事，都忘记了吃饭、写作业。

师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。（板书课题）仔细观察这个字“窃”，有什么方法记住它？

生：“窃”是一个形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音。

二、解题、整体感知、读准读通。

1、解题、整体感知。

师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？

生：（查字典后汇报）“窃”有三个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意思是谦辞，古时候的人用来谦虚地指自己的建议。

生：我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释，因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语，比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”，是指读书这件事，所以选“偷”的意思就不合适了，应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。

师：好，你们都非常善于思考。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后批注。）

师：怎么样？有答案了吗？

生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。

师：你们通过自己读书做出了准确判断，好！我们再来齐读课题

生齐读《窃读记》

2、初读课文，读准生字词。

师：刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。

生：第三个自然段有几个生字请大家注意。（读第三自然段）请大家注意“腋下”是指这里，胳膊下面；“哟”是个语气词。

师：好，我们一起来读一遍“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

生：第四自然段有两个生字请大家注意（读第四自然段）。作者把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声。还有“贪婪”是个新词，请大家跟我读“贪婪”。

师：提醒得好。把这句话完整地读一遍。

（生齐读）

生：第八自然段的句子都很长。我来读一读。（生读第八自然段）

师：请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？（同桌对读。）

交流初读感受，细品读书滋味。

师：同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？

生：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。

师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细地读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

（生画出的描写动作和心理活动的语句，汇报自己的体会。）

生：我画了第三自然段的语句，这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情，从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐。第三自然段说“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了”作者都不在意，还说“总算”挤到里边来了。挤进来后，“急切地寻找”，从这些动作里面，我体会到作者窃读时是多么快乐！

生：补充！当作者找到书之后。有一句话也让我感受作者窃读的快乐。“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”

师：那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗？

生：（有感情朗读，读出快乐。）

师：感受到作者的快乐了吗？

生：我感受到了，从这一句“哟，……”

师：你也让我们感受到了作者的快乐啊！

生：还有这一句“啊……”他读出了找到了特别想的那本读书时的高兴滋味，都有些兴奋了。

师：是啊，默读有利于思考，朗读有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。

生：（有感情朗读）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

师：听出快乐的感受了吗？

生：听出来了，我也来读。（再读）

师：老师也想读一段。（有感情读“我合上书……”）

生：老师，我从您的朗读中感受到作者窃读后心满意足的快乐。我也想读一读。（我合上书……）

生：我感受到了作者获得了知识后的快乐，她在书店里读了两个小时的书，已经是“饥肠辘辘了”，可是，作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，她的肚子虽然是饥饿的，可是心情却好像享受了一顿美味佳肴那样快乐。

师：是啊，读书给人带来精神上的满足感，会让人无比的快乐啊！

生：我来读这句“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”

生：我听出来了，作者身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

师：是啊，怪不得作者在一开篇就写道：“转过街角……”（师引读，生接读第一自然段。）

师：从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐。那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？

生：我感受到了作者窃读时惧怕的滋味。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”作者只读书，不买书，怕让书店的老板看出来，就得想办法隐藏，贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

生：还有“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多、别人注意不到她的时候窃读，所以当书店里的人少了，她就得丢下心爱的书转移到其它书店。一本书要转好几个书店才能看完，这种滋味也不好受。

生：我对作者下雨天窃读的感受最深。“最令人开心的是下雨天……”作者心里明明喜欢下雨天，她可以假装躲雨而窃读。可是，表面上却还要做出一副不高兴的样子。这种感觉很复杂啊！

师：“假装”这个词说得好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。

生：（逐句接读相关句子）

师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──

生：心口不一、口是心非、表里不一。

师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？

生：不对，她不是这样的学生！

师：为什么呢？明明就是做一套想一套呀？

生：可是，她这样做也只是为了能读到书呀！为了能多读一会儿书呀！

师：哦，只是为了──

生：能读书。

师：只是为了──

生：多读书！

师：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？

生：不好受的滋味还有“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

生：还有这种滋味也不好受。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

师：你们通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？

生：这是一个渴望读书、热爱读书的学生。

生：这是一个在读书中享受到精神快乐，忘记了饥肠辘辘、腿酸脚麻的学生。

生：这是一个嗜书如命，在读书中长大的孩子。

师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

第二课时

一、听写字词，加强积累。

师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）

生听写后，同桌互相对照、监察、订正。

二、赏析词句，感悟写法。

师：上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说：你为什么喜欢这些语句？

生：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”我喜欢这句话，是因为它写出了作者在下雨天“窃读”时的动作和心理，而动作和心理又是截然相反，正是这样截然相反的对比，让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子，仿佛这个孩子的形象就在我面前。

师：是啊，细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在我们面前了。还有哪些语句也给你留下了这样深刻的印象？

生：是第二自然段“我边走边想：‘昨天……’”读了这一段，我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去，边走还边回忆着昨天“窃读”的情景。看到书店里人多，很高兴，因为她可以继续“窃读”；同时又有些担心，担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了。

生：我也有和她相同的感受，所以，我觉得这段话应该读得慢一些。

师：好，那你来试试吧。

生：（慢速朗读第二自然段）

师：你看，仔细体会细致的心理和动作描写，还可以让我们想象出作者当时的一举一动呢。像这样一边想象，一边朗读，更能感受到作者写的生动、形象。我们一起来这样读一读。

（生朗读，读出慢慢行走、若有所思的感觉。）

三、体会语句含义，升华情感。

师：（过渡）“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，“我”为了多读一会书，在下雨天变得“表里不一”……这一切都是因为什么啊？请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓励着作者？

（生浏览课文）

生：我觉得是国文老师说过的一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

师：我们都来看看这句话，请大家讨论一下：

a.联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。

b.交流课前搜集的读书名言，谈谈自己对这句话的理解。

师：能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？

生：就像我们长身体的时候需要多吃饭、增加营养一样，我们现在正是学习知识、增长才干的时期，就需要多读书。

生：身体成长需要营养，我们就要通过吃饭来获得营养；我们心灵和思想的成熟，则需要通过读书，从书中获得知识、获得精神上的营养，所以国文老师鼓励作者多读书说：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

师：理解得很好。大家课前搜集了一些有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己对这句话的理解吗？

生：我读过高尔基说过的一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”人要通过读书，多读书、读好书，才能够学到很多知识、懂得很多道理，才会进步。

生：我国古代大诗人杜甫曾经说过一句话：“读书破万卷，下笔如有神。”意思就是说读书多了自然就会写出好文章来。我觉得读书多了不仅能写出好文章来，还能懂很多道理、获得好多知识，才能健康成长。

（联系名人读书故事谈体会）

师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“现代人要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这些至理名言吧。（指名读、齐读。）

四、总结。

今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以像一匹“饿狼”，她为了读书更可以“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为她和我们一样！我们都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

师：课文学到这里，你喜欢这篇文章吗？

（出示作业）

①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

（生抄写后展示）

人教版五年级上册语文《泊船瓜洲》课堂实录

人教版五年级上册语文《泊船瓜洲》课堂实录

一、示范朗读，导入课题

师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。

师（声情并茂，配以动作）：

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

生1：这是描写怀念家乡的一首诗。

生2：老师读得真好。

生3：老师读得有感情，有节奏。

生4：从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。

师：是啊，这是一首描写诗人思念家乡的诗，是北宋诗人王安石所写的，题目是——（

人教版五年级《杨氏之子》课堂实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版五年级《杨氏之子》课堂实录”,仅供参考，希望可以帮助到您。

师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?

生：《杨氏之子》

师：准备好了吗?

生：准备好了。

师：上课。

师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。(写)齐读一遍。

生：杨氏之子

师：大声读一遍，

生：杨氏之子

师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?

生：写的是杨家的儿子。

师：读了课题，你还想知道什么呢?

生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。

师：想了解他。

生：我想知道课文讲的是什么内容。

师：接着说。

生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。

师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?

生：我想知道杨氏之子是谁?

师：想了解这个人物。

生：是跟什么人谈话。

师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。

生：(自由读课文)

师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。

生：(继续读)

师：课文读完了吗?

生：读完了。

师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。

生：(读全文)

师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。

生：yì

师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?

生：孔君平

师：叫谁呀?这人叫什么?

生：孔君平

师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?

生：(读)

师：对，全班一起读。

生：(齐读)

师：就读这一句，再读一遍。

生：再齐读

师：谁再来给我们读一遍?

生：(读全文)

师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有

生：wèi设果。

师：好，咱们一起读

生：为设果。

师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来

生：儿yìng声答曰。

师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读?

生：孔君平yì

生：果有杨梅，孔指以示儿曰。

师：同学们，这“曰”是什么意思?

生：说

师：这句话是谁在说?

生：孔君平

师：好，想想这句话该怎么读?谁会读?

生：孔指以示儿曰。

师：还是儿曰，谁说话?

生：孔指以示儿曰。

生：孔指以示/儿曰。

师：注意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。

生：读

师：看着屏幕，再读

生：再读

师：最后一句话有点长，谁会读?

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：禽指的是什么?

生：禽指的是孔雀。

师：指的应该是什么?

生：应该是动物。

师：概念有点大。

生：鸟类。

师：这是谁家的鸟?

生：孔君平。

师：非常好，注意停顿。

生：(读)

师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功?

生：(看着屏幕读)

师：谁来读一遍?

生：(读一遍全文)

师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。

生：(齐读)

师：同学们，你们知道了什么?

生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。

师：哪个词告诉你非常聪明?

生：甚聪慧。

师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思?

生：聪明

师：这个慧字呢?在这里，它和huì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明?

生：甚

师：换个词还可以怎么说?

生：很，特别

师：还可以换个词?

生：非常

师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢?请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。

生：默读课文

师：(提示)实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。

生继续读

师：意思读懂了吗?谁来说说课文写了一件什么事?表现他的甚聪慧?

生：(说出了大致内容)

师：他说得好不好?掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的(?)

谁来读?谁来说第一句?

一生说第一句

师：哪个字是叫的意思?

生：呼

师：这里的yì是什么意思?

生：yì就是拜见

师：乃呢?

生：乃就是于是

师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么?自己在下面读一读好不好?

生读

师：谁能读好这句话?举手?

生：(读第一句，读完简单说了这话的意思)

师：老师的要求，第一句，谁来读?

生：(读)

师：这是你的体会，谁再来读这句话?

生：(读)

师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些?

生：有些遗憾。

师：有些扫兴，可他听说这家的孩子?

生：特别聪明

师：何不借此机会叫他出来?问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样?

生：叫的时候应该非常小心的去叫。

生：非常兴奋的去叫。

师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗?再读读

生：(齐读)

生：(一人读)

师：轻声的读，谁来读这句话?谁会读?

生：(读)

师：乃呼儿出，读出它的味道来。

生：(读)

师：这是急切的，读出来了。

生：(读)

师：你们班谁读书读得最好?

班长读

师：乃——呼儿出

班长再读

师：心情读出来了，你们读了吗?

(生一起读)

师：第二句读懂了吗?谁来说说?为设果，果有杨梅。谁来说?

生：(说意思)

师：谁为谁设果?

生：杨氏之子为孔君平设果。

师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果?

生：杨氏之子为孔君平设果，

师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。

生：为设果，果有杨梅。

师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话?读

生：此是君家果?

师：同学们读懂了吗?此和君是什么意思?

生：此是这个。

师：在这里指的是什么?

生：指的是杨梅/

师：君呢?

生：君是你。

师：君是你还是您?

生：您

师：为什么是您呢?

生：因为——

师：意思读懂了吗?完整的说一说

生：(完整的说)

师：读懂了吗?同学们，孔君平说这句话，有什么用意啊?这杨梅是你们家的水果?有什么用意?读明白了吗?

生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。

师：都同一个杨字，还有吗?接着说?这杨梅是你们家的水果?都有一个杨字，这杨梅成了什么?谁会说?

生：应该是杨家的水果。

师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样?读懂了吗?

生：(说)

生：(说)

师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢?

生：一样的，也是杨家的宝贝。

师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么?

生：同一个姓。

师：他们是兄弟，读懂了吗?看来这句话，孔先生和杨氏子?

生：应该是捉弄。

师：应该是跟他开了一个?

生：玩笑。

师：读懂了吗?你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。

生读

师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读?你来试试好吗?

生：(试读)

师：此是君家果?用杨梅来开玩笑。

生：(读)

师：君子用得好，他才几岁?孔先生称他为什么?成他为君。

生：——

师：逗他玩是吧?

生：(读)

师：此是君家果?谁再来读?

生：(读)

师：君家果，(范读)用什么开玩笑?还可以读?

生：(读)

师：此——是君家果?你来读

生：(读)

孔先生如此妙问，九对小儿如何作答?

生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。

师：儿应声答曰?

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：儿应生答曰：

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：儿应声答曰：

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧?你们体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?谁体会到了?

生：(读)

师：你怎么体会到他的甚聪慧?

生：(简单说)

师：谁会说?他的回答怎么聪明啊?

生：(说)

师：联系上句，会说吗?

生：(孔君平——)

师：用自己的话说

生：(说)

师：你用杨梅逗我?

生：我就用孔雀逗你

师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么?

生：以其人之道还治其人之身

师：还可以怎么说?

生：以牙还牙

师：还可以怎么说?

生：将计就计。

师：将计就计，这小孩聪不聪明?答得多妙啊!还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明?

(读：未闻孔雀是夫子家禽。)

生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。

师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答?

生：不假思索。

师：脱口而出，而应声答曰

生：未闻孔雀是夫子家禽，

师：儿应声答曰——

生：(再读)

师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢?读懂了吗?

生：(说)

师：还有吗?

生：(听不清)

师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊!咱在一起在下面读一读，演一演，好吗?一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。

——

师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗?能背的背，一起试一下，

生：(齐读一遍)

师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。

五年级上册《新型玻璃》教案

五年级上册《新型玻璃》教案

11新型玻璃

教学目标：

1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

3．学习本课的生字新词。

4．朗读课文。

5．句子训练。

教学重点

1．了解新型玻璃的特点和作用。

2．进行词句训练。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，初步了解课文内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）理解词语。

（四）理清文章思路。

二、教学重点

（一）学会生字新词，理解词语。

（二）理清文章思路。

三、教学过程

（一）揭示课题。谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？（教师

刷子李(人教版五年级课堂实录)

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《刷子李(人教版五年级课堂实录)》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学过程：

一、课前交流

绕口令：《俗世奇人》述说世俗不俗之人

师：1、不俗你觉得是什么意思？

2、现在的魔术界也有个这样的不俗之人，同学们知道他叫什么吗？

3、冯骥材老师的这本书中就记载了许多这样的不俗之人，有个叫张明三的人，他的泥人手艺。。。。当地人给个雅号泥人张。那刘谦你想给他也起个雅号吗？叫什么好呢?

二、导入课题

今天我们将再去领略另一位俗世奇人的风采，他就是刷子李。我想请个我们班上书法最好的同学来帮老师写上这个课题。

果然写得漂亮，我们也送你个雅号生：书法A

如果老师书教得好，你们想叫老师生：教书A

哈，这就不敢当了！。。。

那你从课题里又知道了哪些信息呢？生：。。。

那么一起来叫出他的名字。生：读课题

三、解读文本

说起这个刷子李，传说还不少呢！哪个同学能讲讲吗？

刷子李专干粉刷一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱

升天是一种怎样美感？生：就是飘飘欲仙的感觉。

那你能带着你的体会读读这句吗？再齐读这句。

还有更让人叫绝的东西吗？生:有，读（后半句）

你平时看到的粉刷匠是如何的？（对比刷子李）

追问有几个白点？有了就如何？你亲眼见过这种人吗？那你会信吗？

就连他的徒弟曹小三也是？

理解半信半疑。

那么曹小三眼中的师傅到底如何？有这么奇吗?奇在哪？请默读课文，边读边用笔记下你的感受。

学生展示：

技艺奇。

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方

谁能一滴不掉？这个谁都指什么人？

能改成陈述句吗？再来读一读这句。

可就有一个人能做到，是谁呢？而且做得如何？

生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：在他的读中你仿佛听到？

生：听到一首动听的歌。（师评价表扬，引导读）。

师：你仿佛看到？

生：绘画大师在画一幅美妙的画。（师又评价表扬，引导读。

带着你的感受再读，又齐读。教师评价这里面的美。再理解后半句的天衣无缝后又读。

师：此时的刷子李在你的眼中还仅仅只是一个粉刷匠吗？

生：音乐家（再次体会读这句）。

生：书法家，绘画大师（又再体会这一句）。

师：好一个技艺奇特的刷子李啊！竟把普通的粉刷活干得出神入化、悠然自得。

钓鱼的启示(人教版五年级课堂实录)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“钓鱼的启示(人教版五年级课堂实录)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《钓鱼的启示》

课前，教师和学生谈话，让学生带读生字、新词。

师：同学们，上课之前大家看了很多鱼的图片，可爱吗？喜欢吗？接下来请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读）

师：这篇课文讲的是什么事情？

生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。

师：这是一条怎样的鲈鱼？

生：漂亮的大鲈鱼。

师：请同学们读读下面这几句话。

生：读

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

师：我钓到这条鱼，心里怎样

生：很得意，很高兴。

师：请读读这句话

生：齐读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

师：再请读读这句话。

生1：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

生2：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

生3：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读

生：（个人读）

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

生：（一、二组读）

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

生：（三、四组读）

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

师：钓到这条鱼，我和父亲都很激动。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？

生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间。

师：钓到这条鱼时，周围并没有人，父亲为什么要这样做呢？

生：因为这是一个道德抉择的问题，不能因为没有人看见就违反原则、违反道德。

师：说得好！请读读我和父亲的对话。

生：（自由读）

师：父亲说这句话的态度怎样？

生：很坚决。

师：请用坚决的语气读读。

生：（读）

师：我是怎样对父亲说的？

生：读爸爸，为什么？

生：（再读）爸爸，为什么？

生：（再读）爸爸，为什么？

师：父亲怎么回答我的请求？

生：平静地说。

师：请大家读读父亲说的话。

生：（读）你还会钓到别的鱼的。

师：可是不会钓到这么大的鱼了这句话该怎样读？

生：（读）可是不会钓到这么大的鱼了。

师：哭出了声吗？再读

生：（读）可是不会钓到这么大的鱼了。

师：现在我们进行分角色朗读

（师生分角色朗读）

师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。

生：读我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

师：要表现出依依不舍的情感，请再读读。

生：（读）

师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。

生：齐读

尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中。

师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？

生：不是。

师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的抉择的时候，就会想起父亲说过的话

生：齐读

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍

生：齐读

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人

珍珠鸟(人教版五年级课堂实录)

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“珍珠鸟(人教版五年级课堂实录)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的小白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着，跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它，这样久了，打开窗了，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

珍珠鸟介绍：

山珍珠学名叫斑胸草雀，别名也叫锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠鸟属雀形目梅花鸟科，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在二十世纪五十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，现在正成为世界许多国家饲养的观赏鸟。

金山珍珠体长约10厘米,头部灰色,嘴基及眼下方有黑纹,两条黑纹中间呈白色,颊后有红黑色块斑,喉至上胸白色而有波状黑纹，到胸中呈黑色带.上体暗褐色,腹部黄白色,腹侧红褐色并有珍珠状的白色斑点,嘴红色,脚淡红色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色横纹.雌鸟颊后无红褐色块斑,胸部无波状纹,人工饲养的金山珍珠已经培育出白色和驼色的品种,在中国的北京、江苏、天津、上海、广州、青岛、济南、厦门等省市广泛饲养。金山珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，形似珍珠而得名，而且据说澳大利亚的悉尼先前传说富有金矿而被称为金山，正如美国的圣弗兰西斯科因先前富有金矿而被称为旧金山一样，由此，珍珠鸟也就因地域而形成了一个金山珍珠鸟的乡土化的俗名。

新人教版五年级上册语文《新型玻璃》教案设计

新人教版五年级上册语文《新型玻璃》教案设计

教材分析：

课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。

这篇课文条理清楚，层次分明。在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。

学习目标：

1.能认识5个生字，会写8个生字；正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、等词语，理解新词在词语中的意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读地课文。

3.通过理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途，领悟作者的表达方法，并学习运用。

4.了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

学习重、难点：

了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。能正确区分新型玻璃的特点和作用；领悟作者的表达方法。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?

2.（板书课题）“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？学习了课文我们就全明白了。

二、自学生字词，读顺课文

1.自学生字词。

读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词。

不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音。

（“看守”中的“看”读kn；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zhn，“调节”中的“调”读tiáo）

运用自己喜欢的方法，记住难写的生字。

巩固练习，检查学生生字词掌握的情况。

2.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、初读课文，了解大意

1.学生自读并思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。

（夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。）

2.这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）

3.第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）

四、布置作业，练读课文

1.书写本课的生字、新词。

2.自己练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？

二、重点讲读，体会写法

1.老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯。同学们，你们知道是谁报的警吗？”请大家快速读课文第一自然段，从中找答案。

这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？自由读第1自然段。思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。

学生汇报，再讨论的基础上教师归纳。引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”特点和作用的关系。（由于这种特殊的玻璃在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点，才有它自动报警防盗的作用，由此可见，“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。）

在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读，指导朗读句子。（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）

思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？（这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）

指导朗读第一段。

2.利用表格，自主学习

除了“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢？我们来开个新型玻璃展销会吧！请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买。分组读书讨论，要求：读课文，画特点，想作用，填表格。

3.哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用。

学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思？变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的？

板书，小结各种玻璃的特点和作用。这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀！

三、领悟写法，学习运用

1.我们来回顾一下作者都运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃?

2.指生交流。

预设：

它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。（运用假设的说明方法。）

变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。（说明方法：打比方）

噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。（说明方法：打比方）

临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。（说明方法：举例子、列数字）

在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。（说明方法：举例子）

……

3.我们还要来了解一下，作者是怎样把这5种玻璃连起来介绍的。

默读前5个自然段，画出开头的一句，读一读，思考一下这个开头有什么用。这5个自然段有什么共同的特点？

教师简单讲解

都介绍了每种玻璃的特点和它的作用。

特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。

第二自然段用“另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。”这句话来转折，起到承上启下的作用。

第三段的开头“还有一种“变色玻璃”，能够对阳光起反射作用。”既连接到了上文，又直接进入下一种玻璃的介绍。

第4段首句过渡很自然，令人感到亲切。

第5段的开头则以形象的比喻引起读者的注意，激起读者阅读的愿望。

第6段主要有总结全文，点明中心的作用。

四、课外延伸，鼓励创新

1.科学发展非常快，每天都有许多异想不到的事情在发生，如果你是顾客的话，你希望科学家发明什么样的新型玻璃？请你说出名称、特点、作用。

2.教师要肯定学生的创新想象，让其充满自信。

板书设计：

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课堂实录

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课堂实录

学习目标：

1、认识3个生字，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利地朗读课文，概括出苗苗提出的三大问题，能正确概括出季老先生对苗苗提出读书问题的见解。体会“小苗”和“大树”的含义。

3、结合三个问题，用几句话说出自己的感受。

学习重、难点：

概括出苗苗提出的三大问题，能正确概括出季老先生对苗苗提出读书问题的见解。体会“小苗”和“大树”的含义。

学习过程：

一、揭示课题，识字读通课文

师：今天我们要学的课文-----

生：小苗和大树的对话。

师：这个题目很有意思。小苗和大树其实都是指人。

生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。

师：（这就是当时对话的情景，右边的长者就是季羡林爷爷）季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？

生：（读课件上的文字）著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。

师：1999年8月21日，在北京大学季羡林家苗苗和大树有一番特别有意义的对话。我们同桌之间一人读季羡林的话，一人读小苗的话，相互检查有没有把每个字音读通顺。

（同学之间相互读课文）

师：检查这些字的认读：水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案。

二、自主学习，把握谈话内容

（一）明确苗苗的问题。

师：课题是“对话”，全文就围绕对话展开。这是一篇独立阅读课文，我们完全可以靠自己的能力读懂。苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师巡视时）

师发现学生抓不住要点，进行引导。

师：有的同学划了一大片内容，有的同学就划了三个字。我请他们分别回答。

生：（读课文相关内容）

生：苗苗的第一个问题是关于“读闲书”的问题。

师：哪一个答案说到大家心里去了？

生齐答“读闲书”。

师：对，（

人教版五年级上册语文第三单元《新型玻璃》教学设计

人教版五年级上册语文第三单元《新型玻璃》教学设计

教学要求

　1．理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建筑中的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。

　2．学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。

　3．训练学生的概括能力。

　4．朗读课文。

　5．联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

教学难点　了解各种新型玻璃的特点和用途。

教学用具　多媒体

教学时间　两课时

教学设计

　第一课时

教学目的：

1．掌握生字词，理解文章的写作思路。

2．初步掌握各种玻璃的特点和作用。

教学过程：

一．揭题、审题

同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？

（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。）

教师小结：

刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此时教师半数课题13新型玻璃）

看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这片课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。

二．检查课题预习情况

　1．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　2．提出不理解的词语。

　3．说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。

《人教版五年级上册语文《新型玻璃》片断课堂实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/44385.html

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