老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我们的手》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

教学流程：

一、情境激趣，导入新课。

1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。

2、板书、齐读课题。

二、初读感知，探究识字。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

（2）展示读。

（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）

2、检查识字情况。

课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

（1）学生自由认读。

（2）自主、探究性识字。

三、精读课文，深化目标。

1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？

（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小？。）

2、交流汇报。

（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。

（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。

四、联系实际，拓展延伸。

1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

2、小组展示编写。评价。

五、感情升华。

大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。

六、作业：

1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

2、继续完成仿编。

总评：

本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。

小编推荐

地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：|精品

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

2．齐读课题，认读生字“球”。

3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

《春天的手》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《春天的手》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春天的手》这篇课文是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!

第一课时

教学内容：春天的手

学生学习过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》

二、听录音,读课文：

1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

放录音。

2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?

4、小组内互相学习读课文。

5、一组一段，根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍

6、比赛：看哪个组学得最快最好。

7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

三、巩固生字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

春温暖轻柔抚摸

传拍肩膀泼健壮

2、学生观察后说说应注意什么?

作业设计：

制作生字卡片。

熟读课文。

板书设计：

春天的手

春温暖轻柔抚摸

传拍肩膀泼健壮

第二课时

教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。

学生学习过程：

一、导课：

同学们今天我们继续来学习《春天的手》。

二、复习：

朗读《春天的手》。

开火车读生字。

指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。

学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?

三、学写字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好?

3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：

春乐树拍朋友

学生观察后说说应注意什么?(乐字第二笔是竖折;树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。)

4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。

四、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?

板书设计：

春乐树拍朋友

教学反思：【略】

《春天的手》 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《春天的手》 教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《春天的手》

第一课时

教学目标:

知识目标:认识生字14个。

能力目标:正确流利地朗读课文。

情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。

教学措施:

1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。

教学策略:

1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。

教学准备:生字卡片。

教学过程:

一、创设情景、导课。

1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。

2、板书课题:春天的手。

3、读课题。

二、自学课文、认识生字。

1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。

2、组内交流认字情况。

3、学生读课文,注意生字的读音。

4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。

5、做猜字游戏,巩固生字。

三、再读课文,理解课文内容。

1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?

2、小组讨论。教师总结:

大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。

小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。

3、齐读课文。

小结:说出这节课自己的收获。

板书设计:

春天的手

春温暖轻柔抚摸传

拍掠拂枝拉

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:正确书写本课的生字6个。

能力目标:提高朗读和书写能力。

情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

教学重难点:

书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。

措施:

1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。

2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学策略:

1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。

2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

教学过程:

一、复习

1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。

2、指名读课文(学生评议)。

3、指名背诵课文,齐背课文。

二、学习生字。

1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。

2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。

3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。

三、课堂小结:

说说这节课自己的收获。

板书设计:

《春天的手》教学设计资料

教学目标：

知识目标：认识生字14个。

能力目标：正确流利地朗读课文。

情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。

教学重难点：认识本课生字，朗读并背诵课文。

教学措施：

1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。

教学策略：

1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。

教学准备：生字卡片。

教学过程：

一、创设情景、导课。

1、寒冷的冬天过去了，春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同？由此导入新课。

2、板书课题：春天的手。

3、读课题。

二、自学课文、认识生字。

1、学生自读课文，标出不认识的字。（可问一问、或根据上下文猜一猜）。

2、组内交流认字情况。

3、学生读课文，注意生字的读音。

4、教师检查认字情况：出示生字卡片，让学生认读，边读边组词，说出带有生字的句子。

5、做猜字游戏，巩固生字。

三、再读课文，理解课文内容。

1、读课文，想一想春天到了，我们身边发生了什么变化？

2、小组讨论。教师总结：

大地绿了，小河唱起了欢乐的歌。

小鸟飞上枝头，小朋友活泼健壮。

3、齐读课文。

小结：说出这节课自己的收获。

板书设计：

春天的手

春温暖轻柔抚摸传

拍掠拂枝拉

教学反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：正确书写本课的生字6个。

能力目标：提高朗读和书写能力。

情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。

教学重难点：

书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。

措施：

1、教师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。

2、通过小组合作交流，培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学策略：

1、采用学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。

2、采用学生自己试写，小组交流，教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

教学过程：

一、复习

1、出示生字卡片，学生认读（侧重中差生）。

2、指名读课文（学生评议）。

3、指名背诵课文，齐背课文。

二、学习生字。

1、小组合作认识生字，出示生字卡片，指名读并组词，用“快乐”、“朋友”造句。

2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字，学生讨论生字的笔顺，教师巡视。重点指导“树”“春”的写法，其余生字让学生自悟。

3、学生书写练习，师巡视发现问题及时纠正。

三、课堂小结：

说说这节课自己的收获。

板书设计：

春天的手

乐朋友拍拉心

《地球爷爷的手》教学设计

地球爷爷的手》教学设计

学习目标

1.认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3.感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

课前准备

1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。

第一课时

激趣导入

1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答）

2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）

这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

自读课文，了解大意

1.自读课文，读正确，读通顺。

2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

讨论交流，领会内容

1.地球爷爷的手看得见吗？

2.地球爷爷的手指的是什么？

3.借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

b.演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

c.在课文里，找出地心引力的例子。

读文记字

1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字组词扩词。

4.同桌互读互听互纠正。

第二课时

趣味朗读，深入领会

1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；

小兔──有礼貌、惊奇；

猴爸爸──慈祥、和蔼；

地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

地球爷爷的手教学设计

地球爷爷的手

教学目标：

1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学课时：两课时

第1课时

教学目标

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。

2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子；

教学过程：

一、创设情景，激情导入

1、小朋友们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！

课件出示录音：

很高兴认识你们这些聪明的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越奇怪：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！

2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。

（出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读）

二、初读课文，整体感知

1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。

2、检查生字：

1)刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？

（出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？谁来说一说？

出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。

——是啊，这又大又红的桃子多诱人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？

2）告诉你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！

分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）

他俩而且（注意纠正读音）

踢、跳：这两个字有什么发现？在体育活动中经常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字

地心引力：注意“引”的读音，当小老师领读。

摘：注意翘舌音。让学生做做动作读读词。

哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？

出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

（朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。）

伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

3）读了这两句话，你发现了什么？(小兔和小猴都非常有礼貌，都用了“您”字)

课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子）

小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！”

小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读）

哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以做上动作！

（小兔/猴爸爸也用这样的形式）

三、分角色再读课文，了解主要内容

1、咱们班的小朋友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。

2、说故事内容。

读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）

引导填空：

出示：（齐读）

小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。

四、学习生字

1)小猴和小兔很高兴，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳）

A齐读

B说说你有什么发现？有什么好办法区别这两个字？(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)

C结构上有什么特点？写的时候要注意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写）

E反馈谁愿意把自己的字跟大家分享？（展示个别学生的字，请其他学生评价）

你来评评自己的字，再写一个，肯定能比刚才有进步。

（2）学写“球”和“玩”

31《地球爷爷的手》教学设计

教学目标：

一、知识能力：1、认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识。

二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备：磁石引力实验、两个地球同时落地的实验用具。

教学过程:第一课时

一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（２）演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。（３）在课文里，找出地心引力的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写球、刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。4、学生练写，老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

《地球爷爷的手》 教案教学设计

教材分析：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
学生分析：
班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
教学重点：识字、朗读课文
教学时时：2课时
教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
一、导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。
二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利
1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]
2录音范读
[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]
3模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]
4指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]
5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、识生字
1、在书上圈一圈，读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
三、总结谈话：
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

《地球爷爷的手》教学设计2

一、设置悬念，导入课题

师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）

（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）

师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？

生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。

生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。

师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意球字的写法，左边的王字旁写得窄些，右边的求竖勾要写长一些，这样才显得有精神。

请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。

（学生放声朗读课文。）

师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。

生：我觉得他俩这个词特别难读，很多同学会读成他两。

师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）

生：我觉得而且

这个词不好读。

师：小朋友都试着读一读，全班读。

师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。

（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）

指名读，全班读。

师：记住摘字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？

师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个捉迷藏

的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）

（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。）

师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。

《地球爷爷的手》教学设计5

【教学目标】

１、认识俩、摘等7个生字。会写球、玩等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

３、初步了解地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

１、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。

２、磁石引力实验，两个铁球同进落地的实验。

【教学过程】教学案例（一）

第一课时

一、激情导入

１、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

２、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上?

师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢?（生自由答）

３、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）

师：这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。

二、自读课文，了解大意

１、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

２、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流

１、地球爷爷的手看得见吗?

２、地球爷爷的手指的是什么?

３、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

⑴请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

⑶在课文里找出地心引力的例子。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、趣味朗读，深入领会

１、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

２、四人小组分角色朗读。

３、全班分角色朗读。

４、学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

⑴爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?

⑵小猴觉得很奇怪：地球爷爷怎么帮忙啊?

⑶地球爷爷说话了：不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。

三、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

四、指导书写

１、认读生字。

２、观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

３、教师范写球、刚。同时提醒注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。

４、学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展实践

小试验：《地球的引力》

１、想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。

２、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?

教学案例（二）

第一课时

一、游戏导入

同学们，你们喜欢做游戏吗?今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）

二、朗读感悟、学习课文

１、组织学生自由读课文，思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?（讨论过程，教师和学生要及时补充）

⑴学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考老师提出的问题。

⑵学生交流后得出：地球爷爷的手是地心引力。

⑶朗读地球爷爷的话。（第十自然段）

２、教师给学生用磁铁做个演示。

（生认真观察）

３、生理解第１０自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?

小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力。谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。

第二课时

一、导言引入

通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们继续学习。

二、分角色朗读，加深理解

１、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。

２、分组分角色进行表演朗读、准备比赛。

⑴练习读好小猴子的话。

（欢快──第二自然段；请求──而且有礼貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

⑵练习读好小兔子的话。

（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

⑶练习读好猴爸爸的语气。

（慈祥、和蔼──第七自然段）

⑷练习读好地球爷爷的话。

（声音缓慢，粗壮有力）

３、评价。评出优胜小组。

三、巩固识字，指导写字

１、引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字?

⑴学生自主交流自己认识了几个生字。

⑵说出自己的识字方法。

⑶领读生字，组词。

⑷仔细观察每个字的构字特点。

２、指导学生在田字格内写字。

（刚字应左宽右窄，其余字则相反，北字的笔顺要正确）

四、实践活动

小试验：地球的引力。

１、想想做做：小组讨论，举出一些说明地球有手的例子。

２、讨论并实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。

31、地球爷爷的手教学设计

《31、地球爷爷的手》教学设计

学习目标：

1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

课前准备：

1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。

第一课时

一、激趣导入

1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）

“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”

二、自读课文，了解大意

1.自读课文，读正确，读通顺。

2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容

1.地球爷爷的手看得见吗？

2.地球爷爷的手指的是什么？

3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

c.在课文里，找出“地心引力”的例子。

四、读文记字

1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字组词扩词。

4.同桌互读互听互纠正。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会

1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；

小兔──有礼貌、惊奇；

猴爸爸──慈祥、和蔼；

地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

二、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写

1.认读生字。

2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）

3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

4.学生练写，师巡视辅导。

四、拓展实践

小试验：地球的引力

1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

《地球爷爷的手》优秀教学设计

教学设计

    教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

重点难点：

理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、自读感悟

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习

小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片，开火车认读生字。

2、这节课，我们来学习写生字。

二、学习生字

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

四、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（学有余力的学生可以进行实验。）

四年级语文下册《我们的手》教案设计

四年级语文下册《我们的手》教案设计

《我们的手》

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识并会写本课生字和词语。

（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

教学过程：

一、导入新课

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3、出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）

（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习第二节。

（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

五、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

《《我们的手》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43223.html

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