教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“神经系统与神经调节(北师大版)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
神经系统与神经调节(北师大版)
课题:
第12章人体的自我调节
第1节神经系统与神经调节
教学目标:
1、描述神经系统的组成概况
2、描述神经元的形态结构特征,说出神经元的基本功能。
教学重点:
了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。
教学难点:
神经系统的组成
课前准备:
挂图、教具、模型、相关的资料
课时:
1课时
教师活动
教学过程
学生活动
引入新课:
板书
举例说明在神经系统的调节下,人是如何完成复杂的动作的
指导看图
说明
提出问题
(从属关系)
讲解为主
指导看书
布置任务
人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体能够协调自己与环境的关系,因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态,这就是人体的自我调节功能,这种自我调节包括神经调节和激素调节。
第一节神经系统与神经调节
我们曾经看到过足球场上这样的情景:裁判员哨声一响,守门员立刻摆出准备打球的姿势全神贯注盯着点球主罚者的举动。就在对方起脚射门的刹那,这位门将也几乎同时鱼跃而起、飞身扑向……在这一过程中,怎样的调节方式才能使守门将在如此紧张短暂的瞬间,完成了一系列复杂的反应?
研究表明人体内的调节过程是十分复杂的,其中神经系统的调节功能起着最
为主要的作用。
通过观察可见,由脑神经与脊神经组成的周围神经系统犹如一条条通讯线路伸
达各处;由脑和脊髓组成的中枢神经系统则位居身体中央,管理着各部分神经的通讯联络。可将神经系统的组成概括如下:
神经系统
中枢神经周围神经
直接连接
系统系统脑脊髓
大脑小脑脑干脑神经脊神经
神经元是神经系统结构与功能基本单位
神经细胞又叫做神经元,是神经系统结构与功能的基本单位。神经元在受到刺激后,会产生一种生物电变化;这种变化能活细胞膜按一定方向传导。科学家将这种可传导的生物电变化叫做神经冲动,神经元的基本功能,就是接受刺激、产生冲动、传导冲动。
一个神经元由胞体和突起组成。胞体是神经元的代谢中心,突起适合沿一定方向传导冲动。突起分为树突和轴突,每个神经元树突可能有许多,而轴突只有一个,树突将冲动传向胞体。轴突则将冲动从胞体传出。在周围神经系统内,神经元胞体集中出现的部位叫神经节;由一些神经元突起集合成束,外被结缔组织膜组成的结构叫做神经。在中枢神经系统内,神经元胞体集中出现的部位色泽较灰暗,称为灰质;大量神经元突起成束聚集之处色泽较白亮、称为白质。
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解神经系统的基本组成。
练习巩固
听、理解
看书、记忆
分组练习
教学反思:
板书设计
神经系统
中枢神经周围神经
直接连接
系统系统脑脊髓
大脑小脑脑干脑神经脊神经
教案课件是老师工作中的一部分,大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,才能使接下来的工作更加有序!那么到底适合教案课件的范文有哪些?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“七年级下册《神经系统与神经调节》导学案北师大版”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《神经系统与神经调节》导学案北师大版
知识与技能目标:
1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能;
2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动;
3、培养学生对概念的理解能力;
4、培养学生实验操作能力,观察能力,表达与交流能力,与人合作的能力;
5、培养学生分析,解决实际问题的能力。
教学思考:
本节课通过学生完成“膝跳反射”,启发学生建立反射的概念,探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间,通过阅读学生活动,让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动,让学生体验活动的乐趣。
情感态度与价值观目标:
1、激励学生的学习兴趣,培养学生实事求是的科学态度和科学素养;
2、通过师生互动,生生互动,培养师生、学生之间的情感。
教学重点:
1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能;
2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。
教学难点:
理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
教学过程设计思路
引入课题(影片)、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业
教学准备:
1、分组:课前分3个小组,每组20人左右,小组成员有分工(组长,计时者,记录者,表达与交流者)。
2、培训:小组长、计时员和记录员。
3、活动器材:棒槌,秒表。
4、多媒体辅助教学:教学课件
教学过程:
一、创设情景,引出新课:
播放影片(生活中反射活动的影片),引出神经调节通过神经系统来完成,神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式(课题)。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验:
1、实验准备
被实验者坐在椅子上,让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2、敲击膝盖下位的韧带
实验者用手掌内侧边缘(或棒槌)快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带,同时观察小腿的反应。
三、提出问题:
教师:通过完成“膝跳反射”实验,请你们提出本节课想和老师探讨的问题:
(学生:1、敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么
学生:2、这一活动过程是怎样完成的?
学生:3、完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间?
学生:4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿?
学生:5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作?
学生:6、……
四、课堂探讨问题:
教师:根据你们刚才提出的问题,选择下列3个问题作为本节课探讨的问题。(课件)
1、敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么
2、、这一活动过程是怎样完成的?
3、完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间?
其余问题让学生通过各种途径(师生交流,生生交流,查找资料,网上查找,动手实验等)解决。
五、完成探讨问题:
教师:探讨问题一:敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么
(学生:答案多种。)
教师:小腿向前伸,这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射?(展示膝跳反射动画)
(学生:答案多种。)
教师:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
教师:能否举出日常生活中的反射的实例?
(学生:举例多种。)
教师:点评。
探讨问题二:这一活动过程是怎样完成的?
教师:这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么,什么叫反射弧呢?
(学生:回答多种。)
教师:参与反射的神经结构,叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成?
播放多媒体课件:展示反射弧的结构。
(学生:多种回答。)
教师:感受器传入神经神经中枢传出神经效应器组成。
反射弧的功能是什么?反射弧是怎样完成反射的?
(学生:多种回答。)
教师:完成反射。
其中:感受器:感受刺激,产生冲动。
传入神经:传导冲动到神经中枢。
神经中枢:接受传来的冲动后产生新的神经冲动。
传出神经:把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。
效应器:接受冲动,引起相应的肌肉和腺体活动。
教师:请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的?
(学生:学生分析。)
教师:讲解(播放动画)。
教师:根据反射弧的结构和功能,分析日常生活中的反射的完成。
(学生:举例分析。)
教师:点评。
教师:总之,在完成反射时,反射弧的五个部分缺一不可,任何一个部分受到损伤,都会产生调节障碍,因此,健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。
课外活动:收集日常生活中,反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。
教师:反射通过反射弧来完成,通过反射弧完成反射所用的时间很短,究竟完成一次反射大约需要多长时间呢?下面我和同学们一起来探讨问题三。
探讨问题三:完成这一活动过程(即一次反射)大约需要多长时间?
教师:由于通过反射弧完成反射的时间很短,单独测试一次反射所用的时间很困难,因此我们通过下面的分组活动来完成。
课堂小结:
1、反射:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
2、完成反射的结构——反射弧。
(1)结构:感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器。
(2)功能:完成反射。
3、测试“握手——握手”反射要用多少时间。
布置作业:
1、根据反射弧的结构与功能,自己提出问题,作出假设并设计实验加以验证。
2、在测试“握手——握手”反射要多少时间的活动中,如果测试组人数增加或减少10人,你认为测试的数据方面有变化吗?通过活动加以验证。
教学反思:
从学生的生活实际出发,由实际生活引入,让学生觉得生物学知识在生活中无处不在,遵循学生的年龄特点及认知规律,克服了本节内容抽象的困难,精心设计了教案和学案,抓住了学生的兴奋点,充分利用电教媒体,合理利用动手操作,多方位刺激学生感观,课件精彩,操作合理,顺利突破了教学重难点,提高了课堂效率。以情感评价为载体,关注学生的学习情绪,注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导,鼓励学生与人合作,学会表达与交流,同时教师应积极参与学生活动,与学生共同体验活动的乐趣,另一方面,教师还应注重对学生科学素养的培养,激发学生的合作意识。
文章来源:http://m.jab88.com/j/43026.html
更多