教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。并能分角色朗读打电话这部分课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重点:
感情朗读、分角色朗读课文。
教学难点:
理解诚实和信任是比金钱更重要的道理。
教学过程:
第 1 课时
一、导入课文
1、同学们,小时侯你们一定听过狼来了这个故事吧?谁来讲给大家听一听。
2、从这个故事你体会到了什么?是啊,这个牧童不诚实,得不到大家的信任,只有诚实,才能得到信任。
3、今天,我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
板书课题:诚实与信任
4、学生读题。
二、初读课文
1、提自学要求
(1)借助课文注音把课文读正确,尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。
(2)把生字词画出来多读几遍,看清生字字形,读准生字字音,尝试理解,不懂的词可做上记号。
(3)标出段落序号。
2、检查自学情况。
(1)认读生字词,说说自己理解了哪些词语。
(2)分节读课文,相机正音。
三、再读课文,把课文读流利。
四、默读课文,给课文分段
(1)指读课文。引导概括自然段的意思。
(2)指名分自然段读,读准字音,读通课文。认真听读,说说各自然段的意思。
(3)指名说说课文的大意。感知课文的主要内容:本文写我深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。说明诚实和信任比金钱更重要。
(4)疏通课文,引导分段。引导思考:课文是分几部分?可分成几段?
(5)交流
第一段(1-3)我深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。
第二段(4-10)小红车主人对我的诚实和信任深受感动。
第三段(11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
五、指导写字
1、师讲解字形。
障: 左右结构的字,左窄右宽,右边的章字上边扁一些,与早字要搭配协调。
2、学生描红、仿影。
第2课时
一、导入新课
二、精读课文
1、学习13节
(1)提问:作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生后,他是怎么做的?
(2)学生读书,回答问题。
(3)从这一段哪些句子中可以看出我的诚实 ?
(4)学生回答。引导学生理解能见度 。
在这样的情况下,出这样的事是很正常的,作者是如何处理的呢?
(5)学生回答 。引导学生 理解环顾 。
在看不到一个人的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是留下纸条,主动承担责任。他为什么这样做?新|课 |标| 第 |一| 网
学生讨论 、 回答。
2、学习410节。
(1)指名分角色读课文,说说自己读懂了什么?
(2)从这一段中哪些句子可以看出诚实 ?哪些句子可以看出信任 ?
(3)出示句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
(4)指名读--齐读。引导学生理解这句话。
(5)分角色读课文。
3、学习11节。
(1)齐读课文。
(2)说说作者为什么后悔?
(3)为什么小红车车主的话却深深地印在了我的脑海里 ?
三、讨论
课文为什么用诚实和信任作题目?还可以用什么作题目?
板书设计:
诚实和信任
碰碎反光镜留字条留下了诚实和信任
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《诚实与信任》听课随想》,仅供参考,希望能为您提供参考!
上午第一节听了仲加凤老师的语文课,是四年级(上)第19课《诚实与信任》,第一教时。课的大致流程是:从“八荣八耻”导入新课,接着是检查预习,学生字,理清思路,然后是讲读第一段,最后是生字描红作业。整节课的思路是比较清晰的,老师也是花了些心思的,效果也还不错。下面说几点我的想法,仅供仲老师参考。
一、从“八荣八耻”导入新课有一定的新意,只是,作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来,这个要求似乎太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务,但我相信,不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。不如老师直接把内容呈现给学生,请大家一起读一读。然后问大家,老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》,为什么要先带大家读“八荣八耻”呢?接着就带孩子们把“以诚实守信为荣”这一句突出来读一读,再顺势板书课题。这样做,不至于一上来就把孩子们蒙住了,冷场,刚开始的课,又有老师来听课,课的起点低一些还是应该的。“好的开头等于成功的一半”啊!导入环节时间虽短,作用却不能小看。
二、第二个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上,这里的预设显然是非常刚性的:课文共有十一个自然段,写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第
自然段到第自然段是第一部分,交代了事情的起因和处理情况。第自然段到第
自然段是第二部分,写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的,着重反映了“我”的及“他”对“我”的
。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的:课文分两个部分,各部分写的是什么,课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢?我想,老师可能是觉得分段的过程太琐碎,如此做就可以降低难度,简化程序,让课上起来简洁。可是,“学生是学习和发展的主体”,教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义,老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的,因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾,走了一条教学“捷径”。教师应善于把握具体教学时“给”和“启”的度。该讲的就理直气壮地讲,该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课,我们可以设计这样几个小问题来做引导:课文写了一件什么事?你如何给课文分段?在学生还有难度的时候,老师可以做进一步的引导:哪些是写那天晚上发生的事?哪些是写几天以后的事?我想,在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要,更能体现我们新课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”,老师就可以大讲一番:布鲁塞尔是比利时的首都,有几百个国际组织的总部设在这儿,风光优美,交通发达,有“欧洲的首都”之美誉。
三、第三个环节是本节课的教学重点,可是除了时间花了不少,课上并没有做出多少比较有意义的事,拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节,重点讨论的是“我”的诚实表现在哪儿。我非常赞赏老师设计的这样一个问题:字条被压在哪儿了?为什么压在那儿呢?“细节见证品质”,我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”,也是为了上课的老师,我觉得,能够把事情这样做实在的人是很了不起的。虽然是瑕不掩瑜,课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和第二小节呢?第一节中的“天很黑,又有点雾”不是暗示了事故的发生吗?“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗?第二节中“我”坏的是右侧的反光镜,为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢?小红车的“车头超出停车线二三十厘米”,说明事故责任并不全在“我”,“我”却主动地承担了全部责任,这进一步说明了什么呢?这些问题的思考显然并不是可有可无的。此外,“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练:大家想一想,那个字条是怎么写的呢?写好了吗?谁来读给大家听?接下来的评议更是会精彩不断,一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深入钻研,这一点我们是一定要牢记的。
这节课我还想再说两句话。一句是批评的,读文太少,就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的,第9节读的时候学生被卡住了,老师很耐心地让她再读,到第四遍才读正确。这是很短的一节:“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较陌生,对“费用”一词也较生疏。当然,如果老师再安排个齐读这一节,那就更好了。
诚实与信任》教案设计一思
自从我们班实践了有趣的作业后,很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候,我在设计课文教学思路时候,总是抛弃传统的读词读文,改为按他们所需进行教学。
本课的预习作业中,很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时,我就把课题的设计放在了首位。
上课伊始。
师:今天我们要学习新的课文,题目叫——
生:诚实与信任
师:不对。是——
我转身在黑板上写下了课题:一件意外的事
孩子们很惊讶。见此,我又强调了一遍:“是的,一件意外的事!一齐读一读。”
师:其实我擅自给课文改了个题目,不过,我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢?
沉默之后,学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。
生1:课文里写的就是一件意外的事情,“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。
生2:出车祸,本身就是一个意外。
他们的意见大致一致。于是,我又追问下去。
师:那么,请你们仔细读读课文,看看有几处意外。
读文后,很多人举手了。
生1:看电视时,有的司机撞了人后就跑了,但他不但没有跑,还主动留下了联系电话。这让我很意外。
生2:小红车的主人不但没怪我,还要感谢“我”。这也是意外的。
大家相互补充后,对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为,在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是,我引导他们学习前两个自然段,希望能找出另外一个意外。
师:读读一、二两个自然段,看看事故是怎么发生的,责任在谁?
读后。学生简述事故发生的经过。
师:这次事故的责任归谁呢,从课文中寻找蛛丝马迹,来破破这个案子吧。
一会儿,学生举手。
生1:我认为,责任在小红车的主人,他的车头要是不超出停车线,我想这个事故就不可能发生。
生2:责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道,就应该先减速,而不应该等到了这儿再减速。
生3:是的,这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道,就早该减速了。
生4:不对,我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。(生5插话说或许是空间太小,停不下来。)毕竟是他没有停规范。(我也插话说,是的,规则就应该好好遵守。)而“我”也大意撞到了人家停着的车。
听了他们的发言,发现大家的看法已经比较全面了。于是,我引导他们回到课文中来。
师:听到大家的争论,我们不难发现,小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧,此时又有了什么意外呢?
学生沉默。
师:“我”认为责任在谁?
生:哦,知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上,没有丝毫责怪小红车主人的意思,很出乎我们意料之外。
师:我这个课题看上去是很不错对吧?但是,课文另有题目,《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢?好好想想吧。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“《诚实与信任》片断赏析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的,它概括着世界的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。”(爱因斯坦语)没有想象,就谈不上创新。阅读教学中老师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”要利用一切可供想象的条件,放飞学生的思维。
在上《诚实与信任》一课时,我设计了这样一个教学环节:
“我环顾四周,看不见一个人……”如果是你,你打算怎么做?
答案是多种多样的:
“我会把反光镜修好再走。”
“我会当作没事一样走开,不承担任何责任。”、
“我也会像作者一样,写张纸条留下来。”
“老师,我说……”你向我举手示意。
“招!”
“我决定和作者一样留下纸条,并且把小红车推出停车线!”
把小红车推出停车线——不仅我没有想到,编书的人恐怕也没有想到!
“说说看,为什么要这样做?”
“因为能见度很低,把小红车推出停车线,可以避免后面的车子再撞上它。”
谁能想到,这就是你——我心中的所谓“差生”精彩的回答。
如果说给车主留下纸条是诚实的话,那么把车子推出停车线则体现了一种责任,一种人文关怀。
放飞思维,激发想象,帮助学生冲破现有知识的局限,实现了认识能力的突破和飞跃。
评黄老师的《诚实与信任》
《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事,说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。
在这一课的教学中,感受到的黄老师的教学魅力有如下:
一、钻研教材——重识文本的美丽。
对语文教师来说,要回归语文,练好内功,教师应该重视对文本的深入钻研,尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情,把握文本的价值取向,如果对于文本的解读与把握不甚到位,就会大大削弱教学的有效性,使得学生难以进入情境。
黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是《诚实与信任》,为什么以此为题呢?是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样,让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。
失误(1):在教学中,没能抓住这点进行解题,课前研究得不够透彻,所以也未能引导学生体会到这一点,只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上,深度挖掘得不够。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
语文教师要成为文本作者的“知音”,文本中的语言文字应该认真推敲,反复琢磨,逐句体味。
失误(2):对“毕竟”一词的理解。
在对“毕竟”一词的理解中,我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语,希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好,可以这样引导:“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主人,相信人与人之间充满了诚实,这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。
失误(3):“我”留下了字条,上面写明自己的姓名、电话。
分析这句时,老师问学生这样的问题:“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人?”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多,有的说到老师会要学生的电话可以及时联系,有的说到发生火灾时119会让人留下电话,有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话,因为回答的答案多,以至于浪费了几分钟的时间。
感受:课堂时间,分秒必争!
二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。
虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一,但是,在小学阶段,儿童刚开始系统地学习母语,语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程,要扎扎实实地抓好听说读写的训练,这是语文教学的底线,一定要实而又实。
1、要在理解的基础上训练朗读。
只有学生真正理解了课文,体会出文章蕴含的情感,才能真正的读出“味”来,读出“情”来。黄老师在指导学生读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”,当给学生配乐朗读时,两位同学都进入了角色。
2、标点符号也含情。
“噢”只是第一声,为什么后面会是感叹号呢?
失误(4):学生的回答有高兴有兴奋。其实在此老师忽略了一点,可能也会有一份忐忑不安,因为“我”并不知道小红车的主人打电话过来是不是来敲诈的,或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。
疑惑:既然“我”是一个诚实且信任别人的人,把自己的电话留下来就是为了等待小红车的主人早日联系自己好赔偿损失,我认为当他接到电话时,最多的感受还是应该是一种惊喜与期待吧。——个人感受。
三、适度拓展——增加课堂的容量。
重视拓展性教学,有助于教学的开放,课堂知识的延伸,激发学生的思维,培养学生的创新意识。学完课文,老师请学生们阅读课外一个诚信小故事,然后让学生谈谈感受。因为时间关系,说的比较少,但学生的感情都已到位
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些《诚实与信任》优秀教案设计,仅供参考,希望可以帮助到您。
《诚实与信任》优秀教案设计
请多提宝贵意见。
诚实与信任
(第二课时)
教学目标:
1、理解课文内容,感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体着手,直奔中心。
1、快速阅读课文,找出含有课题的句子。
2、读句子,明白了什么?(板书:比金钱更重要)
3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读,体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。
2、交流:
(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句,体会“我”勇于承担责任。
(2)第三自然段。抓住“便”等语句,体会“我”的诚实。
3、再读课文,感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文,边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读,深入体味“我”的诚实,小红车主对“我”的信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?
3、齐读。
六、总结全文
1、学了这篇课文,有什么收获?
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目,你还可以什么作为题目?
3、总结:诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美丽。
七、课外作业
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。
板书设计:
诚实和信任
比金钱更重要!
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“《诚实与信任》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
推荐一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、教学难点:
理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
一、揭示课题
1、故事导入:
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因:该生逃过三次票。
2、齐读课题。
二、初读课文
1、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。
4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有
比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?
三、精读课文
过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?
1、生默读课文,便读边划注。
2、交流。
(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”
A、学生说体会
B、出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。
C、什么叫环顾,我为什么要环顾?
D、在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?
A、学生说纸条内容。
B、现在你准备把这张纸条……
C、我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?
(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?
本课讲述的是“我”(一个中国人、还没搞清楚是谁),在国外弄碎了别人的反光镜后所发生的一系列的事情。说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。
教好这篇课文,我觉得要注意把握好这几个方面:
1.要注意抓住对课题的理解,并以此为展开课文教学的线索。开课就可以引导学生去质疑,比如课文说的是谁诚实?谁对谁信任?为什么说“我”是诚实的?“我”的诚实都有怎样的体现?让学生产生阅读期待。
2.要准确把握文中所说的信任,是说的谁对谁的信任。这是课文中的一个难点。应当说,首先是“我”给了小红车的主人信任,是“我”的诚实和信任换取了他对“我”的信任。“我”信任小车主人,把自己的姓名、地址给了这样一个陌生人,而没有任何担心和顾忌。打动小红车主人,不仅仅有“我”的诚实,更有“我”对于他的这份信任。
3.要充分落实学生与文本的对话。本课虽然文字朴实,却洋溢着感人至深的人间真情。第四自然段到第十自然段文章的主体部分,都是写的“我”和小红车主人间的对话。因此,对于这一段不仅要有学生的个体的阅读,还可以引导学生分角色对话,模拟当时的对话情境,增强学生对这段文字以及对于“我”和那位小红车主人的情感的体悟。
4.要落实好训练。读的训练、思维表达的训练、写的训练等等。文中有好多落实思维训练的切如点。比如,可以要求学生在读到第三自然段时,想象小红车的主人在看到自己的反光镜破碎了还没看到雨刷下的字条时会想些什么、说些什么,在看到了雨刷下的字条后有会想些什么、说些什么。读完全文后,更可以让学生发挥想象为课文写续,为“我”和他之间设计一个更加美好的结局。
诚实与信任
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点:
“诚实”是中华民族的传统美德,是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西”,那就是诚实和信任。
教学准备:
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句;结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签;认真运用读书符号预习课文。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话、导入课文
1、板书课题,读题,读完课题,你想说什么?
2、文章写了一件什么事?
3、文章想告诉我们一个什么道理?
二、初读课文,自学生字
1、读课后生字表,注意看清音节,读准字音。
2、检查
(1)出示书后练习的词语。
(2)读课文
(3)再读课文,把印象深刻的词语、句子划下来。
思考:课文讲了一件什么事?
可以分几段?
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
教学课题
20诚实与信任
课型
新授
本课题教时数:3本教时为第2教时
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文,培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
过程与方法:
1、让学生带着问题去读课文,在自读自悟。
3、引导学生自主感悟,鼓励自由表达,发表自己的看法,
4、让学生品读文中的对话,再让他们在此基础上进行表演(模拟通话),既可以文本内容为基础,又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观:
1、理解课文内容,让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点:指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段:讲授法演示法谈话法讨论法投影仪白板
教学过程:教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入:
1、师:同学们,今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题
3、师:课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚,谁能把它找出来?
5、出示句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
二、体验诚实(学习1-3小节)
1、师:那么,在这个故事中,大家觉得“我”是个怎样的人呢?
预设:“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢?让我们回到那个夜晚,请大家自由读课文1-3自然段,在文中找出你的依据,用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书:“我”
3、交流:为什么“我”是一个诚实的人?你的依据是什么?
句一:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
(1)说说你的理由:(点词环顾四周?你能演示一下吗?没有一个人——也就是说无人知晓写压写明希望——主动留条)
师:是呀,如果作者不诚实,他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来,并写下字条,希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻?
(2)师:作者在字条上写明了什么?
预设:姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么?
预设:赔偿
师:“我”在字条上写明自己的姓名、电话,希望小红车的主人与我联系,难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗?小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办?
师:文中的我,当时并没有想太多,只是认为既然是我碰了小红车的反光镜,理所当然要赔。诚实,是我的一种人生习惯。从另外一个角度说,我是非常信任小红车主人的,我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话?
你们从他的朗读中听出了怎样的语气?
预设:诚恳、坚定、诚实
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流:
句二:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么?
师:是呀,前半句作者说责任每人一半,后半句责任在我,这是不同的两种看法,作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设:但
师:车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任,你又从句中哪些词语看出?
预设:毕竟,应该
师:当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊,请女生来读好它。
句三:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
师:是的,天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人,主动承担了责任,这是多么难能可贵啊!请男生读好它
5、师:同学们说得都很好。“我”很诚实,尽管有可以推卸的理由,尽管不是“我”一个人的责任,尽管无人知晓,“我”仍然主动承担责任,多么诚实,多么负责啊!可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢?又不是“我”一个人的责任,干吗要全部承担呢?大家觉得“我”傻吗?
师:大家的讨论很精彩,这让老师想起一句名言,是德国诗人海涅说的:生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则,诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子,把你的感受通过朗读表现出来
7、师:就是这么个夜晚,作者在无人知晓的情况下主动留下字条,希望车主与他联系。同学们,假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想呢?
板书:小红车主人
三、理解信任(学习4-11节)
1、师:是啊,刚才同学们说的,正是小红车主人所想的。所以,事隔三天,他主动打电话与作者联系,请同桌分角色练读打电话部分。注意体会说话时的语气,心情。
3、师:请两个同学合作分角色读这次对话。
师:读了这一次对话,你有什么疑问吗?
预设:作者把小红车的反光镜撞碎了,为什么小红车的主人还要感谢他?
师:是啊,让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设:小红车主人自己也有错,但作者在无人知晓的情况下主动留下字条,这使小红车主人很感动,所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的,值得敬佩的人。
师:让我们有感情地读读这次对话。
师:让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1:使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质,它是最珍贵的。
预设2:小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,比金钱更重要。
师:是呀,在与他人的交往中,要想赢得别人的信任,与别人友好、和谐的相处,就必须诚实,必须对别人信任,这是金钱买不到的。
板书:比金钱更重要
5、师:学到这里,大家理解了吗?诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,让我们满怀着温情,满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧
7、师:引读:车主人说完便搁下了电话,而此时我感到(后悔了),因为(居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄,职业)。但是(他的话却深深地印在了我的脑海里)。
(1)车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢?(学生齐读)
(2)我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。(学生再次齐读)
(3)让我们在今后的学习生活中,永远牢记这句话,践行这句话。(学生第三次齐读)
9、师:同学们,这一课以《诚实与信任》为题,你现在知道为什么了吗?如果让你换个题目,你能换成什么题目呢?
预设1:诚实比金钱更重要
预设2:诚实的心灵
师:课文以一件平凡不起眼的小事,让我们真正体会到了诚实是无价之宝,惟有诚实,才能取得别人的信任,这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华
1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言,课前老师布置你们收集,谁愿意为我们介绍一下?
3、老师也收集了一些关于诚信的名言,现在让我们一起来欣赏欣赏:
出示名言:
人无信不立,国无信不国。
——孔子
当老实人,做老实事,说老实话。——毛泽东
千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知
守信的人是最快乐的,诚实是最天真的。——鲁迅
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅
5、总结师:同学们,诚信是人们沟通的桥梁,老师希望同学们学了这篇课文后,诚实和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
五、板书设计
20、诚实与信任
“我”小车主人
比金钱更重要
2、齐读课题
4、让生自由找后指名说。
6、指名读:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子
4、交流“我”是一个诚实的人的句子并说明理由
交流探讨“我”的为人
指名朗读这段话
一起有感情朗读这段话
交流,理解词句
女生读
交流,理解“能见度”
男生读
6、交流讨论“我”是否很傻
有感情朗读这些句子
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法
2、同桌分角色读
4、分角色读对话
生自由读,思考
分角色朗读对话
思考回答:让小红车主人真正感动的是什么?
6、有感情的分角色朗读这段对话
8、三次齐读:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
10、思考:如果给课文换个题目,你会换什么题目呢?
2、交流诚信名言
4、欣赏关于诚信的名言
6、倾听教师总结本课内容
读题导入,直奔主题
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络,为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累,理解字词的意思,便于理解课文内容。
引导学生讨论,体会“我”的诚实
此环节的教学是以读为基础,培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力,引导学生以自己的感悟有感情地朗读,让学生在反复朗读中感悟课文内容,在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练,相信诚实与信任比金钱更重要已牢牢地植根于学生的心间了。
通过出示相关的名言,拓展延伸,深化主题
授后小记:
授课日期月日
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“诚实与信任内容反思”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
本文章的主要内容是关于诚实与信任课文内容_课堂实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 一天深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,便听到咔嚓一声。我以为汽车出了故障,赶快停了车。一检查,发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
事隔三天,一位陌生男子打来电话,他就是小红车的主人。
噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。
没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。
不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。
不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。
这是应该的,这笔费用应由我来支付。
不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!说完他搁下了电话。
我很后悔,居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄、职业,但他的话却深深地印在了我的脑海里。
内容概括:这篇介绍了关于《诚实与信任》课文内容,诚实与信任,希望对你有帮助!
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《诚实与信任教学反思》,仅供参考,希望能为您提供参考!
《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。文章语句朴实,但字里行间洋溢的人间真情却感人至深,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。
在教学第一段时,我提出了一个比较有争论的问题:你认为谁有责任吗?于是学生就此展开了争议,有学生说责任在“我”,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说“我”没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主的责任。也有学生说尽管小红车有责任,但我毕竟是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法,学生也很感兴趣,而且学生真的是有所感悟的。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“诚实和信任”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《教案《诚实与信任》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学卫生与健康教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/41296.html
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