作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《快乐读书屋《家》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

快乐读书屋《家》教材分析：这是一首儿歌，题目本身就是一个比喻，因为这里的家已超越了家的本意-----以婚姻和血统关系为基础的社会单位。这里的家指的是生活的空间，指的是能给人以庇护，给人以生存的条件的场所。全诗充满了生动的想象，读来给人以无尽的回味。

教学理念：

课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我主要体现以读为主，在读中培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．认识本课2个生字。3．培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。教具准备：生字卡片、小黑板。教学过程：一．激趣导入同学们都有自己的家，那小鸡、小鱼有家吗？它们的家在哪呢？现在就让我们走进快乐读书屋一起去看看吧。二．指导阅读：1．稀有读文，不认识的字可以看拼音。2．同桌一起读，遇到困难要互相帮助。3．指名读。4．评一评。：你觉得他读的怎么样？三．朗读感悟：1．教师范读。2．指导教师有感情朗读课文，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。3．采用多种形式，调动学生的朗读积极性，小组赛读，男女生赛读。4．朗读比赛。5．尝试背诵。四．识字：1．出来泥、种的生字卡片，学生认读。2．你是用什么方法记住他们的？3．你能用这两个字组词吗？然后用组的词说一句话。五．拓展延伸：1．齐读课文。2．课文中说了哪些内容？你能模仿着再说几句吗？（先在小组内说一说，再全班交流）六．小结：把续编的儿歌写下来。（写在笔记本上）

小编推荐

快乐读书屋三（教科版）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“快乐读书屋三（教科版）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

快乐读书屋三

做毽子

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法，步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的8个生字。

教学重点、难点：

了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

教学准备：

准备一个做好的毽子

教学思路：

1、激发情趣，导入新课。

同学们，你们课间爱做什么游戏，大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！

2、自读自悟，整体感知。

（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。

（2）、小组内互读，有疑问的地方标在书上。

3、结合实物，理解课文。

（1）、出示插图和毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。

4、拓展延伸。

你还会做什么游戏用具，从中有什么感受？

5、检查识字。

“黏”是多音字：zhān,粘贴；niān，同“黏”。

６、推荐作业。

（１）、说一说做沙包的过程。

（２）、课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。

快乐读书屋八(教科版)

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《快乐读书屋八(教科版)》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

快乐读书屋八

清贫

教学目标：1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。

教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。

教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。

教学过程：

一、交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。

（1）学生班级范围内交流，互相补充。

（2）教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。

二、检查预习，初步把握课文内容。

1、提问：方志敏是一个怎样的人？

2、板书课题。

3、自由交流。

4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。

二、再读课文，深入了解课文主要内容。

1、学生带着问题大声朗读课文：

（1）什么是清贫？

（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。

2、集体反馈交流。

3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。

4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。

5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？

四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。

1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读

2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？

3、再次朗读。

五、质疑，培养思维能力

1、学生交流课前和课中产生的问题。

2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。

3、教师质疑，落实课文选材教学。

（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？

（2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？

六、拓展，辩一辩。

1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？

2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。

七、作业：1、把文中的一桩趣事说给家长听。2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。

快乐读书屋一球星“马嘴”

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《快乐读书屋一球星“马嘴”》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

快乐读书屋一球星“马嘴”
时间：
教学目标
1．通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。
2．对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3．认识6个生字。
教学难、重点
1．理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
2．儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
教学准备
字卡，重点语句投影片。
教学过程：
1．启发谈话。
同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？（板书课题）
学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以问同学。
（课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。）
2．自读课文，自学生字。
（1）默读课文，了解课文内容。
（2）借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3．默读课文，整体感知。
思考：课文写了什么事？
指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
（让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。）

“快乐读书屋四”《赛马三月街》

“快乐读书屋四”《赛马三月街》

时间：

教学目标

1.阅读课文，把握主要内容，培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。

2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

教学重、难点

学习作者勇于参与的精神，培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

教学准备

多媒体课件（关于白族“三月街”和其他少数民族节日的）、歌曲《大中国》。

学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。

教学时间

一课时。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣

1.我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？

（欣赏各民族欢度自己节日的画面，并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。）

2.（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。

3.板书课题：赛马三月街

（本着“以人为本”的教学思想，营造轻松和谐的学习氛围，让学生愉快地接受新知。课件上优美的画面，动听的乐曲，能激发学生学习的兴趣。）

二、自主学习，合作探究

1.谈话质疑，激趣导读。

我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！

（1）自读释疑。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

（2）交流体会。

引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。

2.再读课文，理清层次。

（1）自读课文，质疑问难。

“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？

（有意识地培养学生总结、质疑的能力，帮助学生更快、更有效地学习新知识。）

（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）

（3）同桌互读、探究答案。

“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？

赛马场上发生了什么意外的事？

“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？

请你说说“我”是怎样的一个人？

（4）汇报朗读、谈感受。

回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师也可以范读课文。

3.讨论：如果在一次活动中发生了意外的事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。教育学生要遇事沉着不慌张。

三、整体感知，总结升华

无论白族还是高山族，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖国母亲的孩子，56个民族密不可分，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。

播放歌曲《大中国》，师生共唱，结束本节课。

教科版语文三年上册快乐读书屋四块糖

《四块糖》——教科版语文三年上册第八单元快乐读书屋教学设计

牡丹江市紫光小学郝乃艳

教学目标：

1、通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事，使学生懂得做错事后要勇于承认，及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品质。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课5个生字。

教学重、难点

1、理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。

2、王友为什么会流下悔恨的眼泪，他是个怎样的学生。

教学过程

一、回顾：理目标，梳学法

1、这节课我们来上一节语文课。老师这有一个字“才”（出示）。能组个词吗？（人才、才子、有才、才干、育才）。同学们都是祖国未来的人才、才干、才子，培养人才叫育才。现在大家回想一下，在第八单元我们就学习了两个感人的育才小故事，你还记得吗？快打开书看看。

2、第15课《掌声》主要写了什么？这两次掌声包含的意思一样吗？在学习时，我们画出了课文中描写小英哪些方面的句子，来理解她的心理活动和掌声的含意的？

3、第16课《一节特殊的课》你又知道了什么？在学习时，我们围绕“特殊”这个词，主要画出描写老师和学生什么方面的句子学习的？

4、同学们的收获真多，现在想一下，这两课我们是怎么学的？还记的方法吗？（课件演示学法：一、读课文。二、找重点词句。三、交流汇报。）

二、自学

（一）读提示，初感知

1、这节课我们继续用学到的方法走进快乐读书屋八，了解关于四块糖的感人故事，跟老师一起写课题。

2、短文前“快乐提示语”能帮助我们更好的理解课文，谁想来读？（出示：教育家陶行知用“四块糖”做了什么？每一块糖产生了什么效果？）

快乐读书屋就是让大家用学到的方法自己读书。现在请同学们以小组为单位，根据提示语中的两个问题，用我们学到的方法，去分组学习，会学吗？（屏幕回放：读书方法，一、读课文。用自己喜欢的方式读课文，先读准、读通，读顺；再同桌互读课文，想课文主要写了什么事？二、找重点词句。用读读、画画、想想的方法理解课文内容。画出自己从哪些重点词句读懂的，多读几遍。三、交流汇报。与小组的伙伴一起说说自己的理解，读出自己的感受。具体的）

（二）用学法，巧探究

1、学生小组学习

2、看大家读得这么认真，讨论的这么热烈。我们来交流一下好吗？谁能把这篇课文给大家读一读？课文有几个自然段？讲了一件什么事？

（二）重合作，多交流

1、通过“读读、画画、议议”的方法，对提示语中的两个问题：解决了吗？结合你画的相关词句我们来交流一下好吗？

第一块糖（1）第一块糖谁想来说。（找生读画的句子，说说自己的理解）。

（2）出示句子，师读陶行知的话，训练：“王友惊疑地接过糖”，心想（）。

（3）读出你的感受。（指导）

第二块糖：（1）第二块糖。（找生读画的句子，说说自己的理解。）

（2）出示句子，师读陶行知的话。训练：“王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。”没想到（）没想到（）。

（3）你认为王友是一个怎么的同学，读出你的感受。

（4）如果说第一块糖是奖励王友，能按时到（相机板画式板书）你知道这第二块糖是陶行知对王友什么品质的奖励吗？（板画板书：尊重）

《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教科书分析：

1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：（1）要阅读一本童话故事书；（2）阅读国内外的均可；（3）阅读童话故事的基本方法；（4）要体会童话故事的主题思想。前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。

学情分析：

1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。

教学目标：

1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。

2.按照兴趣组成小组（4—6人一个）开展课外阅读和进行交流分享。

3.在交流课上，能与同学交流阅读童话情况：以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报；或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。

教学进度计划：

第一阶段：准备课。利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：两课时。

第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一—两周。

第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；或展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示（根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行）每次交流分享课课时安排：两课时。

（说明：第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。第一次安排在第四单元，第二次安排在第七单元；第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。“交流分享课”的内容设想如下：第一次：展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况。第二次：介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示。）

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

一、准备课

教学目标：

1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：阅读一本童话故事书；在阅读的过程中展开想象，代入角色，感悟故事中的生活真谛和做人的道理，领略童话故事的魅力。

2.了解本次课外阅读活动的具体要求：（1）选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读；（2）组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。（3）以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集，以及介绍编撰的有关情况。

教学准备：

教师：学生每人一本《安徒生童话》。

学生：一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，明确主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢？（指名回答。预设：在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。）对了，在一二年级，我们开展了四次的“快乐读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。

1.板书：快乐读书吧在那奇妙的王国里

2.齐读题目

3.提问：联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么什么王国？（指名回答。预设：“奇妙的王国”指的是童话的王国。）

4.导语：也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童话。二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢？我们翻开课本了解了解吧。

（二）阅读题目，明确主要教学目标。

1.出示任务：翻开课本P43,默读“快乐读书吧”，想一想，这次童话课外阅读要求读的是什么？课文举了哪些例子？阅读童话时怎样做才有收获？找出有关的语句做上记号。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

有关语句：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：以及两个小贴士的语句。

第一问：这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。（板书：读童话故事书）

第二问：课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。（追问：你们还知道有哪些童话故事书呢？指名回答。）

第三问：阅读童话时这样做就会有收获：（1）阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力；（板书：发挥想象领略魅力）（2）阅读时，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事里的人物一起欢笑，一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。（板书：想象成主人公一起欢笑悲伤）

3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本书；在阅读的过程中，要发挥想象，可以把自己想象成童话故事中的主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。

二、尝试运用阅读要求，阅读《安徒生童话》。

（一）明确阅读要求。

1.导语：《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书，里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长，今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。

出示任务：选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。读的时候要发挥想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报：

（1）讲一讲这个故事。

（2）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。

（3）说说故事的大意和你得到的启示。

（二）个体操作，准备汇报。

个体开展阅读活动，提示运用课文学习的方法准备汇报。

板书设计

快乐读书吧在那奇妙的王国里

读童话故事书

发挥想象想象成主人公

领略魅力一起欢笑悲伤

第二课时

一、《安徒生童话》阅读汇报交流。

（一）四人小组汇报交流。

导语：上一节课，我们阅读了《安徒生童话》里的故事，这节课，我们先在四人小组里进行汇报交流。汇报交流要求：（1）汇报的同学，先告诉同学自己读的是哪个故事，然后才汇报自己准备的内容；（2）听的同学，要一边听同学汇报，一边看那个故事，听完后可以提出意见或建议或补充；（3）汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。

出示任务：四人小组按要求展开交流分享活动，推选一人在班级里交流汇报。

四人小组活动。

（二）班级交流汇报。

1.以四人小组推荐人选汇报交流为主，汇报交流要求与四人小组汇报交流相同，组织主持好说与听的互动。

2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。

二、布置第二、三阶段课外阅读活动。

（一）指导寻觅奇妙的童话王国。

1.导语：从同学们的汇报交流中，让我们感受到《安徒生童话》（板书：安徒生童话）确实是一个奇妙的童话王国。其实，奇妙的童话王国并不止一个，就如课本里说到的，还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》（板书：稻草人）和德国格林兄弟的《格林童话》（板书：格林童话），还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国，谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国？

2.学生说说自己读过的童话故事书。

预设：

郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》；法国夏尔·佩罗《鹅妈妈的故事》；北京大学出版社《中国古代童话故事》；叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》；华夏出版社《中国童话故事》（注：编撰的是我国各民族的童话故事）。（板书：有关童话故事书书名）

3.导语：一本童话故事书，就是一个奇妙的童话王国，里面都充满着美与爱，让我们组成小组一起去漫游，去发现吧。

（二）明确第二、三阶段课外阅读活动要求，组织准备开展活动。

1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。

PPT出示要求，朗读，讲解。要求见下：

活动要求：

（1）选择自己喜欢读的童话故事书，组成小组，开展阅读和汇报交流活动。

（2）每组4—6人，选举一位做组长，填写计划表，按照计划组织开展活动。

（3）以组为单位，根据组员的商议，分工合作，或编制手抄报，介绍所读的童话故事书，刊登所读的童话故事，读童话的心得体会；或介绍所读的童话故事书，选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。

（4）每组选一个同学做汇报交流的主讲人，共同商量汇报交流的形式和内容。

（5）课外阅读活动和准备汇报交流时间安排：共两周。

2.指导组成小组。

按照书名组织小组，一般一本书一个小组；注意引导不同质的搭配。

3.各小组选举组长，填写活动计划表。（活动计划表见附件）

三、总结。（总结学习表现情况，再次提示开展课外阅读活动要求。）

板书设计：

快乐读书吧在那奇妙的王国里

安徒生童话稻草人格林童话童话大王中国古代童话

（**组）（**组）（**组）（**组）（**组）

鹅妈妈的故事叶圣陶童话故事集中国童话故事

（**组）（**组）（**组）

附表：

快乐读书吧在那奇妙的王国里

组名

组长

组员

活动计划

活动时间

活动内容

*日——*日

个人开展阅读活动，选择推荐的童话故事或读童话的心得体会。

*日——*日

商议决定手抄报或童话故事小集编写的童话故事，选定手抄报读童话的心得体会和编写形式。

*日——*日

编制手抄报或童话故事小集。

*日——*日

商量汇报交流的形式和内容，选定主讲人，准备汇报交流。

编写具体分工

主编

美工

誊抄

注：主编负责写所读童话故事书的介绍。

二、课外阅读活动

在学生开展的课外阅读活动的过程中，注意做好以下三项工作：

一、在适当的时侯、场合，采用个别小组或全班的方式，提醒、了解小组活动进度和情况，表扬做得好的小组；做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。

二、特别关注两类小组。第一类：课外阅读活动开展有困难的小组。协调帮助解决问题、困难，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读活动开展较好的小组，了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。

三、联系美术老师，给予适当的美工指导。

三、交流分享课

教学目标：

以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐。

教学准备：

各小组编写的手抄报或童话故事小集，有条件的可自己制作汇报PPT（必须是自己制作，不能让家长代劳。）。

教学过程：

一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。

（一）小结课外阅读活动情况。

根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。

（二）明确主要教学目标

导语：接下来，我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐了。

二、交流分享课外阅读成果。

（一）明确交流分享说话和听的要求。

1.PPT出示交流分享说话和听的要求。

讲：（1）展示编写的手抄报或童话故事小集，对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。

（2）介绍、讲故事和谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。

（3）可以加上动作帮助演讲。

（4）积极回应同学提出的疑问或意见。

听：（1）专心听同学演讲。

（2）记住演讲内容，有不明白的地方，等同学讲完向他提出。

（3）如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就内容、讲述提出意见。

（二）小组汇报交流。

1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流，并进行互动。

2.小结这一两个小组的优点和不足，以及互动情况。其他小组根据这一两个小组的优点和不足，调整自己小组准备内容。

3.其他组进行汇报交流，并逐一组织互动。

4.小结：（根据实际情况决定内容。）

三、总结。

总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读童话故事书，为下一次交流分享活动做准备。

人教版一年级语文下册《快乐读书吧》（一）教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级语文下册《快乐读书吧》（一）教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

：

1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

教学准备：

从家里带

本关于儿歌、童谣的书。

教学过程：

、聊读书

1.说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？

二、读童谣儿歌

1.配合媒体，介绍

本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。

2.跟老师

起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。

3.采取多种形式朗读：指名读

同桌互读

男女生比赛读

做着动作读。

4.谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？

小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。

设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

三、展示读童谣儿歌

鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。

四、推荐交流童谣书

（

）教师推荐

1.推荐书籍，和孩子

起读目录。

2.读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？

3.告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。

（二）学生交流

1.请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。

2.引导学生交流展示。选择自己最喜欢的

首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背

背。

3.全班交流展示。

设计意图：本环节旨在为学生提供

个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。

（三）分享图书

1.出示

文中学习小伙伴的对话。

小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。

2.同桌交换图书阅读。

3.交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中

首儿歌或童谣读

读。

4.提出要求：

后，试着和更多的同学换书看

看。

设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在

定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。

《忆读书》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《忆读书》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材分析：

本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：

掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？

２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。

３、从课文中找到总而言之同而言之这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者喜欢读书的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

作业设计：

搜集读书的名言警句

［板书设计］：

忆读书

读书好

多读书

读好书

品读书滋味　悟读书乐趣──《窃读记》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《品读书滋味　悟读书乐趣──《窃读记》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

品读书滋味　悟读书乐趣──《窃读记》教学设计
作者：佚名
【学习目标】
１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【学习重点】
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
【学习准备】
课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
【课时安排】
３课时。
【学习过程】第一课时
品读书滋味
一、导入
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题。）
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
１、初读课文，读准生字词。
２、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
１、接读课文。
２、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味：
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
３、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价：
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
１、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子：
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
２、默读课文，边读边画：
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会：
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
第二课时
做阅读记录卡
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
１、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
２、同位俩互相交流记录的内容：
你为什么觉得这里写得好？
３、全班汇报交流：
读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
⑴引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写，如：
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
⑵同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写，如：
跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
４、练习朗读：
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
１、用心读文章，品味文章：
动笔去划一划，写一写自己的感受。
２、全班交流读书的收获与感受：
（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
五、拓展延伸
１、谈读书经历：
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
２、如果没有了书，世界将会是怎样？
３、搜集名人读书故事，并做好记录。
【编辑短评】
作者较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）

部编三年级下册语文第三单元《快乐读书吧》教学设计

快乐读书吧
教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是你读过这本书吗，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是相信你可以读更多，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。
教学准备：本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教学时数：1课时
教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
【设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：亲爱的乌鸦，您好吗？没有回答。亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：老实讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。你的心肠真好，芦苇回答道，可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！牧人回答说：就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了。真的，猫咂巴着嘴品味说，这麻雀的味道还真不赖！说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。
板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

《家》教学设计二

《家》教学设计(第二课时)

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。

3.了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

二、教学重难点：理解祖国就是我们的家的意思。

三、教学策略

1.教法选择：A、指导看图，训练观察。B、启发想象，训练思维。C、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。

2.学法引导：A、看懂图意，并结合图理解字词。B、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。C、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。

3.课堂组织形式：自主学习，小组合作;师生互动，生生互动。

4.课程资源的开发和利用：利用学生原有认知(对祖国的了解和对生活的观察)，激趣生情。

5.教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD《娃哈哈》。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

(一)提出学习目标。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)

(二)复习检查。上节课学习的字词还记得吗?依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。

(三)读词贴图，整体感知。

1.黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读?(课前将白云、种子、鱼儿、小鸟四个词做成小房子形状贴在黑板上)请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍;如果读得不对，请你举手告诉他。

2.同学们，你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

师：你能把它们送回家吗?(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)〔读词贴图这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中情感、态度、价值观的目标。〕

3.大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是(引读前四行诗)

(四)精读训练。

1.这四行诗你最喜欢哪一行?请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么?

2.讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。

(1)要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。

(2)读后评议：谁来说说他读得怎么样?

3.四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯，提醒读书姿势。)

4.白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢?请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么?关于祖国，你还知道什么?

(1)讨论交流。

(2)欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。

(3)听歌表演有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放VCD《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)

(4)指导朗读最后两行诗。

5.朗读整首诗。

(五)指导背诵。

1.试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听?

2.边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。

3.请大家站起来，配上动作再背一遍。

(六)总结全文，扩展练习。

1.做找家的游戏。(教学光盘我要做中第二个游戏)

2.学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关家的资料，现在请四人小组合作，用什么是谁的家的句式每人说一句话，小组作出一首诗。

3.小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。(七)总结，布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗?

(八)指导写字：土、种、子

1.翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。

2.先学土字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么?你想提醒同学们注意什么?

3.利用课件演示土字笔顺，师范写，生描红。

4.同法学习种子，注意种的第四笔是点，子的最后一笔横要长些。

5.学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。

6.利用投影展示学生写字作业，师生评价。

六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)

1.诗中祖国是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的祖国化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

2.课中设计游戏环节学做小诗人，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。

3.识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。

家 教案教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《家 教案教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学理念】
凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。
阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。
【教学特色】
通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课8个生字，认识1种笔画。
3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。
【教学重点与难点】
1.读准儿话音（鱼儿）和读好轻声（种子、我们、的）。
2.理解课文内容，体会家的含义，让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。
【教学流程及设计意图】
一、谈话导入，揭示课题
1.（多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演变成宝盖头，点击小猪演变成。合在一起变成家字。
2.小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？
【从学生的生活实际入手，让学生充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的温暖，多么的幸福，感受到家的温馨；从而激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。】
2.师：家是爱的港湾，是最温暖的地方。今天，我们也一起来学习一首优美的儿歌《家》，（板书课题：5家，在板书的过程中学习新笔画弯钩）
3.指名读、齐读
二、初读课文，感知文意
1.出示多媒体（动画课件）老师配乐范背课文
【以情传声，以声带情，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。】
2.学生自读，老师提出要求：
⑴借助拼音读准字音。
⑵注意词儿连读。
3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。
4.再读课文，老师提高要求：
(1)把这首儿歌读正确、读流利。
(2)边读边想：这首儿歌有几句话？
【叶圣陶说过：我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间，让学生细细地去品味，感悟语言的意蕴。】
三、精读感悟，整体感知
检查学生自读情况后提问：这首儿歌有几句话？
1.学习第一句。
（1）电脑屏幕出示：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
①自由读，边读边想：你读懂了什么？
②全班交流。
【《语文课程标准》指出：培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自己的方法，主动地进行学习。因此，在教学中，我们应该多为学生创设质疑活动，捕捉疑点鼓励学生积极思考，你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。这样，既提高了学生的语言表达能力又培养了学生认真读书的好习惯。】
（2）过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢？
①多媒体配乐动画演示，学生边看边想。
②看后交流。
【在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。】
（3）过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？
①小朋友们自己试着读一读。
②交流、总结方法：读评读评读
【一年级学生还没有学会评价的方法，但这正是需要老师正确扶持引导的关键。我们应把评价的主动权教给学生，尊重学生的评价，使学生学会倾听。由于学生的生活经验和个性气质不同，他们所采取的朗读方法也会各不相同，因此要尊重学生的个性差异，鼓励他们选择适合自己的朗读方式，使语感的培养落到实处。】
③齐读。
2．拓展练习，创设趣味情境
①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？（学生回答）
②多媒体出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：（）是（）的家？（四人一小组进行讨论）
③小组进行交流。（老师及时给予表扬和引导）
【营造讨论氛围，促进课堂教学的协作化。不但培养了学生的说话能力，而且还加强了学生之间的合作。】
④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。
多媒体出示:（）是（）的家，
（）是（）的家，
（）是（）的家，
（）是（）的家。
【凭借文本，创设情境。培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出（）是（）的家，在此基础上，再让学生开拓思维的空间，自由练说更多的家。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗，自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。】
3．学习第二句
①过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是我们的祖国。
理解祖国就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。
②我们祖国叫什么名字？（学生答）它简称为中国。
③多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图）
交流：看了之后你想说什么？（祖国真美啊！祖国真像一个巨大的花园）
多媒体动画演示：许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。
交流感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
④适时演唱《娃哈哈》，加强学生对祖国概念的认识。
【对于一年级的学生来说，祖国这个词的概念他们还不太理解，教者通过讲解、欣赏图意帮助学生使形象思维转化为直观思维，也就是让口头语言转化为书面语言。同时，教者运用音乐来激发学生内心的情感，这样一来，他们在快乐中乐于接受知识，真正做到我要学。】
⑤小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的家。
⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。
4．指导朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？（教师配乐，学生齐读）
5.练习背诵
（1）各自练习背诵。
（2）指名配上音乐背。
（3）全体起立，加上动作齐声背。

《家》教学设计一

教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：诵读课文，理解字词

教学难点：理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

课前准备：
1．课文录音带
2．词语卡片
3．实物投影
4．投影课文内容
5．帮每个学生准备一张卡片

教学过程：

一、揭示课题1．谈话导入。2．板书课题：家3．听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

二、初读课文1．听后谈话，结合学习词语2．看图，指导说话3．自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。4．指名读，师正音

三、细读课文1．学习第一句（1）指名朗读（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？（3）小组讨论（4）交流（5）教师相机指导朗读（6）齐读（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？2．学习第二句（1）指名朗读（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？（3）指导朗读（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读3．游戏：找家4．练习背诵5．发散思维练习（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

四、再次有感情的朗读课文

《快乐读书屋《家》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22187.html

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