老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“北师大版六年级语文下我看见了大海教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重点：

体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学难点：

看海的真正含义是什么？

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学重点：

掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

教学过程：

一、引入课文。

齐读课题，你想到了什么？

二、检查预习。

1．指名读书，评议。

2．纠正个别字的音、形、义

3．听写生词

三、了解课文内容。

1．默读课文：说说课文讲了一件什么事？

2．提出不懂的问题

3．质疑

四、正确、流利的朗读课文。

五、作业。

正确流利朗读课文。

课后反思：

学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

第二课时

教学目标：

理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重点：

通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学难点：

看海的真正含义是什么？

设计思想：

这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

教学过程：

一、导入新课。

1．通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？

2．继父给你留下了怎样的印象？

二、理解课文。

1．从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

2．学生默读课文——画批——体会

3．对比河子的变化

读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？

4．思考：河子为什么有这么大的变化？

5．看海的真正含义是什么？

6．有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？

三、拓展练习。

河子对着继父的遗像还会说什么？

四、小结。

五、作业。

完成练习

板书设计：

我看见了大海

深沉的爱

继父河子

无比感激

课后反思：

通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。

1．注重情感体验。

课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。

2．渲染激情话语。

整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

延伸阅读

《我看见了大海》课文

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“《我看见了大海》课文”，希望对您的工作和生活有所帮助。

我是一个身体畸形的女孩子。母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑，在我八岁前，从没让我迈出家门一步。我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。

八岁那年，我的父亲去世了。不久，母亲改嫁，嫁给小镇上一个退休的海员。当时，母亲才四十出头，而继父已近六十。

继父让我叫他伯伯，并对我说：来，河子，伯伯带你去串门。

不！不！我吓得直往后缩。

去外面看看吧，河子。外面有许多好玩的东西。

我动心了，可又有顾虑，就对他说：我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。而且，她还说我太难看我禁不住哭了起来。

放心吧，河子。谁笑话你，我就继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。

第二天，继父带我上街了。有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的。

河子，抬起头，别害怕！继父大声说。他响亮的嗓门立刻引来了许多目光。那些和我年龄差不多的孩子，嘁嘁喳喳地议论着什么。

继父亲切地招呼他们：喂，过来认识一下，小家伙们。这是河子，你们的小朋友河子。

于是，他们走过来，友好地问这问那，还邀请我和他们玩。

冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害，靠在床上的时候，就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船

我听得入了迷，问道：我能看见大海吗？

能！等你再长大些，十五岁了，我就带你去看大海。

我一年年地长大了，长高了，懂得了许多事情。继父规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。那时学校不收畸形儿，继父就自己当老师，要我每天学五个生字，并背诵一篇课文。其余时间，继父便讲那永远也讲不完的海的故事。

母亲得了不治的重病，走了，丢下我和继父相依为命。

继父的健康状况也越来越糟，但他仍然拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：你真能干，河子！仿佛我做了惊天动地的大事。

我们把看海的日子定在了第二年的夏天，到那时我就十五岁了。继父说现在做的一切都是为看海做准备，在看海之前，我必须学会应付一切。我也更加努力了，盼望着满十五岁的那一天。

漫长的冬季真难熬！继父一直病在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为他请医生，买药，并且承担了全部家务。我觉得自己是真正长大了。

一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：河子，我就要死了，有件事我必须告诉你：医生早就告诉我，我是过敏性哮喘，必须远离海洋。其实我不可能带你去看海的。请你原谅我。

当时，我觉得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的准备，到头来这却是一个骗局！我伤心地哭了。

没过几天，继父安安静静地去世了。我失去了世界上唯一的亲人。现在，我这个身体畸形的女孩子要一个人生活了。

我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子，每月从她那里得到生活费。

后来有一天，我突然想起继父说的看海，明白了看海的意义。我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了

《我看见了大海》教学设计

一、教学要求：

1．了解课文内容，有感情地朗读课文。

2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

二、教学重点难点：

重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继

父良苦用心后的感激之情。

难点：看海看见了大海到底是什么意思？继父为什么要骗河子？

三、教具准备：投影片

四、教学过程：

一.导入

今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》

二.精读

大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：生读为什么？

1.

快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？

1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）

2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读

3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。

提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？

谁在连起来讲一讲。

河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。

4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）

2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？

师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。

3.继父是怎样帮助河子走向茫茫大海的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）

2）24自然段（抓重点词理解）

病病歪歪、成天、这儿、那儿（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）

欣喜若狂惊天动地欣喜若狂是什么意思？

继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。

换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。

4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？

河子：伤心、失望委屈

继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。

6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？

7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）

师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。

8.继父去世了河子要一个人面对生活当她生读、当她当她，当她她突然明白了继父看海的意义，看海的意义到底是什么？

还有什么时候能让河子明白看海的意义？当我时，我突然明白了看海的意义句式练习说

9.此时河子感受到生活酸甜苦辣，感受到继父的良苦用心，她此时会站在继父的遗像前说些什么呢？

10.回全文比并板书

漫长的7年河子在继父的鼓励、帮助下克服了自卑心理，继父以看海为目标，不断培养河子独自主、自食其力的能力，使她能像健康人一样生活，这7年中饱和着继父对河子无私的爱。

三.总结

继父对河子的关怀是全方位的，他为河子的未来费尽心血，这爱不同于普通的爱。继父就像一支蜡烛燃烧自己而照亮了河子，哪怕是还剩下最后一滴蜡油也毫无保留的奉献给河子。

四.板书

5.我看见了大海

继父

河子

鼓励

克服自卑

培养

自食其力

无私的爱

《我看见了大海》教学札记

3月初，我决定上一节汇报课。于是开始寻找课文，决定上《我看见了大海》，因为这篇课文自己很喜欢。

开始时打算上第二课时：先剖析继父身上的精神；再动笔以《妈妈到校以后》、《许小燕流泪了》为题写一写；最后课外链接一首赞美父亲的诗歌，拓展提升。这里最关键的就是找一首合适的诗歌，但是网上找了一下找不到，于是在人教论坛发帖求助，却没人理会。最后发消息给同学求救，同学立马自己写了一首发过来，而后又找到了好几篇诗歌给我发过来。感动！我找不出一个好的词汇来形容他！反正在与他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在网上找到了一个比较优秀的教案，是第一课时的。于是就先上了第一课时。

作为公开课，第二课时就让学生读读课文，理解课文内容，剖析继父的心理我想应该是不够的，现在是提倡本色语文，我想应该根据课文的不同来划分课时吧。对于《我看见了大海》这篇课文，篇幅比较短，生字词也不多，对于六年级的学生，读几遍就会了，所以我觉得课文深层的内容应该要挖掘出来。教案设计出来后，自己总部满意，总觉得少些什么，思路不顺畅。于是自己找个没人的地方，大声地读课文，读了若干遍之后，总算有了一些思路。虽然最后能提升继父的这种品质，但是自我感觉并不好，后来我反思了一下，如果把它分成继父和我两个部分，直接让学生找写继父部分，然后再学习我的言行来衬托出继父的品质，最后回归到写海的部分，这样应该会好一点。

教案：

一、导入

1.现在的孩子越来越聪明，你们聪明吗？考考记忆力（聪明的标准之一）；考考善于观察的能力（聪明的标准之二）；考考善于思考的能力（聪明的标准之三）。

2.今天这节课与平时上课有什么不同？

3.指名读课题，齐读课题。

二、浏览课文，了解主要内容。

1.没读课文的时候，你认为大海指的是什么？平时见到的大海是什么样子的？

2.读过课文后，你知道大海指的是什么吗？迅速浏览课文。

3.用自己的话说说主要内容。

板书：继父河子

三、认真默读课文，看一看课文是怎样具体描写继父对河子的关心、爱护的？把相关的语句画下来。

四、引导学生结合课文理解继父对河子的关爱。继父对河子的关爱表现在哪儿？

1.继父鼓励河子走出家门。

（1）指名读第一自然段，问：河子是一个怎样的女孩子？

（2）找出鼓励的句子读一读，并加以指导。

来，河子，伯伯带你去串门儿。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

放心吧，河子，谁笑话你，我就这样继父扬起巴掌，做了个揍人动作。

河子，抬起头，别害怕！

喂，过来认识一下，小伙伴们，这是河子，你们的小朋友河子。

（3），带着自己的理解读一读继父的话。

2.继父对河子的关爱还表现在哪儿？

讲大海的故事。

（1）、怎么讲的？指名读相关句子。

海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船

（2）、继父为什么给他讲大船？自己读一读这句话。

（3）、听了继父讲大海的故事，河子怎样了？指名读相关的段落。

（4）、理解豁然，结合我一年年地长大一段，体会继父的关爱。

3.海从哪里能体会出继父的关爱？重点品读第22自然段。

继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

（1）.指名读这段话。

（2）.请学生设计填空，如果你设计，你想在哪里设计一个填空？重点理解仍然，成天，欣喜若狂，惊天动地等词语，并读一读带有这个词语的句子，由这些关键词语体会继父的爱。

（3）.自读这一段，指名读，齐读。

（4）.你的父亲爱你吗？为什么？（亲生骨肉），加深继父，不是亲父亲，胜似亲父亲的理解。

4.我又为继父做过什么呢？理解25自然段。漫长的冬季过去了真正长大了

五、学习最后一部分2629自然段。

1.河子马上15岁了，她的心情怎样？而现实呢？谁来读一读26自然段？

（1）读懂了吗？河子是怎样的心情？（指名读27自然段）

（2）你能理解河子的心情吗？再读。

（3）你认为这是不是一个骗局？如果不设这个骗局，结果会怎样？

2.此时河子不能理解继父的苦心，她伤心地哭了。

3.配乐朗读下一自然段。我失去了世上唯一的亲人这意味这什么？

4.没人带河子去看大海了，而文章结尾这样写到：

课件出示最后一自然段

（1）你发现了什么？为什么？结合自己的理解，谈谈对看海的理解。（生活的海洋）

（2）当她在闹市时，她会想到什么？当她做家务、拿到40元的生活费时，她会想些什么？此时她还会埋怨继父吗？她能不能看到真正的大海？

5.能看到大海已经她想看到的一切，而这一切都来自继父，请同学们再次齐读课题

《我看见了大海》相关知识

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《我看见了大海》相关知识”，仅供参考，希望能为您提供参考！

昨天夜里，在梦中，我又看见了伯伯。我和伯伯从海边回来，我们不停地说呀说呀，空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语

我是一个腿有残疾的女孩儿。母亲嫌我给她丢脸，也怕我遭人讥笑，从不让我迈出家门一步。于是，在我八岁前的童年里，我拥有的只是院子里那一方矮小的天空，天空中那一群偶而飞过的小鸟和门缝中那条窄窄的世界。

我八岁那年，父亲死了。母亲不久也改嫁了，嫁给了镇上一个退休的海员。母亲让我叫他爸爸，我盯着海员陌生的脸，一字一板地说：我爸爸死了！母亲狠狠地骂我。海员却咧开嘴笑了。

好啊，像大海一样，有性格！他走过来捏捏我的鼻子，那就叫我伯伯吧。

一天，伯伯对我说:河子，别总闷在院子里，去外面看看吧，外面有好多好玩的东西。我当然渴望外面的世界，外面有装满神秘的小书包，有粘满芝麻的冰糖葫芦，还有骑起来嗖嗖快的自行车可我只能眼巴巴地从门缝中看着这一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像别的孩子一样尽情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈。可是我不行，什么也不行。伯伯的大手为我抹去了眼泪：河子，你行，别人能做的你都能做，跟伯伯出去吧，让咱们一切从今天开始。我吓得直往后缩：不行，不行，我走路一瘸一瘸的，别人会欺负我，会笑话我的。伯伯把我的小手握在他温厚的大手掌里，放心吧，河子，谁欺负你，笑话你，我就这样

我终于动心了。有生以来，我第一次走出院门，原来天是这样的大呀。眼前的一切都充满了新奇感，我真有些不知所措了。

河子，抬起头，别害怕！伯伯大声鼓励着我。他又招呼一些和我年龄相仿的孩子说:小家伙们，过来认识一下，这是河子，你们的新朋友河子。他们真过来了，还邀请我加入他们之中一块儿玩。

冬天里，伯伯的哮喘病犯得很重。睡不着觉的时候，就让我陪他坐在火炉前听他讲大海的故事。

海水是蓝的，比天空还蓝；海水是咸的，我们吃的盐，就是海水蒸发后晒出来的；海很大很大，看不到边，海很深很深，探不到底儿；海里有鱼，大鱼小鱼；海里有船，大船小船

我听得着了迷:我能看见海吗？

能，等你再长大些，长到16岁，我就带你去看大海。

我一年一年地长大了，也长高了。虽然我没能够走进校门，但是我的身边有一位最好的老师，那就是伯伯。他教我读书，教我写字，还给我讲那些永远也讲不完的海的故事。

母亲终于走了，是跟镇上服装店的裁缝跑的，丢下我和伯伯相依为命。伯伯身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西。按照伯伯的规定，每天我要做一件对我来讲难度较大的家务活儿。每当我做了什么原来不能做的事情的时候，伯伯就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

你真能干，河子！

我们把看海的日子定在了明年春天，到那时我就16岁了，伯伯说现在我们所做的一切都是为看海做准备。伯伯说去海边之前，让我必须学会独自应付一切。

整整一个冬天，伯伯病倒在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为伯伯请医买药，办各种各样的事情，我独自承担了全部家务。正是在这样的时刻，我觉得自己是真长大了。

漫长的冬季终于熬过去了。一天，伯伯把我叫到床前，慢慢地说:河子，春天来了，可我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远也不能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅伯伯。当时，我觉得非常委屈，我做了好几年的准备，到头来却是一个骗局。就在这天夜里，伯伯安详地去世了。我失去了这个世界上唯一的亲人。

以后的日子，当我一个人穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居委托替他照顾孩子，从而每月从他那儿得到一些生活费时，我突然明白了伯伯看海的真正意义。

北师大版六年级语文《学步》教案

《学步》这篇文章表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望，父亲对儿子的关爱之情，以及父亲对儿子的深切期望，从而也让我们明白一个深刻道理：人的成长就像一个孩子学走路一样，只有不畏艰难，脚踏实地，不断探索，才可以成功。接下来小编为大家带来了北师大版六年级语文《学步》教案，欢迎阅读与借鉴!

教材分析：

《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

设计理念：

1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

教学目标：

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点：

引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。

教学难点：

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思?(学习走路)

2、出示课件：步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步，学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

······

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

北师大版六年级《人生礼赞》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的北师大版六年级《人生礼赞》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

《人生礼赞》这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《人生礼赞》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

3.结合自己的生活实际谈出感受。

教学重点

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学难点

结合自己的生活实际谈出感受。

教具准备

多媒体课件学生搜集名人精彩人生的故事

课时安排

2课时

教学程序

第一课时

一、谈话导入.

1.谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩!那么人呢?说一说，你认为什么样的人生是精彩的?(学生根据自己课前查找的资料，进行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。(板书课题:：人生礼赞)

3.释题：礼赞什么意思?

二、简介作者

朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。

三、初读诗歌，整体感知

1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么?自己能读懂什么?有哪些诗句读不懂?

2.指名读：能正确流利地读这首诗。

3.交流自读后的感受

四、整体朗读，体会诗人情感

1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。

2.配乐朗读「学生齐读」

3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。

4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。

5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。

6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。

7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。

8.小组展示全班交流，教师随机板书：

“不能”听从命运的驱使“行动起来”

不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”

也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

五、总结

作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。

第二课时

一、复习导入

朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么?

二、理解诗意，品读体验

1.这首诗的每一节分别写了什么内容?

2.这首诗表达了作者怎样的情感?

3.这首诗运用了哪些修辞手法?

4.多媒体屏幕展示思考讨论题：

(1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象?

(2)在这首诗中作者呼吁的是什么?

(3)学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生?你对人生有了哪些新的认识?

5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的最好?

三、回味抒情

再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，让学生感悟)

(1)开国大典的片段「同时播放国歌」

(2)哥白尼为科学献身的片段

(3)张海迪刻苦学习的片段

2.从这几个片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程

3.出示拓展阅读

人生

原野

人生

从自己的哭声中开始

在别人的泪水里结束

这中间的时光

就叫做幸福

人活着

当哭则哭

声音不悲不苦，为国为民啼出血路

人死了，让别人洒下诚实的眼泪，

数一数，那是人生价值的珍珠。

(1)指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

(2)从诗中你读懂了什么?

五、总结

通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟?

板书设计:

生命礼赞

“不能”听从命运的驱使“行动起来”

不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”

也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

北师大版六年级语文上册《夜莺之歌》教案

一、教学目的：

1、知识目标：积累字词，理解课文内容，概括段落大意。

2、过程与方法：理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。

3、情感态度价值观：认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。

二、教学重点：

1、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。

2、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。

三、教学难点：

1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用

2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。

四、教材简析：

《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称“夜莺”的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

五、所在班级情况。

本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

六、教学准备：

课件。

七、教学过程：

第一课时：

（一）导入：

一首《七子之歌》唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声，一曲《长江之歌》则唱出了对长江母亲的热爱与依恋，那么我们今天来看一看在前苏联卫国战争中的《夜莺之歌》又传达出了怎样的一种情怀。

（二）交流所查找到的资料。

教师可适当补充关于苏联卫国战争的事情。

（三）检查预习情况，扫除字词障碍。

1、预习情况：瓦砾、耷拉、木屑、鹧鸪、蠢东西、轻蔑、胳膊、云杉。

2、字词障碍：

（1）耷拉：下垂。

（2）轻蔑：轻视，不放在眼里。

（3）阻击：以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而发出声音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整体感知课文，掌握文章大意。

记叙了在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。

（五）交流探究。

1、文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用？

第一次：有意吸引敌人的注意。

第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫。

第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。

第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。

2、围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事？（见板书）

3、课文为什么以“夜莺之歌”为题？。

夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。

（六）小结。

（七）布置作业。

1、整理笔记。

2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。

第二课时：

（一）检查复习。

1、检查字词掌握情况。

2、请同学抓住文章主要内容创造性的复述课文。

（二）小组合作探究。

1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。

外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔）

语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来）

动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱）

明确：

外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用

2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？

小夜莺是一个机智、勇敢、活泼、灵巧的，具有热爱祖国的思想品质的小英雄

3、找出文中景物描写语句并体会其作用。

第（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因承前启后，帮助情节发展。

第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场。帮助情节发展

（三）讨论。

文章的结构有何特点？

文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。

（四）学生小结。

学过后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈）

（五）作业。

俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要写出他们的事迹。

（六）板书：

机智、勇敢

小夜莺活泼、灵巧小英雄

热爱祖国

八、教后记：

我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广阔的思维。

北师大版四年级下《我只看见你的眼睛》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的北师大版四年级下《我只看见你的眼睛》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.能综合运用所学认字方法识字。

2.能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师：网络课件、挂图、口罩。

学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔

教学流程：

一、谈话导入。

同学们，看我带来了一件什么东西?(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。(多媒体播放录像)你有何感受?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)

[导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。]

二、新授。

1.整体感知。

(1)读课题，学生质疑。(出示挂图)(相机板书：怎样的?)

(2)带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。]

2.精读课文。

(1)为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人?(学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。)交流感受。

[学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。]

(2)为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?

第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人?指答。(板书：愤怒冷静)

②为什么愤怒?又为何如此冷静?(播放多媒体课件)

第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。

②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，(多媒体展示：丁秀兰。背景音乐)丁秀兰就是其中的一位。

③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板书：信心坚定)

④指导读第2小节。(挑战读)

总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。

[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。]

第3小节：①指答。(板书：温柔的深情)

②(播放多媒体课件)抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)

③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?(播放多媒体课件)

[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。]

3.再读课文。

(1)再带着体会读1-3小节中你最受感动的小节。

(2)此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么?

[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。]

(3)(播放多媒体课件)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。

(4)默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板书：高尚的心灵)

(5)你们还会用什么词赞美他们?

(6)让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。

[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。]

三、延伸拓展。

1.社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。(学生自己浏览网页)

2.分组创作。(多媒体播放课件)

3.反馈。

[新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。]

四、总结。

1.配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)

2.学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?

[再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。]

我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!

板书设计：我只看见你的眼睛

美丽动人

(插图)

愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情

高尚的心灵

北师大版六年级语文下册《南沙卫士》教案

对于保卫我们安危的可爱人儿我们应该要尊敬，那是我们可爱的南沙卫士，今天小编为大家搜集整理出来的有关于北师大版六年级语文下册《南沙卫士》教案，希望可以帮助到大家！

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》

二、提出主线：

通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

三、汇报

1、缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

四、欣赏录象，激情朗读

播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况

带着对战士的敬佩朗读最后一段

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

北师大版六年级《索桥的故事》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“北师大版六年级《索桥的故事》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《索桥的故事》通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《索桥的故事》教案，欢迎阅读与借鉴!

教材分析：

《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

学情分析：

经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

教学目标：

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

4、体会课文结尾的含义。

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

教学重点：

在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

教学难点：

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

教学过程：

第一课时

一、课前预习。

索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课。

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

2、检查字词掌握情况。

缝隙雪冤竹索

都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)

3、提出不明白的问题

例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……

(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)

四、赏析感悟。

(一)了解索桥

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)

(二)了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

4、全班交流

给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

6、老师小结

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)

(三)课外延伸，深化主题

1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?

(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

五、总结全文

作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

第二课时

一、回顾全文

1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵)

二、列提纲

学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)

三、作业布置

你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

北师大版六年级语文《小抄写员》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些北师大版六年级语文《小抄写员》教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《小抄写员》讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。接下来小编为大家带来了北师大版六年级语文《小抄写员》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标：

1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解叙利奥内心的痛苦原因。

教学难点：

理解文章结尾的含义。

课前准备：

课件

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、自学课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)叙利奥为家庭做了些什么?

三、检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

四、给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会)

2.按照这个顺序将课文分为四段。

五、作业。

抄写词语。

第二课时

一、复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?

二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么?

2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。

3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

三、学习课文中插叙部分。

叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

2.导读4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段写的是什么内容?

(2)想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么?

(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?

(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

(5)第6自然段主要写了什么内容?

(6)指导朗读第6自然段。

3.导读13、14自然段。

(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?

(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样?可以用哪一个字来概括?

(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?

(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4.说一说插叙手法在文中的作用。

四、小结。

第三课时

一、默读全文，概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

二、分析重点细节，有感情地朗读课文。

1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

(1)请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化?其中哪一次写得最具体?

(2)默读。思考：这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过?

(1)默读。

(2)说一说，从这些细节描写中，你体会到什么?

(3)从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条?

3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

(1)请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

(2)学生自学。

(3)学生汇报自学情况。

(4)讨论：叙利奥做了什么梦?为什么?

三、总结。

四、作业。

1.同步练习。

2.有感情地朗读课文。

3.读《小抄写员》有感。

板书设计：

23小抄写员

贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会

北师大六年级语文《竹颂》教案范文

一、教学目标

1、知识：学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子形和神的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。

2、能力：分析能力；诵读能力；表达能力。

3、德育：学习竹子精神。

二、教学重点

通过描写竹子的形，表现竹子的神。

三、教具准备

多媒体

四、教学过程

（一）导入新课

咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。这是谁的诗句？古诗赞颂了什么？

你对竹子有多少了解？（出示图片）

今天我们学习一篇关于竹子的抒情散文。（板书课题）齐读课题，倒过来读。

你从课题中了解到关于这篇课文的什么信息？

（不同方式的读课题，可以让学生进一步了解课文所表达的内容，同时激发学生的学习兴趣。）

（二）预习探究

1、自读课文，解决生字读音。可能出错的字音：

劲竹摇曳和着

（这几个是学生在平时学习中比较容易读错的字，需要纠正一下）

2、思考：课文主要写了什么内容？

交流：文章写出了竹子坚毅顽强的品格、质朴清新的品质，赞颂了竹子的品格、气节，体现了作者对竹子的热爱。

（让学生在预习的基础上总结，可以提高学生的概括能力，学生只需要说出大概即可。）

（三）汇报交流

1、文中哪些语句和段落描写了竹子的品格？

指名朗读相关段落。

能够体现竹子品质的段落是2、3自然段。它们写出了竹子的那些品质？现在小组内讨论，然后全班进行交流，最后总结作者赞美的竹子有哪些品质。

品味词句，理解写法。

（1）找出自己认为写的优美的段落，自我品味。品位的时候抓住关键词句深入解读。

学生可能提到的段落：

第2自然段

我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心。你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情都保留在你的世代传说中。

关键词句：坚韧顽强、粗壮、有节、虚心、纯洁

（关键词让学生自己找出后自己到黑板板书，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，充分体现学生的主体地位。）

结合上下文理解以上词句。

（这一部分的朗读我让学生运用更改人称的方式进行，即把文中的你换成我，把我换成你，进一步体会竹子的精神和品质，同时也体会拟人手法在本课的运用。）

第3自然段

本段采用对比的手法，突出表现了竹子的品质。

在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，攀附它物而生存的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间；上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了电声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在生活的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。

作者把竹子和哪些事物进行了对比？你体会到了什么？

对照物：（同粉蝶追欢取乐的）桃花、（攀附他物的）紫罗兰、（以富贵夸耀人世的）牡丹。

（通过与其他事物的对比，可以让学生更加理解竹子的品质，加深印象。）

第4自然段

出示难以理解的语句：你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

引导学生结合上下文关于竹子品质的语句，推想积习留在我灵魂中的尘埃可能指什么。

（此环节为开放环节，重在培养学生的思维拓展能力和总结能力，学生理解的尘埃只要和主题相符即可。）

第5自然段

找出能够言明作者志向的句子愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。

（2）声情并茂地朗读品味过的词句。（配乐）

（阅读时，也可让学生自由读自己喜欢的句段，注重学生在阅读过程中的感受、体验和理解，教师要对学生的阅读做出必要的评价。）

（四）了解写法

（1）中用你称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感？

（明确：你是拟人化的称呼。作者表面赞竹，实际赞美具有高风亮节的人）

（2）讨论作者运用了哪些写作方法赞美竹子的品质，表达自己的感情？

（比喻、排比、对比、拟人等。针对不同的方法，找出对应的部分加以说明。这个问题可以单独出示，也可以在学习课文的同时同步进行。）

（五）拓展阅读

多媒体出示或搜集一篇主题和本课相似的文章，进一步理解竹子所代表的精神和品质。

（此环节是为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，最大程度上理解课文内容。）

（六）小结

作者以饱满的情感，赞美了竹子的高尚情操。表面上写竹，实际表明了自己的人生观和价值观，是一篇典型的借物言志的抒情散文。

（课文总结可以让学生自己说出自己的见解，有助于锻炼总结、表达、交际的能力。）

（七）作业设计

积累优美词句，写读后感。

（课堂交流读后感，是对本课的巩固，是学生情感价值观的渗透，也是竹子精神在学生身上的体现和升华。）

板书设计

竹颂

坚韧顽强

粗壮

有节

虚心

纯洁

无私奉献

总评：

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的一篇抒情散文，作者从竹子的生长、气节、气度等方面着手，写出了劲竹坚毅顽强、质朴清新的本质。文章词句优美，情感浓烈，极易打动读者。作者采用多种表现手法，把竹子的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对竹子的敬意油然而生。为了让学生更好的体会竹子的精神，在教学过程中我主要放手让学生自己自学，在自学的基础上和全体学生交流，从而加深对课文的理解。

北师大版六年级《大自然的秘密》教案

教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《大自然的秘密》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标：

1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教学难点：

对文章最后作者感叹句子的理解。

教学过程：

一、导入

同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)

二、初读课文，寻找秘密

小组合作学习：大自然的秘密是什么?

提示

1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注;

2.小组讨论交流，形成统一意见;

3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)

一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。(如果它们就会争先恐后地结伴而出。)

了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)

三、品读课文，解读秘密

除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么?

我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示(比较)：我们干了一件蠢事。

我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。

书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——

2、品读救龟

现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据)

学生汇报

出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

若无其事：若(好象)其事(指什么事?)学生汇报

出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。

(2)读这段话

对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。(指导读出感情)

其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)

分角色读。

3、龟群出巢

(1)在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?

出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

(2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?

(3)让我们用朗读来再现画面。

4、引读提升

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。(板书：救一只害一群)别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(出示)

“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

四、回归课题，感悟秘密

1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?(不知)在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?(知道)。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件

“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

2.此时此刻，你深深地懂得了什么?

(我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。

我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。

我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。

我们要多了解大自然，这样才不会做错事。)

3.总结

自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。

五、拓展延伸，内化秘密

1、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。

(小鸡破壳，《拔苗助长》等)

2、增量阅读

凯巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

(凯巴伯人原想智慧地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄蔓延，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。

六、布置作业

1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。

板书设计：

大自然的秘密

自然规律(生存之道)

《北师大版六年级语文下我看见了大海教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学六年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/58121.html

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