相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“《天鹅的故事》(第二课时)教学实录”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
师:今天我们继续学习课文(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最后一段时,我们听到了斯杰潘老人深情的话语(生齐读)多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。
还记得我们读到这里,产生的一个问题吗?
生:为什么斯杰潘老人放下了猎枪,没有射杀那些近在咫尺的天鹅?
师:是的。让我们到天鹅的故事里去寻找答案。课文直接描述天鹅的故事的是37自然段,当你们读到这一部分课文时,最打动你的心灵的是哪些文字?
(数名学生诵读部分句段)
师:看来,第5、6、7自然段的文字,字字牵动我们的心。尤其是第5自然段,许多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段,走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?浏览本段,找出其中的词语来概括。
生:这是重重的一击。
师:是的,这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?
生:我从腾空而起可以看出老天鹅飞得很高很高,飞得越高,下落的冲力就越大,这一击肯定非常沉重。
生:像石头似的让我想到石头一般是很重的,老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上,冰面肯定会发出砰的一声响。
生:而且这是一只个头特别大的老天鹅,那不就是一块巨大的石头落下来了吗?
生:老天鹅不仅是石头似的落下来,而且还用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。扑打的动作应该是很有力量的。
师:你能学着老天鹅的姿势扑打冰面吗?
(生张开双臂,用力俯身击向课桌,发出砰的一声响)
师:的确是很有力量。
生:我还从镜子般的冰面被震得颤动起来看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得颤动起来,该用多大的力呀!
师:你知道这冰有多厚吗?(生摇头)
师:贝加尔湖的冰层,在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分,冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之颤动,果然是沉重的一击!你们能把这一击的沉重感读出来吗?
(一生读)
师:这一击还不够沉重,冰面丝毫没有颤动。
(再一生读)
师:冰面开始颤动了。
(又一生读)
师:冰面剧烈地颤动了!这的确是沉重的一击,是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答:不是)它是血肉之躯呀!同学们,伸出你们的右手,握成拳头,重重地击下!
(一声巨响,许多学生抚着右手,表情痛苦,有人哇地叫起来)
师:疼吗?
生:(齐)疼!
师:那么你们刚才是腾空而起,再击打下去的吗?
生:(齐)不是!
师:你们是用自己的整个儿身体击打的吗?
生:(齐)不是!
师:你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?
生:(齐)不是!
师:那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。
(学生默然静思片刻)
师:可是,老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体,它只是迅速地发起了它的第二击(生齐读,有力地)老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。又是沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来;又是沉重的一击,老天鹅
(生默想片刻)
师:接着是第三次更加猛烈的冲击(生齐读,更加有力地)老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师:镜子般的冰面也许剧烈地震动了,可是老天鹅
(生静思,体会老天鹅的感受)
师:这里还有一个省略号呢,这省略号省略的是什么?
生:不只三次,老天鹅第四次、第五次地撞击冰面,不把冰面撞出窟窿,它誓不罢休。
师:那么,第四次、第五次,甚至第十几次,第几十次,老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛,想像画面:在那皑皑的白雪中,冰封的湖面上,你看到了什么?
(静默,想像)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《天鹅的故事》第二课时教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《天鹅的故事》第二课时教学设计
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、谈话激趣,揭示课题
同学们,《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临,北风呼啸,在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事,上午,我们初步学习了这篇课文,你最大的感受是什么呢?
二、直奔重点,以情施教
1.自学思考:这真是一个感人的故事,请你打开课本,找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
3.讨论交流,哪些小节最让你感动,相机点拨。
小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
第五自然段
(1)指名朗读
(2)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
引导学生扣住胸脯和翅膀腾空而起石头似的发表见解,相机作如下点拨:
胸脯和翅膀,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
腾空而起,,老天鹅这样做是为了什么?石头似的,真的是石头吗?(用力之重,简直是奋不顾身)
省略号表明老天鹅重复一个动作,无数次拍打。
(3)老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢奉献)
(4)师范读,生想象:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(5)师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第六自然段
(1)面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?点拨:破冰勇士
(2)导读第(1~4)句。讨论:为什么说老天鹅是顽强的破冰勇士?
(3)讨论:读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅的壮举,你会怎么想?你又会怎么做?
(4)出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
(5)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(6)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏团结)
第七自然段
(1)第七自然段。
(2)圈出第七自然段写天鹅动作的词,从这些动词你体会到天鹅怎样的心情?
(3)讨论:文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里胜利的欢呼又是在说什么呢?
三、回环整合,深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想,亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
2.读到这里,你有什么问题问斯杰潘老人吗?
3.讨论后归纳:同学们提出的问题都很有价值,哪个问题最重要,是核心问题?(斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头,而且一直挂在墙上)
4.我们就来思考这个问题,请你再仔细读读课文,深入地想一想,然后写下来,看谁思考得深刻。
5.交流
6.老师补充:斯潘杰老人从天鹅再危难时表现出来得壮举,感受到天鹅那样得鸟儿也闪现出生命得光辉、闪现出生命得美,为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责,从此放弃了猎枪。
7.扣住深情,读好第八自然段。
四、发出倡议,延伸学习
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
板书天鹅的故事
老天鹅:勇敢奉献
全体天鹅:拼搏团结
杨红霞
2004.9
《天鹅的故事》第二教时说课
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,一副是老天额的特写镜头,一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。
在教学时,注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起,致力于学生语文素养的整体提高,教学设计体现了以下几点:
一.以情导入,抓住情感的震撼点,让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上,而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始,就让学生说说读了这篇课文,最大的感受时什么,为本节课的学习打下了基调。
二.品味探究,从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词腾空而起、石头似的、重重的重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量,学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读,在评议的过程中,在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图,围绕天鹅集体破冰的激动场面,引导学生展开想象,使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。
三.补充空白,促进学生进入课文情景,强化自己的内心体验,升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候,引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸进行深入地思考,使学生的思维空间,语言实践得到拓展,情感升华为爱护动物的行为。
《天鹅的故事》第二课时教学设计之二
一、导入
1、指名分段读课文,听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、精读
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为58自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)
讨论:为什么找出腾空而起。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
(1)这时,别的天鹅,它们,瞧着,
只听得嚓嚓,冰层,接着,冰面终于。
这位沿着水面。
(2)出示:这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的破冰勇士是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)
这群天鹅怎样?(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们(导读)
(2)读到这小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。你想说什么?
(3)指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
2、讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
3、再读第8小节,提示深情。
4、欣赏全文。
板书:
天鹅的故事
勇敢团结
腾空而起
端重重扑打挂
齐心欢快
《天鹅的故事》第二课时教学设计之一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第57自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间:二课时
教学过程:
一、整体感知。
1、访俄期间,我去斯杰潘老人做客,天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢?配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗?
二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢?交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文,小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题,老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春,贝加尔湖结冰了,天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起,用胸脯和翅膀扑打水面,其它天鹅齐心协力,一起破冰,最后取得了胜利,感动了打猎的老人。
四、读课文,找感动的句子,写想法。
1、这是一个关于动物的故事,但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文,找出课文中你深受感动的句子,在一旁写一写自己的感想,然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的,斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们,用自己的言行来影响着我们。爱护动物,保护自然环境,人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七:作业。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听,让他们从中受到感受。
附板书:
天鹅的故事
湖面结冰无法捕食
腾空而起扑打水面
齐心协力一起破冰
取得胜利感动老人
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《争论的故事》第二课时”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一、复习导入
师:同学们,这节课我们继续学习《争论的故事》,故事中,哥哥和弟弟为了大雁的吃法而争论,他们的观点分别是:(指板书)
哥哥弟弟
煮烤
师:文中哪一自然段就写了他们争论的内容?
生:第三自然段。
师:请大家轻轻读读这一段
二、朗读对话,体会争论的激烈
一读,抓反问句读出争论的激烈
师:这就是兄弟俩争论的内容,请你们读哥哥的话,你们读弟弟的话,我来读旁白,好吗?大家要边读边想:他们争论得怎么样?你是从哪些地方读出来的?(出示话)
生:兄弟俩争论激烈。
师:那哪些地方让你感受到激烈了呢?不要急,大家再读读这段话,同学们可以去关注一个词,一句话或一个标点符号,可以拿出笔来圈圈画画。
师:谁先来交流一下你的收获。
生:我发现第三段中有很多问号。
师:哦,你关注到了标点符号。同学们,把目光聚焦到这句话,这是一个----反问句,知道弟弟说的是什么意思吗?(出示句子:再好的东西,一煮还有什么味道呢?)
生:再好的东西,一煮就没有味道了。
师:你觉得哪句话争论的味道浓呢?
生:反问句争论的味道浓。
师:是啊,反问句表达的感情更强烈,争论的味道更浓。小标点,大学问,谁来读?(指读,齐读)
师:在接下来的争论中,这样的反问句还有很多,赶快找一找。
生:烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?
生:鸭子不是可以烤了吃吗?
生:为什么大雁就不行呢?
师:挑一句你最喜欢的来读读,自己先练练。
学生朗读
二读,抓提示语、想动作表情读出激烈
师:正是用了这些反问句,让我们感受到了兄弟俩的互不相让。还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢?有谁关注到了词语?
生:我从不以为然、大声争辩、很不服气感受到了争论的激烈。
师:这些提示语中,包含着丰富的表情和动作,谁能够发挥想象,加上动作和表情来朗读,那他一定能读出争论的味道。先准备一下,待会儿来比一比,看谁读得更好。
师:谁有信心读好哥哥的话?指读。
师:读得这么好,你一定知道了不以为然的意思,告诉大家好吗?(对,不认为是对的,这里的然在字典中的解释有三种解释,我们一起读一读:(1)对。(2)这样,那样;(3)然而,到底选几呢?不急,同学们还可以联系上下文来想一想。在这里应选()。
生:就是对的意思。
师:哥哥认为弟弟不对,一定有他的理由,知道哥哥心里怎么想吗?(出示:要是就,只有才)谁能用书上的关联词来说一说,可以用一组,也可以两组都选择。
生:略
练习朗读
师:哥哥反对的这么强烈,弟弟当然会寻找理由反驳他,谁来读读弟说的话。
生朗读,师评价。
师:兄弟俩的观点截然不同,他们的理由都很充分,争论也显得异常激烈。作者也用文字向我们传递着这场争论的激烈,你们看,第一回合没有提示语,大家还是心平气和的,第二回合啊,在这些提示语的描绘下,争论升级了,谁愿意带上动作、表情来读读他们的对话,
生:同桌练习朗读,
师:争论还在继续,请大家看这一段。(出示)
生:大雁就该煮了吃,烤了不好吃。
大雁就该烤了吃,皮香肉嫩,煮了吃没味道。
大雁煮了好吃。
大雁烤了好吃。
煮了好吃。
烤了好吃。
煮。
烤。
煮。
烤。
师:争论又升级了吧,火药味更浓了,读这一段话,你发现了什么?
生:没有提示语,都是人物说的话
师:有时候,在搞清楚说话的对象后,我们往往可以舍去提示语,突出情况的紧急、程度的激烈的等,像我们刚才这样,你一句,我一句,没完没了,争个不停,这就叫
生:争论不休。
师:休在这里是什么意思呢?
生:停止
师:一起读好这个词语。(争论不休)
三、绘声绘色讲述故事
师:他们就这样争论不休,那这个故事的结果怎样呢?让我们端起书,一起读第四和第五自然段。
生:大雁飞走了。
师:这个故事有趣吗?想不想讲讲这个故事,这回呀咱们比的是谁能把故事讲得绘声绘色。别忘了加上动作、表情,还要注意说话的语气。还可以加一些自己的话。
学生练习,指名讲述。
四、感悟道理,拓展延伸
师:这个故事有趣吧,盛老师的同学们也这样认为,他们听完这个故事,还纷纷谈了自己的感受。是课文的哪些自然段写的内容?
生:第69自然段。
师:(出示打乱顺序的四句话)谁来读
师:怎么啦,有问题吗?一起读读书上的四句话
生:朗读
师:同学们,哪种表达更好呢,为什么?
生:一句接一句
生:一句比一句深
生:先说说读了故事的感受,再讲讲自己明白的道理,这样写,更有条理。
师:同学们各抒己见,盛老师聚精会神地听着,不时地向同学们投去赞许的目光。能给赞许换个词吗?
生:赞同
生:赞赏
生:赞成
师:盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光呢?
生:觉得同学们说得很有道理。
师:那盛老师赞许的仅仅是同学们的观点吗?还赞许了同学们的什么呢?你可以从这个省略号中去寻找答案。就这四个同学发言了吗?
生:还赞许了同学们都积极思考。
师:假如你也是盛老师的同学,听完故事,你会说什么呢?谁有本领看到这个省略号背后藏着的话。请把他写下来。
生:任何事情最关键的是要去做。
生:光说不做是不会有好结果的。
生:机会是不等人的,是一闪而过的。
生:说还永远不如做啊。
生:当机会来临时,应该立刻抓住他。
师:看来同学们都听懂了盛老师的故事,小故事,大道理啊。以后,不管做什么事,我们都应该抓住时机,马上行动起来,不能因为争论而错失良机。(相机板书:抓住时机马上行动)因为机不可失,时不再来啊!
师:让我们牢牢地记住这句话机不可失,时不再来啊!一起读
四、作业
1.绘声绘色地讲讲这个故事。
2、小练笔:假如同学们说的话一传十,十传百,传到了兄弟两的耳朵里,有一次,又有大雁飞过,他们会怎么说?怎么做呢?请大家发挥想像,写下来。
板书争论的故事
哥哥弟弟
煮烤
抓住时机马上行动
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的争论的故事(第二课时),供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
争论的故事(第二课时)争论的故事(第二课时)
一、教学目标
1、读懂故事,初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
2、分角色朗读好课文。
二、教学重、难点
1、重点是读懂故事,感悟道理。
2、难点是分角色朗读课文。
三、教学准备
视频仪、录音、投影片
四、教学过程
(一)反思所得,引导计划
1、通过上节课的学习,我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么?(同学们听了故事有什么感想?盛老师为什么讲这个故事?为什么12段?……)
2、好,我们来共同解决这些问题。
自我剖析:新课伊始,让学生质疑。既促使学生反思所得,又引导学生计划所学,学生带着问题走向教材。学有方向,学有目标,有效的进行了元认知的训练。
(二)读懂故事,读好故事
1、师述:一天早上,蓝蓝的天上飞来一群大雁,这兄弟俩……(联系课文说说你的理由)【板画:大雁板书:想射】
2、的确,这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事,谁来读一读这句话?
3、那他们射了吗?听录音。
4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下?生读书并交流。【板书:争辩】
5、其实“争辩”和课题中(争论)意思一样。【板书:改“辩”为“论”】
6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事,而两人却争论起来,学到这儿,你有什么疑问?(争论什么,怎样争论的)
7、带着这些问题,请同学们再次自由地大声地朗读争论部分,想一想,你读明白了什么?
8、交流:
⑴他俩为什么争论?(投影)
哦,原来,兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。
⑵争论的很激烈。(“不以为然”、“大声争辩”“很不服气”5个?图)
重点理解“不以为然”:说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。
9、指导朗读争论部分。
从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈,如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了!
⑴小组合作,分角色练读,哪一组争论的最激烈就最棒?。
⑵指名多组读,评议。(动作、表情)
⑶大组赛读。“哥哥”们,“弟弟”们,“旁白”们,比一比,赛一赛,好不好?
自我剖析:这一环节主要是让学生在自我质疑,自我解疑中学习课文,加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果,并相机学习课文,使理解更透彻,体会更深刻。,教师有减法意识,减掉了对课文的繁琐分析,让学生读中悟,悟中读。正所谓“书不厌百回读,熟读深思子自知”。教学时,让学生找词和换词来理解“争论”,看图感受“争论”的激烈,扣词说说
“争论”的激烈,演一演表现“争论”的激烈,读一读体会“争论”的激烈,使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。
10、师引读:
哥俩想射大雁来充饥本是好事,可两人却各抒己见,争论不停,用书上的词就是(争论不休),谁也说服不了谁,于是就跑到……【板书:不休】
11、一半煮一半烤,哥哥满意了,弟弟满意了,真是(两全其美)。
12、引导说话
可是,此时大雁……【板画:大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天,会说些什么?小组讨论。
13、是啊,大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射,错过时机,真是太可惜了。
(三)评议故事,从中悟道
1、争论的故事学完了,你有什么感受?
2、指名谈。
3、大家真会思考,有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的?
4、自由读一读。(明白省略号为什么算作一段)
5、的确,这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩,又会怎样做?【生添加板书:“射”】
6、抓住时机,先做起来,非常深刻的道理。古今中外,有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗?
7、读一读,选喜欢的一句背一背。
坐着说,何如起来行—周恩来
少讲话,多做事—艾治沃斯
没有人没碰到机会,只是你是否把握。
少说空话,多干实事。
机不可失,时不再来。
8、机不可失,时不再来。我们现在是读书的黄金季节,可千万不能错过呀!
(四)课前总结
通过这节课的学习,你最大的收获是什么?还有哪儿不懂的吗?
(五)布置作业
我们一起来看一下今天的作业。
五、课堂作业
1、基础题:抄一抄名人名言。(选三句)
2、发展题:凡人名言
把你的感想精练的写下来,并写上你的名字!
如:做任何事要善于把握好时机——朱敏风
六、板书设计:
争论的故事
想射争论不休
射
抓住时机,先做起来
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?小编特地为您收集整理“《范仲淹的故事》教学设计第二课时”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程:
一、导入
出示:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生:(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事?(生:读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流,感悟理解。
出示:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生:从“累了……”
生:从“划粥割齑……
生:从五年未解衣……
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗?
生:为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.出示:
他()说:“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。
2.听写练习。
板书设计:
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“《争论的故事》第二课时教学设计之二”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《争论的故事》第二课时教学设计之二《争论的故事》第二课时教学设计之二
备课人:正仪中心校刘花英
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点:
理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程:
一、复习。
1、读词语:(齐读、指名读)
充饥争论不休评理
可惜两全其美无影无踪
2、这个故事中谁和谁争论?为什么争论?你能用上这些词讲一讲这个故事吗?
(1)学生同桌练一练。
(2)指名讲。
3、过渡:
那么,他们是怎样争论的呢?看课文,听录音,体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述:兄弟俩是怎样争论的呢?出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。(指名读、分角色读、齐读)体会:哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。理解:不以为然
(出示:谁能找准“然”的解释)
2、小结:
从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读。
3、过渡:
兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止?通过讨论板书:争论不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗?
4、引读第4、5自然段。
(1)他们到村里找人评理,大家建议说-------(生读:“你们把……两全其美了吗”)理解:两全其美
(2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜------(生读:“大雁早已飞得无影无踪了。”理解:无影无踪齐读句子。
(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。大家来练一练。
(1)四人小组分角色练习。
(2)学生上台表演。
(3)学生评价。
6、过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述:大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子:(略)分别请4名学生朗读句子,从中弄清:
(1)他们“笨”在哪儿?
(2)他们没有抓住时机,指的是什么时机?
(3)为什么说“他们这样争论下去,时间白白浪费了?
(4)与其这样下去,还不如……(学生自由说)
4、再读同学们的话,品味品味。
5、谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用?师述:大家理解得非常好,从这个故事引发的这些感想,我们可以得出这个结论:出示:无论做什么,都要抓住时机,关键在于先做起来!学生齐读。
6、引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去------(生:赞许的目光)板书:听
赞许
(1)“赞许”是什么意思?
(2)盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获呢?
2、最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗?老师就是文中的盛老师,你们当然就是同学们,开始!
五、布置:
作业课后4。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《鲸》第二课时教学设计7”,仅供参考,希望能为您提供参考!
【教学目标】
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情,练习朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活习性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题,导入新课
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
⑴了解鲸的特点和生活习性。
⑵看看作者是怎样来写这些特点的?
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学习课文
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:
在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4~7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
9、鲸
吃食呼吸睡觉繁殖
【课堂检测】
1、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上,并说一说为什么。
⑴鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵老虎狮子鲸鱼豹子
⑶齿鲸幼鲸须鲸
2、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
()鲸很大、很重
()鲸用肺呼吸
()鲸是胎生的
()鲸有鳍
()鲸的睡觉方式很特殊
()幼鲸吃母鲸的乳汁长大
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“Unit7MyBirthday第二课时”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
Unit7MyBirthday第二课时
课前准备
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.单词卡片(师生各自准备)。
5.教师制作数份生日调查表,供小组活动时使用。
6.学生准备一支写着自己姓名的纸蜡烛。
7.教师准备12个上面各写一个月的英文名称的纸蛋糕卡片。
8.课堂学习评价表(教师自制)。
教学内容
A Makeachartandreport.
1.主图设计的是一份调查表。目的是让学生们复习第37课所学的内容,先进行问答,然后填表。
2.本部分主要学习和复习的内容:
1)学生正式学习新句子:Whenisyourbirthday?
2)学习汇报时表述第三者的生日的说法:Joy’sbirthdayisinFebruary。
3)复习巩固12个月的英文名称单词的认读和拼写。
B Guessandplay.
1.本部分的设计是小组活动:猜一猜我的生日是哪一个月?
2.本部分学习内容是通过猜一猜的方式把月份和季节联系起来,达到进一步巩固第37课所学的单词和句型的目的。我们在第37课A、C部分和第38课A部分的图表中已多次提示有关季节和月份相关的颜色,教师在授课时要提醒学生注意观察,进行区分。
3.本部分出现的“IsitinMarch?”语句意思是:(你的生日)它是在三月吗?代词it在此处是指“你的生日”。类似的句型以前学过,我们要求学生会用它问问题即可。此问句的肯定答语是:Yes,itis.略答为:Yes.它的否定答语是:No,itisn’t.略答为:No.
C Chantanddo.
1.本部分的活动设计是:说唱歌谣做游戏,复习巩固第37.38两课学习的内容。
2.本部分的教学内容是通过集体活动,让学生在说唱歌谣的过程,再加上肢体的活动,加强巩固对已学单词听读的快速反应。
3.“Isyourbirthdayinspring?”语句意思是:你的生日是在春天吗?歌谣中的“Waveyourhand.Touchyournose.Touchyourtoes.”等动作,我们在第1册第2单元就接触到,学生并不陌生,只要求他们听到后做出相应的动作,不用记住这些词。
教学建议
1.学生在学习新内容之前,教师应帮助学生对第37课的学习内容进行复习。如:
1)看教学挂图。说第37课歌谣。
2)用纸牌游戏法,复习12个月份的单词的认读。
3)用自我介绍生日的方法让学生复习第37课的语句:Mybirthdayisin....
2.在复习单词的基础上学习新的句型:Whenisyourbirthday?
1)让学生认读调查表上的12个月份的单词。
2)教师作调查示范动作:(1)Whatsyourname?(2)Whenisyourbirthday,×××?
然后向全班汇报:×××sbirthdayisin....等等。
3)请学生用英语在小组范围内进行调查填表活动,再向全班汇报调查结果。
4)教师把12个纸蛋糕卡片放在黑板上,让学生把自己的纸蜡烛贴在各自生日的蛋糕卡片上。然后,请两三位学生根据蜡烛上的名字,用英文告诉大家某某的生日是哪个月,再让提到名字的学生核实一下是否正确。
3.学习季节和月份的关系。以下方法供教师参考:
1)展示第37课的教学挂图,告诉学生:Therearetwelvemonthsinayear.并问他们:Whatarethey?Canyousaythem?让学生按顺序朗读出1至12个月的单词。
2)复习几遍单词后,引导学生仔细地看挂图,教师再问:Howmanyseasonsarethereinayear?Whatarethey?让学生看图后回答问题,培养他们的观察能力。
3)让学生看挂图,继续问:Howmanymonthsarethereinspring?Doyouknow?Whatarethey?
4)指导学生从颜色上区分季节和它们的月份,目的仍然是逐步记忆单词。教师不要强求学生背诵它们之间的所属。
4.在猜一猜的游戏中,当学生笼统地回答说:Mybirthdayisinspring.时教师应指导那些猜的同学从春季(绿色)所含的三个月里去寻找具体的月份,而不是无目的胡乱从12个月中瞎猜。
5.C部分是通过集体活动,让学生在说唱歌谣时,增加上肢体的活动,加强巩固对已学单词听读的快速反应。
6.教师可以套用此歌谣编入复习的其他内容。
Isyourbirthdayinspring?Isyourbirthdayinfall?
Clapyourhands. Moveyourarm.
Isyourbirthdayinsummer?Isyourbirthdayinwinter?
Stampyourfeet. Washyourface.
7.录音材料:
A项:DIALOGUE
Binbin:Whenisyourbirthday,Joy?
Joy:MybirthdayisinFebruary.
Bill:Joy’sbirthdayisinFebruary.
B项:DIALOGUE
A:Whenisyourbirthday?A:IsitinApril?
B:Mybirthdayisinspring.B:No.
A:IsitinMarch?A:Oh,it’sinMay.
B:No.B:Yes,you’reright.
C项:CHANT
Isyourbirthdayinspring?Isyourbirthdayinfall?
Waveyourhand.Touchyournose.
Isyourbirthdayinsummer?Isyourbirthdayinwinter?
Touchyourtoes.Pleasestandup.
课堂学习评价
1.教师指导学生把掌握新句型“Whenisyourbirthday?”进行调查填表的情况用和记入学习档案。
2.学生进行自我评价。要求学生把参加小组猜一猜的活动的次数及小组的评语记入学习档案。
3.教师具体而简要地记录学生当堂表现:
—积极参与调查并认真填写表格活动的学生有多少人?
—特别踊跃上台汇报调查表情况的学生有多少人?
—12个月名称单词发音正确的有多少人?
—有哪几个词有哪几个人发音不准确?
—能够快速反应季节与其相关的月份的学生有多少人?
—在猜一猜的活动中,能够较快地说出相关的月份的学生有多少人?
—在集体活动中,能够边听歌谣边快速反应的学生有多少人?听懂句子但反应较慢有多少人?
4.本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法:
—通过听录音模仿问答,教师了解学生掌握语言的情况。
—通过学生边听歌谣边做动作,了解学生对单词的记忆是否准确。
—通过编对话,了解学生能否掌握询问生日的简单对话。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《争论的故事》第二课时教学设计之一》,仅供参考,希望可以帮助到您。
《争论的故事》第二课时教学设计之一《争论的故事》第二课时教学设计之一
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点:能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习,我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事,就是——(学生读题)《争论的故事》,你们能来讲讲这个故事吗?
二、学习讲述《争论的故事》
(一)课件出示:自由读课文(2——5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。
2、指名讲故事,集体评议。相机板书有关词语:不以为然
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
3、导:既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示:有感情地朗读课文(2——5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事,集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗:不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
指名说说词义。
2、导:如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。
(四)课件出示:四人一小组练习表演故事。要求:配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演,集体评议。
三、感悟故事道理
1、师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?
(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。
(2)讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解:兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……
(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读:第11小节。你读懂了什么?
理解“赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获?
2、拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗?
五、作业
小练笔:把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
《观潮》第二课时
教学目标:
知识:1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
能力:
①用校园网,互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野,让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
②培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
③培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感:激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重、难点:
重点:理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
难点:学习作有顺序抓特点的观察方法。
教学过程:
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、自主探究,发现问题
通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、网络探究、协作商量
(一)老师归纳出几个问题:1课文从那几个方面写潮水的特点?
2课文怎样写大潮声音,形态的变化。
3课文按什么顺序来描写大潮的。
(二)分小组协作学习(重点为第二个问题),给出学习方法:
1、出示学习方法:
⑴读:找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。
⑵看:利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
⑶做:小组协作制作电子作品。
(4)讲:自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。
四、汇报表演,解决问题
1、教师指导制作步骤:
㈠网络浏览查寻相关资料。
㈡复制图片摘抄文本。
㈢利用收集到的资料制作演示文稿。
2、小组汇报。
五、网络阅读、拓宽知识。
一、导入:
1、板书:笑
小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了,他正冲着你笑呢,因为你认识他。你在什么时候会笑?
2、看,老师给小朋友们带来了一个新朋友,新朋友叫什么名字,?(春笋)
3、它长什么样儿?
4、读读课文,看看书上是怎样写他的样子的?
5、出示:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。仔细观察它的脸,他在
6、知道吗?春笋做了一件非常非常了不起的大事情,才这样开怀大笑,是什么事情呢?我们一起来读读课文。
二、学习课文
1、自由读读课文第一自然段,想想春笋做了什么事情?
2、交流:出示它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
3、质疑:这件事情大吗?了不起吗?我们来仔细研究研究
A(1)出示:泥土,你觉得泥土是怎样的?
(2)嫩生生的春笋娃娃钻出泥土,容易吗?他们会怎么做。老师扮演泥土,你来扮演春笋娃娃。
师:小娃娃,你别费劲了,我这土厚,你是钻不破的,还是省点力气吧,在泥土里多好啊!
生:春笋娃娃,冲破泥土,用了多少时间?多少力气?他们容易吗?但是最后他们凭着坚持不懈,凭着坚忍不拔,他们还是做到了,这是一件了不起的事情。师:谁来读好这个半句:它们冲破泥土。
B、(1)掀翻,指读,你能够掀翻什么?春笋能掀翻什么?
(2)是不是春笋的力气比你大?那他们为什么能掀翻石块?
(3)听,春姑娘在夸奖春笋娃娃呢,猜猜看,春姑娘会说些什么?
(4)读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力,战胜了泥土、石块的阻扰,一个又一个的从地里冒了出来,他们看见了以前没有看见东西,有些什么呢,都会说些什么?
(5)外面的世界真美呀,他们笑了,看哪,引读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是自豪的微笑。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。
4、成功了,胜利了,它们没有停下脚步。
读读课文,是怎样写得?
出示:一节、一节,又一节。向上,向上,再向上。
指名读(出示图片),你看到了什么,看到这一大片竹林,想说些什么?
5、是啊,这就是春笋奋斗的结果,让我们再次捧起书本,来分享春笋的快乐。
6、齐读课文。
《7《天鹅的故事》第二课时》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/42200.html
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