内容预览:
7、《麦琪的礼物》教案
一、导课:
同学们今天是12月几号?(16号)那么在过九天
什么节日呢?(圣诞节)在圣诞节来临之前,你是否在想送朋友一件什么礼物?以及什么样的礼物最珍贵呢?刚好我这有一个发生在圣诞节前夕,一对恩爱但生活拮据的小夫妻互赠礼物故事,读后你也许会从中受益。大家愿意知道吗?好!今天我们就一起来学习这个故事。(电脑出示《麦琪的礼物》。)
二、出示教学目标:
1、自读课文,了解故事情节,并复述故事
2、学习巧用悬念安排故事情节的写法。
3、理解作者对主人公人性美的歌颂。
(指定学生阅读)
三、简介作者:
(指定学生回答--电脑出示:作者简介
欧亨利(1862-1910),美国著名的短篇小说家。代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后的藤叶》等。由于他描写的生活画卷广阔,他的作品曾被誉为美国的生活的幽默的百科全书。他的小说以诙谐幽默见长,往往在幽默中揉进辛酸,形成含泪的微笑的独特风格。小说情节生动,构思巧妙,结局往往出乎意料,而又符合真实,令人赞叹。)
四、解题:
(电脑出示图片和文字:麦琪(Magi),指《圣经》所载耶稣降生时从东方来耶路撒冷给他送礼物的三个贤人:光明之王梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵,洁白者加斯帕赠送乳香象征神圣,巴尔撒泽赠送没药预示着基督后来遭受迫害而死。麦琪首开圣诞馈赠礼物的风俗。)
五、掌握下列词语:(电脑出示、学生齐读)
馈赠(ku)抽噎(yē)
吝啬(ln)(s)鹌鹑(ān)(chn)
晦涩(hu)相形见绌(ch)
忐忑不安(tǎn)(t)白皙(xī)
玳瑁(di)(mo)啜泣(chu)
六、学生速读课文,理清故事情节,并复述故事。
(电脑出示画面,学生复述)
七、悬念、巧合的运用:
通过刚才的阅读和复述,我们了解到本文的故事
情节一波三折,跌宕起伏,给人一种曲径通幽之感,这又是为什么呢?是缘于作者在本文运用了悬念与巧合的写作方法。
(电脑出示:想一想)
1、作者在情节安排上,一开始就给读者以阅读上的等待--悬念。简要说说这篇小说的悬念在哪里?
2、德拉和杰姆互送圣诞礼物,结果极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西这是一种巧合。艺术上的巧合,必须是意料之外,情理之中。要让读者觉得故事情节真实可信,巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。试从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的巧合真实可信吗?
(学生讨论回答,电脑出示答案)
1、德拉一定得给杰姆买圣诞礼物,可是,贫穷的她怎样才能弄到钱呢?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以为豪的头发,用卖发得来的钱,为杰姆买了一条表链,并在家中期待着杰姆的到来。我们一定会以为杰姆回家后看到表链很高兴。可是杰姆一进门就盯着德拉,露出一种摸不透的表情,这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉剪了长发而买了一件美丽的礼物后,多次向妻子发问:你把头发剪掉了?你说你的头发没有了?读到这里,我们不免心生疑惑:难道杰姆不爱她了?(悬念接踵而来)继续读下去才知道,原来是杰姆给德拉买了用来装饰长发的成套发梳,如今德拉的长发却没有了,难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后,读者方才明白:原来是杰姆卖了另一件引以为豪的东西心爱的怀表,才给妻子买回了成套的发梳。
2、时间:圣诞节快到了,按照习俗,一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。
主人公的经济条件:他们生活拮据,能够换来钱的只有妻子美丽的长发,丈夫祖传的金表。他们只奶卖掉长发和金表,买来白金表链和发梳。结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。
夫妇之间的感情:苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲,无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西,给对方买礼物。
八、析主题:(电脑出示板书)
作者在故事情节的叙述中通过悬念和巧合的运用,主要是为了表达一个什么样的主题呢?(他们二人之间那种相濡以沫的爱)(往黑板上贴爱)
世界之所以让我们感觉美丽、温暖是因为有爱的存在那么人世间的爱是否只有爱情这一种呢?若不是还有哪些?(母爱、父爱、师爱、友爱、对祖国的爱、对人民的爱、对大自然的爱等等)
(电脑出示:知识积累和说话练习:
说出体现爱的词语、诗句或名言。
请用一句话来表达自己对爱的理解,格式如下:爱是冬日的暖阳,它使人感到无限的温暖。)
九、布置作业:
1.课下继续阅读课文,分析人物形象并体味语言。
2、这篇小说的结局是杰姆卖掉了祖传的金表为德拉买了一套全套的发梳,发挥你的想像为本文重新设计一个结局。
要求:1、不改变主人公之间的感情。
2、字数不超过300字。
3、课外阅读欧亨利的另一代表作《警察和赞美诗》。
十、小结:(电脑出示--学生齐读)
人生活在世上,不可能没有爱,人始终生活在爱的海洋中。人世间需要你我共同付出爱,美好的世界需要你、我、他、我们大家共同来创建。
切记:爱不在嘴里,不在头上,更不在脚下,它在我们的心中,在我们时刻关爱他人的行动中。
十一、板书设计:
麦德拉(妻子)卖长发买表链
琪
差
的贫穷深爱对方阴阳爱
礼错
物
杰姆(丈夫)卖金表买发梳
《麦琪的礼物》教案(二)
[教学目标及重点]
1.领会小说层层设置悬念的精巧结构。
2.通过对主人公内心感情世界的探究分析,培养学生尊重他人的爱,学会去爱他人的优良品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学方法]
1.筛选信息,概括要点
2.再造想像法。
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天,在学习之前,我首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的美国哥伦布城监狱里,一位囚徒,正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想,用什么办法可以挣到钱呢?忽然,他想起在从前办过的一份杂志上,他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢?--他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《麦琪的礼物》。小说一发表,就引起了美国社会的极大轰动。这个罪犯也得到了丰厚的稿酬,如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后,他一发而不可收,写出了许多优秀的短篇小说,成为世界著名的短篇小说大师。同学们知道他是谁吗?(欧亨利)对,是欧亨利。今天我们就来共同地学习一下这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说篇--《麦琪的礼物》。
二、教学新课
(一)明确教学目标及重点(略)
(二)整体感知
让学生整体了解、回顾小说的故事情节
(三)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)
1.《麦琪的礼物》叙写了一个什么样的故事?
明确:《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表,却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。
2.小说的主人公是谁?谁着墨比较多?
明确:德拉和杰姆,德拉着墨更多。
3.你认为德拉是个什么样的女性?
明确:(学生可以分组讨论,然后回答)德拉是美的化身,她不仅人长得漂亮,尤为可贵的是心地纯洁善良,对丈夫一往情深,为了爱可以牺牲一切。
4.然后,逐步引导学生看课文:作者是怎样描写女主人公德拉的?(小说是如何刻画德拉的?)
明确:有肖像描写:瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮但是,作者着重描写的是她的头发,动词泻的运用极为形象传神。
5.为什么作者着力地去描写德拉的长发?你觉得主人公德拉漂亮不漂亮?
明确:因为德拉的长发是她的最宝贵的东西,这不仅展现了主人公美丽的外表,更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。(教学时,让学生朗读这些文字,并运用再造想像,让美丽的德拉在自己的眼前活起来。)
6.男主人公杰姆在文章中一出场,从外表上看,他是个什么样子的人?
明确:他是个很瘦削、非常严肃的、可怜的人。
7.当见到自己的已经剪掉头发的妻子的时候,杰姆是怎样的表情?
(学生找、读课文,筛选课文信息)
8.在这种表情的背后,我们的杰姆在想什么?
教师点拨学生展开想像的翅膀,把这一神情下的杰姆的心理补充出来,这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。
9.你认为我们的杰姆又是怎样的一个人呢?你觉得杰姆可爱吗?
明确:(学生讨论回答)小说写杰姆的文字虽说没有写德拉的多,但并不影响他的可爱。他为了给妻子带去节日的快乐,甘愿牺牲祖传的、也是自己最引以自豪的金表,足见其对德拉的感情之真。尤为突出的是,他不像一般的男人那样粗枝大叶,他对妻子体贴人微,他就知晓妻子梦寐以求的是那百老汇路一个橱窗里的一套纯玳瑁发梳,这里又显现杰姆对德拉的感情之深。难怪杰姆看到失去长发的德拉时,是那般的神情恍惚。
10.这个结局你感到遗憾吗?
明确:虽然两位主人公的好意都落空了,但这并不是一个事与愿违而令人遗憾的结局。因为德拉和杰姆彼此都送给了对方一颗最真挚的心,他们之间体贴入微、相濡以沫的感情,才是彼此间最珍贵的礼物。这是神圣的、充满爱的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。
11.人们都说欧亨利是个编故事的能手。他能运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜。然后,由学生自己总结出课文层层设置悬念的精巧结构。(学生板书)
明确:德拉一定得给杰姆买圣诞礼物,否则她过不了这个节。可是,贫穷的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样--头发,用卖发得来的钱,为杰姆买了一条表链,并在家中期待着杰姆的归来。读到这里,我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉,露出一种摸不透的表情,这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件美丽的礼物后,杰姆恍如梦中,多次向妻子发问:你把头发剪掉了?你说你的头发没有了?读到这里,我们心中疑惑:德拉的容貌改变了,难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)继续读下去才知道,原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳,可如今,德拉的长发却没有了,难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后,我们才明白:原来杰姆是卖了他最以自豪的东西--心爱的怀表,才给妻子买回的成套的发梳。
12.师生共同沉浸在音乐世界里,闭上眼睛,回顾小说的故事情节,想象故事情景,用心去体会小说层层设置悬念的巧妙构思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教师点拨:如作者所说,这是一个没有曲折,不足为奇的故事,可是欧亨利不愧是一个编织故事的能手,那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝,围绕它们,作者设置了一个又一个悬念,正是这些悬念紧紧抓住了我们的心。
13.我们同学们多愁善感,读完《麦琪的礼物》这篇小说后,我们的心情又是什么样的呢?
明确:我们对德拉和杰姆这对贫困的小夫妻寄以深深的同情,并感到非常的辛酸。
14.在这篇凄美动人的故事中,我们应从德拉和杰姆身上汲取哪些可贵的东西?(学生发表意见)
明确:学会去爱他人,理解、尊重他人的爱。
15.一谈到爱这个话题,老师感慨颇多。老师想起了这样一个故事:(讲一个感人的故事,争取声情并茂,感人泪下)是的,我们每个人都得到了来自社会各个方面的关爱,我们应当怎样对待呢?
明确:学会去爱他人,理解、尊重他人的爱。
三、总结梳理,回扣目标
《麦琪的礼物》小说通过层层设置悬念的精巧结构叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表,却换来了不再起作用的发梳和表链的故事,赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情,使我们看到了镌刻在他们身上的尊重他人的爱,关爱他人的金子般的优良品德。
[布置作业]
学习完这篇小说后,你的心海肯定久久难以平静,你一定有很多话要对你的亲朋好友诉说。把你所要说的话写下来,课下同学们交流一下,看谁写的话语最感人。
内容预览:
第7课《麦琪的礼物》教案
[教学目标及重点]
1.领会小说层层设置悬念的精巧结构。
2.通过对主人公内心感情世界的探究分析,培养学生尊重他人的爱,学会去爱他人的优良品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学方法]
1.筛选信息,概括要点
2.再造想像法。
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天,在学习之前,我首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的美国哥伦布城监狱里,一位囚徒,正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想,用什么办法可以挣到钱呢?忽然,他想起在从前办过的一份杂志上,他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢?--他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《麦琪的礼物》。小说一发表,就引起了美国社会的极大轰动。这个罪犯也得到了丰厚的稿酬,如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后,他一发而不可收,写出了许多优秀的短篇小说,成为世界著名的短篇小说大师。同学们知道他是谁吗?(欧亨利)对,是欧亨利。今天我们就来共同地学习一下这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说篇--《麦琪的礼物》。
二、教学新课
(一)明确教学目标及重点(略)
(二)整体感知
让学生整体了解、回顾小说的故事情节
(三)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)
1.《麦琪的礼物》叙写了一个什么样的故事?
明确:《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表,却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。
2.小说的主人公是谁?谁着墨比较多?
明确:德拉和杰姆,德拉着墨更多。
3.你认为德拉是个什么样的女性?
明确:(学生可以分组讨论,然后回答)德拉是美的化身,她不仅人长得漂亮,尤为可贵的是心地纯洁善良,对丈夫一往情深,为了爱可以牺牲一切。
4.然后,逐步引导学生看课文:作者是怎样描写女主人公德拉的?(小说是如何刻画德拉的?)
明确:有肖像描写:瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮但是,作者着重描写的是她的头发,动词泻的运用极为形象传神。
5.为什么作者着力地去描写德拉的长发?你觉得主人公德拉漂亮不漂亮?
明确:因为德拉的长发是她的最宝贵的东西,这不仅展现了主人公美丽的外表,更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。(教学时,让学生朗读这些文字,并运用再造想像,让美丽的德拉在自己的眼前活起来。)
6.男主人公杰姆在文章中一出场,从外表上看,他是个什么样子的人?
明确:他是个很瘦削、非常严肃的、可怜的人。
7.当见到自己的已经剪掉头发的妻子的时候,杰姆是怎样的表情?
(学生找、读课文,筛选课文信息)
8.在这种表情的背后,我们的杰姆在想什么?
教师点拨学生展开想像的翅膀,把这一神情下的杰姆的心理补充出来,这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。
9.你认为我们的杰姆又是怎样的一个人呢?你觉得杰姆可爱吗?
明确:(学生讨论回答)小说写杰姆的文字虽说没有写德拉的多,但并不影响他的可爱。他为了给妻子带去节日的快乐,甘愿牺牲祖传的、也是自己最引以自豪的金表,足见其对德拉的感情之真。尤为突出的是,他不像一般的男人那样粗枝大叶,他对妻子体贴人微,他就知晓妻子梦寐以求的是那百老汇路一个橱窗里的一套纯玳瑁发梳,这里又显现杰姆对德拉的感情之深。难怪杰姆看到失去长发的德拉时,是那般的神情恍惚。
10.这个结局你感到遗憾吗?
明确:虽然两位主人公的好意都落空了,但这并不是一个事与愿违而令人遗憾的结局。因为德拉和杰姆彼此都送给了对方一颗最真挚的心,他们之间体贴入微、相濡以沫的感情,才是彼此间最珍贵的礼物。这是神圣的、充满爱的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。
11.人们都说欧亨利是个编故事的能手。他能运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜。然后,由学生自己总结出课文层层设置悬念的精巧结构。(学生板书)
明确:德拉一定得给杰姆买圣诞礼物,否则她过不了这个节。可是,贫穷的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样--头发,用卖发得来的钱,为杰姆买了一条表链,并在家中期待着杰姆的归来。读到这里,我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉,露出一种摸不透的表情,这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件美丽的礼物后,杰姆恍如梦中,多次向妻子发问:你把头发剪掉了?你说你的头发没有了?读到这里,我们心中疑惑:德拉的容貌改变了,难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)继续读下去才知道,原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳,可如今,德拉的长发却没有了,难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后,我们才明白:原来杰姆是卖了他最以自豪的东西--心爱的怀表,才给妻子买回的成套的发梳。
12.师生共同沉浸在音乐世界里,闭上眼睛,回顾小说的故事情节,想象故事情景,用心去体会小说层层设置悬念的巧妙构思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教师点拨:如作者所说,这是一个没有曲折,不足为奇的故事,可是欧亨利不愧是一个编织故事的能手,那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝,围绕它们,作者设置了一个又一个悬念,正是这些悬念紧紧抓住了我们的心。
13.我们同学们多愁善感,读完《麦琪的礼物》这篇小说后,我们的心情又是什么样的呢?
明确:我们对德拉和杰姆这对贫困的小夫妻寄以深深的同情,并感到非常的辛酸。
14.在这篇凄美动人的故事中,我们应从德拉和杰姆身上汲取哪些可贵的东西?(学生发表意见)
明确:学会去爱他人,理解、尊重他人的爱。
15.一谈到爱这个话题,老师感慨颇多。老师想起了这样一个故事:(讲一个感人的故事,争取声情并茂,感人泪下)是的,我们每个人都得到了来自社会各个方面的关爱,我们应当怎样对待呢?
明确:学会去爱他人,理解、尊重他人的爱。
三、总结梳理,回扣目标
《麦琪的礼物》小说通过层层设置悬念的精巧结构叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表,却换来了不再起作用的发梳和表链的故事,赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情,使我们看到了镌刻在他们身上的尊重他人的爱,关爱他人的金子般的优良品德。
[布置作业]
学习完这篇小说后,你的心海肯定久久难以平静,你一定有很多话要对你的亲朋好友诉说。把你所要说的话写下来,课下同学们交流一下,看谁写的话语最感人
内容预览:
第7课《麦琪的礼物》同步练习
第一部分:
1.根据意思写出相应的词语:(4分)
⑴德拉总有一天把头发悬在窗外去晾干,只是为了使那位皇后的珠宝和首饰(跟另一个人或事物比较起来显得远远不如)。()
⑵只以贷色来宣示它的价值,不凭什么(庸俗得使人难以忍受)的装潢。()
⑶德拉(心神不定,心里不安)地从桌上跳下来,走到他身边。()
⑷杰姆吃力地问道,仿佛他(费尽思考,费尽脑筋)之后,还没有把那个显而易见的事实弄明白似的。()
2.本文作者是国著名短篇小说家。(2分)
3.请指出下列句子的描写方法并说说它们的作用。(3分)
⑴她听到楼下梯级上响起了他的脚步声,他立刻脸色变白了。
⑵到了七点钟,咖啡煮好了,煎锅也放在炉子后面热着,随时准备煎肉饼。
⑶你说你的头发没有了?他带着近乎白痴的神情问道。
4.小说最后一自然段主要运用了的表达方式,其作用主要是。(2分)
5.不是比喻句的一项是()(2分)
A、裙子一摆,她飘然走出房门,走下楼梯,一到街上。
B、德拉的美丽的头发披散在身上,像一股褐色的小瀑布一样,波浪起伏,金光闪闪。
C、随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了。
D、一进门杰姆就站住了,像一条猎犬嗅到鹌鹑似的纹丝不动。
6.品析下列句子中词句的表达作用。(3分)
⑴随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了。
仿佛长了玫瑰色的翅膀:
⑵德拉像一只挨了烫的小猫似的跳了起来,喊道--
挨了烫的小猫:
⑶这时德拉的美丽的头发披散在身上,像一股褐色的小瀑布,波浪起伏,金光闪闪。
像一股褐色的小瀑布,波浪起伏,金光闪闪:
7.口语交际:根据语境填上适当的话。(3分)
有一个高明的出版商出版了一本书,为了增加书的销售量,他把书送给总统请总统作以评价,总统不经意地说了一声好字,于是出版商大作广告书的销量直线上升,后来出版商又出了一本书,之后如法炮制请总统评价,总统想到上次被利用,就说不好,出版商又大作广告又大赚了一笔。第三次,出版商带着他的新书去见总统。想到上两次的情况,总统哭笑不得,只好不置可否,一言不发,于是出版商又大作广告,再次发了财。
8.创新运用:(3分)
联系下面有关母爱的名言,完成下列题目。
A、世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)
B、母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)
C、世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)
D、慈母的胳膊总是由爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
⑴你对以上名言的理解:
⑵随着年龄的增长,母爱变得有时让你难以理解。很多同学认为和母亲产生了代沟,针对这种现象,你怎么说服那些同学呢?
⑶写一段话,讴歌自己的母亲。(运用一定的修辞方法,语言优美)
9.走进名著:(2分)
《西游记》第七回前半部分内容是:真个光阴迅速,不觉七七四十九日,老君的火候俱全。这一日,开炉取丹。那大圣双手捂着眼,正自揉搓流涕,只听得炉头声响,猛睁眼看见光明,他就忍不住,将身一纵,跳出丹炉,唿喇的一声,蹬倒八卦炉,往外就走。
对偶体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法,补全《西游记》第七回的回目。五行山下定心猿。
第二部分:
(一)
眼下,詹姆斯迪林厄姆杨夫妇俩各有一件特别引以自豪的东西。一件是吉姆的金表,是他祖父传给父亲,父亲又传给他的传家宝;另一件则是德拉的秀发。如果示巴女王也住在天井对面的公寓里,总有一天德拉会把头发披散下来,露出窗外晾干,使那女王的珍珠宝贝黔然失色;如果地下室堆满金银财宝、所罗门王又是守门人的话,每当吉姆路过那儿,准会摸出金表,好让那所罗门王忌妒得吹胡子瞪眼睛。
此时此刻,德拉的秀发泼撒在她的周围,微波起伏,闪耀光芒,有如那褐色的瀑布。她的美发长及膝下,仿佛是她的一件长袍。接着,她又神经质地赶紧把头发梳好。踌躇了一分钟,一动不动地立在那儿,破旧的红地毯上溅落了一两滴眼泪。
她穿上那件褐色的旧外衣,戴上褐色的旧帽子,眼睛里残留着晶莹的泪花,裙子一摆,便飘出房门,下楼来到街上。
她走到一块招牌前停下来,上写着:索弗罗妮夫人--专营各式头发。德拉奔上楼梯,气喘吁吁地定了定神。那位夫人身躯肥大,过于苍白,冷若冰霜,同索弗罗妮的雅号简直牛头不对马嘴。
你要买我的头发吗?德拉问。
我买头发,夫人说。揭掉帽子,让我看看发样。
那褐色的瀑布泼撒了下来。
二十美元,夫人一边说,一边内行似地抓起头发。
快给我钱。德拉说。
呵,接着而至的两个小时犹如长了翅膀,愉快地飞掠而过。请不用理会这胡诌的比喻。她正在彻底搜寻各家店铺,为吉姆买礼物。
她终于找到了,那准是专为吉姆特制的,决非为别人。她找遍了各家商店,哪儿也没有这样的东西,一条朴素的白金表链,镂刻着花纹。正如一切优质东西那样,它只以货色论长短,不以装璜来炫耀。而且它正配得上那只金表。她一见这条表链,就知道一定属于吉姆所有。它就像吉姆本人,文静而有价值--这一形容对两者都恰如其份。她花去二十一美元买下了,匆匆赶回家,只剩下八角七分钱。金表匹配这条链子,无论在任何场合,吉姆都可以毫无愧色地看时间了。
尽管这只表华丽珍贵,因为用的是旧皮带取代表链,他有时只偷偷地瞥上一眼。
10.语段第1自然段采用对比和夸张的手法,突出了,为故事情节的发展。(2分)
11.第2自然段写德拉踌躇了一分钟,一动不动地立在那儿,破旧的红地毯上溅落了一两滴眼泪。请描述一下德拉踌躇的心理。(3分)
12.能否将语段中划线句快给我钱改为把钱给我?为什么?(2分)
13.作者说:接着而至的两个小时犹如长了翅膀,愉快地飞掠而过这句话的意思是说()(2分)
A、得到钱后,德拉十分高兴,心情就像玫瑰色的翅膀似的欢快。
B、由于卖掉头发,德拉感到为杰姆做了一件高兴的事,两个钟头中都很高兴。
C、为了给杰姆找一件合适的礼物,德拉不知不觉地花了整整两个钟头。
D、由于有了20块钱,德拉在各种商店里愉快地度过了两个钟头。
14.语段中划线句正如一切优质东西那样中的那样指的是。(2分)
(二)麦当劳的礼物
大一圣诞节前的那个周末,我回了家,喝着妈特地给我煨的排骨汤,我心里一直在犹豫:该不该向妈妈要这笔钱呢?
爸去世得早,自小我便看惯了妈的操劳,从不曾向她要过额外的花费。可是,这次是不同的,因为朱樱。
常常地,与朱樱徘徊在小径上,不知不觉,走遍了校园的每一个角落,不知怎么样才可以将时光留住。室友们为我出谋划策,建议我趁热打铁,给朱樱一个浪漫的圣诞夜。中式餐厅嘈杂,气氛差,情调好的地方我又消费不起,最后选定了麦当劳。
可是该怎么向妈开口呢?滚烫的汤哽在我喉间,我反复思量着,室内满满的全是我喝汤的声音。
妈坐我对面,静静地看我,忽然说:前两天,厂里开了个会,说要下岗一批人。
我霍地站起,惊恐地盯着妈的脸:妈,您下岗了?妈一愣,然后就笑了,笑容里是无限的痛惜与爱怜:看你吓的。我说要下岗一批人,又不是说我,妈干得好好的呢。
我松了一口气,想,妈现在心情应该不错,咬咬嘴唇一口气说出来:妈,下学期要去工厂实习,学校要交200块钱材料费。
妈啊一了一声,有明显的失望意味:又要交钱我不敢看妈的眼睛:要不然,我跟老师说妈已转开了身,拉开了抽屉:我给你两张100元的,路上拿好。
妈找了半天,也只找了一张100元,一张50元,其余的都是10元的。她把每一张钱的角都压平,仔细地数了几遍,把钱折了4折,叠成一个小方块,小心地塞进我书包的夹层里,把双层拉链拉好。送我出门的时候还在反复地叮咛:车上小心,现在小偷多。我嗯嗯地答应着,却已控制不住自己的脚步,飞奔着,越跑越急,要即刻到来樱的身边。
圣诞节的黄昏,下了雪,将圣诞的气息衬得更繁华鲜明。麦当劳里人山人海,我们等了好久,才有一桌人起身。我一个箭步冲上去,抢到座位。朱樱伸手招呼:小姐,清一下台子。
一位女服务员疾步走过来,远远地,只见她略显单薄的身影,走路时上身稍稍地前倾,竟是十分熟悉。她走到我们面前,我在顷刻间呆住了:妈!
怎么会是妈?她现在,她现在应该在上班呀。
陡然地,我记得在厨房幽暗的灯光下妈黯然的脸色,难道,难道妈在骗我?妈,下岗了?
妈也在同时看见了我,刹那间,她的眼睛瞪得很大,死死地、用力地盯着我。我看见惊骇、怀疑、失望、痛楚,仿佛巨浪滔天,从妈的眼中无穷无尽地涌出。她的身体轻轻地摇晃了一下。
然而,妈什么也没说,只是低下头去,利索地开始清理桌子上的残杯剩盘。我想喊她妈,可是也许是因为震惊,也许因为周围喧闹的人流,也许只是因为朱樱,我竟一个字也说不出口,只是,愣愣地看着她。
她再也没有看我一眼,径直到邻台清理。把废物倒入垃圾桶里时,她停一停,伸手印一印额头。当她再一次从我身边走过时,我看见,在她的手臂上,那烙痕一样清晰的,分明是一道长长的泪痕
哦,那个周末的晚上,是不是,妈本来是准备告诉我她下岗的消息?是什么让她改了口,是不忍见我那一刻的紧张与焦灼吗?我紧紧地握着袋中的纸币,第一次知道了钱的分量。
许多成长岁月中我记得的事,像旋风一样涌上来又翻下去,我竟不能止住自己的泪。泪光里我看见朱樱,她娟秀的眉眼,精荚的黑皮衣衬出她的玲珑腰身,忽然知道:对于我来说,爱情是太奢侈的游戏
大二开学的时候,我把一叠钱放在妈的面前,说:有我的奖学金,也有我当家教、打工的钱。妈,下个学期的学费我自己付,您以后不要那么辛苦了。
妈久久地看着那些钱,双手突然蒙住了脸。她,哭了。
15.作者为什么要对妈妈给我钱进行细节描写?(2分)
16.妈妈在麦当劳店里看见我后,为什么眼睛瞪得很大,死死地、用力地盯着我?用文中的词句回答。(3分)
17.我在麦当劳未喊妈,也许有多种原因,你认为是哪一种?为什么?(2分)
18.用文中的话回答麦当劳的礼物是什么。(3分)
19.小说两次写了母亲哭,分别说说母亲为什么哭。(2分)
20.当初妈妈下岗后为什么不对我讲实情?(3分)
参考答案:
1.⑴相形见绌⑵俗不可耐⑶忐忑不安⑷绞尽脑汁
2.欧亨利;美国
3.⑴神情描写,表达了德拉心理的紧张。⑵动作描写,表现了德拉预备给杰姆送礼物的兴奋心情。⑶语言描写和神情描写,表现了杰姆对德拉卖发的惊诧。
4.议论,结束全文,深化主题。
5.A
6、⑴形容时间过得飞快。德拉为了给丈夫买礼物而到处搜寻。⑵用比喻的手法写出了德拉的高兴和喜出外望。⑶用比喻的手法极言德拉头发的美丽。
7、想知道总统喜欢什么样的书吗?想知道总统讨厌什么样的书吗?想看看令总统无话可说的书吗?
8、⑴这些名言都是赞颂母亲的。⑵提倡换位思考⑶符合题意即可。
9、八封炉中逃大圣
10、对比、夸张;德拉头发的美丽动人与杰姆金表的华贵漂亮;埋下伏笔。
11.我的头发太美丽了,但如果卖它换钱一定可以给杰姆买一件珍贵的礼物。我实在没有其他办法了。
12.不能。原句加上快字准确表达了德拉要钱卖礼物的急切心情。
13.C
14.以货色论长短,不以装璜来炫耀。
15.妈妈已下岗了,钱来之不易。
16.惊骇、怀疑、失望、痛楚
17.因为朱樱。从只是一词可看出。
18.①对于我来说,爱情是太奢侈的游戏。②大二开学的时候,我把一叠钱放在妈的面前你以后不要那么辛苦了。
19.第一次是因为我撒谎骗钱与女朋友吃麦当劳,让母亲失望,痛楚;第二次是因为我大了,懂事了,知道疼爱母亲了。
20.不忍见我的紧张与焦灼,为了我安心学习和生活。
内容预览:
《麦琪的礼物》同步练习
语段阅读分析题
杰姆从大衣口袋里掏出一包东西,把它扔在桌上。
不要对我有任何误会,德儿,他说□不管是剪发□修脸□洗头,我对我的姑娘的爱情是绝不会减低一分的。但是,你一打开那包东西,就会明白,刚才你为什么把我愣住了。
白皙的手指敏捷地撕开了绳子和包皮纸。接着是一声狂喜的叫喊;紧接着,哎呀□突然转变成女性神经质的眼泪和号哭,立刻需要公寓的主人用尽办法来安慰她。
因为摆在眼前的是那套插在头发上的梳子□全套的发梳,两鬓用的,后面用的,应有尽有;那是百老汇路一个橱窗里的、德拉渴望了好久的东西。纯玳瑁做的、边上镶着珠宝的美丽的发梳--配那已经失去的美发,颜色恰恰合适。她知道这套发梳是很贵重的,她心向神往了好久,但从来没有存过占有它的希望。现在居然为她所有了,可是用来装饰那一向向往的装饰品的头发却没有了。
但是她还是把它紧紧地抱在怀中,隔了好久,她才能抬起迷蒙的泪眼,含笑对杰姆说:我的头发长得多快啊,杰姆!
接着,德拉像一只挨了烫的小猫似的跳了起来,喊道:噢!噢!
杰姆还没有看到送给他的美丽礼物呢!她热切的把它拖在自己掌心上递给他。这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情。
漂亮吗,杰姆?我跑遍了全城才找到它。现在你每天要把表看上一百次了。把你的表拿给我。我要看看它配上是什么样子!
杰姆并没有照她的话去做,却倒在小榻上,头枕着双手,微笑着。
德儿,他说□让我们把圣诞节的礼物搁在一边,暂时保存起来。它们是在太好了,现在用了未免可惜。我是卖了金表换了钱给你买的发梳。现在请你煎肉排吧!
1.给文中方框处填上合适的标点。
2.收到杰姆的礼物后,德拉前后的反应有什么变化?为什么会有这种变化?
_____________________________________________________
3.选文为什么要细腻地描绘杰姆买回来的发梳?_____________
4.我的头发长得多快啊,杰姆!这句话表现了德拉什么样的思想感情?
5.怎样理解这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情这句话的含义?
1.,、、!--,
2.收到杰姆的礼物后,德拉先是急于打开,接着是本能地狂喜,紧接着突然号哭起来。
因为看到梦寐以求的全套的发梳,所以狂喜;因为剪掉了头发,发梳派不上用场,又因为被杰姆对自己深深的爱所感动,再加上生活的困顿,各种复杂的情感骤然涌上心头,所以德拉号哭起来。
3.更能突出杰姆对德拉真挚的爱,也强化了悲剧意味,凸现文章主题。
4.这是德拉用来安慰杰姆的话,表现了德拉对杰姆的理解和挚爱。
5.这句话借表链的闪闪发光形象地表现了德拉给杰姆送礼物时急切、激动的心情。
给下面加粗字注音。
吝啬()抽噎()啜泣()瘦削()
苛刻()晦涩()恍惚()馈赠()
号哭()拙笔()玳瑁()白皙()
参考答案:
lnsyēchuxuē
kēhushuǎnghūku
hozhuōdimoxī
结合语境,解释加点的词语。
1.人家虽然没有明说,自己总觉得这种掂斤拨两的交易未免落个吝啬的恶名,当时羞得脸红。
掂斤拨两
2.这就使一种精神上的感慨油然而生,认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的,其中抽噎占主导地位。
油然而生
3.如果希巴女皇住在气窗对面的公寓里,德拉总会有一天把头发悬在窗外去晾干,只是为了使那位皇后的珠宝和首饰相形见绌。
相形见绌
4.德拉忐忑不安地从桌上跳下来,走到他身边。
忐忑不安
参考答案:
1.比喻过分计较小事。
2.形容思想感情自然而然的产生。
3.这里指希巴女皇的珠宝和首饰与德拉的头发比较起来远远不如。
4.心神不定,心里不安。
修辞方法辨别选择题
没有用比喻修辞的一句是()
A.这时德拉的美丽的头发披散在身上,像一股黑色的小瀑布一样,波浪起伏,金光闪闪。
B.啊!随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了。
C.那始终是一件艰巨的工作,亲爱的朋友们--简直是了不起的工作。
D.一进门杰姆就站住了,像一条猎犬嗅到鹌鹑似的纹丝不动。
答案:C
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《公仪休拒收礼物说课稿》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一、说教材 1、教材简析 《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性,富有文化内涵,难易适度,适合学生学习,条例学生的身心发展特点,体现理解和尊重多样化的新课标,有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。 这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分。第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我就心满意足了”):通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分(从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”):写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”):写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则,清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。 2、教学目标 根据教材内容,学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情的发展出发,我确定以下教学目标: (1)理解课文,学习公仪休清正廉洁的高贵品质。 (2)能有感情,分角色朗读课文。 (3)初步能表演独幕剧,体会人物的形象。 3、教学重、难点 有感情的朗读课文,理解公仪休最后一段的含义,体会公仪休的崇高品格。 二、说学情 本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事?接着提出问题让学生带着问题去研读课文,通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课,理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生能形成自主、探究、合作的学习方式,提高学生的思维、探究和朗读能力,从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。 三、说教法 在教学方法上,我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中,我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学,充分体现了新课改理念。 四、说学法 在教学过程中我充分发挥学生主体性,有意识地淡化教师的分析,强化学生的感受,引导学生加强朗读,读出个性,培养语感,并能读中感悟,培养学生自读自悟,自悟自得,合作交流,主动探索等学习方法。 五、说教学流程: (一)、揭示课题,激发兴趣。 1、揭示课题。 2、范读课文,思考这个独幕剧讲了一个什么故事? 3、过渡:这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。 (引用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生能整体地,初步地感知剧中情境,为情感的激发,深入的学习打下基础,做好铺垫。) (二)、精读课文,理解课文。 1、提出问题。 自由读课文剧本,思考:(1)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出?(2)公仪休是怎样拒收礼物的?(3)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?并找出有关句子反复地读一读。(让学生带问题去读课文,使能主动探究,激发学生的学习兴趣。) 2、讲读第一部分 过渡:公仪休爱吃鱼吗?从哪里可以看出? A、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。 B、只要天天有鱼吃,我也就满意足了。 (1)指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练,指名读,小组读、齐读) 板书:爱吃鲤鱼 (2)齐读这两段课文 公仪休非常爱吃鱼,这就有人送鱼来了。(你来当管家,他又是怎样拒绝的,谁来当公仪休。) (让学生通过多种读书方式感悟新知,体现了学生的主体地位,教师只是组织者,引导者。体现了以学定教的新理念。) 3、讲读第二部分。 (1)分角读管家、公仪休的话。 屏幕出示句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。(齐读) (2)公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?(其实这是假话,他这样说才能让管家把鱼带走,送鱼的目的是有意讨好。) (3)你能把他们俩的对话都读好吗?我们一起来试一试。(齐读) 板书:拒收鲤鱼 (让学生学会感受、体会、体验、揣摩。) 4、讲读第三部分。 (1)自由读下面三部分,画出有关句子。 (2)指名读一读。 (3)出示最后一段话,齐读。 (4)找出这段话中的关键词,自己读一读,说说这段话你怎么理解?(俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。) 板书:如果……就……所以……收鱼违纪办事 (5)谁能想象一下公仪休的语气,学着他来读一读。 (6)引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢?同学们,你们也明白了吗?明白了什么?如果你是局长,有人送你爱抽的香烟,你会怎么做?我请一个同学来表演。 (让学生在主动积极的思维和情感活动中,更进一步理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,要尊重和珍视学生独特的感受,体验和理解。) 5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?(清正廉洁、以身作则、聪明机智) 板书:清正廉洁 (根据学生知识建构的原理,进一步扩展学生思维,使学生获得思想启迪,培养学生崇高的道德情操。) (三)、分角朗读课文 课文中除了公仪休这个人物,管家他是怎样的人?(虚情假意阿谀逢迎)子明呢?(谦逊有礼勤学好问)我们分角来读一下他们的对话,选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。 (“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练,让学生学会感受、体会、体验、揣摩。) (四)、表演独幕剧 同学们读得真好,能不能把它表演出来,下面先看课文录像,然后找一下搭挡,仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作,可以表现得夸张一些,会背的同学就试着背,不会背的可以看着书读。 学生自由找人组合表演(准备5分钟)学生上台表演,师生共同评议。 (学生在活跃的思维和情境表演中,加深理解和体验。) (五)、全课小结:今天我们学习了什么? (让学生系统地归纳所学知识,培养学生概括能力,同时鼓励学生质疑。) (六)、布置作业:课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧,把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。 (延伸课堂知识,让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法,培养学生的表演兴趣)
一:学习目标
1:认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3:积累文中的优美语言。
二:由图入题
1:观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)
2:乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)
三:感知课文
1:自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到麦哨。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)
2:默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3:组内交流。
4:全班交流。
四:品味语言
1:画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。
2:教师巡视指导朗读。
3:指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五:扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
麦哨
学习目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
导入课题
同学们,你有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”和“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子们的情感热烈活跃。)
3.同桌交流,小组交流。
细读课文,品味语言
1.默读课文,画出你做喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c.草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)
2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文,积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《语文园地六》教学设计
教学目标
1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
第一课时我的发现日积月累
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示
1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作
1.精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作:
a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些剪枝的学问--麦慧,欢迎您参考,希望对您有所助益。
剪枝的学问--麦慧剪枝的学问(两课时)
景行小学麦慧
教学目标:
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”,理解本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中王大伯说的那番话。
3.联系上下文理解课文中的生字词,通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。
4.去品读文中人物的对话,细细感悟:懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
教学重难点:
1.通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。
2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理,并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学时间:两课时
板书设计:剪枝的学问
剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑
花开热切盼望
结桃又惊又喜
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》,板书:学问说说自己的理解。
2.总结:刚才我们说的是学习中的“学问”,现在谁来说说生活中的学问?(生自由发言)
3.齐读课题
二、初读课文,感知全文
1.自读课文,提出要求:
(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子要多读几遍。
(2)大声读课文,不理解的词语下作个记号,并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2.检查自学效果
(1)检查词语朗读情况:盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃
仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇
(2)指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落,比比谁读得最棒?
(2)同学们快速浏览课文,边读边想想:从课文中你知道了什么?
(3)交流:王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字
1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字,学生分析字形,并说说记忆的方法。
2.指导学生描红、仿影、临摹。
26剪枝的学问(第二课时)
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园,分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、感知课文
1.师提问让生思考:“我”三次进桃园,心情各有不同,请同学们快速读课文,找出表示“我”心理活动的词语,用横线画下来并把整个句子好好读读。
2.讨论交流:
(1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。
(2)第二次进桃园呢?(盼望)
(3)老师启发:如果我们也跟上面一致,该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书:热切盼望)
(4)我第三次进讨园呢?(板书:又惊又喜)
三、细读课文,品味重点词句
1.师生共同探究“满怀好奇”。
(1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名”
(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?
2.把这一段的意思说给大家听听。
3.共同探究“一脸疑惑”。
(1)“我”满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演,帮助理解词义。
(2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试,读出来。(齐读)
4.探究讨论“将信将疑”。
(1)对于“我”的一脸疑惑,着急发问:王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)
(2)出示王大伯的话,指导理解:从王大伯的话中可以看出:他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?
(3)体会“疯长”的意思。思考:枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?
(4)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。
(5)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。
(6)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
(1)学生朗读段落,并思考:第二次进桃园,我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?
(2)小组朗读,其余思考、想象:听了朗读,我仿佛看到了什么?(听朗读,交流、评议)
(3)播放课件,让学生观看春天的美丽。
(4)播放美妙的音乐,放松身心,闭上眼睛,思考:你们好象听到了什么?闻到了什么?
(让学生有感情地朗读课文)
(6)当“我”第三次走进桃园时,看到王大伯的桃园有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问:“惊”什么?“喜”什么?
(7)思考、与小组讨论交流:这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论:看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!
6.问:通过理解,那么“剪枝的学问”到底是什么?用自己或书上的话来说一说。
四、拓展,深化认识
1.拓展:下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?用心去品析一下。
2.例:兵不在多,而在精。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
五.拓展作业
老师总结:在我们生活中你还发现有哪些现象,哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来,做到资源的共享
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学习目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
课前准备
教学挂图。
A 案
第 一 课 时
导入课题
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意应和乐多音字在本课的读音;注意肺嚼裹的字形特点。
2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)
3.同桌交流,小组交流。
细读课文,品味语言
1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(简直表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)
(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文,积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
B案
由图入题
1.观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)
2.乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)
感知课文
1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?你从中能感受到什么?
(首尾两次写到麦哨。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
2.默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3.组内交流。
4.全班交流。
品味语言
1.画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。
2.教师巡视指导朗读。
3.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
1.课前让学生结合综合性学习的任务,收集田野风光的图片和文字资料,便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容浅显,写景意境清新,写人童稚纯朴。教学时,可直接从课题设疑,激趣导入,然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文,了解课文内容,在充分读书的基础上有所感悟,接着以探究问题带动朗读,最后品味语言,积累运用。
课题导入,可让学生在读过阅读提示后,针对课题质疑。如今天乡村孩子的生活是怎样的?作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?好奇心引导着学生,使学生充满乐趣,认真读书。
在充分读书的基础上,小组讨论,解决由课题产生的问题,交流体会,教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱,乡间景色的美丽亲切,孩子们玩耍的内容多么地贴近自然,形式又是多么的丰富多样,而感情又是多么的热烈,正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应,此起彼落,传承久远,同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段,有感情的读给大家听,并说说喜欢的理由,并摘抄下来,达到积累的目的。
3.多读,是品味语言的最佳方式。有疑问时读,多读茅塞顿开;有感悟时读,多读理解深入;品味语言时读,多读,朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4.朗读时注意以下字的读音:似的的似的声母读翘舌音,剥开的剥读bāo,黑白相间的间读四声。
5.教师应引导学生扩展阅读,可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文;有感情地朗读人物的语言。
2、了解课文内容,知道给人快乐是一种美德。
3、借助字典识字;积累意思是说的词语;使用珍贵、宝贵、昂贵、名贵登词语。
教学重点、难点:
1、知道给人快乐是一种美德。
2、有感情地朗读人物的语言。
教学过程:
一、导入
1、说说你收到的礼物中,你最喜欢哪一件?
2、今天,我们学习最珍贵的礼物。理解珍贵。
自读课文思考:课文中的礼物是什么?谁送的?为什么它被看作是珍贵的呢?
二、新授
1、交流回答三个问题。
2、母亲为什么送手风琴给孩子作礼物呢?自由朗读全文,用划出文中有关语句,并给每小节标好序号。
(1)交流出示:学会它,你会更快乐。
因为它能带给别人快乐。
(2)母亲话中的含义,年幼的孩子并不能理解,我们可以从课文1~7小节母子俩的对话中看出来。小组分角色朗读1~7节。注意读出母子俩的语气。
(3)指名读。集体分角色读。
(4)八岁时的作者对这架手风琴一点儿也不喜欢,厌恶地称它为蠢玩意儿怎们可能认为这是一件珍贵的礼物呢?可是,随着时光的流逝,作者对手风琴的感情却发生了变化。
3、是哪两件事情使作者对手风琴的感情发生变化的呢?
(1)默读8~10小节,交流。
(2)找出文中描写作者和家人感到快乐的语句来读一读。
(3)纠正读音颤栗应和
(4)男生读第8节,女生读9~10节。
(5)联系课文内容填空,(任选一题)
______,我感到很快乐。
______,我最爱的人很快乐。
4、是的,能给你所爱的人带来快乐的礼物,是最珍贵的。作者终于体会到母亲对他说的话中的含义,认为母亲送给他礼物是最珍贵的,你是这样认为的吗?
三.拓展
把话写完整:
我曾收到的最珍贵的礼物是。它是送给我的,我认为它珍贵是因为。
四、总结
珍贵的礼物不在于价值的大小,在于赠送礼物的人的一片心意,在于礼物中所包含的情义,让我们和课文作者一样,把这些珍贵的礼物、美好的回忆,珍藏起来吧!
《《麦琪的礼物》说课稿》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“礼物教案幼儿园”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/42795.html
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