作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的北师大版四年级下《我只看见你的眼睛》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.能综合运用所学认字方法识字。

2.能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师：网络课件、挂图、口罩。

学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔

教学流程：

一、谈话导入。

同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。(多媒体播放录像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)

[导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。]

二、新授。

1.整体感知。

(1)读课题，学生质疑。(出示挂图)(相机板书：怎样的?)

(2)带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。]

2.精读课文。

(1)为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人?(学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。)交流感受。

[学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。]

(2)为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?

第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人?指答。(板书：愤怒冷静)

②为什么愤怒?又为何如此冷静?(播放多媒体课件)

第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。

②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，(多媒体展示：丁秀兰。背景音乐)丁秀兰就是其中的一位。

③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板书：信心坚定)

④指导读第2小节。(挑战读)

总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。

[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。]

第3小节：①指答。(板书：温柔的深情)

②(播放多媒体课件)抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)

③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(播放多媒体课件)

[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。]

3.再读课文。

(1)再带着体会读1-3小节中你最受感动的小节。

(2)此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么?

[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。]

(3)(播放多媒体课件)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。

(4)默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板书：高尚的心灵)

(5)你们还会用什么词赞美他们?

(6)让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。

[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。]

三、延伸拓展。

1.社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。(学生自己浏览网页)

2.分组创作。(多媒体播放课件)

3.反馈。

[新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。]

四、总结。

1.配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)

2.学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?

[再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。]

我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!

板书设计：我只看见你的眼睛

美丽动人

(插图)

愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情

高尚的心灵

延伸阅读

《我只看见你的眼睛》教学设计

学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击非典的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击非典的文字、声像资料进行读看，初步感受非典时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。

设计理念：语文教学中，必须让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，安排教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，认真读书、想像意境，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。

教学目标：

1、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解肆虐、抉择等词语的含义。

2、搜集有关医护人员抗击非典的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。

3、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。

4、续编诗歌。

教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。

教学过程：

一、板书课题，质疑导入：

看了课题，你想知道什么？（1、课题中的你指的是谁？2、为什么说我只看见你的眼睛？）

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自由轻声读课文，读准字音。

2、同桌互读，检查生字读音。

3、指名开火车读课文，师生评议。

4、分组再读课文，想想各小节所表达的意思。

5、自由读课文，说说课文写了什么内容。

三、全班交流自己对非典的了解。

四、播放非典时期医护人员拯救病人情景的录像资料。

五、讨论：为什么诗中说我只看见你的眼睛？

（通过背景介绍和讨论，使学生了解因非典传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于眼睛，所以说我只看见你的眼睛。）

六、细读课文，理解课文内容。

1、读课文，边读边做批注。

2、四人小组交流自己读懂的地方和不明白的地方，记录员做好记录，以备汇报。

3、引导学生学习第一小节。

（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？

（第一小节写医护人员面对非典病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）

（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。

（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）

（3）理解肆虐的含义，体会非典对人类的危害，以及抗击非典的紧迫性。

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）

（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。

4、引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读

5、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。

6、全班交流。

（1）交流第二小节。

①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？

（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）

②理解抉择的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。

③自由朗读第二小节，读出坚定的语气。

（2）交流第三小节。

①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？

（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）

②结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。

③齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，

（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？

（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。）

7、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。

（1）男女生分小节读。

（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

8、自由有感情地朗读课文，进一步体会诗歌所表达的思想感情。

七、拓展延伸：在抗击非典的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说的写下来。）

教学反思：

1、以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟，在读中理解课文，感受课文的写作特色，体会诗歌的节奏感与和谐的韵律美，读后积累。

2、把语言积累与语文教学密切地结合起来，引导学生在阅读实践中去积极、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言。

3、古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教学中，引导学生采用读――思――画――悟――议――读的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培养学生读书的能力。

4、教学中，通过读、说、写的训练，培养学生的语言表达能力。

北师大版六年级语文下我看见了大海教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“北师大版六年级语文下我看见了大海教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重点：

体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学难点：

看海的真正含义是什么？

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学重点：

掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

教学过程：

一、引入课文。

齐读课题，你想到了什么？

二、检查预习。

1．指名读书，评议。

2．纠正个别字的音、形、义

3．听写生词

三、了解课文内容。

1．默读课文：说说课文讲了一件什么事？

2．提出不懂的问题

3．质疑

四、正确、流利的朗读课文。

五、作业。

正确流利朗读课文。

课后反思：

学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

第二课时

教学目标：

理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重点：

通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学难点：

看海的真正含义是什么？

设计思想：

这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

教学过程：

一、导入新课。

1．通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？

2．继父给你留下了怎样的印象？

二、理解课文。

1．从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

2．学生默读课文——画批——体会

3．对比河子的变化

读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？

4．思考：河子为什么有这么大的变化？

5．看海的真正含义是什么？

6．有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？

三、拓展练习。

河子对着继父的遗像还会说什么？

四、小结。

五、作业。

完成练习

板书设计：

我看见了大海

深沉的爱

继父河子

无比感激

课后反思：

通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。

1．注重情感体验。

课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。

2．渲染激情话语。

整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

北师大版四年级下册语文同步检测题：永生的眼睛

一、5分钟查字典练习。

1.角膜：“膜”字部首是()查音序()全字共()画。

抄出这个字在字典中的解释()。

2.患病：“患”字部首是()除部首再查()画。

抄出这个字在字典中的解释()。

二、你能根据拼音把下边的词语写得又正确又工整吗?

juānzènɡlǐnɡwùhuīyìnɡwánzhěnɡyíyuàn

()()()()()

yánzhònɡmánɡtónɡyōnɡbàosànɡshēnɡfēnxiǎnɡ

()()()()()

三、你的词语积累有进步吗?试着补充下边的词语。

不()自()()()横溢重见()()

()泪()眶()()其来()()长辞

四、区别字形与读音，分别组词语。

取()借()增()佛()

敢()错()赠()拂()

苦()报()娇()幸()

若()抱()骄()辛()

难nán()重zhònɡ()

nàn()chónɡ()

北师大版四年级下册《跳水》优秀教案

教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

(同桌读书讨论，生汇报。)

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

(学生交流自己的看法。)

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

教学反思：

在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

总评：

1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。

2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。

北师大版四年级下册《我说你搭》数学教案

北师大版四年级下册《我说你搭》数学教案

教学目标

1．知识与技能。

能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状，自己动手操作。

2．过程与方法。

在搭立体图形和观察立体图形的活 动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。

3．情感态度与价值观。

让学生体验数学与生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。

教学重难点

1．正确辨认正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

2 ．根据空间想象能力准确把指令条件转化为成 立体图形。

教学用具

多媒体课件，学生准备若干个正方体积木。

教学过程

一、课程回顾。

同学们，我们在上节课已经学过，从不同方向观察立体图形，观察到的形状可能不同。那么同学们现在回答一下，老师画的形状是在哪个方向观察到的呢？（课件展示）

学生回答。

同学们知道老师是怎样搭出这个立体图形的吗？

今天就让我们一起学习怎么根据指令搭立体图形。

二、导入新课。

1．笑笑搭出了一个立体图形，淘气根据笑笑的指令，搭出了一个一样的图形。现在同 学们拿出手里的正方体积木，跟着笑笑的指令一起搭一搭。（课件展示）

（1）请你用3个正方形搭立体图形，从正面看是3个正方形。（课件展示）

同学们搭一搭发现有4种情况。会是哪一种呢？

（2）从右面看是2个正方形。

从右面看第一个是1个正方形，第3个是3个正方形，只有第2个和第4个是2个正方形。只 剩下2种情况。

（3）上面的正方体在右面。

第4个上面的正方体在左面，只有第2个符合题意。我们就可以确定，是第 2个图形。

搭这个立体图形，笑笑一共发出了3个指令才确定，请你想一想笑笑发出的指令有什么特点？ 1个指令可以完成吗？下面我们一起来看下 一个问题。

2．淘气用3个正方体积 木有搭出了一个立体图形，从正面看是2个正方形 组成的长方形，第3个正方体积木能放在什么位置？同学们拿出自己的正方体积木试着搭一搭，想一想，搭出的立体图形是唯一的吗？（课件展示）

结论：只有从三个 方向观察才可以确定立体图形的形状，从2个方向或者1个方向观察，都是不能确定立体图形形状的。

三、拓展思考。

下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。（课件展示过程）。

从右面看到的形状是2个正方形的图形有几个？分别是？（课件展示）

四、习题巩固。

1．请你按照淘气的指令 搭一搭。（课件展示）

（1）用3个正方体搭一个立体图形；

（2）横着放2块；

（3）从右面看是2个正方形上下摆放。

2．笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面，右面和上面 看到的图形。（课件展示）

3．请你按照淘气的 指令搭一搭。（课件展示）

五、课外任务。

3个同学一组，3个同学轮换着说指令，另外2个同学背对背搭立体图形，看一看哪两个同学更默契。（根据指令搭成相同的立体图形就说明有默契 哦。）

六、本课小结。

说一说这节课的收获。

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北师大版四年级下册语文课后检测题：渴望读书的“大眼睛”

一、在括号里填上合适的词语。

深情地()()的姑娘深秋的()

倔强地()()的人家命令的()

狠狠地()()的徒弟吃力地()

二、下面字形完全正确的一组是()

1.不可胜数金壁辉煌形象各异清爽

2.变化多端温揉可亲枝折花落淘气

3.慕色降临相依为命长年不空报酬

4.朴素大方稀世之宝柔和安详观赏

三、判断下面句子中的关联词语是否正确，在括号内用“√”、“×”标出。

1.……于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。()

2.不管天气怎样，我们明天却去公园玩。()

3.不仅你去和我去，连隔壁的小弟弟也跟着一起去。()

4.虽然战场在香港，可我们好似也参加了战斗，精神紧张，心潮随着球起落。()

5.因为我爱你的脸，所以只有脸才能显示战士的英勇和豪迈。()

6.周末的晚上，我或者看电视，或者读小说。()

四、用“√”在括号内标出比喻句。

1.古井像一位温情的母亲。()

2.她长得很像我的妈妈。()

3.春光似海，盛世如花。()

4.老奶奶那爬满皱纹的脸高兴得像一朵绽开的花。()

北师大版四年级《谁说没有规则》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“北师大版四年级《谁说没有规则》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

无论遇到再大的诱惑，也应该遵守规则。可是在生活中却有一些人不能遵守规则，下面是北师大版四年级《谁说没有规则》教案，欢迎参考。

教学目标

知识和技能

一、引导学生理解课文内容;

二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

三、能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法

画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重难点

一、抓住重点词句，品味语言。

二、进一步训练学生语感及其他语文能力。

教学思路：的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破教学中的重点和难点。

教具准备

多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

一、课前导入

师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。(出示多媒体课件1——3)

1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师：孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想。)师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊!这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊!规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说;“谁说没有规则”齐读课题(板书)

二、初读课文整体感知

1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧?为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧!自己读，开始。

2、检查个别读1——4小节

师：字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分;读得太好了，确实给了我惊喜。

三、再读课文感悟学法

师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒!

不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示

交流第一小节(出示：第一小节)

师：谁先来试试?(生个别读)

师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读?

师：其实事事都有规则，这里的规则是什么?他违反了什么?

板书：(不喂食动物)

师：可他的心理是怎样想的?又是怎样做的?板书：(回头一笑)为什么这样?(只是为了效仿别人)

师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。(出示1、2小节)

谁再读第1、2小节，你会发现什么?

师：结构相似，被你发现了，真了起!

句式一样，你有一双慧眼!

师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么?板书：(翻越界栏)师：可他的心理是怎样想的?板书：(满不在乎)

师：第三、四小节的板书谁来完成?

师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守?(结合板书交流，让学生畅所欲言)

师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。

四、调动情感，续写诗歌。

1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件(几组其它违反社会规则的现象)

师：你可以模仿课文中的句式说一说。

2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违反社会规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。

3、全班交流自编的诗歌。

五、总结全文

师：同学们，这节课你们又有哪些收获?(生说)林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：(板书：遵守社会公德，建设美好家园)生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书;让我们对自己说我要，指板书;让我们带领我们身边的人，指板书。(突出中心)

师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好!

师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——(俄国)列夫托尔斯太

北师大版四年级语文下册《挑山工》教案

北师大版四年级语文下册《挑山工》教案

教学目标：

1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：

鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流

1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4.小组交流。

5.全班交流。

6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字

1.同桌交流识记字形并组词。

2.汇报交流。

3.组内交流指导写字，互评。

4.针对难点板书指导书写。

五、初知内容

1.小组内轻声朗读课文。

2.说一说课文主要内容。

北师大版四年级下册《优化》数学教案

北师大版四年级下册《优化》数学教案

教学目标：

1、使学生通过“沏茶”“烙饼”等简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。

2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。

3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

教学重点、难点：

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：掌握合理安排时间的方法，增强运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的安排时间，今天，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理的安排时间。（板书课题：优化）

二、创设情境，探究新知

情境一：沏茶问题

1、问题导入：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？

你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？

2、课件出示情境图，从画面中你得到了哪些信息？怎样安排可以节省时间？

3、先让学生同桌交流，再引导，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。想一想什么事情可以同时做？

4、同桌合作，设计方案。

5、互相交流，展示方案。

课件出示流程图：

方案A：一件一件的做：

方案B：几件事同时做：

6、对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？

小结：看来，合理安排时间，不仅要考虑先后顺序，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。像这种使用最短时间沏好茶的方案，我们把它称为“最优方案”，这种思想就是“优化”思想。

情境二：烙饼问题

1、出示情境图片：引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分钟。

2、组织活动：接下来进行一次烙饼比赛，看看谁是最聪明的烙饼师？

引导学生用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，教师巡视指导。

指名上台展示烙饼的过程，说一说用了多少时间。

课件出示烙饼示意图：

3、小结：这样的安排，用时最少，也就是最优化的方法。

三、巩固运用，拓展提升

探索烙4张饼，5张饼……所用时间的规律。

知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎样的呢？

让学生以小组为单位主，讨论操作寻找最优化方法，并记录过程。

全班汇报交流，得出结论：

四、联系生活，当堂训练

这样安排时间合理吗？为什么？

A、小东边吃饭边看电视。

B、边打电话边骑车。

C、一边走路一边看书。

D、在马路上踢球。

五、畅谈收获，全课总结

生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？

总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？

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北师大版四年级下册《方程》数学教案

北师大版四年级下册《方程》数学教案

教学内容

方程（教材66~67页）。

教学目标

1．知识目标：结合具体情境，了解方程的含义。

2．技能目标：会用方程表示简单情境中的等量关系。

3．情感目标：在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

重点难点

重点：会用方程表示简单情境中的等量关系。

难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。

教具准备

图片，纸卡，课件。

教学过程

一、创设情境，了解方程的含义。

出示66页的天平图：

师：你从图中看到 了什么？

天平的左边有一个10克砝码，右边有一个2克砝码和一个樱桃，天平的指针在中间，说明天平平衡。

师：天平平衡说明了什么？

生：天 平两边的质量相等。

师：如果用x表示樱桃质量，你能根据天平平衡写出 一个等式吗？每人在纸上写一写，试一试。

学生汇报：x＋2＝10。

师：x＋2表示什么意思？10表示什么意思？

二、自主探 究。

出示课本上的 种子图。

师：你从图中看到了什么？

师：你能不能写一个等式吗？

同 桌讨论，一生汇报。

生：每盒种子的质量是x，4盒种子的质量是2000克，那么，4x＝2000。

师：如果用y表示种子的质量，你能写一个等式吗？每人在纸上写一写。

学生汇报：4y＝2000。

出示课本上水壶图。

师：你从图中看 到了什么？根据这幅图，你能不能说出一个等式呢？

（同桌互相说）一生汇报。

师：如果每个热水瓶能装z毫升的水，你能用字母表示这个等式吗？每人在纸上写一写。

学生生汇报：2z＋200＝2000；或者2z＝2000－200。

三、探究结果汇报。

师：请同学们观察我们列的几个算式，它们有什么共同点？与同学交流。

师：像上面这些含有未知数的等式叫方程。

谁能说一说方程有什么特点？

指名回答。

四、拓展应 用：会用方程表示简单情境中的等量关系。

教师：同学们已经认 识了方程，那么怎么列方程？

（出示课件进行列方程练习。）

第67页第1题：

看图列方程。

让学生看懂图意，再用自己的语言说一说等量关系，最后列出方程。

指名回答是在请学生说一说你是怎么想的？

课堂小结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？（学生回答）

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北师大版四年级下册《包装》数学教案

北师大版四年级下册《包装》数学教案

教学内容

教科书第40~41页例题及课堂活动。

教学目标

1． 能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养学生估算能力。

2．通过解决生活中的包装问题，掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力。

3．使学生感受 到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。

教学难点

探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。

教学重点

让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

教学准备

课件、卡片。

教学过程

一、课前导入。

1．板演：

1.5×8＝ 0.35＋2.65＝ 1.45×6＝ 3.31＋0.07＝

（找学生板演同时口算。）

2．口算：

0.2×3＝ 5×0.01＝ 3.2＋2.3＝ 10－5.5＝ 5.5＋3.5＝

2.5×10＝ 32.6÷10＝ 3.25×0＝ 4.8＋1＝ 2.5×4＝

（提问：0.2×3＝ 2.5×10＝ 怎么算的？ 5×0.01＝ 算式意义。）

3．检查板演并导入课题：今天我们学习小数乘小数。

4．出示课题：《小数乘法》。

二、新授过程。

1．课件出示主题图：包装。

（1）从图中你得到了哪些信息？

（2）根据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗？

2．课件出示。

例1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，需要多少元？

（1）谁会列式？（2.6×0.8＝ ）

（2）这个算式表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）

（3）谁知道列小数乘法竖式要注意什么？（两个乘数末位数字对齐。）

（4）根据它你能推想出2.6×0.8得多少吗？

2 . 6 扩大到10倍 → 2 6

× 0 . 8 扩大到10倍 → × 8

2 . 0 8 ← 缩小到 2 0 8

（注：让学生自主探索。）

（5）小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？（指明学生回答）

3．课件出示。

例2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，需要多少元？

（1）谁来列式？（0.85×2 .4＝）

（2）你能估算出买彩带需要多少钱吗？说说理由。

（ 3）看老师列竖式：

0 . 8 5

× 2 . 4

（注：给学生一个错误信息，让学生主动发现 错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。）

（4）计算0.85×2.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了？（看成85×24。）

（5）再想一想0.85×2.4的积是多少？为什么？

（6）小数末位有零怎么办？[来源：学科网]

（7）通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点吗？

4．观察。

（1）看黑板的两道题有什么共同点？（都是小数乘法。）

（2）计算小数乘法的计算方法是什么？（按照整数乘法法则进行计算。）

（3）再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的？

（课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）

5．质疑问难。

（1）这节课我们所学习的内容是书中第40页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。

（2）共同做一道题：1.12×1.4＝ （找学生板书。）

（3）小结：怎样用竖式计算小数乘法？应该注意一些什么问题？

三、巩固练习。

1．给下面各题的积点上小数点。

1 .3 6 0 . 7 8

× 0.8 × 0 . 0 4

（强调积的小数位数不够时，用“0”补位。）

2．快速口算。

0.6×0.7＝ 0.9×0.1＝ 0.8×5＝

3．判断题：

①一个两位小数乘一个两位小数，积一定是四位小数。（ ）

②一个数除以0.8等于0.7，这个数是 0.56。（ ）

③因为6×2＝12，所以0.6×0.2＝1.2。（ ）

④在用竖式计算小数乘法时，按照整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。（ ）

4．用竖式计算：

4.8×0.25＝ 0.32×1.2＝ 9.8×0.5＝ 5.4×0.2＝

5．解决实际问题：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重 是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？

四、全课总结。

通过学习这节课你有哪些收获？

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北师大版 四年级上册《地名》相关资料

东北以少数民族语言命名的城市

哈尔滨：女真语哈里宾忒。汉译「扁状的岛子」。

齐齐哈尔：达斡尔语，汉译「牧场」。

牡丹江：满语穆丹乌拉，穆丹汉译「弯」，乌拉汉译「江」之意。1937年改名牡丹江市。

佳木斯：赫哲语，汉意「尸骨」。因为松花江水流到此处将上游淹死的人、畜尸骨冲到岸上，松花江以净水入海，故有此意。

绥芬河：满语绥芬毕拉。绥芬汉意「锥子」。毕拉汉意「河」。因河中生产半寸长、深褐色的椎形螺螫而得名。

伊春：满语伊春。汉意「皮衣料」之意，即生产皮衣料之处。

瑷珲：满语瑷珲，汉意「母貂」之意，即母貂生息繁衍之地。

吉林：满语吉林乌拉。吉林汉译「沿近」之意，乌拉汉译「江」，即沿江的城市。

伊通：满语伊通。汉译「半翅鸟」，即半翅鸟生息之处。半翅鸟是一种类似野鸡但比野鸡小一些的鸟，俗称「沙半鸡」。

延吉：满语延吉。延吉汉译「岩羊或悬羊」，即岩羊或悬羊生息之处。

四平：满语四平。汉译「锥子或细直」之意，即细直的河流，市依河得名。

法库：满语法库。汉译「鱼梁或鱼脊」，即地貌如鱼脊骨状。

普兰店：满语普兰。汉译「荆棘」，即荆棘植物生长之地。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

图们：因来源其流经的一条河流而得名。「图们」意为「万」，「色禽」意为「河源」，即万水之源之意。金、元称爱也窟河，其下游段称统门河，明称啊也苦河，其下游段称徒门河，清称河源段为大浪河，红旗河口以下称图们江。图们江：是吉林省东南边境、是中国与朝鲜民主主义人民共和国的界河，是延边朝鲜族自治州第一条大河流，满语原称「图们色禽」。1962年中朝两国协议，「红土水」与溺流水以下称图们江。朝鲜语称豆满江。

珲春：地名的由来，据《明史》记载，原称「浑蠢」，其语源于女真语，即「边陬」「近边」之意。「珲春」为「浑蠢」的转音。明代称此地为「珲春卫」，一向被视为边寨重地。「珲春」的还有一种说法说是「冰上拖床」的意思，大概因为可能当地特产的「大麻哈鱼」而得名。

海拉尔：建于清雍正年间，当时称「呼伦贝尔城」，也称「呼伦城」；光绪年间设呼伦厅；1918年改设呼伦县；1940年设海拉尔市；2001年因呼伦贝尔盟撤盟设市，故改为海拉尔区。海拉尔是由市区北部的海拉尔河而得名，因河两岸长有许多野韭菜，蒙古人称之为「哈利亚尔」，意为「野韭菜」的意思，故音译为海拉尔。

满洲里：地名出现于1901年。在此以前满洲里一带被称为「布鲁给雅葆拉格」，汉语意为「喷泉」。是以今满洲里小北屯附近的泉水而得名。1901年，中东铁路在此建成车站，便将此站定名为「满洲里」，意思是从这里开始便是满清王朝的辖地了。

呼和浩特：蒙古语为青色城市。这个名称最早出现在蒙古文《俺答汗传》中。是书载有：「大名扬天下的圣主俺答汗，在水公猴年（藏历，即明隆重庆六年，一五七二年），召集举世无双的巧工名匠，模仿已失去的大都，在哈刺兀那之阳、哈屯河之滨，始建有八座楼和琉璃金银殿的雄壮美丽的呼和浩特。」

二连浩特：因「额仁淖尔」而得名。「淖尔」是湖泊；「额仁」当译作「幻景」。「二连」是「额仁」的转音；「浩特」意即城市。

呼伦贝尔：历史上专指大兴安岭以西广阔的草原地区，也称「巴尔虎」地区。

呼伦贝尔何以又称「巴尔虎」呢？巴尔虎是蒙古族一部族的名称，其原驻牧地在内贝加湖以东巴尔古津河一带。《多桑蒙古史》言：「在拜哈勒湖（贝加尔湖）之东，因有巴尔忽真水注入此湖，故以名其地。」又拉施特《史集》：「他们被称为巴儿忽惕，是由于他们的营地和住所位于薛灵哥河彼岸，在住有蒙古人并被称为巴儿忽真脱窟木地区的极边。」《元史》称「脱古木」也作「脱古门」，蒙语意为窄，所以也作巴儿忽真隘。

由此看来巴儿忽真隘。地区因有巴儿忽真水而得地名，而「巴尔虎」部族名，则因其驻牧于巴儿忽真隘地区所以被称为巴尔虎。

扎兰屯：原名八家子。关于扎兰屯名称来历的传说有二：一说早年有个叫扎兰的蒙古人曾统领此地，屯垦戍边，故因其名为扎兰屯。另一种说法是一八九六年修筑中东铁路时，曾有一营人驻军于此，所以当时叫做扎营屯，讹传音变，后来成了扎兰屯。

包头：这个地名的出现，始于康熙十年（一六七一年）左右。在这一带游牧的蒙古族人民把现东河区东门外那条河称为「博托」河，汉语意思是「神明」或「圣贤」河。当时，晋西北、晋中一些贫苦农民来这里搞些土木建筑和小型加工工艺，也有的挖点药材或种点瓜菜，逐渐在博托河西塔山坡上定居下来。他们以特有的乡音，把「博托」二字叫做「包头」。

牙克石：是由满语「雅克萨」音转而来。清代，今牙克石市所在地的名称叫「扎敦毕拉雅克萨」。「毕拉」为满语，「河」之意。「扎敦毕拉」即「扎敦河」。「雅克萨」为满语，意为「涮坍的河湾」。「扎敦毕拉雅克萨」意为「扎敦河被涮坍了的湾子」。这个地名如何而得呢？清代，免渡河与今之扎敦河被统称为「扎敦河」，并无免渡河之名称。据光绪二十五年（1899年）出版的《黑龙江舆地图》标明，扎敦河流至今牙克石北部时，出现了一个很大的湾渚，然后又北流注入海拉尔河。「扎敦毕拉雅克萨」当是以此河湾而得名。

1732年，清政府为加强对呼伦贝尔地区的防守，从齐齐哈尔至呼伦贝尔（今海拉尔）设了十个驿站。其中一个便设在此地，称「扎敦毕拉雅克萨站」。 1901年修筑东清铁路取站名时，俄国日呢便将「雅克萨」讹传音转成了「牙克什」（后又将「牙克什」变为「牙克石」），并以此称定为站名。后来随着人口增多和经济的发展，「牙克石」这个火车站名逐渐变成城镇的地理名称而沿用至今。

因在东北的少数民族语言有其共同谐音的地方，所以有时候会有同时好几个翻译同音近似的名字，翻译方法也很多，有意译和音译两种，我只采用其中的一种翻译方法，即比较接近原意的意思来表达，不太准确和有出入的地方请见谅。

北师大版四年级语文下册词语归类

北师大版四年级语文下册词语归类

l带“言”的词语：

桃李不言，下自成蹊

人之将死，其言也善

言必信，行必果

言听计从一言九鼎不可言状至理名言

言而有信大言不惭不苟言笑沉默寡言

言外之意欲言又止广开言路肺腑之言

言过其实出言不逊总而言之哑口无言

言传身教危言耸听人微言轻知无不言

l带“词”的词语：

词严义正清词丽句理正词直闪烁其词

l带“花”的词语：

锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展铁树开花风花雪月

奇花异草百花齐放春华秋实鸟语花香花容月貌火树银花

心花怒放眼花缭乱移木接花走马观花朽木生花寻花问柳

妙笔生花月下花前昙花一现天女散花人面桃花

l不带花但描写花的词语：

含苞待放亭亭玉立国色天香斑斓多姿芳香四溢美不胜收

万紫千红姹紫嫣红娇艳欲滴一枝独秀端庄素雅清香飘逸

傲霜斗雪清丽淡雅芳香袭人美丽绝俗绚烂夺目生机勃勃

l带“手”的词语：

手到擒来心灵手巧爱不释手情同手足手足情深袖手旁观

妙手回春得心应手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣

眼疾手快手足无措举手之劳手忙脚乱不择手段

l带“指”的词语：

指掌可取指手划脚指桑骂槐指日而待指日成功指东说西

了如指掌指鹿作马屈指可数指腹为婚指天画地首屈一指

l关于智谋的成语典故：

瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西

无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊

打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒姑纵抛砖引玉擒贼擒王

釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢

偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主

美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上

l带“眼”的词语：

浓眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪头昏眼花

眼观六路眼高手低眼花撩乱眼花缭乱眼开眉展眼空心大

眼明心亮眼瞎耳聋眉来眼去过眼云烟以眼还眼有眼无珠

眼意心期直眉瞪眼贼眉鼠眼遮人眼目转眼即逝醉眼蒙胧

l带“目”的词语：

目不转睛闭目塞听避人耳目不堪入目侧目而视长目飞耳

怵目惊心触目惊心触目伤怀璀璨夺目耳聪目明耳目闭塞

耳目股肱耳目一新耳目众多耳濡目染耳闻目睹反目成仇

刮目相看光采夺目过目不忘横眉冷目极目远眺瞠目结舌

l带“日”字的成语：

日月如梭如日中天天高日远夜以继日

日积月累旭日东升风和日丽良辰吉日

日理万机与日俱增天高日远遮天蔽日

日久天长来日方长蒸蒸日上偷天换日

日新月异度日如年天长日久有天无日

日薄西山一日三秋世风日下绕梁三日

lAABB式：

郁郁葱葱密密麻麻沸沸扬扬风风雨雨簌簌落落轰轰烈烈

闪闪烁烁明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙

lABCC式：

白雪皑皑威风凛凛小心翼翼月影团团果实累累春雨点点

得意洋洋议论纷纷死气沉沉千里迢迢情意绵绵气喘吁吁

热气腾腾人才济济书声琅琅人心惶惶杀气腾腾神采奕奕

生机勃勃无所事事野心勃勃含情脉脉想入非非风尘仆仆

lAABC式：

袅袅炊烟面面相觑栩栩如生姗姗而去念念不忘摇摇欲坠

彬彬有礼屡屡获胜寥寥无几夸夸其谈生生不息娓娓动听

津津有味欣欣向荣依依不舍翩翩起舞比比皆是谆谆教导

落落大方孜孜不倦振振有词敦敦告戒历历在目格格不入

循循善诱沾沾自喜铮铮铁骨侃侃而谈咄咄逼人多多益善

蠢蠢欲动琅琅书声奄奄一息源源不断冤冤相报跃跃欲试

l含近义词的词语：

神机妙算丢盔弃甲人困马乏摇头摆尾狂轰滥炸偷梁换柱

翻山越岭眼疾手快兴旺发达风平浪静日久天长遮天蔽日

千难万险奇花异草山崩地裂扶危济困甜言蜜语察言观色

千辛万苦足智多谋胡言乱语旁敲侧击心平气和七拼八凑

兴国安邦见多识广翻山越岭丰功伟绩手舞足蹈粉身碎骨

l含反义词的词语：

抚今追昔新陈交替远交近攻贪生怕死出生入死争先恐后

大同小异凶多吉少转危为安优胜劣汰深入浅出头重脚轻

此起彼伏扬长避短柳暗花明弃暗投明南辕北辙南腔北调

前因后果声东击西异口同声无中生有喜新厌旧厚此薄彼

l既含近义词又含反义词：

摇头摆尾东拉西扯南征北讨左顾右盼东奔西走前赴后继

内忧外患明争暗斗上蹿下跳明察暗访同甘共苦左邻右舍

天造地设天长地久先来后到欢天喜地左思右想里应外合.

《北师大版四年级下《我只看见你的眼睛》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43840.html

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