在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“《独坐敬亭山》课堂实录”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《独坐敬亭山》课堂实录第一课时
独坐敬亭山
教学目标:
1.认识生字。能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵并默写两首古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
教学重点:
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
教学难点:
理解诗句句意
教学方法:读书指导法,自学法
教学准备:把古诗写在小黑板上,生收集与课文相关资料
一、导入:
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览敬亭山
二、学习课文
(1)出示小黑板,全班齐读古诗正音
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
(3)解诗题,知作者
1.独:独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白:李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼,明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:鸟儿们;高飞尽:都飞远了(孤帆远影碧空尽)
③师小结:从这两句诗句中,你感受到了什么?(李白很孤单)
④介绍背景:这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
相看:对看;厌:满足只有我和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢?当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地相看。
(5)多诵读,悟诗情
①过渡:学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:多诵读,悟诗情
②复习朗读方式:表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报:指名读、小组自选方式读
⑥全班再齐读古诗
板书设计:独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽,
孤云独去闲。
孤独但乐观,坚定
想看两不厌,
只有敬亭山。
教学反思:课上请学生自己悟诗意,学生在弄明白了单字意思之后,自己试着理解整首诗的意思,然后小组同学互相讨论,学生们自己理解的诗句意思!但是,表达了诗人怎样的情感,学生们在理解起来有一定的难度,体会不到作者的思想感情,因此教师补充资料,让学生从字里行间但中途深入体会,效果还不错!
第二课时
《望洞庭》
教学目标:
1.认识生字。能正确读写词语
2.有感情地朗读课文,背诵并默写两首古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
教学重点:
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
教学难点:
1.理解诗句句意
教学方法:读书指导法,自学法
教学准备:把古诗写在小黑板上,生收集与课文相关资料
教学过程:
一导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景《望洞庭》
二学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐
2.复习学习古诗方法
3.解诗题,知作者
①望洞庭:望着洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:字梦得,唐代文学家、哲学家。与白居易并称刘白。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:点明时间秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?)
师强调潭字笔画
③指名小结:谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:远远地看;翠:苍翠
青螺:这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?(轻松、自然)
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
5.多诵读,悟诗情
①师:现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己美美地读一读《望洞庭》好不好?(全班自读古诗)
②师:说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗?(指名读)
③师:有很多同学还想上来读,但是时间不够了,你们在四人小组里读给其他组员听
板书设计:
望洞庭
刘禹锡
湖光秋色两相和,
潭面无风镜未磨。
洞庭湖秋月图
遥望洞庭山水翠,
白银盘里一青螺。
教后小结:本首古诗中比喻句较多,学生理解起来有一定难度!要求学生根据诗句意思,联系自己的生活实际以及以往学过的有关课文,开展合理的想象,然后用自己的语言加以描述,再在头脑中展开想象,在此基础上,学生们理解得比较不错,能感受到洞庭湖优美的秋月图。
四年级语文下册《独坐敬亭山》知识点复习
【原文】
独坐敬亭山(唐代:李白)
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
【注释】
(1)敬亭山:在今安徽宣城市北。《元和郡县志》记载:“在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉。”《江南通志》卷一六宁国府:“敬亭山在府城北十里。府志云:古名昭亭,东临宛、句二水,南俯城闉,烟市风帆,极目如画。”
(2)尽:没有了。
(3)孤云:陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。朱谏注:“言我独坐之时,鸟飞云散,有若无情而不相亲者。独有敬亭之山,长相看而不相厌也。”(4)独去闲:独去,独自去。闲,形容云彩飘来飘去,悠闲自在的样子。孤单的云彩飘来飘去。
(5)两不厌:指诗人和敬亭山而言。厌:满足。
【译文】
群鸟高飞无影无踪,孤云独去自在悠闲。
你看我,我看你,彼此之间两不相厌,只有我和眼前的敬亭山了。
【赏析】
诗人笔下,不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥,并非敬亭山无物可写,因为敬亭山“东临宛溪,南俯城闉,烟市风帆,极目如画”。从诗中来看,无从知晓诗人相对于山的位置,或许是在山顶,或许在空阔地带,然而这些都不重要了。这首诗的写作目的不是赞美景物,而是借景抒情,借此地无言之景,抒内心无奈之情。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉,似乎少了一点孤独感。然而,恰恰在这里,诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情,诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。全诗似乎全是景语,无一情语,然而,由于景是情所造,因而,虽句句是景,却句句是情,就像王夫之所说,是“情中景,景中情”。
【作者简介】
李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考),出生于西域碎叶城,4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇,有《李太白集》传世。762年病逝,享年61岁。其墓在今安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
【练习题】
一、看拼音写词语
jìngtíngshān
()()()
二、辨字组词
孤()狐()亭()享()
三、默写古诗。
_____________________________________。
【参考答案】
一、看拼音写词语
jìngtíngshān
(敬)(亭)(山)
二、辨字组词
孤(孤独)狐(狐狸)亭(亭子)享(享受)
三、默写古诗。
独坐敬亭山
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
小学人教版四年级语文下册《独坐敬亭山》知识点汇总
原文:
独坐敬亭山
唐代:李白
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。(只有一作:惟/唯)
译文:
山中群鸟一只只高飞远去,天空中的最后一片白云也悠然飘走。
敬亭山和我对视着,谁都看不够,看不厌,看来理解我的只有这敬亭山了。
注释:
敬亭山:在今安徽宣城市北。
尽:没有了。
孤云:陶渊明《咏贫士诗》中有“孤云独无依”的句子。
独去闲:独去,独自去。闲:形容云彩飘来飘去,悠闲自在的样子。孤单的云彩飘来飘去。
两不厌:指诗人和敬亭山而言。
厌:满足。
创作背景:
詹锳《李白诗文系年》系此诗于天宝十二载(公元753年),并认为与《登敬亭山南望怀古赠窦主簿》为前后之作。也有人提出不同看法,认为这首诗写于何年,在李白留存的诗稿中并没有注明,而认为这首诗写于天宝十二载只是后人推测所得出的结论。这首诗作于唐肃宗上元二年(761年)的可能性更大。
作者简介:
李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考),出生于西域碎叶城,4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇,有《李太白集》传世。762年病逝,享年61岁。其墓在今安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
练习题:
1、看拼音写词语
jìngtíngshā
()()()
2、“亭”字的读音是_______,“亭”字的笔画共____画,我可以用“亭”字组三个不同的词语:____、____、____。
3、我可以给“亭”字加上“____”偏旁,变成“____”字,组词____。我可以给“亭”字加上“____”偏旁,变成“____”字,组词____。
4、《独坐敬亭山》作者____朝诗人,通过对____的描写,抒发了因怀才不遇而产生的____的感情。“相看两不厌,只有敬亭山”运用____的修辞方法。其中“厌”字解释为______________,“闲”字解释为______________;“尽”字解释为______________。
5、根据意思写诗句。
天上的鸟儿都向着高空飞走了,孤独的一朵云也不愿意留下,悠闲地向远处飘去。____________。和我互相对视而不会觉得厌烦的,只有敬亭山了。____________。
6、《独从敬亭山》这首诗里,只有()和诗人相伴相依。
7、《独坐敬亭山》这首诗中,“两”指的是______和_______。诗句中,能表现出“孤独”的词有____________________________。
8、辨字组词
孤()狐()亭()享()
9、从《独坐敬亭山》中“__________________,____________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。诗中用______的写作手法把_____比作自己的知己。
10、修辞方法我知道
相看两不厌,只有敬亭山。()
11、用自己的话说说下列诗句的意思。
众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。
特意选在深秋季节,来学杜牧这首《山行》,也许也是自己偏爱,总想在一个合适的季节来与学生共同品赏:
一、粗读
满黑板连绵的群山,满山火红的枫叶,一首正楷的《山行》,便把学生带入了如梦如诗的境界,看着这样的景致,学生仿佛一下子明白了诗中的意思,用自己方式读起诗来。
二、明义
这首诗比较易懂,大部分诗句都能通过自己来读懂,于是在学生读熟了诗以后,就让学生提出不懂的字词,通过小组讨论,全班讨论来解决。师结合板画:“石径斜”“白云生处”(体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感!)帮助学生理解。
三、升华
如果此时此刻,你也与诗人一起来到了山脚下,哪些景物印入了你的眼帘?当我们看到这秋天傍晚的美景,看到这火红的枫叶,也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道:霜叶红与二月花。
四、吟诵
古人写秋,大多写秋的悲凉,凄美,而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。在学习的过程中,并没有过多的分析、理解,只是适当地点拨。学生用自己的话语,自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的瑰宝,大量的古诗需要学生自己去学,培养学生的理解能力,朗读能力,是非常重要的。
【设计理念】
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童的文化品位和审美情趣”,“教学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时,真正感悟到古诗的意境,体会到中华文化的博大精深,通过下面一个教学片断,我们会有所启发。
【案例片断】
(通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确)
师:同学们读书的水平真高,一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(生小组学习,师巡视指导。)
师:哪一组先来交流?
生:我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思:山上有一条弯弯曲曲的小路。
生:我们组来帮助他们小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去,山上有一条弯弯曲曲的小路。
生:我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。
师:是吗?(师随机板画山中云雾缭绕的地方有几座房子)
生(看了黑板上的画后举手):老师,我觉得不是白云的深处,应该是在山上有几户人家的房子。
师追问:那古诗为什么说是“白云生处”呢?(教室里一片沉默,片刻,有一名学生举手)
生:因为山很高,比天上的云还要高,所以是“白云生处”。
师:我今天惊奇地发现,我们的同学读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明,像刚才结合图画来读懂古诗,就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢?
生:“霜叶红于二月花”就是说霜叶比二月的花还要红。
师:你说得不错,但这里的“霜叶”是指什么叶子呢?(教师随即出示书中的插图)
生:“霜叶”指枫树的叶子。老师,我知道“停车坐爱枫林晚”的意思。
师:那你说说看。
生:我是从书中看出来的。作者在小路上走,看见傍晚路边的枫叶太美了,就停下车来。
师:你们真是太棒了,自己读懂了这首古诗的意思。(这时,一名学生把手举得高高的)
生:老师,我不知道“寒山”是什么意思?
生:“寒山”是一座山的名字。
师反问:真的吗?
生:我认为不是。
师继续追问:那为什么要用“寒山”呢?(教室里鸦雀无声)
师启发:同学们你们想想,这首诗是描写什么季节的呢?
生:秋天。
师补充:而且是深秋时节,这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节,天气转冷,因此作者在这儿用了“寒山”。
生:第四行为什么说“霜叶”呢?
师:谁能回答这位同学的问题呢?
生:天冷了,早上就会下霜。所以说是“霜叶”。
师:说得准确一点,应该是被霜打过的枫叶。同学们,杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色,使我们看到了深秋时节生机盎然的景色,真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋,好吗?(引导学生朗读背诵古诗)
【教学反思】
在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上,以朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1.给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。
2.教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上得到美的体验,就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。(1)多层次的诵读。“好诗不厌百回读”,朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导工作,给学生以美的感受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。(2)要求自主质疑。古人云:“学起于思,思源于疑”。疑是思维的火花,是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德《微笑着承受一切》教学设计
——郝敬德
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰,原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法,回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤,在伤痛治疗期间,没有绝望,而是微笑着承受一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节,难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强,这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子,也就感悟了主人公是如何向命运挑战的,也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼,才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强,才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、设计理念:
让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,欢快地写,不断感悟实践,将孩子带入阅读乐园,享受充实的精神世界。
三、教学目标:
1.能独立学习本课的生字;复习“赢”的字形;联系课文内容理解“承受”的意思。
2.能在读懂课文的基础上,有感情地朗读课文3-5节。
3.
能在阅读感悟的过程,理解句子“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来。”的含义,感受桑兰的坚强与乐观,并能用1~2句话表达自己读文后的感受。
四、教学重、难点:
让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。
五、教学过程:
(一)、揭题导入,理解课题
1、板书:微笑。问:你是怎么理解微笑的?什么时候微笑?你微笑一下吧!活泼、可爱、天真无邪。师继续板书:承受着一切。齐读
2、理解“承受”后问:你对这句话有什么疑问?今天我们就来学习这篇课文,相信你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。再齐读
(预设:一切指什么?如何承受一切?一般来说,承受的是苦难,又怎能以微笑来承受呢?……)
(二)、检查预习,整体感知
1、指名分节读,师适时指导,正音。
2、学习新词:荣誉诊断探望询问治疗毅力
敬佩失声痛哭大汗淋漓气喘吁吁
故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。(出示桑兰的照片、名字)(读好名字)
(三)、学习课文第一部分,认识桑兰
1.学习课文第一节,补充资料。
(1)让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。
(2)引读,出示:5岁开始练体操
9岁跨入省体操队的大门
12岁入选国家队
曾多次参加重大国际比赛,为国家赢得了荣誉。
(板书:赢——复习字形)“赢”同“羸”下半部有所不同,中间是个“贝”。
(3)出示补充资料,了解桑兰曾经赢得过的荣誉。
师:桑兰曾为国家赢过许多荣誉,让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读,然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员?
出示:1991年(10岁)在第九届浙江省运动会上获得:跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年(14岁)在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年(15岁)在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年(16岁)在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。
1998年(17岁)代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”,获得个人跳马第二名。
指名读。师:从她的这些经历,我们不难看出桑兰是我国女子体操队(板书、引读)——优秀的跳马选手。
2.学习第2节,了解“意外”的内容。
过渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改变了她的命运。课文大家已经预习过了,让我们打开课文,快速读课文第2节,简要地说说那天晚上发生了什么意外的事?
(1)指名回答。1998年7月21日晚上,桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。
(2)引读课文第2节。
师:是啊!那天晚上发生了改变桑兰命运的事。(引读事故内容)对于这位优秀的跳马选手来说这真是----(出示)这真是天大的不幸!17岁的桑兰,美好的人生刚刚开始,可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。
(3)结合课内外资料理解“天大的不幸”。
问:请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况,说说为什么说这是“天大的不幸”?指名回答。(随机板书,小结)身体的疼痛,肢体的伤残,失去大好的前途,失去美好的生活。
师:17岁的桑兰,美好的人生——,可是——。从此,她将面对——,面对——;从此,她将失去——,失去——。这一切(箭头指向:一切)真是——天大的不幸!
(4)再次齐读这句话。不幸中之大幸,桑兰的命保住了,桑兰——微笑着承受一切。(再读课题)
(四)、学习第二部分,体会桑兰的坚强与乐观
1.再次辨析词语,体会“承受”的含义。
师:课题中的“承受”能不能换成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的词?请你结合课文内容简单地说说原因。(承受有接受事实,但不屈服的含义。)2.整体读文,了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。
师:这一切不是一般人能够承受的,但桑兰做到了,那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢?
(1)快速读课文,找出文中的一句话来回答。
(2)交流、出示:桑兰带着动人的微笑,说:“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来。”
(3)指导朗读。师:桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了,但她不屈服,她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。
3.细读课文3—5节,深入感悟桑兰的坚强与乐观。
(1)轻声读3—5节,划出描写桑兰不屈服的语句。
师:桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢?请大家先默读3—5小节之后,划出有关的句子,同桌之间互相读一读,争取读好句子。再联系上下文,四人小组交流一下读了之后的感受。
(2)交流示句:
师:同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。(三句话整体出示)
前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。
每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的!
师:下面我们就按照课文顺序来学习。
指名小组读句、、谈感受,(每谈一句,穿插点评,强调“承受一切”,并穿插引读。)
◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语,让学生结合自己的日常感受,讲讲词语的意思,并且进行句子交流,谈自己感动的地方。
(是啊,虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会,但是面对自己喜爱的事业,他表现得非常坚强。)
◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点,让学生进行交流,谈自己刚动的地方。
(1、减轻自己在治疗中的疼痛,2、安慰给自己紧张治疗的医生,3、念念不忘自己心爱的体操……)
是啊,虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛,但他表现得非常坚强。
◆重点抓住第3句话,联系生活,展开想象,体会桑兰的顽强。
师:请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词,再结合桑兰当时的身体状况,想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭,这些简单得不能再简单的动作的?
我们以小组为单位合作学习,选择其中的一件事来说一说。
出示:桑兰为了能自己__,她_______累得气喘吁吁、大汗淋漓。
(小组合作,指名交流)
(是啊,这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力,对桑兰来说是何等的艰辛,他表现得何等坚强。)
4.引读3—5小节,加深体会。
师:如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓,更何况要站起来?这期间不知还要面对多少困难,不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神,感动了(队友们)、(医生)、(周围的人),所有的人,此时此刻,也感动着我们。带着这份感动,我们再来读读这些句子,进一步感受桑兰的坚强。配合读3—5节
5.直接引读6、7节。
师:1998年10月30日,桑兰出院了。面对无数关心她的人,桑兰——,说——。桑兰这个坚强的小姑娘,她——,她——
6.诵读诗歌,加深体会。
(1)师:对桑兰能微笑着承受这一切,我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。
出示:从那一刻起
身体的伤痛
肢体的残疾
生活的不便
将时刻困扰着你
从那一刻起
场上将不见你活跃的身姿
如雷的掌声不再属于你
盛开的鲜花不再簇拥着你
骄人的奖牌不再与你有缘
……
然而
你用无比的勇气
微笑着承受一切
我们敬佩你——桑兰
(2)学生自由诵读。配乐齐诵
(五)、语言实践、拓展。
1.写话练习,内化感悟。
师:此时此刻,相信你也深受感动,你有什么话想对桑兰姐姐说吗?请你以(出示)“桑兰姐姐,我想对你说……”为开头,写1~2句心里话。
(1)学生写话。
(2)指名交流。(一个人的人生不可能是一帆风顺的,当灾难来临的时候,当你在在经理命运的考验时,你要乐观、坚强,只有爱自己的人,才能勇敢地站起来;而不能悲观、失望,自己失去了生活的勇气,是谁也无法救你的。我们要做生活的强者,奏响生活的最强音,让我们记住这个故事,记住乐观、坚强的桑兰。)
2.
总结:不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦,桑兰全都承受了,而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强,天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人,无用之人。相反,是坚强使她成了一个大幸之人,成为了一个对社会有用的人。老师要告诉大家,桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人,仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。同学们学习了这课,感悟桑兰的精神。现在,桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时,
当我们遇到困难时,让我们微笑吧!
当我们遇到挫折时,
附板书设计:36、微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸坚强
↓
微笑着承受
《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
教学中,我以尊重学生独特的心灵体验,尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验,再加上诗画相通的特点,大胆让学生想象画面,说画面,将片段的意象展现出来,再让学生加以综合,展示媒体图片给学生以直观的感受,让他们在情境中发挥想像,引导孩子登寒山,仰望白云,欣赏火红的枫林,走进夕阳西下,鸡犬相闻,炊烟袅袅的温暖人家,真切感受自然之美,激发热爱生活之情,体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。
在拓展方面,既有基于内容的写景诗,又有基于作者的写景诗,达到了由课内到课外的延伸,有效增加了学生的积累,丰富了自身的文化积淀。
另外,时时注意调动学生的兴趣和主动性,让学生成为课堂的主人,课堂气氛活跃,达到了快乐学习的目的,这是值得我欣慰的地方。
其实,还有一点是我想探索的地方,那就是基于诗画相通的特点,让绘画成为理解古诗,体会意境的方法。现在看来,这种方法可行,但还需完善。
反思本节课,我认为自己有以下几点不足:
其一,课堂上描绘画境,有些耽误时间,影响了诵读,导致读得不够。
其二,让学生做课堂的主人,以学生为中心的教学,课堂虽活跃,也使教师在时间调控上不好把握。
其三,课堂内容的取舍,容量的把握都需教师做到心中有数,才能达到最佳的教学效果。
具体修改意见为:
其一,缩短描绘画境的时间,那背诵和默写的环节就都可以完成。
其二,质疑处也可以压缩时间,随机加进阅读的环节,会增强读的效果。
其三,拓展积累环节让学生调动已有的积淀,再多背一背写景的古诗就更好了。
其四,板书的设计,可以图文并茂,突出本节课的特点。
总之,此次参加赛课,让我成长,让我收获,让我思索,也让我遗憾。因为,参加英特尔未来教育讲师培训,让我错过了最精彩的两节课,学习的愿望没有完全实现。好在,前三节课我听到了,杨老师的沉稳教风;林老师字斟句酌的到位推敲;牛老师的适度引导,都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下,能够做到顺利的完成一节课,不能不说是一种成功,我很满足。我将以此次赛课为基点,继续努力,修炼自己的语文素养,提升自己的教育智慧,做一名风格独特,务实创新的语文教师。
一、教材简析
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。教学中,我将在以诵读为重点的基础上,利用媒体图片给学生以直观的感受,让他们在情境中发挥想像,引导孩子登寒山,仰望白云,欣赏火红的枫林,真切感受自然之美,激发热爱生活之情,去感受自然的美,体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念
古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,让学生掌握一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的能力。
四、教学重点:熟读成诵,理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点:,感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。
五、教学准备:多媒体课件。
六、教学过程
(一)、谈话激趣,引入课题。
师:同学们,一年四季中,你最喜欢哪个季节?(生自由谈,并说理由。)现在是什么季节?你能说说这个季节的景色和你的感受吗?
师:是呀,到了深秋,满山遍野,五颜六色,你们想不想看看这样的景色?(出示秋景图让生欣赏。)
师:你们感觉怎么样?师:这么美的景色,若是让画家看到了他会怎么做?让诗人看到了对,唐代就有一位叫杜牧的着名诗人,他在山中行走的时候,被那深秋美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗山行。这节课,我就和大家一起来学这首诗。板书:山行(杜牧)
(二)初读,感知诗意。
师:那么你们平时是怎么学古诗的?(由学生的方法自然过渡)那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候,要把字音读准,诗句读通顺。
(生自由朗读。)
同桌互读。检查字音。
师:谁愿意读给大家听?指名朗读,评价,校正斜的读音。
(三)再读,质疑解疑。
师:默读全诗,想一想你知道了什么?是怎么知道的?还有哪些字词不理解呢?请你圈一圈,画一画。(学生默读,思考,圈画。)
师:同学们读书真仔细,现在请你告诉我,你都读懂了什么?是怎么知道的?(生自由汇报,师相机调控。)
那么谁有不理解的字词,说一说。
(生说出不理解的字词,简单的大家说,难一点的大家一起讨论。)
师:下面我们来看看大家提出的问题。
预设:寒山石径
斜
生处
晚
红于
坐爱
师:同学们真爱动脑筋,提出这么多的问题,既然问题是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢?现在,大家就利用字典和书中的注释,同桌两个一起来商讨这些问题,争取人人都当老师,把自己知道的告诉对方。
(同桌互相讨论。教师参与其中,适时引领。)
师:想不想把自己讨论的结果告诉大家。
(汇报时教师参与其中,适时引领。)
师:说得太好了。通过我们合作学习,已经解决了提出的问题,基本了解了诗意。现在,让我们结合对诗的理解,再来朗读这首诗。
(四)、画诗悟境。
这时在你在脑海里会出现了什么图画呢?现在就请你做个小画家,说一说,你都在画上画些什么?(生自由发言,描绘图画。)
师:看到同学们沉浸在诗情画意之中,我都不忍心打扰你们。好,谁想说出你心中的图画?
师:同学们真不愧是小画家,画出了这么美丽的画,那么,老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读,看一看。
(五)配乐朗读,再现意境。
配乐朗诵一:看,把这些景物合起来,多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来,也可以加上动作。
配乐朗诵二:师:还想读吗?这次请同学们小声读,或者背一背,边读背边想象诗中美丽的景物。
现在请你用自己喜欢的方式来展示你的理解,为画配上古诗,为画配上一段文字,为画题诗都可以。注意要表达诗人的思想感情,那就是?
(六)拓展积累:
其实描写风景的古诗有很多,现在老师要给你一个展现的机会,请你背一背这样的诗,越多越好。
老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
(七)结语:同学们,古人云,诗中有画,我们说,画中有诗,同学们,学古诗快乐吗?老师也很快乐,古诗是我国文化的瑰宝,希望你们能够多积累,多背诵,请相信,将来它一定会成为你宝贵的精神财富。
板书设计:
山行
杜牧
寒山石径
景:{白云人家
枫林霜叶
情: 热爱自然
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“《山青青》教学实录”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一教学目标
1:认识种糊降三个多音字和疮莲肘等生字,理解糊一物降一物念念有词萧条等词语。
2:通过理解感悟重点词句,理解课文内容,感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.正确流利有感情的朗读课文。
二教学重难点:
引导学生品读课文的重点词句,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三教学准备
学生:课前预习课文,读熟课文,初步了解课文的主要内容。
老师:课件
四教学实录
板书课题,设问:看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么?
生1:我想到青青的荷叶
师:谁能把青青换个词语?
生:我想到翠绿的荷叶。
师:翠绿这个词用的真美,假如能用两个翠绿就更美了。
生:我想到翠绿翠绿的荷叶。
师:除了荷叶的颜色你还想到其他的吗?
生:我想到圆圆的荷叶
师:圆圆的荷叶像什么啊?
生1:圆圆的荷叶像撑开的雨伞。
生2:圆圆的荷叶像玉盘。
师:这样翠绿翠绿的,像玉盘一样的荷叶你喜欢吗?
生:喜欢
师:带着你的想象再读一下题目。
师:大家已经预习了课文,字词都认识吗?谁来读读这几个词语?
种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物
师:自己练习读
生1:认读
师:老师没教,几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问:前面的一物指什么啊?
生:荷叶
师:那后面的一物呢?
生:孩子头上的疮
师:谁能连起来说说词语的意思
生:荷叶能治孩子头上的疮。
师:再看下面几个词语:生疮剪莲萧条
师:指名读。指出疮是个翘舌音,齐读词语。
师:青青的莲叶怎么就萧条了呢?同学们试着用上(生疮剪莲萧条)这几个词语,概括一下文中感动你的那件事。
生:一位母亲抱着头上生疮的孩子,在祖母门前探头
师:这个去掉不要
生:一位母亲抱着头上生疮的孩子,向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。
师:后来呢?
生:后来还经常给她送莲叶,孩子头上的疮好了,莲叶却萧条了。
师:说的很完整,事情的原因,经过,结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢?
生2:因为莲叶是祖母特别喜欢的
师:谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊?
生:虽然祖母非常的喜欢莲叶,可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候,她还是毫不犹豫的剪下一枝给她,后来还经常给她送去,结果孩子的病好了,莲叶却萧条了。
师:老师认真听了刚才同学的发言,听出来这篇课文主要写了:祖母爱莲和送莲两件事情。(板书爱送)
莲
师:自由朗读课文第2至4自然段,用划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。
生1:河泥是雇人挑来的,她还要抓一把看看成色,就像看粮食。
师:老师发现我们学校大门前有一条河,(生梳洗河)河里那又黑又臭的泥就是河泥,这样的泥祖母是怎样做的啊?你感受到什么啊?
生:我感受到祖母很喜欢荷叶
师:带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2:隔年的种藕早已挑好,祖母自己一枝枝种下去,弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。
师:老师要表扬这个同学,这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话,他居然把字音都读准了,谁能像他这样也读一下这句话?
生3:打算读
师:仔细听这个同学读,看一看哪个词触动了你的心?生读
生4:早已
师:有多早啊你往前看看?
生4:隔年说明早了一年
师:你能不能把早读出来呢?
生4:读
师:我听早了不够一年,也就几个星期。
生4再读
师:还不够早,也就早了几个月
生4再读早已读得特别长,还摇晃着头
师:这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢?
生5:一直糊到胳膊肘
师:谁能把糊换个词语?
生6:粘
师:还有吗?
生7:粘(nian)
师:nian是物体的一种属性,当动词的时候读ZHAN。同学们想一想,胳膊上粘一点污泥叫糊吗?
生:不叫
师:那粘多少才叫糊呢?
生8:粘满
师:半条胳膊粘满又脏又臭的污泥,你的心里会怎样?师看到一女生用手在鼻子边扇,问你为什么这样做?
生:太臭脸上有讨厌的神色
师:这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢?
生:因为祖母很喜欢莲叶,所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累
师:谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语
生读:读得有声有色
师:出示句子:到了小荷叶快要冒尖的时候,老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近,说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢?这句话老师课前读过几十遍,始终有一个问题弄不明白?观察孩子的表情,问一学生你想知道什么啊?
生:老师你什么问题弄不明白啊?
师:想不想知道啊?先猜一猜
生1:老太太为什么守着荷花缸?
师:指着幻灯片说,他是对这半句话进行了质疑。
生2:人呼出的热气怎么会让小叶蔫了?
师:指着幻灯片说,这个同学是对这个意思提出疑问?
生3:小荷叶还没冒尖祖母为什么守着?
师:你怎么知道小荷叶还没冒尖呢?
生3:到了小荷叶快要冒尖的时候,快要说明还没冒尖呢?
师:是啊,这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读,看一看谁能帮老师解决了这个问题。
生4:祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在,孩子会损伤小荷叶。
师:你能不能读出祖母的担心呢?
生:绘声绘色的读了这句话。
师:祖母此时还会有什么心情呢?
生5:祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。
师:你也读一读,读出祖母的兴奋。
生6:祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。
师:你能不能读出这份着急呢?
生:读
还有几个同学发言,师:是啊,祖母心情复杂的守着荷花缸,一个小时过去了,荷叶没有冒尖。两个小时过去了,荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天,两天,三天直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了,她会怎样呢?
生1:很高兴
生2:很激动兴奋
师:找一找有关的句子,你从哪里读出祖母的兴奋,激动呢?
生3:读祖母却是一脸欣喜
师:是啊,所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗?
生4:就像看一个新生的孙子
师:当读祖母脸上的表情,眼中神情的时候慢一些,让听者能想象得到。
生5:有感情的读完句子。
师:看来从种荷到荷花盛开,无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢?更让我感动的是什么呢?默读第5-7自然段,画出最让你感动的句子。
生:看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
师:这句话为什么让你如此感动?
生:因为祖母非常的喜欢莲叶,可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。
师:我要表扬这个同学,他交给我们一个重要的读书方法,就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话,不过一个词语用错了,把因为可是换成尽管可是就更好了。
师:板书尽管可是
生:重新完整通顺的说了刚才的话。
师:谁能也用上这个词语说说这句话中让你感动的地方呢?
生2:尽管祖母很喜欢荷叶,可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。
师:你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗?
生2:犹豫
师:最大的荷叶入药的话生2
:病好的快
师:刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作,我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢?再读一下这句话。
生:是毫不犹豫的
师:从哪里看出来的啊?
生:赶快
师:解释一下
生:假如心情犹豫的话就不会走那么快,看出祖母此时很着急。
师:你能读出这种心情吗?
生:读
师:还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢?
生2:咔的一声
师:解释一下
生2:咔的一声说明声音大,用的力气大,犹豫就不会用这么大的力气。
师:了不起啊,这个同学不但有一双会读书的眼睛,还有一对会读书的耳朵,你能把咔的一声送进句子读一读吗?
生2:读得声情并茂
师:同学们想一想:祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗?
生1:不是是他对孩子的爱
生2:是自己过去的辛苦
师:自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了,她不后悔吗?(生摇头)读下面的句子哪里看出不后悔?
生:每隔几天,她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:你知道什么样的荷叶叫萧条吗?
生:发黄快死了
师:出示萧条的一缸荷叶,看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢?
生:祖母你真是太伟大了
生2:祖母你就不后悔吗?
师:祖母后悔吗?看一看下面的句子找一找答案
生:却念念有词地说:真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
师:从哪些词语看出祖母不后悔呢?
生:罢了
师:你能不能换个词语呢?
生:算了
师:还有吗?
生:念念有词
师:你能不能也换个词语?生犹豫,师自己对自己说叫
生:自言自语
师:同学们看大用场这个词语指的是什么啊?
生:给孩子治病
师:听话要听音,大用场这个词的言外之意是什么啊?
生:和给孩子治病相比其他的都是小事。
师:看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话,此时你可能有更多的话想对祖母说是吗?
生:点头
师:我们什么也不说,再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。
师生配合读
师:虽然祖母对荷叶是百般怜爱,可是为了孩子的病他却:
生------------赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
师:不仅如此,而且
生每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶,可您却却念念有词地说:
生:真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
思考:到底是祖母的什么感动了你呢?
生1:祖母的助人为乐的品质感动了我
生2:祖母的善良的品质感动了我
生3:祖母的慈悲的心感动了我
师:是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人,也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。
再深情的读一下课题。生再读课题
课下作业:
1:把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。
2:写一写祖母给你的感受。
板书
爱
剪
莲
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“山行教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教材简解:
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
目标预设:
知识与技能:了解诗句的含义,把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法:以分步解读,入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观:感悟秋天,发现欣赏自然之美,激发对自然的热爱之情。
重点、难点:
基于本人对教材的分析和理解,我将本课的重点难点定为:
1、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境;
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
媒体选择和应用:
1、网上有关图片的下载;
2、杜牧《长安秋望》,王维《山居秋暝》,李商隐《霜月》古诗下载;
3、古筝曲《渔舟唱晚》。
设计理念:
古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境,即客观事物和诗人思想感情的有机统一,它是诗的灵魂,可以说,没有意境就没有了诗:“诗以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句。”
《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象,生动的语言,将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一,引导学生走入诗境,感受诗情,以得到美的感染,情的陶冶。
设计思路:
基于以上理念,我设计了以下教学思路:
一、情境导入,初体诗境。
二、分步解读,入境悟情。
三、品味想象,欣赏意境
四、整体诵读,体会诗韵。
五、课外延伸,拓展视野
教学过程:
一、情境导入,初体诗境
1、谈谈秋天的印象。
2、出示图画或课件,配乐朗诵《山行》。
3、理解诗题,简介作者。
【设计意图:形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天,进而引入古诗,通过图片直观感受,引发学生了解全诗的兴趣。】
二、分步解读,入境悟情。
1、“扶”学生学习第一句。
(1)运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
“远上”让学生联系实际,展开想象理解;
“斜”教师用“简笔画”演示;
“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。(从该词当中了解古诗所写的季节)
(2)出示句式训练:一条石头小路。
教师引导学生讲句意。
(3)总结学习方法:先解字词,再讲句意。
【设计意图:紧扣重点词,理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语,创设情境,让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】
2、“半扶半放”引导学生学习第二句。
(1)指导学生看图或课件,启发想象,出示训练:几户人家在白云的地方。
相机突出“生处”这个词义的难点。
(2)试着让学生自己讲句意,教师点拨纠正。
3、“放手”自学三、四句。
(1)根据学法指导,让学生分成四人小组进行讨论学习,教师深入学生,了解反馈。
(2)汇报交流,教师对重点处点拨。
4、引导学生领会全诗的意思,进一步加深理解。
【设计意图:突出“词义句意理解”的训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性和参与性,力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】
三、品味想象,欣赏意境
1、听着音乐,随着老师的描述,想象一下山林的景色,引导学生把景物说具体。
2、面对这么多的景致你想做些什么呢?
(1)放声朗读这首诗。
(2)画一幅画。
【设计意图:爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生,可指导学生根据诗意作想象性绘画(非技术性)。教学中应让学生尽可充分发挥想象力,把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了,不但有助于学生更好的入境、激情,而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】
(3)当导游介绍此处美景。
……
【设计意图:能在课堂上完成的想法让学生当堂即做,如朗诵诗,不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生,从而满足不同学生的不同需求,给了学生自主选择作业的权利】
四、整体诵读,体会诗韵。
1、学生诵读,怎样才能读得美?
2、学生汇报,教师点拨。(读出节奏美)
3、改变形式,反复诵读。(范读——个别读——小组读——齐读)
【设计意图:古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝,它语言凝练,意境深远,适宜诵读。采用不同形式的读,既可以在读的过程中深入理解诗歌内容,又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】
五、课外延伸,拓展视野
1、出示杜牧《长安秋望》,王维《山居秋暝》,李商隐《霜月》。
2、学生自由诵读。
【设计意图:这几首诗都与秋天有关,学生通过自读,领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《山青青》教学设计》,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
知识与技能:
1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读10个生字。
3、在写字过程中,初步认识新笔画竖折和横折撇。
4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
5、感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。
过程与方法:
观看春景图,各抒己见,描述美丽的春天,兴趣盎然地走进文本;形式多样,熟读诗歌;小组合作,由易到难,识记生字;畅谈所知,大胆想象,扩充文本,感悟内容;配乐感情诵读文本,品味春风、春雨、春色的美丽;自选方式,呈现文本,综合实践,课外延伸;合作探究,书写实践,提升能力。
情感、态度与价值观:
1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。
2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。
3喜欢学语文,体验学习的快乐。
策略方法:
提供美丽的春景图,引领孩子们找寻春天的记忆,共同走进美丽的春天;遵循由易到难、由浅入深的认知规律,美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字;鼓励孩子们各抒己见,畅谈所知,聆听课文录音,展开想象的翅膀,在美丽的春天中翱翔;提供优美的乐曲,促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱;创设广阔的空间,让孩子们自主选择文本的呈现方式,促使每一个孩子在实践活动中,更深入感悟地春天的美丽,抒发热爱春天、热爱大自然之真情。
教学准备:
1计算机课件(春天的美景图,并配有优美的乐曲);
2写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙等词语的小黑板;
3课文的录音磁带以及理查德克莱德曼的钢琴曲;
4计算机课件(以不同的方式呈现单个生字)。
教学设计:
一看图描述,引入课题。
师:同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请看(计算机映示春天的美景图,并配有优美的乐曲),你看到了什么?想到了什么?
生各抒己见。
师:正像同学们所说的那样,这是一幅春天的美景图,有一个叫王清秀的诗人,她看到了春天的美丽景色之后,诗兴大发,写了一首诗,那么,诗里到底写了些什么内容呢?你们想不想知道?
生答。
师:好,下面,我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题,生齐读。
二熟读诗歌,识记生字。
(一)形式多样,熟读诗歌。
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。
3师大声范读,生指字小声跟读。
4指名读。
5小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1师出示写有山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙等词句的小黑板。
小组互助,合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面小红旗。
(三)合作探究,识记生字。
1小组合作,识记生字。
2全班交流方法,识记生字。
3(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。
三畅谈所知,大胆想象,感悟内容。
(一)畅谈所知,感悟内容:
1自由读课文,边读边想:你知道了什么。
2向全班同学说一说:你知道了什么?
生各抒己见。(春天来了,山绿了,水绿了,树绿了,草绿了,苗绿了,田绿了,花开了,春风轻轻的吹拂着,春雨蒙蒙的下着等等)
(二)大胆想象,感悟内容:
1闭上眼睛,仔细聆听课文的配乐录音,听完后,把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。
2全班交流。
四感情诵读,品味其情。
1依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五综合实践,课外延伸。
1生自选内容(感情诵读课文或者给课文配画),呈现文本。
2积极准备,课外实践。
3呈现方式:感情诵读课文(录音磁带);给课文配画(16开图画纸);并附家长评价。
4全班交流,展示实践成果,评选出小小朗诵家和小小画家。
六合作探究,指导书写。
(一)合作探究,学写山、水。
1教师板书竖折和横折撇,生仔细观察,应该怎样写。生书空。
2小组合作,书空交流山、水两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3讨论:山、水两个字怎样写才好看?
4自己在书上练习书写。
5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励小笑脸。
(二)合作探究,学写田、雨。
1小组合作,书空交流田、雨两个字的笔画、笔顺。全班交流。
2讨论:田、雨两个字怎样写才好看?
3自己在书上练习书写。
4小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励小笑脸。
《《独坐敬亭山》教学反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/40050.html
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