教学目标:
知识目标:认识生字14个。
能力目标:正确流利地朗读课文。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。
教学措施:
1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
教学策略:
1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、创设情景、导课。
1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。
2、板书课题:春天的手。
3、读课题。
二、自学课文、认识生字。
1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。
2、组内交流认字情况。
3、学生读课文,注意生字的读音。
4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。
5、做猜字游戏,巩固生字。
三、再读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?
2、小组讨论。教师总结:
大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。
小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。
3、齐读课文。
小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:
春天的手
春温暖轻柔抚摸传
拍掠拂枝拉
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:正确书写本课的生字6个。
能力目标:提高朗读和书写能力。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:
书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。
措施:
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:
1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。
教学过程:
一、复习
1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。
2、指名读课文(学生评议)。
3、指名背诵课文,齐背课文。
二、学习生字。
1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。
2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。
3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。
三、课堂小结:
说说这节课自己的收获。
板书设计:
春天的手
乐朋友拍拉心
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《春天的手》”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《春天的手》春天的手
第一课时
教学内容:春天的手
学生学习过程:
一、导课:
同学们,你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》
二、听录音,读课文:
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
放录音。
2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?
4、小组内互相学习读课文。
5、一组一段,根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍
6、比赛:看哪个组学得最快最好。
7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
三、巩固生字:
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
春温暖轻柔抚摸
传拍肩膀泼健壮
2、学生观察后说说应注意什么?
作业设计:
制作生字卡片。
熟读课文。
板书设计:
春天的手
春温暖轻柔抚摸
传拍肩膀泼健壮
第二课时
教学内容:复习生字、儿歌、学会本课7个生字。
学生学习过程:
一、导课:
同学们今天我们继续来学习《春天的手》。
二、复习:
朗读《春天的手》。
开火车读生字。
指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。
学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?
三、学写字:
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好?
3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范:
春乐树拍朋友
学生观察后说说应注意什么?(乐字第二笔是竖折;树字左中右结构,每部分要写得细长才好看。)
4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视,发现问题,及时指正。
四、师生沟通:
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?
板书设计:
春乐树拍朋友
《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识,鼓励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的兴趣。
教学目标:
1.知识与能力:认识“俩、摘”等7个生字;会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容,初步了解“地心引力”这一科学常识,并能举出与“地心引力”有关的实例。
2.过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观:喜欢阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热情。
教学重点、难点:|精品
重点:指导学生朗读课文,初步了解“地心引力”。难点:举出“地心引力”的实例。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)
2.齐读课题,认读生字“球”。
3.读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。)
过渡:其实,要解决这些问题有个好办法,那就是认真读书。请大家读课文,看谁能从课文中找出答案。
(设计意图:从学生喜爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期待。)
二、初读课文,学习生字,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。
2.画出生字宝宝,多读几遍。
过渡:课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧!
3.出示生字卡片,指名读,小老师领读,“开火车”读。
4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。(扩词练习。)
5.跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,需要大家帮帮忙。(同桌同学交流学习方法,小组合作学习。)
(设计意图:让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的能力,又使他们感受到合作交流的快乐。)
6.标出自然段序号,朗读课文,交流收获。(教师鼓励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发现。)
三、读中思考,加深感悟
过渡:同学们的收获真多啊!老师相信,只要你再认真读读课文,定会有新的发现。(鼓励学生再读课文。)
1.同学们刚才读书非常投入,看来大家很喜欢这个童话故事,那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧!
(设计意图:让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式,因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读,不仅可以培养学生的阅读兴趣,还有助于加深对课文内容的感悟。)
2.我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了,大家相互提点建议吧!(声音要洪亮,要有感情,可加上适当的表情和动作。)
3.读下面的句子,在每个角色的对话前加上表示神态的词,使句子更形象、生动。
①小猴对正在树上的猴爸爸()地说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
②猴爸爸()地说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
③小兔()地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”
④地球爷爷()地说:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”
4.选择一个你喜欢的角色读一读,注意读出该角色的语气。
(教师引导学生读出相应角色的语气。例如,读小猴子的话,用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话,用惊奇的语气;读猴爸爸的话,用慈祥、和蔼的语气;读地球爷爷的话,用自信、有力的语气。)
5.接下来,请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色,加入动作和表情,比比哪一组读得最棒。(先四人小组读,再全班分组读,师生分角色读,让全班都动起来。)
6.感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓励同学畅所欲言。)大家说得真好,让我们一起来读一读地球爷爷的话,感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。
过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验,进一步感悟“引力”。
7.小组实验,感悟引力。
每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品会怎么样,说说为什么会这样。
(设计意图:一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”,通过这个小实验,能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展,巩固延伸
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的?
2.课堂交流:假如地球爷爷没有了“手”,将会产生什么奇异的事。
五、小结
地球爷爷的手威力真大!假如没有了地心引力,地球上的物品就会失去重量,飘向空中,影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现,大家回去找找有关的书籍读一读,向身边的人请教,搜集一些有关地球奥秘的资料,希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。
(设计意图:本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯,对科学产生兴趣,将课内的知识向课外延伸,激发学生强烈的探究、发现的欲望。)
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“北师大版一年级下《春天的手》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
学习目标:
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字,会写7个。
3、学习“日”字旁,扩词。
教学重点:
教学准备:优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程:
预习:走出家门观察春天(天气、动物、植物、色彩、声音、气味)
第一课时
教学步骤:
一、请学生谈一谈发现与感受,引入课题。
春天到了,大自然中的一切都发生了变化,为什么春天到了,就有这么多的变化呢?(学生谈)我觉得呀,那是因为春天有一双神奇的手。出示课题,读“春天的手”,(观察“春”字,用红笔描:一边写一边说“三人一日去春游”)
二、初读课文,学习生字。
1、师配乐背诵诗文,学生倾听。学生评价。(要读得优美,以激发学生朗读的兴趣)
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文(遇到不认识的字,做个记号)
同桌互读,互教生字,争取读熟。
4、根据学生学习生字情况,教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片,找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”:
一个学生背对着黑板上的生字,另一名学生在他前面,面对着黑板,选字做动作,前一个学生猜,并且指出是黑板上的那个字,读一遍,组一个词(其他同学跟着读一遍、组一个词)。
开火车等检查认字情况。
三、学习写字。
1、学习“日”字旁:
观察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里头三个月,天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字?暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导:乐、树
乐:第二笔是竖折,用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红,书写。
树:左中右结构,每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标:
1、复习生字词、扩词。
2、有感情地朗读、背诵诗文,感受春天的勃勃生机,树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程:
一、复习。
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词:
抽读生字卡片,认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、根据读词情况有重点认读生字、扩词
春:春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻:轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重(反义词)
柔:轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔(反义词)
泼:活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文。
1、自由读课文,标出共有几小节。
2、指6名学生读诗文,每人一节。其他学生听完后评议(注意:要先说优点,再说不足,让学生示范怎样读更好。)
3、指名读诗文。配乐朗诵(学生)。
三、理解诗文内容。
1、你感觉到“春天的手”了吗?读读有关语句,请你说说“春天的手”指的是什么?
“春天的手抚摸着大地,大地一片新绿”:怎么抚摸?“新绿”是一种什么样的绿?你还见过哪些新绿?(下面的三节引导学生仿照上面的学法学习)
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、听歌曲《报春》。
1、过渡:听春天多么富有生机,快来说说你还发现春天里的什么变化了。(比如:小松树又在枝头跳来跳去了,小朋友们爱在户外活动了,风柔和了……)
2、补充延伸:你还知道哪些描写春天的诗歌。(如:春晓——春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春……)
你还知道有关“春”的成语吗?(春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《我们的手》教学设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教材分析:《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借手这一意象,把它分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
学校及学生状况分析:四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点,大胆放手,把学习的主动权交给学生,使之在理解体验、思考感悟中,情感受到熏陶,思想获得启迪。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会手所象征的感情,进行仿照编写活动,锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
教学流程:
一、情境激趣,导入新课。
1、同学们,我们每个人都有一双手,你能具体说说我们的手能干什么吗?今天我们来学习《我们的手》。
2、板书、齐读课题。
二、初读感知,探究识字。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由读文。把自己喜欢的地方画下来,记下不懂的问题,或者在书上标一标自己的新收获。
(2)展示读。
(3)读后评价。(或自评,或同学评,或老师评)
2、检查识字情况。
课件出示本课词语:传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔
(1)学生自由认读。
(2)自主、探究性识字。
三、精读课文,深化目标。
1、学生自由读文,想一想:读懂了什么?
(出示读书建议:?默读诗歌,看看能读懂哪些内容??遇到不懂的词语和句子,可以在旁边打上个小?。)
2、交流汇报。
(1)读过这首诗歌,你最喜欢哪个句子,你最喜欢哪个段落?谁来读一读?并说说你的理由。
(2)指导有感情地诵读诗歌。评价。
四、联系实际,拓展延伸。
1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟,那它还会是什么?请小组合作,再仿编一段,来表达一下你们的感情。
2、小组展示编写。评价。
五、感情升华。
大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情,我们的手是一双神奇的手,他可以在我们之间形成一种力量,也可以表达一种感情和含义,在这节课的最后,老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。
六、作业:
1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗?
2、继续完成仿编。
总评:
本诗歌内容浅显,却意境深远,为了能让学生做到有感情地朗读,教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式,给学生创造美的意境,体会诗歌的优美,激起学生的感情。此外,在仿照诗歌续编环节中,让学生大胆地想、尽情地说,使学生的思维得到了发散,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象力。
感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。
地球爷爷的手》教学设计
学习目标
1.认识俩、摘等7个生字,正确书写球、玩等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。
3.感知地心引力的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。
课前准备
1.生字学习课件,牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。
第一课时
激趣导入
1.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。
师:谁愿意把自己的小手也画在黑板上?
师指着黑板上画出的小手问:这些小手都能做什么呢?(生自由回答)
2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书:地球爷爷的手)
这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。
自读课文,了解大意
1.自读课文,读正确,读通顺。
2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。
讨论交流,领会内容
1.地球爷爷的手看得见吗?
2.地球爷爷的手指的是什么?
3.借助实验,结合课文内容引导学生了解地心引力。
a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?
像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
b.演示牛顿观察苹果落地,发现万有引力的动画。
c.在课文里,找出地心引力的例子。
读文记字
1.自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。
2.检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。
3.用生字组词扩词。
4.同桌互读互听互纠正。
第二课时
趣味朗读,深入领会
1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。
如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;
小兔──有礼貌、惊奇;
猴爸爸──慈祥、和蔼;
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字,理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点1、运用读书记号阅读课文。2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程
(一)、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》,我们再来一起背一下好吗?
2、揭示课题,古往今来,赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天,我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢?(二)、自学课文,并检查自学情况
自学课文要求:
1、自由朗读课文,按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况:
1、出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。
师点拨重点:唇(chǘn),不能读成chn(晨)竭(念ji,不念j)
2、提出不理解的词句,酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
(三)、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法,还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段1,按事情发展顺序给课文分段,2按时间变换顺序给课文分段,
3按地点变换顺序给课文分段,
(四)学习第一段1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下,在上课时的教室里,发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
(达丽玛上课没认真听,被乌汉娜老师发现。)
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?
(乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)、理解走了神:精神不集中,注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?
(4)、理解:发现,你从中获得什么启发?
4、被发现后,达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段,其他同学思考:给达丽玛补课时,乌汉娜老师是怎样做呢?
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
(达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不让心跑向大草原了。)
(1)、理解发誓:庄严地说出表示决心的话(2)、如果现在你是达丽玛,你会怎样发誓呢?
(3)、达丽玛为什么要发誓呢?
(乌汉娜老师发现达丽玛走了神,用提问来证实后,并没有批评她,而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课,乌老师却同样严肃认真,这种教育方式深深地感动了达丽玛,她不仅认识到了错误,而且决心改正错误。所以要发誓。)
(4)、达丽玛又是怎样做的呢?(她把老师讲的每一句话都印在心里。)印什么意思,能换成什么呢?
3、正因为达丽玛这么认真地听课,所以外面下雨了,她也没有发现。
4、指名读,再齐读。
5、达丽玛没看见闪电,没听见雷声,那她听见了什么呢?
(老师,我只听见您给我讲课。是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)
(1)、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个只字可以看出。
(2)、从沙哑的嗓音和发干的嘴唇,可以看出乌老师当时怎样?
6、正是这样疲劳的乌老师,当她得知达丽玛听课时,没看见闪电,没听见雷声,时心里怎样?(激动)
7、为什么这么激动?
8、分角色朗读,体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
(六)、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事,我们下堂课再来学习。现在,老师要看看大家,是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空(不重复,尽量用本课学过的词语)。
()的眼睛()的眼睛()的眼睛
()的春雨()的春雨()的春雨
()的面容()的面容()的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡:____________________________________________________________
走神:____________________________________________________________
竭力:____________________________________________________________
发誓:____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确,正确的打,错误的打。
(1)、达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜,但是她的心却跟着春风一起,游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的,为是的不让老师发现她思想开小差。()
(2)、达丽玛,这个问题你来回答。乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了达丽玛这双走了神的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神,是因为她上课时特别注意达丽玛。()
(3)、达丽玛坐下来,竭力忍住,才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事,给老师添麻烦悔恨极了的心情。()
(4)、老师,下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。()
达丽玛乌汉娜老师
上课时走神发现
补课时发誓补课
专心放心
护送时感激护送
知错就改关心爱护
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《春天的故事》教学设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!
《春天的故事》教学设计
教材分析:
这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象,通过描写春天有许多美妙的声音,来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听,春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。
教材设计理念:
课前先让学生寻找春天的足迹,或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌,让学生对春天有初步感知,体现资源共享。课上放有关春天声音的录音,引发学生学习欲望,在课中用自主合作方法练习读文,在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。
教学目标:
1、采用多种方法,激发学生读课文的兴趣,将课文读流利,读熟。
2、激发学生想象,春天里还有哪些美妙的声音?拓展学生的知识,培养其审美情趣。
3、感受春天的美好,升华对春天的热爱之情。
教学难点:
有感情地朗读课文,感悟课文内容。
教具准备:
录音(流水声、鸟叫声……)词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。
课时:一课时
教学流程:
一、先谈话后听录音引入课题。
“同学们:老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌,你们找到了吗?”“好!一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音“你们听这是什么声音”(流水声、鸟叫声、虫子叫声)“听到这些声音,你们想到了什么?”是啊!春姑娘已悄悄来到了我们身边,她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐,这些声音就是“春天的声音”。(板书课题)
二、看看读读
1、播放课文插图制作的多媒体课件。
2、小朋友,图中都画了什么呢?(生说图意)“这是一副多么漂亮的春景图呀!你们知道吗,图上小动物发出的声音更好听,不信你听!”
3、打开书读课文
三、读中识字
1、请同学们自己试着读书,圈出不认识的生字。
2、自己解决不认识的字,可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。
3、出示词语卡片,学生试读。(会读的站起来读)
四、指导朗读
1、选择自己喜欢的方式再读一读,可以自己读、默读、大声读、同桌互读。
2、画出自己喜欢的词或句,说说喜欢那一句话,为什么喜欢,然后再读一读,要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。
如果有学生觉得自己会读的更好,就再读一遍,让大家评议,进行一次擂台赛。
3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。
五、延伸拓展
春天多么美好呀!把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧!小组交流选出代表,到前面展示。(渗透环保教育)
六、实践活动
说一说,你还听到过哪些春天的声音。
画一画,将你眼中的春天画下来,并给她取个好听的名字。
找一找,春天在哪里。
结语:春光明媚、鸟语花香,春天给人们带来了新的希望,难怪古人说:“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习将来为我们的祖国增光添彩。
地球爷爷的手
教学目标:
1、认识"俩、摘"等7个生字,会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学课时:两课时
第1课时
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。
2、能正确、有感情地朗读课文,读好带有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重、难点:理解课文,读好带有礼貌用语的句子;
教学过程:
一、创设情景,激情导入
1、小朋友们,在今天的课堂上来了一位特殊的朋友,他的名字叫牛顿,是世界著名的科学家。听,他在跟你们说话呢!
课件出示录音:
很高兴认识你们这些聪明的孩子,在我像你们这么大的时候,遇到过一个大难题。那天,我坐在一棵苹果树下休息,忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来,落在我身边,我越想越奇怪:这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞,也不向左右抛落?好象这地上总有一只看不见的大手!
2、想帮这位大科学家解开这个迷吗?答案就在咱们今天要学的课文里。
(出示课题)31地球爷爷的手(指名读齐读)
二、初读课文,整体感知
1、让我们一起来读读这个故事吧!要求把课文读正确、读流利,遇到生字把它圈出来多读几遍。
2、检查生字:
1)刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上,看到大家读书读得这么认真,说要奖励你们一份礼物呢!来瞧瞧是什么呢?
(出示图片:满树又大又红的桃子。)这是一些()的桃子?谁来说一说?
出示句子:是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。
——是啊,这又大又红的桃子多诱人哪!谁来读读这句话,使得大家都想吃?
2)告诉你们吧,这么好吃的桃子后面啊,都躲着生字娃娃呢,要是你们能读准它们,就能从树上摘下桃子!
分别出示认读:(点击桃子后会出示生字)
他俩而且(注意纠正读音)
踢、跳:这两个字有什么发现?在体育活动中经常用到他俩,你能来说几个吗?(踢球跳高跳远)再一起来读读这两个字
地心引力:注意“引”的读音,当小老师领读。
摘:注意翘舌音。让学生做做动作读读词。
哎呀,这个字躲到句子里去了,你能读好吗?
出示句子:小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
(朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。)
伯伯:读词后出示句子进行朗读训练:小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”
3)读了这两句话,你发现了什么?(小兔和小猴都非常有礼貌,都用了“您”字)
课文中还有这样的句子吗?快去书中找一找,看谁找得最快?(随即点击出现学生找到的句子)
小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧!”
小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”
猴爸爸笑着说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
用朗读来比一比,谁最有礼貌?(自由读)
哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴?请站起来读吧!要是喜欢你也可以做上动作!
(小兔/猴爸爸也用这样的形式)
三、分角色再读课文,了解主要内容
1、咱们班的小朋友读得多棒啊,可这篇课文很长,我们来分角色读一读课文吧。
2、说故事内容。
读了课文,你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗?故事中将了谁和谁,它们是一对?它们想干什么?最后谁帮助了它们?(指名说,要求简洁明白)
引导填空:
出示:(齐读)
小猴和小兔想吃树上的桃子,地球爷爷用它那双无形的手——地心引力,帮助它们把树上的桃子摘了下来。
四、学习生字
1)小猴和小兔很高兴,他们俩送来了两个大桃子。(出示生字:桃跳)
A齐读
B说说你有什么发现?有什么好办法区别这两个字?(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)
C结构上有什么特点?写的时候要注意什么?(生当小老师,师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写)
E反馈谁愿意把自己的字跟大家分享?(展示个别学生的字,请其他学生评价)
你来评评自己的字,再写一个,肯定能比刚才有进步。
(2)学写“球”和“玩”
《春天的声音》教学设计
师:同学们,老师今天给你们带来了几幅春天的图片。(课件播放四幅美丽的春天的图片)春天给你什么印象?
生1:美丽。生2:天气暖和景色漂亮
师:是呀,就像你们说的那样,春天的确很美,今天老师带领你们从另一个角度去欣赏春天,请同学们竖起你的小耳朵和老师一起走进快乐读书屋去聆听春天的声音。(板书课题,学生齐读课题)
师:春天到了,大自然会有哪些声音呢。(课件播放鸟声,昆虫声,流水声,下雨声,打雷声。蛙叫)
师:经过冬日的沉睡,春天,大地醒来了,发出各种美妙的声音,让我们一起来看诗歌中是怎样描绘这美妙的声音的。
师:请同学们自由朗读课文,不认识的字看拼音多读几遍,把课文读通、都顺。(学生自读)
师:请同学们再次自由朗读课文,这次我们不看拼音,只看汉字朗读,找出这课的生字宝宝藏在哪里。(生自由朗读)
师:你找到生字宝宝藏在哪里了吗?你们认识了吗?好,老师考考你们,看你们是不是真的认识了。
生汇报生字,教师把带有动物图案的生字卡片挂在黑板上,学生读。
师:这些生字宝宝很孤单,我们给他们找个伴组成词它表达的意思就更具体了。(课件出示词语),学生朗读。
师:认识了这些词语我们就会对课文有更深刻的理解,请同学们快速浏览课文,画出文中都写了哪些声音?(学生边读边画,学生汇报)
师:同学们,我们进行一次小小的比赛,男女生比赛的描写声音的部分,男同学先读,女同学认真听,然后说说他们读的怎么样。
男生齐读,女生评价。然后女生齐读男生评价。
师:同学们,在这些描写声音的句子里一定有你喜欢的吗?你为什么喜欢?把你喜欢的句子读给你的同桌听或者读给老师听。
学生同桌互读,教师巡视指导朗读。
学生汇报朗读,师生评价:你觉得他读的怎么样,你可以读一遍吗?
师:老师也有自己喜欢的句子,(课件出示句子:虫儿们在草丛中演奏,胡琴,笛子还有古筝……)学生齐读这句话。
师:为什么诗歌中说:虫子演奏有胡琴,笛子还有古筝呢?(对于一年级学生来说这是难点,师启发学生:会有哪些虫子呢,它们的叫声一样吗?你能用:有的…有的…还有的说话吗?
学生造句
师:虫子的世界给你什么印象?
生:热闹,虫子很多。声音很美。
师:是呀,春天的声音是激昂的需要我呢用耳朵去倾听,春天的声音有时又是含蓄的需要我们用心去感受。(课件播放视频:绿叶抽芽,种子出土并配乐)
师:你能听见绿叶抽芽种子出土声吗?
生:听不见
师:所以作者才说在静静的春夜里……这句话怎样读呢?你能试着背下来吗?
指名读,老师指导读,反复感悟读
师:春天的声音真美,你能在课文中找到这两句话吗?(课件出示:春天有许多美妙的声音,不信你听,你听——春天有许多美妙的声音,不信,你听,你听……)
师:这两句话在哪出现的?有什么区别?
生:分别诗歌的开头和结尾,标点符号不一样。
(师稍做讲解,因为对一年级来说标点只做了解即可)
师:同学们,这首诗把春天描写的惟妙惟肖,如果我们配上音乐读,那就会更加入情入境了。
配乐学生每人一句朗读,或者找七个学生到前边每人一句读)
师:春天的声音是美妙的,古代就有很多诗人也歌颂了春天,(课件出示:古诗《春晓》《春夜喜雨》,朱自清的《春》片段
师:这节课我们一起聆听了春天的声音,希望同学们回去搜集有关春天的优美的句子和古诗。
教学目标:
一、知识能力:1、认识俩、摘等7个生字,正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识。
二、过程方法:1、通过多种形式的朗读,读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料,了解科学知识。
三、情感、态度、价值观:激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备:磁石引力实验、两个地球同时落地的实验用具。
教学过程:第一课时
一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说:谁愿意把自己的小手也画在黑板上?老师指着黑板上画出的小手问:这些小手都能做什么呢?(学生自由回答)2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书:地球爷爷的手)这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。
二、自读课文,了解大意。1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。2、检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文,读正确,读通顺。6、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。三、讨论交流,领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗?2、地球爷爷的手指的是什么?3、借助实验,结合课文内容引导学生了解地心引力。(1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(2)演示牛顿观察苹果落地,发现万有引力的动画。(3)在课文里,找出地心引力的例子。
第二课时
一、趣味朗读,深入领会。1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。
二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字,看课件学习书写笔顺。(本课全是左右结构的字)3、老师范写球、刚,同时提醒:注意区别王与王字旁的异同;足作偏旁时,捺要变提;木作偏旁时捺要变点。4、学生练写,老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验:地球的引力1、想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有手的例子。2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。3、查找资料了解:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?
《《春天的手》 教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/27756.html
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