一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，有效的提高课堂的教学效率。教案的内容具体要怎样写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《新课标必修①第一单元第1课案例分析》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

[摘要]新课改后的人教版教材历史必修①着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。其内容相对抽象，学生理解起来难度比较大，因此采取问题探究式教学方式，将一节教材分解为几大问题，各个击破。

[关键词]王位世袭制、分封制、宗法制

一、背景介绍

我校是一所市级重点中学，生源状况不是十分理想。学生刚入学时我曾经要求他们评价自己在初中阶段的历史学习情况。有百分之八十左右的同学写到由于中考不考历史，因此初中时学习历史只是兴之所致，几乎没有形成什么总体的框架，即使有印象也是残留的片段。这就对高中阶段基于专题模式的教学提出了很严峻的考验。不过，几乎所有的学生都写到自己有信心和决心学好高中历史，这也让我沉重的心头有了一丝安慰。尽管如此，如何在按专题编写难度颇大的教材和基础知识缺乏的学生之间架起沟通的桥梁，对我而言，确实是一个很紧迫的课题。

二、--思路

《普通高中历史课程标准解读》中提到以学生发展为本是历史教育最重要的课程目标之一。历史教育的根本目的不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应该重视透过历史学习，开发学生持续发展的潜力，促进其人格的不断完善。因此，在要求学生掌握历史知识的同时，还要特别注重培养学生解决问题的能力，重视对知识认知方法和观念的培养，为最终形成历史意识和历史观打下基础。具体到学习过程中，应当提倡学生自主学习，教师则对学生学习全过程加以指导和关注。我结合本校学生实际，对跨度大内容多课时紧的新教材采用问题探究式的教学方式，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而较好地实现教学目标。

人教版教材编写者介绍必修1第一单元第一课时，提到“本课采取主要讲夏商周的政治制度，兼及重大政治事件和重要历史人物的写法”。为了突出主题，我把本课教材浓缩为三个问题：一、始于夏的王位世袭制；二、西周的分封制；三、西周的宗法制。而这三个问题都是比较抽象的历史概念，这时就需要把每一个概念分解为若干小问题，从学生的认知特点出发，层层推进，使学生能够更深刻地理解概念。

本案例主要分析教师对教材的处理过程，因此学生的参与情况相对简略。

三、教学过程

（一）导入：

师：今天我们学习第一单元第一课《夏商周的政治制度》。本课涉及的朝代主要是夏、商、西周、春秋，这四个时期构成了我国奴隶社会的历史。首先我们梳理一下奴隶社会的朝代更迭情况。

开始时间

结束时间

建立者

终结者

夏

约公元前2070年

约公元前1600年

禹

桀

商

约公元前1600年

约公元前1046年

汤

纣

西周

约公元前1046年

公元前771年

周武王

周幽王

春秋

公元前770年

公元前476年

周平王

师：请同学们观看课导入部分的图片“太庙”。太庙是明清皇帝供奉和祭祀祖先的地方。其实，这种对祖先的膜拜同样体现在我们普通人身上，我们每一个人都有的姓就是从自己祖宗那里继承下来的。姓起源于母系氏族社会，所以从母姓，一般是从居住的村落或者所属的部族名称而来。不过随着人类进入父系氏族社会，人们转而从父姓，这是社会进步打下的烙印。上至皇帝下至庶民对祖先的膜拜构成了古代宗法制度的重要内容，而宗法制就是我们今天学习的重点之一。

（二）始于夏的王位世袭制：

师：我国历史上第一个国家是夏，其建立情况我们前面已经说过。夏禹死后，其子启即位。这就改变了自原始社会末期以来民主推选首领的禅让制，王位世袭制确立。国家开始在一家一姓中传承，“天下为公”变成“天下为家”。那商朝王位继承情况怎么样呢？

生：有两种情况。其一是兄终弟及，比如盘庚和他的弟弟。其二是父死子继，比如纣王就继承了他父亲的王位。

师：回答得不错。我们可以看出在商朝时，王位世袭还没有确定的规则。这种情况在西周有了变化，西周时嫡长子继承制正式确立。这点我们在后面将要学到。王位世袭制解决了最高统治者的继承问题，以王位世袭显示了权力的不可转移，使得“国”和“家”很好的结合在一起，有利于统治阶级内部的稳定和团结，在中国一直沿用到清朝灭亡。

师：夏商除了建立起王位世袭制，还有一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例，中央有相、卿士等，如伊尹就是商初有名的贤相；地方有侯、伯，如周文王就曾被纣王封为西伯。总之，夏商的早期政治制度，对以后西周的宗法制和分封制有直接影响。

（三）西周的分封制：

师：周武王灭商建周之后，统治范围空前扩大，同学们可以看一下教材上第五页的地图。那如何来管理如此广阔的疆域呢？周武王决定因循前代，实行分封。很显然，周武王分封的目的是什么呢？

生：为了进行有效的统治，即“封建亲戚，以蕃屏周”。

师：很好。那他怎样来实施分封呢？请学生找出教材上与分封制内容有关的表述，教师总结。

师：第一，分封制规定了周王与诸侯之间的权利和义务。首先，分封的对象：王族、功臣、先代贵族。其中王族是最主要的受封者。教材中举的例子“周朝分封诸侯分类示意表”可以证明。此处可以让学生做“探究学习总结”中的“学习延伸”部分第二题“阅读与思考”，利用原始材料帮助学生理解上述结论。

其次，诸侯拥有的权利：得到土地和人民；在自己的领地上，有设置官员（政治）、建立武装（军事）、征派赋役（经济）的独立性。但是请同学们注意，诸侯权利如此之大，也埋下了脱离中央控制形成割据势力的隐患。再次，诸侯应尽的义务：服从周天子命令和朝觐述职（政治）；镇守疆土随从作战（军事）；交纳贡赋（经济）。

第二，分封制也是一种分级立宗制。我们可以画一个简单的示意图。如图所示，通过层层分封，周王、诸侯、卿大夫、士构成了西周统治阶级内部的四个等级。每一个等级之间政治上是上下级关系，血缘上以宗法关系为主，姻亲关系是补充。

师：西周分封制就象任何其他历史事物一样，也有一个产生、发展、高潮、灭亡的过程。同学们研究一下教材，认为分封制的演变可以分为哪几步呢？

学生边讨论教师边总结。

师：分封制开始于周武王，推广于周公旦，破坏于西周后期，崩溃于春秋战国。

此处可以利用教材“学思之窗”提供的原始资料。

春秋时期的楚王问鼎，表明受封的诸侯已向曾经强大的周王室发出挑战，企图夺取王位。到了战国时期，分封制逐渐被郡县制所取代，慢慢退出了历史舞台。

师：前面我们学习过分封制的目的、内容及演变过程，清楚地看出了这项制度的兴衰历程。所谓雁过留声，人过留名。现在同学们总结一下分封制产生过什么影响呢？

学生回答，教师补充，帮助学生初步认识到分析事物产生的影响时应该用辩证的观点。

师：从积极的方面看，分封制加强了周天子对地方的控制，形成对周王室众星捧月般的政治格局，周朝得以成为一个延续数百年的强国。

从消极的方面看，分封制埋下了地方分裂割据的祸根，最终被历史淘汰。

（四）西周的宗法制：

师：通过对分封制的学习，我们知道西周的统治阶级有四个等级：天子、诸侯、卿大夫、士。我们不妨假设一下，如果天子、诸侯、卿大夫、士死后，谁来继承他们的地位呢？西周的宗法制就解决了这个问题。首先我们看教材上对宗法制特点的介绍，可以结合教材第7页的树状图来理解。

师：西周宗法制的最大特点是嫡长子继承制。在西周统治阶级任何一个等级内部，都实行嫡长子继承制；嫡长子称为大宗，次子庶子称为小宗。在统治阶级不同等级之间，大宗小宗的关系是相对而言的。小宗必须服从大宗。

我们再设想一下，统治阶级每一等级内部嫡长子继承了父亲的一切权利，那次子、庶子怎么办呢？

生：可以对次子、庶子实行分封。

师：很好。宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。宗法制是里，分封制是表，二者共同构成了西周的两大政治支柱。我们可以这样理解两大制度之间的关系：在以周王为首的西周统治阶级各个等级内部，嫡长子永为大宗，次子、庶子永为小宗；大宗继承，小宗分封。

现在我们来完成课导入部分的“探究的主要问题”其一：中国早期政治制度的特点是什么？

生：中国早期政治制度的特点是以宗法制为核心。

师：不错。了解了宗法制的最大特点之后，我们来分析一下教材对宗法制的概念介绍。我们可以看出宗法制是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位。宗法制的起源是原始社会的父系家长制，它实施的最终目的是保证王权的稳定。

最后，我们解决课导入部分的第二个问题：宗法制对我国社会有什么深远影响？

教师提示同学可以从当时和以后两个方面来分析宗法制的影响。

师：从当时来看，宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治阶级内部的稳定和团结。

以后，宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的依据，对中国社会产生了深远影响。

（五）探究学习总结：

要求学生通过网络或者族谱等资料查清自己姓的来历，写成小论文上交。

四、教学反思

本节教材理论性强，难度大，内容多，而课时又很紧。因此，上课时不能面面俱到，需要根据新课标确立重点，作到以点带面，重点突出，层次清晰；还要注意简化教材，降低难度，用学生通俗易懂的语言来解释生僻的概念。

五、板书设计

（一）始于夏的王位世袭制：

1、夏启始创

2、商朝沿用

3、西周发展：嫡长子继承制。

（二）西周的分封制：

1、目的

2、内容：

①规定了周王与诸侯间的权利和义务

②也是一种分级立宗制

3、演变：开始于周武王，推广于周公旦，破坏于西周后期，崩溃于春秋战国

4、影响

（三）西周的宗法制：

1、特点：嫡长子继承制

2、与分封制的关系

3、定义

4、影响

扩展阅读

新课标必修1第一单元《明清君主专制的加强》

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。优秀有创意的教案要怎样写呢？以下是小编为大家精心整理的“新课标必修1第一单元《明清君主专制的加强》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、课程标准

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

二、教学目标

〔知识与能力〕

1、废行省、设三司；废丞相，权分六部。

2、识记清初政治制度的变化；军机处的设置。

3、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

4、理解内阁制与宰相制的区别。

5、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

6、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

7、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

〔过程与方法〕

1、引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法。

2、通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。

〔情感态度与价值观〕

1、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

2、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

三、教材分析

专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家。

重点：明清加强君主专制的措施

难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

四、教学方式

1、依据课程标准，依托教材，对教材内容进行适当的增、取、舍和整和。

2、对教材比较明晰叙述内容，可以略讲，以学生阅读为主。

3、培养学生研习和运用历史材料。材料包括老师根据主题的需要增加的史实资料和时事资料，还包括各种图片资料。期望学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析材料。

4、与交流中不断锤炼历史思维。比如学生共同探讨问题：“专制主义中央集权制度的在中国历史上的影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗？”等等。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学过程

[导入]

课件显示：（利用问题情境创设，激发学习兴趣）

1、中国历史上延续一千多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了？产生了怎样的影响？

2明朝废除宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可无辅臣？”为此他采取了什么措施？后来形成了什么制度？

同宰相制度相比有何本质的不同？

3、清朝雍正帝设立军机处，意味着君主专制制度发展到了顶峰。对此应怎样理解？

4、明清君主专制的加强对中国历史的发展产生什么影响？（让学生站在比较高的角度明白明清在中国历史上的地位及其政治制度给中国的历史发展带来的深刻影响。）

[讲授新课]

思考：明清两朝为什么都要空前加强君主专制制度？

背景：中国封建社会开始步入晚期，统治阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐。

目的：为稳定、巩固封建统治。

一、明朝：君主专制的强化

请一位同学来归纳一下明太祖朱元璋为加强中央集权采取了哪些措施？

明朝的措施

在地方，明太祖废行中书省，设三司（布政司、都指挥司、按察使司）分管地方行政、军政、监察，隶属中央部门。

在中央，明太祖废中书省、丞相制（借丞相胡惟庸擅权），权分六部。

（出示材料：）

以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。

──明太祖《皇明祖训首章》

凡我子孙，钦承朕命，无作聪明，乱我已成之法，一字不可改易。

──明太祖《皇明祖训·序》

请思考：你认为应怎样评价明太祖的这种规定？说明你的理由。

（同时请同学联系P17“历史纵横”）

讲解：这里讲的正是历史上著名的“胡惟庸案”，宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用：既可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理政务，决策机要；也可能因权力过重而威胁君权，造成深刻的君相矛盾。当时朱元璋的丞相胡惟庸即为后者，从这里我们也可以理解为什么朱元璋要废除中书省和丞相，这实际上是集中央权力于皇帝。在中国历史上实行了1500多年的丞相制度终于被废除了，专制皇权发展到了高峰。

我们已经说了丞相有辅佐皇帝、参与决策、分掌行政的积极作用，明太祖废除宰相制度，其用意在于一劳永逸地解决君相矛盾。但废相之后，其积极作用也自然消失。这会造成什么后果？

所有的国家大事都要由明太祖一个人来处理，而且这些都是军国大事，不可以有任何一点疏忽的。我们课文就说到，明太祖他在八天之内平均每天要批改奏章200多件，处理国事400多件。他没有那么多精力处理这么多国家大事。于是，他就设置了殿阁大学士作为他的侍从顾问内阁制的创立。

（打出表格）

明朝内阁的设立及演变：

时期

名称

职权

特点

明太祖时期

设立殿阁大学士

仅备皇帝顾问兼协理章奏

品秩较低，不参与决策

明成祖时期

设立内阁

参与军国大事的商讨

地位逐渐上升，有专门的衙署和属官

明宣宗以后

可以“票拟”对奏疏的处理意见

地位变得更加重要

首辅权压群臣，六部几乎变成内阁的下属机构了。

（通过学思之窗和宰相制与内阁制的区别，使学生更好理解内阁制）

P18

有的学者以张居正为例，认为明朝的内阁首辅是宰相。你认为这种看法对吗？

同时给出一段史料：

（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非“大臣”。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。──钱穆《国史大纲》

思考：宰相制与内阁制有何区别？

（由以前我们所学的知识可以知道：在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。钱穆是我国著名的历史学家，他在《国史大纲》中的一段话，“国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之”就告诉我们：内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任。他们一旦失宠，其地位便会一落千丈。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。可见，内阁制不同于宰相制，内阁制是君主专制强化的产物，根本不可能真正制约皇权。）

虽然明朝加强了君主专制，但最后还是不可避免的被农民起义推翻了，取而代之的是清朝。那清朝是以哪个民族为主体而建立的呢？清朝是以满洲贵族为主体而建立起来的，它也沿袭了君主专制制度，而且在明朝的基础上更是达到了顶峰。下面我们就来看看清朝君主专制是如何一步步达到顶峰的？

二、清朝君主专制达到顶峰

角色扮演，由教师当一回皇太极，向学生介绍当政时的一些情况。我（皇太极）主要是仿照明朝的制度，设立了内阁，但是内阁主要负责奏章票拟，没有什么实权。在当时起主要作用的中央行政机构是议政王大臣会议，每当召开会议时，我就会召集八旗旗主一起来商讨军国大事，但是，在这个会议上，很多事情都是由八个旗主决定的，我一个人做不了主。这样，我觉得我的皇权还是受到了限制，虽然我是皇帝，可我还是要听从议政王大臣会议所做的决定。接下去由学生扮演康熙、雍正皇帝，向同学们介绍当政时期的一些情况。

（在学生回答的基础上教师总结归纳。）

努尔哈赤令八旗旗主共治国事。

皇太极设议政王大臣会议定夺军国大事；设内阁、六部负责奏章票拟。

康熙帝设南书房，选翰林院学士入值，参与机务，起草谕旨。内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立，相互制约。

雍正帝设军机处，选亲信满汉官员任军机大臣，商议军国大事、跪受笔录传谕旨。议政王大臣会议、南书房名存实亡（后被撤销），内阁也名存实亡，君主专制达到顶峰。

简介军机处（利用插图及P19资料）

雍正年间用兵西北，以内阁在太和门外，担心机密泄露为由，于是设军需房于隆宗门内，三年后更名军机处，军机处的最大特点可归结为简、速、密三字。简就是机构人员十分简单，不像内阁人员庞杂。军机处全部办事人员至多不过三四十人。速就是办事效率高。军机处一切由大臣、章京办理，皇帝有旨得随时承办，而且必须当日事当日毕。又有“廷寄”制度，由军机处交兵部直接发出，采取日行三百里的“马上飞递”，或注明行四、五、六百里，减少了很多中间环节，加快了办事速度。最后就是密，军机处地处内廷，外界干扰少，外官不得擅入，皇帝召见军机大臣时，连太监都不得在侧。最重要的是，在军机处中军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣的作用只是上传下达。军政大权完全集中于皇帝手中，于是君主专制制度发展到极致。

为什么军机处的设立，君主专制就达到了顶峰呢？

讲解：我们先来回忆一下，在秦朝的时候是以丞相为首的三公来主持国家的最高政务的。汉朝，皇帝是任用身边的侍从，秘书等工作人员形成了“中朝”的决策机构，来抗衡以丞相为首的三公九卿组成的“外朝”。隋唐时期由三省长官还有同中书门下平章等多人来执行宰相职务，这样相权就分散在许多人手中。到了明朝，废宰相，设内阁。但是内阁大臣的权利大小完全取决于皇帝对他们的信任与支持。那么到了清朝，军机处的军机大臣们百分之百成了皇帝独裁的工具，军机大臣对皇帝的命令只有惟命是从。他们的作用只是上传下达，皇帝说什么他们就做什么，权利完全集中在皇帝手中，什么事情都由皇帝说了算。那么，通过与前朝的对比，我们可以看出皇权是一步一步的加强，到了清朝，君主专制达到了顶峰。

分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？

同时打出材料:

“中国的专制主义……用自己的锁链武装了自己，而变得更为凶暴。因此，中国是一个专制的国家。他的原则是恐怖。在最初的那些朝代，疆域没有这么辽阔，政府的专制的精神也许稍微差些；但是今天的情况却正好相反。”──孟德斯鸠《论法的精神》

（引导：与中国封建的社会形态相对，当时的西方发生了什么大事啊？出现了一种什么样的进步思想啊？而中国当时的情况怎样呢？）

总结：当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，中国之所以在近代大大落后于西方，君主专制制度实在是罪魁祸首之一。

[本课小结]

对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

在夏商周时期，实行的是以王位世袭制、分封制、宗法制相结合的政治制度。到了秦朝，正式确立了专制主义的中央集权制度，在两汉时期是得到了巩固，隋唐时期得到了完善，北宋不断的加强，到元朝得到了发展，明清时期更是达到了顶峰。在这发展过程中，首先是在不断地改革中央的行政机构，特别是削弱宰相的权利，加强皇帝对中央的控制；其次是不断地改革地方的行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖。

那么我们说这种制度是与当时社会的小农经济相适应的，它对当时社会也起过一些积极的作用。表现在政治上，这种制度有利于多民族国家的建立、巩固和发展，从秦朝到清朝这两千多年的时间里，我国各民族之间在不断的交流、融合，版图也在不断的扩大，而专制主义也在不断的加强，这在一定程度上是有利于国家的统一和领土的完整的。在经济上，这种制度创造了一种和平稳定的社会环境，它能有效的组织人力、物力、财力进行大规模的经济建设和生产活动。比如一些大型的水利工程建设，如秦朝修筑的灵渠，隋朝的京杭大运河，这些大型的水利工程在当时都是要由国家统一组织才能完成的。除了这些之外，在这种高度集权的制度之下，行政管理效率也是非常高的。这种制度对于纠正前朝的弊端，提高地方办事效率都是非常有效的。从封建王朝的更迭来看，一个新建立起来的统治者往往会吸取前朝的弊端，励精图治，因而在新王朝的前期往往会出现盛世的局面，比如唐朝的贞观之治，开元盛世，清朝的康乾盛世。也就是说这种制度还是与统治者个人的素质、能力都有很大关系的。如果在暴君或者昏君的统治之下，这种制度就会随之腐朽化。

到封建社会晚期，消极的一面则占据主导的地位。此时君主专制的高度强化，已极大地妨碍着社会的进步和资本主义萌芽的成长。而当时西方许多国家则通过资产阶级革命和改革，建立起资产阶级的政治制度，从而有力地推动着社会的进步和生产力的发展。中国社会的发展步伐，从此开始大大落后于西方，从而埋下日后被动挨打的祸根。

[巩固练习]

1．明代裁撤中书省，废除丞相的根本目的是[C]

A．要清除权臣B.解决中央与地方的矛盾

C.彻底解决皇权与相权的冲突D.改革中枢权力体系

2．专制皇权发展到顶峰的标志是[C]

A.裁撤中书省、废除丞相B.内阁的设立

C.军机处的设立D.议政王大臣会议的设立

3．明朝掌管地方行政的机构是：[A]

A．布政司B．行省C．按察司D．都指挥司

4．康熙帝强化皇权的主要措施：[A]

A.设南书房B.设议政王大臣会议C.设内阁D.设立军机处

5、中央集权制度在我国封建社会晚期消极因素逐渐增大，主要在于它：[D]

A.皇权专制具有个人独断性和随意性，难免决策失误

B.大小官吏唯上是从，助长了官场的因循守旧之风

C.官僚机构的膨胀导致官僚主义和贪污腐化之风的盛行

D.极大地妨碍了社会的进步和资本主义萌芽的成长

6、内阁制正式确立是在：[B]

A.明太祖时B.明成祖时C.明宣宗时D.明神宗时

7、明清时期君主专制空前强化反映的本质问题是[B]

A．封建政治制度进一步完善B．封建制度走向衰落

C．经济基础与上层建筑相适应D．阶级矛盾、统治阶级内部矛盾尖锐

8、明太祖和宋太祖的中央集权措施最相似之处在于[B]

A．废除丞相B．改变、分散地方机构和权力

C．废除原全国行政区划D．文化专制

9．阅读下列材料

军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。

──《清史稿军机大臣年表序》

请回答

材料中所说的“军国大计，罔不总揽”，指的是哪一机构？其设立的实质是什么？试说明原因。

军机处；实质：军机处的设立，标志着中国封建专制皇权发展到最高峰。

原因：军机处设立后，逐渐取代了内阁和议政王大臣会议的职权，但军机大臣受皇帝召见，只能跪奏笔录，完全扣命于皇帝，军国大事皆由皇帝一人裁决。

10．明朝既然废除了丞相，为什么又设立内阁？明中期以后，内阁的权力越来越大，它是否危及到皇权？为什么？

明朝初年废除丞相是吸取元朝专权、内乱频繁的教训。后又设殿阁大学士，是由于政务繁多，皇帝不可能一一亲自裁决；而且殿阁大学士品秩较低，仅备顾问兼协理奏章，并不参与决策。明中期后，内阁的权力虽然越来越大，可以帮助皇帝起草对大臣奏章的批复意见，但他的批复是否算数，还得取决于皇帝的朱批。所以，内阁的设立并未危及皇权。

[本课测评]

1.明太祖为什么要废除丞相，设置内阁？

（答案提示：宰相制度妨碍皇权的高度集中。明太祖为巩固统治。借胡惟庸案废除丞相制度。为减轻皇帝沉重政务负担设立内阁，协助皇帝处理政务。）

2.为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰？

（答案提示：康熙年间中枢机构为内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立，互相制约，对皇帝的集权具有一定的牵制作用。雍正帝另设军机处，军机大臣跪受笔录，君主专制制度发展到顶峰。）

[学习延伸]

撰写小论文，谈谈清朝君主专制的强化对中国社会发展的影响。

论文内容：中国封建社会君主专制制度的特点；君主专制的强化在政治、经济、思想文化等方面对中国社会产生的影响；与同期世界政治制度发展的潮流对比。

附学习网站：

人民教育出版社：http://.cn

中国历史博物馆：http:///history

中学历史教学资源网：http://www.hs8z.net

七、教学反思

1、高中学生对历史知识特别是古代史知识还是比较陌生的，因此在教学前需要以某种方式来补充或扩充与教材有关的历史知识。

2、由于各班授课学生素质不一，效果也大不相同。能否调动学生的积极性是课堂成败的关键，没有学生参与的课堂是低效率的课堂。

3、教改要根据学生的实际情况，因材施教。但是我对学生的认识和了解还不够，因此，因材施教还并未落到实处。

4、由于平时只顾历史兴趣的培养，所以对历史发展规律性的认识和探索方面还显得不太够。

5、对新课标的实施还处在初级阶段，还有许多工作要做，但有时感觉又有点无从下手，因此，肯请同行多指导。

八、板书设计：

明清君主专制的加强

第一单元第1课秦始皇学案

第一单元第1课秦始皇
简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
秦灭六国及其巩固统一的措施
专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，客观全面评价秦始皇一生。

一、秦统一六国
1、条件：
（1）客观条件：后，秦国确立封建制度，迅速发展，为统一天下提供了条件。战国时代久经战乱的人民都渴望统一。
（2）主观条件（嬴政才略）：①广泛吸引各国。②采纳的建议，采取从弱小的开刀，再扫除两翼，最后灭齐的统一方略。
2、过程：（1）对赵国采用计。（2）对魏国引黄河水淹没魏都。
（3）对楚国请指挥全国之兵灭楚。
3、结果：灭燕灭齐，完成统一大业。
二、建立集权统一国家
1、政治方面：
（1）创皇帝制：创立皇帝称号，自称。
（2）集权一身：加强制，设、太尉、，对负责。
（3）实行郡县制：在全国设立郡，郡下设县，实行制，强干弱枝避免重陷于四分五裂局面。
（4）奠定疆域：征服百越，北击，奠定了统一多民族中央集权国家的基本疆域。
2、文化方面：统一文字，以为准，有利于国家统一和国内交流。
3、经济方面：
（1）统一度量衡，官府制作标准的，发放全国。
（2）统一货币。
（3）修建以为中心的水陆交通。
三、秦始皇的暴政
1、焚书坑儒
（1）目的：对严加控制。
（2）概况
①发布令，民间只可收藏有关医学、占卜和种植等书，其余一律焚毁。
②因一些儒生批评秦始皇滥施刑罚，秦始皇大怒，结果活埋460名儒生。
2、修筑长城
（1）目的：阻止匈奴南下。
（2）概况：把秦、赵、燕三国的长城连接扩建，西起、东至。
（3）评价：①工程艰巨，民夫大量死亡。
②是中国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，成为中华民族的伟大象征。
3、大兴土木
（1）仿建六国王室宫殿。（2）修建阿房宫。（3）修骊山墓。
4、徭役兵役：伐南越，戍边疆。
四、秦始皇的功与过
1、功绩：统一中国，建立的中央集权王朝，开创了中华民族新纪元。
2、过失：致秦速亡。
有人说秦始皇是千古一帝，有人说他是暴君，你觉得秦始皇是个什么样的人？

根据材料并结合所学知识回答问题：
材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”----李白《古风》
（1）材料一中“秦王扫六合……诸侯尽西来”颂扬了秦始皇什么业绩？此业绩的完成意义何在？诗中刻画了秦始皇怎样的形象？请你根据诗意用三个以上的成语来形容。

材料二：《史记蒙恬列传》载：“秦已并天下，筑长城，因地形，用险制塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。”贾谊《过秦论》载：“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱……胡人不敢南下而牧马……。”
（2）请根据材料二并结合所学分析秦修筑长城的背景、目的、方法原则、大致走向和在当时所起的主要作用。

（3）秦始皇除修筑北方的军事防御工程---长城外，还修筑了对知识分子的防御工程。你知道这个防御工程是什么吗？秦始皇采取此措施的目的何在？这两大防御工程有没有实现秦始皇“后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷”的理想？为什么？

第一单元第1课秦始皇
有人说秦始皇是千古一帝，有人说他是暴君，你觉得秦始皇是个什么样的人？
1、是杰出的政治家
1）秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一全国，结束诸侯长期割据混战的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合广大人民的愿望。
2）建立君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济和文化交流，对后世产生深远影响。
3）通过统一战争，北击匈奴，筑长城，修灵渠，扩大疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家,开创了中华民族国家统一的新纪元.
2、他又是统治残暴的封建皇帝。

（1）为了稳固统治，他实行暴政,焚书坑儒，实行思想文化专制；制定了严刑酷法；大兴土木，徭役繁重，广建宫殿陵墓，无限制使用民力、物力，暴政导致秦很快灭亡。
颂扬秦始皇兼并六国、统一天下的大业。结束了自春秋战国以来持续数百年的割据混战局面，推动了中华民族多元一体格局的形成。
虎视眈眈、雄心勃勃、威风凛凛、气贯山河、雄才伟略、英明果断、声威赫赫、君临天下、一统天下、舍我其谁……
（2）背景：兼并六国、统一天下。目的：守藩篱，防止胡人南下。方法原则：因地形，用险制塞。
大致走向：西起临洮，东至辽东。
作用：长城和蒙恬所率领的边防军相匹配，形成了有效的国防体系，并作为中国第一次大统一的象征留存了下来，成为当今世界七大奇迹之一。
（3）焚书坑儒目的：防止有学识素养的士人，对时政展开批评。
没有。因为修筑长城和焚书坑儒是秦“暴政”的主要表现。长城修筑征发了大量的劳力，致使许多百姓家破人亡，难以生计。焚书坑儒是秦王朝以焚书和诛杀敢于议论国家政治得失、批评君主独裁的方士和儒生的暴力手段，开思想专制之先例。暴政激化了阶级矛盾，在农民起义的浪潮中，不可一世的秦王朝，在经历短促的十几年后，二世而亡。

高二物理必修三第一章经典案例分析

高二物理必修三第一章经典案例分析

一、选择题
1.关于电容的说法中正确的是()
A.由C=Q/U可知.电容器的电容与它的带电量、两板间电压有关.
B.电容器带电量多，说明它容纳电荷的本领大.
C.由Q=CU可知，当U增大时.Q可以无限增大.
D.两个相互靠近彼此绝缘的人，虽然不带电，但它们之间有电容.
2.对于一个电容器，下列说法正确的是()
A.电容器两板间电压越大，电容越大.
B.电容器两板间电压减小到原来的一半，它的电容就增加到原来的2倍.
C.电容器所带电量增加1倍，两板间电压也增加1倍.
D.平行板电容器电容大小与两板正对面积、两板间距离及两板间电介质的相对介电常数有关
3.将可变电容器动片旋出一些()
A.电容器的电容增大.B.电容器的电容减小.
C.电容群的电容不变.D.以上说法都有可能.
4.平行板电容器两极板与静电计金属球和外壳分别连接，对电容器充电，使静电计指针张开某一角度，撤去电源后以下说法正确的是()
A.增大两板间距离，静电计指针张开角度变大.
B.减少两板间距离，静电计指针张开角度变大.
C.将两板平行错开一些，静电计指针张开角度变大.
D.将某电介质插入两板间，静电计指针张开角度将变大.
5.如图17-1所示，一平行板电容器两板间有匀强电场.其中有一个带电液滴处于静止状态，当发生下列哪些变化时，液滴将向上运动?()
A.将电容器下极板稍稍下移.
B.将电容器上极板稍稍下移.
C.将S断开，并把电容器的下极板稍稍向左水平移动.
D.将S断开，并把电容器的上极板稍稍下移.
6.如图17-2，电源A的电压为6v，电源B的电压为8V，当电键K从A转B时，通过电流计的电量为l2X10-5C;则电容器的电容为()
A.2X10-5FB.1.5X10-6F
C6X10-6FD.1X10-6F
7.两个电容，两极板间的电势差之比为2:3，带电量之比为3:2，则C1/C2等于()
A.2：3B.3：2C.4:9D.9:4
8.将一个平行板电容器接上电源后再切断电源.然后使两极板间的距离增大一些，则关于电容器两极的电压U和两极间的场强E的变化，下列说法正确的是()
A.U增大，E增大，B.U增大，E不变
C.U不变，E减小，D.U减小，E减小.
9.一平行板电容器充电后与电源断开，正极板接地，在两极板之间有一正点电荷(电量很小)固定在P点，如图17-3所示.以E表示两极板间电场强度，U表示负极板电势，ε表示正点电荷在P点的电势能，将正极板移到图中虚线所示的位置，则()
A.E变大，U降低B.E不变，U升高.
C.E变小，U变小D.U升高,E变大.
10.一个电源电压为U，串联一可变电阻器R向电容为C的电容器充电，可变电阻为零时测得电源做功W1;第二次充电时，可变电阻调到R=Rl，测得电源做功W2;第三次充电时，可变电阻调到R=2R1，测得电源所做的功为W3，则()
A.W3W1W2W1B.W3W2W1C.W1=W2=W3D.W1=CU2
11.如图17-4所示，平行板电容器两极板与电源两极相连.为电流表，若将电容器的两极板靠近，则在这一过程中:()
A.中有电流，方向是a→b.
B.中有电流，方向是b→a.
C.电容器两极板的带电量都增大.
D.电容器两极板间的场强增大.
12.如图17-6所示，水平放置的平行金属板与电源相连，板间距离为d，板间有一质量为m.电量为q的微粒恰好处于静止状态，若再将开关断开，再将两板间距离先增大为2d，再减小到d/2，则微粒将()
A.先向上加速运动，后向下加速运动
B.先向下加速运动，后向上加速运动.
C.保持静止.
D.一直向下运动.
二、填空题
1.一平行板电容器的带电量Q=3×10-8C，两极板间的电压U=2V，则它的电容为____________F;如果将两板的带电量各减少一半，则两板电势差为____________V，电容器电容为____________F;若将两板的带电量减为零，则它的电容将为_____________F。
2.如图所示为研究平行板电容器电容的实验。电容器充电后与
电源断开，电量Q将不变，与电容器相连的静电计用来测
量电容器的____________。在常见的电介质中，由于空气的
______________是最小的，当极板间插入其它的电介质板时，
电容器的电容将_________(填“增大”、“减小”或“不变”)，
于是我们发现，静电计指针偏角将__________。(填“增大”、
“减小”或“不变”)
3.连接在电源两极板上的平行板电容器，当两极板间的距离减小时，电容器的电容C将____________，带电量Q将____________，电势差U将____________，极板间的电场强度E将____________。(填“增大”、“减小”或“不变”)
三、计算
1.两块水平放置的平行金属板A和B(A在上，B在下)，两板间的电压U=200V，要使一个质量为5g，带电量为力-5×10-6C的微粒恰能在两板间的某点静止，g取10m/s2，
(1)试确定A极板的带电性质;
(2)求两极板间的距离。
2.一平行板电容器，板间距离为d，电容为C，接在电源电压为U的电源上，充电完成后撤去电源，求：
(1)充电后电容器的带电量;
(2)充电后两极板间的电场强度;
(3)若再拉开两板，使板间距离增大为2d，则电容器的电容变为多少?电量变为多少?电压变为多少?板间电场强度变为多大?
3.如图所示，两平行金属板始终接在电源上，当金属板水平放置时，其间有一个带电微粒恰好能在P点静止平衡;现让两金属板均绕各自的水平中心轴线逆时针迅速地转过α角(到达图中虚线位置)，试判断P点的粒子是否还能保持平衡。若能，写出判断过程;若不能，求出此时粒子的加速度大小和方向。同步测试答案
一、选择题
123456789101112
DCDBACBCCDBBDCDACDC
二、填空题
1.1.5×10-8，1，1.5×10-8，1.5×10-82.电压，相对介电常数，增大，减小3.增大，增大，不变，增大
三、计算题
1.(1)正电(2)0.02m
2.(1)CU;(2)(3)C，CU，2U，
3.不能，a=gtanθ

第一单元第1课《雅典城邦的兴起》教案

第一单元第1课《雅典城邦的兴起》教案

一、教学目标

目标
内容

知识与能力

过程与方法

情感态度价值观

识记

理解

运用

贵族政治与社会动荡

1.雅典城邦兴起的地理环境
2.公元前12世纪以后的大约
　三个世纪被称为荷马时代
3.雅典贵族政治的主要表现
4.公元前632年的雅典平民暴动

地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系

阅读摘要

社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源

工商业的发展

1.公元前8世纪以后铁农具的广泛使用和雅典农业、手工业、商业的发展
2.工商业奴隶主阶层的形成
3.平原派、山地派和海岸派及其政治主张

探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件

纲要图示
情景再现
辩论比较

首席执政官梭伦

1.萨拉米斯岛问题
2.公元前594年梭伦当选首席执政官

史论结合
自主探究

实现人生价值要凭理想、奋斗和机遇二、教材分析与教学建议

.教材内容分析与建议

本课教材主要从三个方面介绍了梭伦改革的背景和条件：贵族政治与社会动荡、工商业发展和首席执政官梭伦。这就从政治、经济和人物三个角度揭示了梭伦改革的必然性，为下一课理解梭伦改革的主要内容及其特点做好了铺垫。

本课引言首先肯定的指出雅典城邦在古希腊乃至整个世界历史当中的光荣地位，然后用了一个“然而”，话锋一转，强调这种光荣并非与时俱在，从来天成的，而是在曾经“风雨飘摇”的危机中，靠着人的觉醒、凭着人的努力创造的。杰出政治家梭伦的领导的大力改革奠定了雅典繁荣的基础。这里用了一个转折和一个递进的叙述手法，先扬后抑再入题，巧妙的蕴示出雅典城邦文明同任何其他历史现象的出现一样，也是人类在曲折中探索，在探索中前进的结果；也是时代造就英雄，英雄推动时代的体现；也是与时俱进搞改革，求真务实谋发展的又一佐证。

教材提供的两个需要探究的主要问题，建议教师化整为零，各个突破。探究一：“早期雅典城邦的贵族政治与社会矛盾”可以化解为1.早期的雅典城邦是怎样形成的？2.贵族政治主要表现为哪些？3.公元前8～前6世纪雅典城邦的社会阶级结构呈现什么特点？4.雅典城邦平民与贵族的矛盾是怎样产生的？5.工商业奴隶主阶层是怎样形成的？6.工商业奴隶主与平民、贵族的关系如何？探究二：“梭伦登上雅典政治舞台”可以分解为1.梭伦得以登上雅典政治舞台的客观条件有哪些？主观条件有哪些？2.从梭伦登上雅典政治舞台并最终成就一番事业的历史学习当中，你做何感想？教师可以参照这些问题，引导学生阅读教材，思考答案。这样，阅读教材的过程就是探究的过程，思考问题的过程就是训练的过程，解疑释惑的过程就是教学的过程。

本课需要理解的三个概念：城邦、贵族政治、债务奴隶制可以由教师直接提供给学生以节约学习时间，也可以让学生亲自检索查询以培塑研究习惯。

第一目　“贵族政治与社会动荡”

教材从雅典的地理位置说起，暗示了地理环境对经济发展走向乃至社会政治特征的影响。《古代希腊》地图与教材正文文字相得益彰，形象直观，鲜明具体，便于学生记忆、理解和掌握。

随后教材介绍了荷马时代和雅典城邦国家雏形的形成情况，建议教师引入一些关于荷马和荷马史诗的课外知识，以帮助学生理解“荷马时代”和“城邦”这两个相关历史概念。

接下来教材用两个自然段重点叙述了公元前8至公元前6世纪，雅典城邦平民与贵族之间尖锐矛盾的成因、表现、演变和发展趋势。在政治上，贵族占据首席执政官等重要职位，把持作为最高决策机关、监察机关和审判机关的长老会议，架空作为最高权力机关的公民大会。在经济上，贵族通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民，以致平民无力还债成为“六一汉”，直至全家沦为债务奴隶。贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗，导致雅典政局动荡不安。教材举出了公元前632年的雅典平民暴动，为统治者敲响了警钟。但是，统治政策的局部调整不可能缓和日益尖锐的社会矛盾，化解雅典的政治危机必须进行真正的社会政治改革。建议教师利用教材上引用的一段［资料回放］，指导学生阅读教材，寻找事实，以史实解析材料，理解教材。比如，可以请学生举事实说明当时雅典是否“贫富不均的程度已甚为严重”？“这个城市到了真正危险的境地”是什么意思？“一个高压力量”指的是什么？造成“这种困扰”的原因除了“贫富不均”之外还有哪些因素？为什么说“似乎除了一个高压力量外，并无其他方式可以解决这种困扰”？后来历史的发展与这位历史学家的预言相一致吗？这样步步为营，环环相扣，层层深入的注释、引申和转义，有助于学生在掌握知识的基础上生成能力，实际上也是在学生学习知识的过程中训练方法。这样的解析做得多了，学生就会潜移默化的受到影响，解题思路、阅读习惯、思维方式、探究心理等等，都会有所长进，举一反三的教学目的也才能真正达到。

第二目“工商业的发展”

教材从公元前8世纪以后铁农具的广泛使用说到雅典农业生产力的提高以及手工业的发展和商业贸易的繁荣，然后介绍了工商业奴隶主阶层的形成和壮大以及由此导致的雅典社会阶级关系的变动情况。雅典公民中“平原派”、“山地派”和“海岸派”的来历及其政治主张是本目教材叙述的重点，建议教师借用教材插图《改革前的辩论》的场景，补充有关“平原派”、“山地派”和“海岸派”产生的背景、主张和激烈争论的课外材料，用课堂小话剧的形式组织学生分组辩论，力求情景再现，“神入”历史。随后教师总结，将三派主张对照列出形成纲要图示，作为板书内容直观的呈现给学生，最后，教师视学生发言的具体情况看是否有必要进一步明确指出，政治现状与经济发展的不平衡是导致社会动荡的根源，所有这一切成为梭伦执政和改革的历史宏观背景。这就是梭伦改革的历史必然性。

第三目“首席执政官梭伦”

教材首先讲述了梭伦得以登上雅典政治舞台的一个重要契机──萨拉米斯岛问题。承接教材前面的叙述，雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展，雅典附近一些城邦在经济上和军事上赶上并超过雅典，以致梅加腊城邦占领了雅典出海门户萨拉米斯岛，这就沉重打击了雅典的海上贸易。雅典几次派兵去争夺，结果都失败了，而后，为压制民众的不满，当局竟颁布了一条屈辱的法令；任何人都不得提议去争夺萨拉米斯岛，违者必处死刑。梭伦从文献资料、历史传统、风俗习惯等考证出萨拉米斯本应属雅典所有，他对当局的这种懦弱行为深为不满，为了唤醒雅典人的爱国热情，同时避开不公正的法律的残酷制裁，他想出了一个巧妙的办法：佯装疯癫。于是“疯”了的梭伦经常出现在雅典的中心广场上。只见他脸色苍白，呼吸急促，双手不住地擂打着自己的胸部，招来许多围观的百姓。这时，他就会对着人群大声朗读他的诗篇：“啊，我们的萨拉米斯，她是多么美丽，又多么使我们留恋，让我们向萨拉米斯进军，我们要为收复这座海岛而战，我们要雪洗雅典人身上的奇耻大辱……”，在不明真相的人们的惊叹、惋惜声中，梭伦滔滔不绝地朗诵着，终于用激越的诗篇激起了雅典人的爱国热情和民族尊严。禁令废除，战事再起。公元前600年左右，年约30岁的梭伦被任命为指挥官，统帅部队，一举夺回了萨拉米斯岛。赫赫军功使梭伦声望大增，成为雅典最负名气和影响的人物，也为他日后实现改革弊政的宿愿打下了坚实的基础。公元前594年，梭伦当选为首席执政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的权力，一场自上而下、除旧布新的社会改革开始了，雅典城邦的发展进入了一个崭新的阶段。

教学建议，教师可以首先指导学生阅读教材，了解萨拉米斯岛问题的来龙去脉，帮助学生形成萨拉米斯岛问题与梭伦登上雅典政治舞台有着重要关系的认识。然后充分挖掘教材《历史纵横》中提供的“疯诗人事件”的材料和有关梭伦的旁白介绍的教学价值，适当插入一些素材帮助学生尽量全面的了解这位首席执政官，以暗示学生人生际遇的复杂和成功来之不易的情感取向。最后，教师再引导学生结合前文的学习，探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件，这对于陶冶学生人格情操和提升精神品位，树立实现人生价值要凭高远的理想、不懈的奋斗和抢抓机遇的价值观将起到感召示范、默识心通的作用。

三、教学设计与案例

1.教学设计

关于“贵族政治与社会动荡”一目的教学。为了帮助学生迅速完成记忆目标，教师首先板书关键词：雅典地理、荷马时代、贵族政治、平民暴动，然后请学生自主阅读教材，分别予以简释。这种教学设计的思路是：经过学生这样的一看、一读、一说和教师一点评，学习者对于“雅典城邦兴起”的地理环境、历史时间、政治发展等都有所了解，既能强化记忆又能简化理解，操作简单，效果明显，是一种教少学多的选择。

关于“工商业的发展”一目的教学。教材出示了三幅插图：《橄榄油出口》《古代雅典制作的陶瓶》《改革前的辩论》，展示了公元前8世纪以后雅典工商业发展与贵族政治专权现状之间显见的矛盾。教学时，教师可以此为线索组织学生分别扮演山地派、平原派、海岸派公民代表，以课堂小话剧的形式展开辩论，让学生在历史思想的碰撞和历史思维的联系中感受和把握地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。随后教师总结，将三派主张对照列出，形成纲要图示，作为板书内容直观的呈现给学生，这样做的目的是激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，方便学生的深刻记忆和准确理解，并争取拓展学生知识视野，训练语言表达能力的效果。

关于“首席执政官梭伦”一目的教学。主要教学目标是探究梭伦得以登上雅典政治舞台一展身手并建功立业的主观和客观条件，以陶冶学生人格情操和提升精神品位，树立实现人生价值要凭高远的理想、不懈的奋斗和抢抓机遇的生命态度。教师可以萨拉米斯岛问题为线索，提出系列问题，萨拉米斯岛的地理位置有何特征？雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些？丧失萨拉米斯岛对雅典将产生什么影响？围绕萨拉米斯岛问题，雅典发生过哪些重大事件？梭伦的政治命运与萨拉米斯岛问题有何关联？能否就此得出结论说“如果没有萨拉米斯岛问题，就不会有首席执政官梭伦，不会有梭伦改革”？这样有史有论，夹叙夹议，引导学生深化对梭伦人格命运的认识，把握历史发展的必然性与偶然性相统一的客观规律。最后，学生各抒己见，教师集思广益，师生共同探讨：“梭伦得以登上雅典政治舞台一展身手并建功立业的主观和客观条件以及由此我得到的历史启发。”

2.教学案例

案例一本课的导入，教师可以做这样的谈话：

西方文明，在本质上是地中海文明，它源自希腊。这个文明诞生于从公元前六世纪至公元前四世纪的时期。梭伦改革在雅典文明的发展进程中发挥了重要作用，他使受剥削的雅典公民摆脱了债务的重负，禁止使任何雅典公民因负债沦为奴隶，从而挽救了这个城市。

梭伦不仅是伟大的政治家；他还是我们所了解的第一位雅典诗人，他在诗中解释了他的目标。他谈到“eunomia”或者说“好的政府”，他把这解释为平衡公民互相冲突的利益。后来的哲学家叔本华把它归纳为下面简单形式的道德规则：Neminemlaedeimoomnes，quantumpotes，iuua！即：不要伤害任何人，但要尽力帮助所有人！

这节课我们就要一起来回顾探讨梭伦之前雅典城邦曾经充满危机的历史。

案例二在学习“首席执政官梭伦”一目时，教师可以补充一些梭伦早期游历经商生涯的事实，介绍一些梭伦著名的诗篇诗句和趣闻逸事。

梭伦出身于贵族家庭，年轻时一面经商，一面游历，到过许多地方，漫游名胜古迹，考察社会风情，后被誉为古希腊“七贤”之一。梭伦在游历中写过许多诗篇，如“作恶的人每每致富，而好人往往受穷；但是，我们不愿把我们的道德和他们的财富交换，因为道德是永远存在的，而财富每天都在更换主人”。他还在诗中谴责、抨击贵族的贪婪、专横和残暴。这些诗篇为他赢得了“雅典第一位诗人”的美誉。梭伦早期的游历经商生涯，不仅丰富了他的知识和经验，而且使他了解了下层平民的疾苦，从而抛弃了贵族的骄矜，对他一生的改革事业产生了深远的影响。

案例三在结束课堂学习时，教师可以教材引言中提到的《研究的主要问题》为题，细化解析（参见本课《教材内容分析与建议》部分），投影打出，要求学生做书面回答，作为笔记小结。

四、问题解答

与古代的埃及、印度和中国文明相比，古希腊文明产生的地理环境有什么不同？这种环境造成了什么结果？

解题关键：希腊所处的地理环境与埃及、印度和中国的不同影响到各自政治、经济、文化发展取向的不同。

思路引领：地理环境影响各民族的经济生活方式；地理环境也影响各民族的政治文化性格。

答案提示：

古希腊文明产生的地理环境与埃及、印度和中国背靠大陆，腹地开阔，依托平原大河的形势具有极为显著的不同。希腊全境满是千形万态的海湾。这地方普遍的特质便是划分为许多小的区域，同时各区域间的平原，小小的山谷和河流；这里并没有大江巨川，没有开阔的平原流域；这里山岭纵横、河流交错，几乎没有一个大面积的整块。

地理环境的复杂使他们的生活方式具有多样性。近海地区的居民，主要依靠捕鱼、制盐和经商谋生。山地的居民，主要从事游牧业。只有占据了那些谷地平原的居民，才能从事农业。这种多样化的适应方式和狭小的地理空间，从远古起，就使希腊人的商业航海贸易发达起来。这种地理环境，又不利于中央集权的专制政治的出现。如果说在大平原地区，极易通过军事征服实现统一，建立一个专制主义的大帝国，如古代埃及、中国，以及印度，从而将每一个人都纳入某种高度集中统一的政治体制之下，那么希腊这种被高山海洋分割成小块的山地半岛，就不便于做到这一点。这就是造成希腊城邦文明的地理根源。

（一）本课测评

1.试简要分析早期雅典城邦贵族与平民的矛盾。

解题关键：贵族政治专权与经济压榨。

思路引领：政治上权利分配不均，经济上财富分配不公。

答案提示：政治上，贵族占据首席执政官等重要职位，把持作为最高决策机关、监察机关和审判机关的长老会议，架空作为最高权力机关的公民大会。

经济上，贵族通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民，以致平民无力还债成为“六一汉”，甚至全家沦为债务奴隶。

贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗，导致雅典政局动荡不安。

2.简述工商业奴隶主在早期雅典社会中的作用。

解题关键：工商业奴隶主的形成。

思路引领：促进雅典奴隶制经济的发展；推动雅典社会政治改革。

答案提示：雅典工商业奴隶主在地中海黑海沿岸经商，不仅出口雅典农产品和手工业品，还经营其他地方的产品，赚取丰厚利润，促进了雅典奴隶制经济的发展和繁荣。

随着经济实力的增强，工商业奴隶主对旧贵族专权越来越不满，他们一方面要求打破平原派的政治专权，分享权利，另一方面也不赞成山地派的激进要求，主张实行温和的改革。作为海岸派，他们和山地派共同反对贵族专权，呼吁改革，成为后来支持梭伦改革的主要社会基础。

（二）学习延伸

建议教师把讨论会的准备与［学思之窗］的思考联系到一起，指导学生通过网络检索、图书查询，各尽所能，集思广益，拓宽讨论范围，比较研究中国文明与西方文明的差异和地理环境差异之间的关系，引导学生认识世界文化的多样性，树立中华文明复兴的理性认知和历史使命感.

文章来源：http://m.jab88.com/j/41029.html

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