众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“秋天导学案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

课题

秋天

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学设计的初始，引导学生借助已有的生活经验，感受秋天的特点。教学中采用“集中识字”的方法，鼓励学生自主识字，培养学生独立识记生字的能力，发挥小组合作的重要作用，教师随机引导，通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识字兴趣。在巩固识字效果阶段，注重运用多种游戏形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐。阅读教学中，注重对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。同时，注重有感情地朗读课文，从而落实《语文课程标准》中“获得初步的情感体验，从而感受语言的优美”的教学目标。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作生字、词语卡片。(教师)

3．预习字词，朗读课文。(学生)

4．观察秋天的景色，找一找秋天的变化。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话激趣，导入新课(用时：3分钟)

1.引导学生说一说一年当中自己最喜欢的季节。

2．提问：现在是什么季节？

3．提问：秋天到来时有哪些变化？

4．课件出示课题，引导学生齐读课题。

1.根据自己对春夏秋冬的了解，说一说自己喜欢的季节。

2．学生回答：“秋季”。

3．学生结合自己在生活中的观察，可以从秋天到来时植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来体会秋天到来时的变化。

4．齐读课题，注意读准生字“秋”。

1.秋天到来时，有些植物发生了变化：____________________

__________________。人们

的穿着发生了变化：________

_____________________________________________________。

二、初读课文，认读生字(用时：10分钟)

1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

2．看看课文有几个自然段，标上序号。按照自然段再读一读，把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。

3．指名分自然段检查学生课文朗读情况。

4．引导学生同桌之间互相读一读课文，做到不丢字、不添字、不重复。

5．课件出示带有拼音的生字，引导学生读准字音。

6．引导学生同桌互相检查生字字音读得是否准确。

1.自己借助拼音自读课文，遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教，把难读的句子多读两遍。

2．学生动手标出自然段序号，在自由读课文时重点拼一拼本课的生字。

3．按照自然段朗读课文。

4．与自己的同桌互相读课文，互相做小老师及时纠正生字的字音。要做到不丢字、不添字、不重复。M.JAb88.coM

5．在教师的引导下，通过多种形式来熟读带有拼音的生字。

(1)领读。

(2)开火车认读生字。

6．同桌拿出生字卡互相指读生字，要求认真倾听，读准生字的字音。

2.说说自己是怎样区分自然段的。

3．我能读准下列词语。

秋天树叶天气一片片

一会儿飞来

三、自主合作，识记生字(用时：15分钟)

1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字。

2．全班交流，引导学生说出自己如何记住这些生字的。教师相机讲解重点生字，引导学生识记：

秋了气片树叶大飞会个

3．游戏巩固生字。

(1)出示秋天采蘑菇的课件，引导学生读蘑菇上不带拼音的生字。比一比谁采到的蘑菇多。

(2)读准树叶上的生词。课件出示：

秋天树叶叶子一片片

天气一个一会儿

4．引导学生读通带有生字的句子。

5．引导学生找出带有“一”字的词语，画出来并读一读，体会其读音发生的变化。

6．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。

1.认读本课要求会认的生字，与小组同学交流，用自己喜欢的方法识记生字。

2．向全班同学说一说自己识记生字的好方法。

(1)秋：利用加一加的方法来识记。

禾＋火＝秋。组词：秋天、春秋。

(2)了：可以用数笔画的方法来识记。组词：好了、大了。

(3)气：可以用数笔画的方法来识记。组词：空气、气球。

(4)片：用数笔画的方法来识记。组词：一片、木片。

(5)树：认识部首“”，用加一加的方法来识记。

木＋对＝树。组词：树木、树林。

(6)叶：认识部首“口”，用“加一加”的方法来识记。口＋十＝叶。

(7)大：运用字理法来识记。象形字。像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

(8)飞：运用想象的方法来识记。想象鸟儿张开翅膀飞翔的样子。组词：飞来、飞机。

(9)会：认识部首“人字头”，运用偏旁加熟字的方法来识记。人＋云＝会。

(10)个：运用数笔画或加一加的方法来识记。

3．在游戏中巩固对生字词的掌握情况。

(1)认读不带拼音的生字。

注意重点字的字音：“了”为轻声，“片”是三拼音节。

(2)读准词语，注意“一会儿”中的儿化音。

4．在教师的引导下能够读准字音，读通带有生字的句子。

5．仔细读文，从课文中找出相关词语，并且读好“一”的变音。

一(yí)片片一(yì)群

一(yí)会儿一(yī)字

6．学生自由朗读课文，注意读准生字的读音，正确停顿、断句。

4.指出下列生字的部首。

树()

叶()

会()

5．写出笔画。

横钩：__________

弯钩：__________

6．有趣的汉字加法。

禾＋火＝

了＋一＝

人＋云＝

人＋丨＝

木＋对＝

口＋十＝

氵＋()＝汽

7.我能读准“一”的读音。

一片片()一个()

一群()一会儿()

一字()一天天()

8．我会给生字组词。

了()()

子()()

人()()

个()()

9．给下列生字加一笔，使它变成另外一个字并组词。

了：()()

人：()()

口：()()

土：()()

10．读准“儿”的字音。

儿子一会儿

儿女女儿

四、指导写话(用时：10分钟)

1.出示要求会写的四个生字。

了子人大

2．讲解示范横撇、竖钩的写法。

3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。

4．学生练习书写“了”。

5．借鉴“了”的写法，独立书写“子”。

6．教师示范“人”的写法，强调撇和捺收笔处都要呈尖状。

7．学生练习书写“人”，教师巡视指导。

8．运用“人”的写法，独立书写“大”，注重笔顺。

9．投影展示，引导学生评议。

1.认读要求会写的4个生字。

了子人大

2．在教师的示范下，感受笔画的运笔及书写方法。

3．仔细观察例字，注意其起笔和收笔的位置。在练习本上书写。

4．先描后写，注意书写要点。

5．在写好“了”的基础上写好“子”，注意最后一笔横从横中线上写起，略向上倾斜。

6．认真观察“人”的形状特点，写好其“三角形”的特征。

7．练习书写“人”。

8．仔细观察“人”的写法，独立书写“大”。观察每一笔的位置，注意笔顺。

9．同桌互评，全班评价交流。从笔画、结构方面来评价生字的书写情况。

11.在田字格中写一写本课要求会写的生字。

了子人大

12．一笔一笔地写出下列生字。

了：_____________________

子：_____________________

人：_____________________

大：_____________________

五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

1.指导学生有感情地朗读课文。

2．引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画。

1.读出自己对秋天的喜爱之情。

2．课后到大自然中观察秋天的美丽景色，可以通过“说一说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。

13.我能画一画眼中的秋天。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入(用时：3分钟)

1.出示上节课学过的生字词，引导学生读准字音。

秋天树叶天气

飞来一片片一会儿

2．导入新课。

1.在教师的组织下，认真读好词语，注意生字的读音。

2．齐读课题。

二、细品课文，积累背诵(用时：25分钟)

1.指导学生看课文第二幅插图，说一说自己在图中看到了哪些景物。

2．指导学生自由朗读课文的第1自然段，用课文中的话说一说秋天的变化。

3．引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈，指导朗读。

4．引导学生结合课文插图想象画面，尝试背诵第1自然段。

5．自由读第2自然段，说一说：课文中描写了秋天的哪些景物？

6．引导学生用“一会儿……一会儿……”进行说话练习。

7．教师介绍资料：为什么大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？

8．指导朗读。

读一读句子，教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法，引导学生明确这句话表示大雁飞行时，两种队形经常在短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。

9．引导学生结合课文插图，想象画面进行背诵。出示“一会儿……一会儿……”的句式进行提示。

10．指名读第3自然段。

11．引导学生根据秋天的美景说出自己的感受。

12．指导学生有感情朗读第3自然段。

13．引导学生背诵全文。

(1)出示课文插图及相关提示语引导学生背诵。

(2)小组内合作背一背。

(3)用填空形式练习背诵。

(4)结合提示练习背诵。

课件出示提示语：天气……树叶……一群大雁……啊！秋天来了！

1.按照一定的顺序观察课文第二幅插图，金黄的叶子从树上落下来，大雁正排成“人”字向南飞。

2．抓住关键词语来体会秋天的变化：天气凉了，树叶黄了。

3．自由朗读课文的第1自然段，结合课文插图可以将一些关键字词重读。要抓住“凉”“黄”“落下来”这些关键字词。

4．在教师的引导下，抓住关键字词，一边想象画面一边进行背诵。

5．通过仔细阅读，可以了解到在第2自然段中作者描写了“大雁”。

6．在教师的引导下用“一会儿……一会儿……”说一句话。

7．学生自由说：大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力。

8．有感情地朗读第2自然段，读好“一会儿……一会儿……”。

9．在教师的引导下，一边想象画面一边进行背诵。抓住关键词语，在关键句式的提示下进行背诵。

10．有感情地朗读第3自然段，注意读出感叹的语气。

11．在仔细观察秋天的基础上，结合课文插图，抒发秋天到来时，自己的感受。

12．一边想象画面一边抒发对秋天的喜爱之情。读好感叹句，表达出对秋天强烈的喜爱之情。

13．在教师的引导下，根据提示语想象画面练习背诵。

(1)同桌互相检查背诵。

(2)小组内背诵巩固。

(3)独立背诵。

(4)在教师的引导下，结合提示语练习背诵课文。

14.说句子。

秋天：_____________________

_______________________________________________________

一会儿……一会儿……

________________________________________________________

15．我会按照课文内容填空。

天气凉()，树叶()()，()()()叶子从树上()()()。天空那么蓝，那么高。一群()()往()()，一会儿排成个()字，一会儿()()

()()()。啊！()()()()！

三、巩固练习(用时：10分钟)

1.引导学生利用手中的生字卡片给生字宝宝找朋友，组成词语再读一读。

2．组织学生做一字开花游戏，引导学生给生字扩词，比一比谁扩的词语多。

(出示生字：树、叶、气、会)

3．用“秋天”造个句子。引导学生练习口头造句，先自己练说，再指名说。

4．指导学生用“一会儿”口头造句。

1.同桌合作给生字宝宝找朋友组成词语。

(1)同桌合作读一读。

(2)在全班当小老师带领大家读。

2．读准生字，口头给生字组词。

如：大树果树

树叶叶子

天气生气

会议会见

3．用“秋天”这个词语练习说话。

4．用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会儿游戏。

16.照样子说词语。

一片片一天天

________________

17．把字宝宝送回家。

气汽

空()()水

群片

一()叶子一()大雁

四、总结全文(用时：2分钟)

1.引导学生说一说本节课的收获。

2．布置作业：把课文背诵给爸爸妈妈听。

1.回忆学习过程，可以从学到的生字、课文内容、学习方法等方面进行总结。例如：收获了一些背诵方法，可以一边想象画面一边进行背诵，可以采用多种方法来识记生字等。

2．熟读成诵，背诵课文并加入自己的感情，背给爸爸妈妈听，并请他们提出建议，促使自己不断提高。

18.背诵课文。

编辑推荐

作文导写教案《语文园地三——画秋天，写秋天》 教案教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“作文导写教案《语文园地三——画秋天，写秋天》 教案教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

[导写内容]

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。

[导写目标]

1.引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。

2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

3.培养学生搜集、整理、运用资料的能力。

4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。

[导写重点]

1.引导学生认真观察周围事物，展开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的情趣。

2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

[导写要旨]

这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外观察，有了自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序，把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行交流，可以采用一人读，其他人听的方式，这样可以让大家细心听。交流时，互相提意见，之后根据所提意见各自进行修改。为激励学生，教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜欢的作品。

[导写过程]

一、写作准备

1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。

2.教师组织学生开展一次秋游活动。

3.拍摄学生秋游活动的场景，制作多媒体课件。

二、激情引趣

1.师生共同有感情背诵12课《听听，秋的声音》。同学们，我们刚刚学完的第三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获？

2.生踊跃发言，交流汇报。

3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她的美好，并运用手中的笔，描绘出我们心中的秋天。

三、描画秋天

1.看秋景。

让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：（学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面）

2.说秋景。

刚刚从影片中看到了哪些景物？同学们可以自由地表达你的见闻。

（学生分组讨论，老师到学生中倾听，鼓励学生大胆表达，自由评论。）

3.画秋天。

在你看到的秋景中，你最喜欢哪一处？用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的，还可加上自己的想象。如果你不想画，那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的秋景图吧。（播放钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

4.小组合作，向同伴介绍自己的画。

四、写作点拨

同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，老师深深地被你们的画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话？

（一）引导说图。

1.准备为自己的图画取个什么好听的题目？

2.画上画了一些什么景物？都是什么样儿？

3.你准备按什么顺序介绍你的画？

4.同桌互相说说，再指名说。

（教师尊重学生的个人感受，鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验）

（二）启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平时积累的优美语言和词句，用最贴切的语句来描述秋天的景物。

1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢？我们可以发挥想象，把它们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景物用这种方法说一说？

（请一位作文基础较好的学生描述自己的画，教师相机指导发挥想象，用上拟人或比喻手法，使学生有样可循）

2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。

3.学生各自描述自己的画，教师到学生中个别辅导。

（三）启导写作

怎样才能使自己的作文更精彩呢？

（1）语句通顺，根据自己的画，安排好写作顺序，把你最喜欢的地方写详细。

（2）写出景物特点，展开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。

（3）根据需要，把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

（4）运用好标点符号。

五、自主写作

学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

六、互动评改

（一）自查自改

读：句子是否通顺。

查：有没有错别字，标点符号用对了没有。

想：有没有表达自己的真实感情。

（二）邻座交流

1.自由轻声读对方的文章。

2.交流：写出了景物的特点吗？你认为哪些词句用得好？

（三）小组评议

1.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。

2.小组推荐一篇佳作参加全班交流。

（四）全班点评

[案例评析]

1.新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平时观察不够细致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文导写，以观察、体验为突破口，让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美好，力争为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。我手写我画，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感真切自然。

2.让学生挑自己感兴趣的材料

。学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟，爱护学生个性化情态，鼓励学生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，教师要求学生选择自己最喜欢的景物画下来。学生有的领略校园的自然风光；有的画秋天田野的美景；有的对稻天的秋收情景恋恋不忘；有的陶醉在果园的丰收喜庆中尽选自己感兴趣的材料来绘画、作文，兴趣高涨。

3.让学生写自己喜欢的语言

。语文课程标准指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。学生语言的个性化，教师要引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如：写秋天的果园时，学生这样写道：看那黄澄澄的橘子，三个一群，五个一伙，头挨者头，脸对着脸，你挤我碰，把树枝都压弯了。

4.教师在为学生的写作创设丰富情景时，提供自主、合作的时间和空间，使学生成为学习的主人，让他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他同学的合作中进步、提高，达到学习目的。

《秋天的怀念》导案

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：

1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度与价值观：

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

●重点：品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;感悟母亲对子女的关爱;学习作者的坚强。

●难点：探寻作者写作意旨。

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时安排：2-3课时

知识链接

1、作者简介：史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)

2、文章概述：

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

第一课时

一、导入

1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板书：秋天的怀念)

2、疏通生字词(见读一读写一写)

二、初读课文，整体感知

(一)根据课文内容，推断作者遭遇

(二)作者简介

史铁生(1951-2010)，北京人，中国当代著名作家、思想家、文学家。1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。28岁时开始发表作品。因脑溢血故于2010年12月31日。代表作品：《我与地坛》

《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中学生来说，这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。

(三)通读课文感知主要内容，思考问题。

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

明确：“我活着有什么劲”(绝望)

“要好好儿活”(再生)

(师)：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观?

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?

从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

三、再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)

品读课文：抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;

(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

1.一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词：

“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4.一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

(二)精段阅读：(第2段)

1.母亲为什么“挡”在窗前?

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

(二)理解主题

(三)拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是!

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

五、课堂小结板书设计

母爱

我：暴躁无常乐观、坚强

六、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

语文七年级上册秋天导学案人教版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“语文七年级上册秋天导学案人教版”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目的】

１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

【教学重点】

教学目的１。

【教学难点】

教学目的２。

【教学设想】

以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、引秋

导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

二、诵秋

１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。

２、生评。

３、师读生听（听节奏、听感情）。

（出示多媒体配乐画面。）

４、生评，师随机点拨。

５、全班饱含感情地齐读。

６、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。

７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

三、品秋

１、以４人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）。

２、汇报探究结果。

３、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。

４、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

四、写秋

１、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。

２、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。

３、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

【点评】

（四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组）

这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想：

１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。

２、充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。

３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。

《秋天》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《秋天》教案设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

最近老是听到教师朋友的抱怨，说《秋天》教案不好设计，不知道该如何突出秋天的天气特点，今天小编特地从网上找来了一篇《秋天》的教案设计，大家都来看看怎么样。

一、教学目标设计： 1．知识与技能 ⑴记忆本课中出现的新的生字、生词。 ⑵能够有感情地、流畅地朗读课文。 ⑶能够联系实际，描述秋天景象，表达对秋天的喜爱之情。 (4）能够在教师的指导下，找出本课各段的中心句和关键词。 2．过程与方法 （1）通过视频播放，清晰地呈现秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。 （2）通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。 （3）教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。 （4）在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，提高学习质量。 （5）教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中，调动学生学习的积极性。 （6）通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对秋天景象的描述，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。 （2）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。 （3）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。 （4）通过教师的提示和启发，培养学生深入思考、积极发言的良好习惯。 二、教学内容及重点、难点分析 1、教学内容：具体描述了秋雨的特征，表达了对秋天的赞美之情， 2．重点：有感情地朗读课文，能读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3．难点：引导学生理解文章是从哪些方面来描写秋天的雨的。 4、创新点：在传统的课堂教学过程中，运用多媒体手段，来改善教学环境，增强教学效果。 三、教学对象分析 1、学生特点： 教学对象是小学三年级的学生，具有较强的观察能力和模仿能力，反应灵活，活泼好动，对学习新鲜事物有很大积极性。 2、学法指导： 对小学生而言，一个形象、生动的学习环境可以激发他们的积极性，加深他们对内容的理解。本课在教学过程中，运用了多媒体技术、角色扮演、朗读竞赛等手段，有效地调动了学生学习的兴趣，保证学生精力集中的进行学习。 四、教学策略及教法设计 对小学生进行教学，其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯，因此采用如下的教学方法和手段： 1、教学方法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。 2、教学手段：将多媒体技术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。 五、教学媒体设计与分析 学习目标媒体类型媒体内容要点媒体作用使用方式 理解秋天的景象视频呈现秋天的美丽景色帮助学生加深理解，调动学习的积极性边播放，边讲解 记忆本课的字词Flash动画动态呈现本课的字词帮助学生进行知识记忆教师播放、 学生做答 理解本课的感情色彩CAI课件配乐朗读课文内容加深学生对文章内容和理解，激发对秋雨的喜爱之情先播放，后讲解 理解段落主旨图片秋天还藏着非常好闻的气味呈现秋天的气味，加深对本段的理解先播放、再讲解、再朗读 理解段落主旨Flash动画秋天还吹起了金色的小喇叭生动呈现秋雨传递给大自然和人们的各种信息，激发学生的想像力先讲解、再播放、再模仿 理解本文章的主旨视频全文的动画和背景音乐为学生有感情的朗读提供背景空间边播放，边朗读 六、教学过程设计与分析 教学过程设计思路与多媒体应用分析 1、创设情境，引入课题 [提问]大地经过春雨的滋润，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打开了秋天的大门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（播放课件） [提问]你看到了什么？ 跟同桌交流，回答老师的问题 2、知识回顾，加深理解 [提问]同学们，秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，通过上节课的学习，你有什么收获？ 学生思考并回答。 [提问]那我们赶快去果园里摘果子吧!出示词语 [学生以开火车认读词语] 3、内容讲解，感情体会 （1）品读第一段 [教师引导]秋雨姑娘来到我们中间，给我们带来一个好消息，这就是秋天-----已经来了。 教师指名读第一自然段。 [提问]为什么读得这么轻？教师引导学生抓住课文里轻轻地，温柔地、没留意等词，理解其感情色彩。 [提问]是呀，秋雨姑娘是轻轻地来的，谁再来读读这一段。 教师引导学生进行以比赛读和齐读的方式进行朗诵，并指导学生进行互评和自评。 （2）品读第二段 [提问]秋天的大门打开以后，你最想看什么？ [学生和同桌交流回答教师的问题] [提问]自由朗读第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜欢的句子画下来，再美美地读一读。 [学生自由朗读] [提问]如何理解你挤我碰争这两个词语。（做动作） [学生思考并回答] [提问]秋天的景色这么美，想不想亲眼去看一看？ 教师先播放课件，再对本段内容进行讲解。 [提问]你们看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的颜色都奉献给了大大地，除了书上这些颜色，还有什么颜色？ 学生思考并回答。 [提问]书上用一个标点符号和一个词表达秋天的色彩，是什么？ 学生查阅并回答（省略号和五彩缤纷）。 教师引导学生进行配音朗读，以加深对文章的理解。 （3）品读第3、4段 [提问]秋雨姑娘不光带来了美丽的颜色，还带来了好多香甜的气味呢！小朋友们的脚常常被勾住了。谁的脚被果园里的香味勾住了？ 学生联想实际生活做答。 [提问]你的脚被什么香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？ 学生自由回答。 教师让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，并引导学生进行相互评价。 教师引导学生进行内容过渡：秋雨姑娘还挺会关心人呢。不信跟同桌一起读第四段。 [提问]秋雨姑娘举起金色的小喇叭，对动物朋友关切地说了什么？[学生根据课文内容来回答] [提问]听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？ [学生先讨论课文内容，再进行角色扮演] （4）全班激情朗读第五自然段 4、提示文章主线，总结概括全文 教师引导学生找出本文的主要线索，联系实际，将对秋天的赞美之情进行扩展和升华。 5、布置作业 教师根据本课内容的特点和小学生活泼好动的特点，把作业布置成识记型、动手型和行动型等几种，学生可以自由选择。 创设学习情境，提出本课主旨，激发学生的学习兴趣。 通过多媒体的运用，使知识回顾变得更加生动、有趣，调动了学生学习的积极性。 灵活的教学形式，符合小学生好玩的心理特点，能达到活跃课堂气氛的效果。

引导学生进行自评和互评，以生动的形式来提高、巩固学生的正确认识。

将词语通过动作形象地表达出来，符合小学生活泼好动的特点，能够维持小学生的注意力。 多媒体的应用,清晰地将记忆中的内容形象、具体化，既提高了学生的兴趣，又加深了学生的秋天景象的理解。

角色扮演的教学方式，符合小学生的性格特点，也培养了其协作解决问题的意识和能力。 运用板书，直观地呈现本文的线索，方便学生对课文内容的理解。 作业形式灵活多样，可以为不同兴趣的小学生提供适宜自己需求的课外活动，也符合素质教育的要求。

大家看了小编找来的《秋天》教案设计以后，感觉怎么样，这个教案有没有突出秋天的天气特点呢。都来交流下吧。

寻找秋天 教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“寻找秋天 教学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。

寻找秋天

教学目标：

1、学会4个生字，认识6个字。

2、朗读课文，通过讨论秋天是什么颜色的，感受秋天的美丽。

3、背诵课文。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。

教学难点：识字写字。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会1个生字，认识9个字。

2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。

3、感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？

2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？

3、（电脑出示课题）齐读课题。

二、初读课文：

1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。

2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。

3、出示生字卡片，开火车认读。

4、电脑出示词语，认读理解。

寻找野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）到底

5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？

6、认识：“”？（电脑出示问号、引号。）

7、你能说一句话用上“？”号吗？

8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。

三、朗读课文，理解内容。

1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？

2、指名读。学生回答。

3、第一句。

（1）你从哪知道的，给大家读一读。

（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？

（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？

（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。

4、第二、三、四句。

（1）你从哪儿知道的？读一读。

（2）电脑出示三句话，指名读。

（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？

（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的

（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。

（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由

5、讨论：秋天到底是什么颜色的？

四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）

五、指导朗读、背诵。

1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？

2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）

3、指名读。

4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。

5、指名背诵。

六、指导书写生字。

1、认读生字。学习生字“王”。

2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）

3、师范写，生自己写。

流程图：

七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。

第二课时

教学目标：

1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。

2、学会背诵课文。

3、能够有感情的朗读课文。

教学重点：培养良好的写字习惯和写字能力。

教学难点：识字写字。

教学过程：

一、复习导入：

1、读词语：

王老师小文是小方小力寻找野外

蓝色黄色到底什么颜色呢说

2、指名读，开火车读。

3、抽读生字卡片上的字。

二、新授：

1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。

2、指导书写生字。

（1）观察仿写。

（2）指导，评价书写。

（3）完成书写练习。

3、练习。

（1）说说，还可以填上哪些词？

蓝色的（）黄色的（）绿色的（）

（2）你还可以说一说别的颜色吗？

三、作业：书写本课生字。

板书5、寻找秋天

蓝色

黄色五颜六色美丽

红色色彩缤纷

………

四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。

《秋天》 教案教学设计

《秋天》教学设计

一、教学目的

1．能有感情地朗读进而背诵全诗。

2．品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

3．能以秋天为题，学写一首小诗。

二、教学重点：

（教学目的1）

三、教学难点：

（教学目的2）

四、教学设想：

以多媒体画面契入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

五、教学时间：

（一课时）

六、教学过程：

（一）引秋：

导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

（二）诵秋：

1．抽一生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；

2．生评；

3．师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画画）；

4．生评，师随机点拨；

5．全班饱含感情地齐读；

6．向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；

7．向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

（三）品秋：

1．以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；

2．汇报探究结果；

3．仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；

4．请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

（四）写秋：

1．请同学们根据自己对秋天的认识，也以秋天为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；

2．请同学们读出自己的诗或展示自己的画；

3．请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

秋天 教案教学设计

教学设计 9月12日 课题6秋天

课时2

课型新授

教学目标

1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。

2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力。

重点难点分析及突破措施

1、学习生字新词。

2、步认识秋天的特点，有感情地朗读课文。

3、通过观察，理解课文内容，培养学生的理解能力。

教具准备

1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。

2、准备具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。

板书设计

6秋天

天空：高蓝

稻子：熟黄

梧桐叶：黄落

燕子：飞到南方过冬

教学过程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 第一课时

一、创设情境，激发兴趣。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。

二、观察图画，初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式，看看图上都画了什么？2、细看。按顺序说出图画上的景色。

三、读课文，了解课文内容。1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。2、细读。采用小组学习的形式，让学生图文对照，带着两个问题：（1）秋天是什么样的？（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边讨论，然后全班交流。相机比较课后两组句子。3、熟读。采用多种方式进行朗读，指导读好长句子。4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、认读生字生词。

二、识记生字、生词。1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错，要重点指导。蓝、金、落、池、当。2、分析字形时要重点指导以下几个字。蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个竹字头，下边是皿落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟悉的，右边是卧人下边一个子字。报：可用熟字服换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前，教师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字，再动笔写。

三、拓展练习。同学们观察到了什么变化？

四、小测验。A类：填空。1、稻子熟了，黄澄澄的像（）。2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（）。3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（）。B类：回答问题。1、秋天的天空是什么样的？2、秋天的稻田是什么样的？3、稻田边的燕子在干什么？五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办金色的秋天的诗歌朗诵会和物品展示会，进行交流、评比。

三年级上册《秋天的雨》导学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些三年级上册《秋天的雨》导学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级上册《秋天的雨》导学设计

教材简析：
??《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

教学目标：

1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。

4、积累好词佳句。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教具准备：多媒体课件

教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习旧知,整体感知.

１、复习生字词

２、说说课文的主要内容。

二、深入学习，品读体味。

（一）学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，感悟自己喜欢的句子

２、指导理解并有感情朗读。

“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

（1）理解感悟

导语：为什么喜欢这句？你觉得这么写有什么好处？

导语：你想怎么朗读？

（2）老师示范读，学生模仿读

导语：在这段中还有一个句子写法和它特别像，你能找出来吗？

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

（1）理解感悟

导语：你能说说这个句子哪个地方写得好呢？

导语：作者为什么把枫叶比作邮票呢？

（2）两个句子比较着读。

导语：你还有喜欢其他句子的吗？

“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

（1）理解省略号的作用。

（2）表演读

“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

（1）理解“你挤我碰”这个词。

（2）感受水果的大丰收，个别小组朗读。

“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

(1)感悟田野的无边无际。

(2)指导朗读

3、根据课文内容把词语补充完整

师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写的景物及颜色展示上来。

４、理解“五彩缤纷”这个词

５、欣赏秋景图

６、再读第二自然段

（二）学习第三自然段。

1、自由读第三自然段

导语：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，用一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野打扮得色彩斑斓，它还带给我们什么呢？

２、说说读了这一自然段后的感受。

3、理解“勾住”这个词，体会孩子们的心情。

4、联系生活实际：你曾被什么事情勾住走不开？

5、指导朗读。

（三）学习第四自然段。

1、同桌一起合作读课文。

2、说说秋雨把冬天快来的消息告诉了谁？

3、拓展延伸：按照课件上提供的句式来说说，秋雨还会把消息带给谁？

4、师生配合朗读课文。

（四）学习最后一段。

1、读最后一个自然段

导语：是啊，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，香甜诱人的气味和那欢乐喜悦的声音。这一切犹如秋雨特意为我们演唱的歌。它是一首什么样的歌呢？

2、配乐反复读。

三、自主学习,积累语言。

1、选择自己喜欢的段落背一背。

2、个别同学展示背诵成果

四、秋的收获，生字学习。

1、指名个别同学说说如何写好“爽”“菠”“萝”。

2、学生练习书写。

四.展示秋韵，拓展延伸。

导语：你们喜欢秋天吗？课后你可以画一画自己眼中的秋天，收集一些课外关于秋天的优美词句。下一节课我们一起来展示“秋之韵”。

《秋天》练习设计之一

《秋天》练习设计之一

一、抄写词语。

明丽照耀酿造珍藏烦恼柔韧羊肠小路井井有条

二、在括号里填上恰当的词。

一()香气一()牛羊一()酒歌

一()梳子一()红袄一()菊花

三、课文填空。

1、秋天到了，大地发生了很大的变化。太阳()，空气()，()和()()开了，()、()、()和()成熟了，()和()()也成熟了。

2、秋风如同()的梳子，把田野梳得();秋光()发亮的汗珠，()在田野闪耀。

3、走在秋天，头顶有()的阳光照耀;捡一片黄叶悄悄地()，秋天()会向我们微笑。这一段与课文第一段()。

四、拓展练习。

1、填描写秋天的古诗，并背熟。

⑴采东篱下，悠然见南山。

⑵花开，十里飘香。

⑶停车坐爱晚，红于二月花。

⑷无边萧萧下，不尽长江滚滚来。

2、秋天是收获的季节，请写一首小诗赞赞心中的秋天。

《金色的秋天》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《金色的秋天》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学要求：

1、能认识课后要求的12个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能了解秋天的特点，感受到秋天的美。

教学重点：

1、能按要求认字。

2、有感情地朗读课文，感悟秋天的美。

教学难点：

感悟各种颜色的树叶纷纷飘落的美景。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、观察说话，激发兴趣。

1、上课开始，老师把课文中的插图贴在黑板上，老师问：“孩子们，这幅画美吗?”“你在图上看到了什么?”

(蓝天、白云、金色的稻子、飘飞的黄叶……只要学生观察到图画上一个景物，教师就应给他充分的肯定。)

在此基础上，教师进一步启发：你知道这是什么季节的景色吗?学生调动自己的生活经验，会意识到这就是秋天。师据学生的回答板书：秋天

认字“秋”：谁认识这个字?你是怎么认识的?请你当小老师教大家拼读一遍。你是怎么记住他的。谁有更好的记字方法。(加一加，组词，造句、出示图片猜字：一边是禾苗一边是火等方法，认识禾字旁

(用美丽的图画引起小学生的注意力，激发他们的学习兴趣)

2、你平时看到的秋天是什么样子的?在你的小组内给大伙儿说说。

学生会联系自己的生活实际，说出秋天的许多特征：树叶变黄了，有的落下来，稻子也熟透了，金灿灿的，果子也变黄了，可以摘来吃了，小草变黄了，枯死了……

(教师要充分肯定学生在生活中观察到的秋天的特征，鼓励他们多观察，做生活的有心人，就会有惊喜的发现。)

多媒体出示美丽的秋天景色图片

多媒体出示句子：春天是五彩的，夏天是绿色的，秋天是()的，冬天是白色的。

师启发;你准备用什么词来形容秋天的颜色?

金色的

(调动学生的生活经验，鼓励学生动脑思考，把学生思考的结果写上黑板，让学生认为自己的思考得到了老师的肯定，这样容易激发学生的学习兴趣。)

3、生齐读课题。

二、朗读欣赏，读中感悟。

1、指导学生翻开书，听老师范读课文。

2、生自由朗读课文。把你喜欢的句子多读几遍。

3、汇报读书情况。

(1)课件出示“秋风阵阵吹，白云朵朵飘，天气一天天凉了”的句子。谁会读这句话?指名读。你为什么读得这么高兴呢?(天气凉了，感觉很舒服;我最喜欢秋季了，所以读得很高兴。)女生用高兴的心情齐读。

听老师读。老师为什么读得这么悲伤呢?因为秋风阵阵吹，吹落了树上的叶子，树木就会变得光秃秃的，感觉很悲伤。男生用悲伤的心情齐读。

(2)认识“风”“吹”“朵”“气”(几+乂=风，认识风字框;口+欠=吹;几+木=朵;数笔画记风，认识横斜勾)

秋天到了，秋风阵阵吹。板书：秋风吹，秋风吹到我们身上是什么样感觉?

秋天来了，天气一天天凉了，板书：天气凉。

小朋友们身上的衣服有什么变化?(穿上了厚毛衣、外套。)

(3)你还想读哪些句子?让学生尽情地展示自己。

(4)屏幕显示画面：一片片树叶在风中飞舞。师启发学生观察想像：你看到了什么?你觉得这些落叶像什么?对学生合理的想像要多加赞扬。

(5)课件四“一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。”老师听出你是用很高兴的心情来读的，你能告诉老师为什么读得这么高兴吗?(因为树叶像蝴蝶飞舞，非常漂亮)左右两边比赛读。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再说几个这样的词语吗?

(6)认读“叶”“中”“飞”三字。

鼠标将正在风中飞舞的树叶点击三下，有三片树叶显出三个字，“叶”“中”“飞”，谁认识这三个字?你怎么认识的?(口字加一笔变成什么字，加两笔呢?小鸟长了翅膀的样子，跟“飞”差不多!出示小鸟飞的图片)

(7)教师再“捡”几片落叶给孩子们细细看看。课件五鼠标一点，几片树叶真的落下来，教师好像真的弯腰捡起来，让学生观察手中树叶的样子、颜色、猜猜是什么树叶。

师：这么多的落叶，颜色不同，书上用一句话来告诉了我们。是哪一句?

(8)课件六：有红的，有黄的，还有半黄半绿的。

指导朗读“有红的，有黄的，还有半黄半绿的。”你能告诉老师，你想用什么感情读这句话，为什么?(因为树叶的颜色各种各样，非常漂亮，我很喜欢五彩缤纷的树叶，所以我准备用喜欢的感情来读。)全班一起用喜欢的感情读一遍。

谁能仿造这句话用“有……有……还有……”说一句话。

(9)认读生字“半”

(半与羊比较，羊的最后一横变成半的出头的一竖。)

(10)师问：美丽的树叶，离开了妈妈，它们会怎样呢?

课件七：它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告别。

指名读这一句。

师：多么可爱的孩子啊，我想做一回树妈妈，你们愿意做我的孩子吗?孩子向妈妈告别会说些什么呢?

(生：妈妈，再见。你放心，我会乖乖的……

师：孩子，再见!

生：再见，妈妈，我要飞走了。

师：再见，孩子，你小心一点，要注意安全。

生：妈妈，我真的舍不得离开您，不过，明年春天我们还会见面的，您不要难过!再见!

师：好孩子，妈妈不难过，再见!)

小树叶多舍不得离开自己的妈妈呀，你能读出舍不得的感情吗?请生读。但他们是多么的勇敢，他们飞呀，飘呀，(引读一一一)还有谁愿意读。你勇敢吗?你来读。

三、课堂小结，回归整体。

有没有勇敢的孩子能把整篇课文读一遍的?想读的站起来一起读。老师给你们配上音乐。

四、拓展延伸。

1、落叶飘下来，像蝴蝶。落叶还像什么,你想象的出吗?

2、欣赏小诗：(课件展示小诗)

落叶

空中飞，像蝴蝶;

水上漂，像小船;

地上躺，像画片;

夹在书本里，

变成漂亮的小书

《秋天的怀念》教学设计

【教学目的】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联系课文内容，理解含义深刻的句子。

【教学过程】

一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

二、学生自由读课文，从整体感知内容１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的基础上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大

三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

四、讨论交流然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

【板书设计】

《秋天的怀念》教学案3

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《秋天的怀念》教学案3”，供您参考，希望能够帮助到大家。

5《秋天的怀念》教学案

学习目标：

1、识记、积累词语和文学文化常识。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法

难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学过程：

导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

一、检查预习

1、读准字音，写对字形，了解词义

瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求

敏感诀别淡雅深沉烂漫神色

喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒

2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流

3．内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。

4、常用的五种表达方式：叙述(记叙）、描写、说明、抒情、议论

记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果

记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。

记叙的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。

二、朗读课文，把握内容

1、结构线索：

2.分析标题：课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花次数

看花态度

1

2

3

4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

三、品味语言，体会母爱

1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

四、拓展延伸，升华感悟

1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？

3.【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”---------《合欢树》

【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”-------《我与地坛》

【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

五、学习小结：

人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

六、达标测试

1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案

A、神态的B语言的C、动作

他憔悴的脸显出央求般的神色。（）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（）

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”

2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（）

A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过

C我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心

3、“她去了，就再也没回来。”意思是（）

A她离开家了B她死了C她生气了D她住在医院里了

4、母亲昏迷前说的话，说明（）

A母亲最爱自己的两个孩子B母亲最想自己的两个孩子

C母亲最不放心自己的两个孩子D母亲这时已经不清醒了

二、简答题

1、“她去了，就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。

2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。

3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。

5《秋天的怀念》

一、明确：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

3、课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。

二、1、第一部分（1段）：第一次看花,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。

第二部分（12-5）：第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。

第三部分（6）：第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之情。

“看花”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。

2明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、看花我的态度

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。/我活着有什么劲

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

4明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

三（1）明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

3）明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5）明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

四1明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

2关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

第14课《秋天》教学案

第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案

（建议安排1课时）

[学法导引]

《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。

学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。

[典题例析]

例题：思考诗歌第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？为什么？

解析：本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。在解题时要注意结合上下文进行分析。另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。

参考答案：不好。因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。

[课时训练]

一、给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕（）2、栖息（）

3、寥阔（）4、枯涸（）

5、清洌（）6、梦寐（）

二、填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？

答：

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

答：⑴⑵⑶

4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？

答：

三、品味下列句中的加点词语。

1、震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

2、秋天梦寐在牧羊女的眼里。

四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、阅读理解。

（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦篷上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

1、给诗中加点字注音。

青鳊鱼（）乌桕叶（）满载（）归泊（）

2、这节诗描绘了这些秋天特有的景物：。

3、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了的修辞手法。此句有双层含义：一是，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人的心情。

4、本节诗以为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是。

5、品味下面加点词语的表达效果。

芦篷上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

（二）阅读下文，完成下面的问题。

我常爱作秋天的思索。我想，秋天是A的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是B的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。秋天是C的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是D的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是E的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！秋天，给予我太多的思索。

6、“严峻，丰盛，勤勉，忠实，明净”这五个词是从文中空白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否根据语段内容，将它们一一归位？

ABCDE

7、同为写秋，本语段与课文《秋天》所蕴含的情感却不同，课文《秋天》是

；本语段是。

8、本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做，其作用是

。

9、试为本语段拟一个小标题：。

10、有的同学认为，如果把文中加点的“更”字去掉，会使文章更顺畅，你认为呢？请谈谈你的看法。

答：

11、对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。

答：

一．1.shuò这里指果实又大又饱满。2.qī停留，休息（多指鸟类）。3.liāo高远空旷。4.hé干涸，没有水了。5.liè水清。6.mèi睡梦。二．1.何其芳诗人评论家《预言》2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。3.⑴农家丰收图⑵霜晨归渔图⑶少女思恋图4.松弛闲静、宁静悠远。抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。三.1.“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。2.“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。四.（略）五.1.biānjiùzàibó2.冷雾、白霜3.比喻收起青鳊鱼悠闲4.写景秋天游戏在渔船上5.“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。6.Ａ、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉7．赞美秋天之美对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。8.首尾呼应（或：前后照应）使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。9.《秋思》10.去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。11.（略）

《秋天导学案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学秋天教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/41020.html

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