每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《细胞呼吸和光合作用》典型案例分析》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《细胞呼吸和光合作用》典型案例分析

一．光合作用和呼吸作用的过程
命题热点(1)细胞呼吸的过程及条件(2)光反应与暗反应的物质转化关系
命题角度高考对此类问题的考查有以下两种形式：一是以物质转化示意图形式考查光反应、暗反应、有氧呼吸、无氧呼吸的过程、场所及相互关系；二是以曲线图形式考查光合作用过程中C3化合物和C5化合物的含量变化
[例1]　如图所示为H随化合物在生物体内代谢转移的过程，下列分析合理的是()
A．①过程发生在核糖体上，水中的H只来自—NH2
B．在缺氧的情况下，③过程中不会发生脱氢反应
C．M物质应该是丙酮酸，④过程不会发生在线粒体中
D．在氧气充足的情况下，②③过程发生在线粒体中
[解析]　根据示意图可推知：M是丙酮酸，N是葡萄糖。①过程指氨基酸在核糖体上脱水缩合形成蛋白质，一个水分子中有两个H，其中一个来自—NH2，另一个来自—COOH，A选项错误。③过程指葡萄糖分解为丙酮酸，发生在细胞质基质中，在有氧、无氧的情况下都可以进行，B、D选项错误。④过程指在无氧的情况下丙酮酸氧化分解为乳酸，在细胞质基质中进行，不会发生在线粒体中。
[答案]　C
[例2]　(2011新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题：
(1)图中物质A是________(C3化合物、C5化合物)。
(2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是______________；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是___________。
(3)若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的________(低、高)。
(4)CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的________(高、低)，其原因是________________。
[解析]　本题主要考查CO2浓度对光合作用的影响以及C3化合物、C5化合物含量的变化，意在考查应用分析能力。(1)CO2浓度降低时，C3化合物的产生减少而消耗不变，故C3化合物的含量降低，与物质A的变化趋势一致；而C5化合物的产生不变却消耗减少，故C5化合物的含量增加，与物质B的变化趋势一致。(2)在正常情况下，1molCO2与1molC5化合物结合形成2molC3，即C3化合物的分子数是C5化合物的2倍。CO2浓度迅速下降后，C5化合物的产生不变却消耗减少，故C5化合物的浓度升高。(3)在达到相对稳定时，C3化合物的含量是C5化合物含量的2倍。(4)CO2浓度较低时，暗反应强度低，需要的[H]和ATP的量少，故在较低的光照强度时就能达到此CO2浓度时的最大光合速率。
[答案]　(1)C3化合物
(2)暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3化合物和C5化合物的含量稳定，根据暗反应的特点，此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍　当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累
(3)高
(4)低　CO2浓度低时，暗反应强度低，所需ATP和[H]少
名师提醒1．环境条件骤变时各物质量的变化
同理：CO2不变，光照由弱变强时C5含量上升，C3含量减少。
2．据细胞呼吸的产物判断细胞呼吸方式
(1)有水产生存在(不一定只存在)有氧呼吸。
(2)产生CO2量＞耗O2量存在有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
(3)产生CO2量＝耗O2量只进行有氧呼吸。
(4)产生CO2量＝酒精量只进行无氧呼吸。
(5)产生CO2量＞酒精量存在有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
二．影响光合作用和呼吸作用的因素
命题热点(1)光合速率与呼吸速率的关系(2)光照强度、CO2浓度等环境因素对光合作用的影响
命题角度此类问题一直是高考命题的重点，多以图表、曲线形式考查，正确识读曲线是解决问题的关键
[例3]　如图表示在不同温度下对漂浮刚毛藻的光合作用速率和呼吸作用速率测定的结果。对此有关叙述错误的是()
A．测定光合放氧速率时，各温度条件下CO2的浓度必须相同
B．测定呼吸耗氧速率时，必须在无光条件下进行且供氧充足
C．若连续光照，则35℃时漂浮刚毛藻的净光合作用速率最大
D．若连续光照而温度保持在40℃，则漂浮刚毛藻有可能死亡
[解析]　本实验的自变量应为温度，故测定光合作用速率与呼吸作用速率时，其他变量如CO2浓度、O2浓度应相同且适宜。实验测得的光合作用速率应为净光合作用速率，从图中可知，35℃时漂浮刚毛藻的净光合作用速率最大；若连续光照而温度保持在40℃，漂浮刚毛藻净光合作用速率大于零，其体内可以积累有机物，会生长繁殖，故不可能死亡。
[答案]　D
[例4]　(2011广东高考)观赏植物蝴蝶兰可通过改变CO2吸收方式以适应环境变化。长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收CO2并贮存在细胞中。
(1)依图a分析，长期干旱条件下的蝴蝶兰在0～4时________
(填“有”或“无”)ATP和[H]的合成，原因是_______________；此时段________(填“有”或“无”)光合作用的暗反应发生，原因是________________；10～16时无明显CO2吸收的直接原因是__________。
(2)从图b可知，栽培蝴蝶兰应避免________，以利于其较快生长。此外，由于蝴蝶兰属阴生植物，栽培时还需适当______。
(3)蝴蝶兰的种苗可利用植物细胞的________，通过植物组织培养技术大规模生产，此过程中细胞分化的根本原因是____________________。
[解析]　本题主要考查不同条件对光合速率的影响等问题，意在考查分析问题的能力及推理能力。(1)0～4时，无光照，光合作用不能进行，但可以进行呼吸作用，合成ATP和[H]；此时段叶绿体内不能合成ATP和[H]，暗反应无法进行；10～16时，在长期干旱条件下，植物为了减少水分的蒸发，关闭气孔，导致CO2吸收受阻。(2)从图b中可以看出，正常情况下比长期干旱时有机物的积累量大，所以为了利于蝴蝶兰的生长应避免长期干旱，又因蝴蝶兰属阴生植物，所以栽培还需适当遮光。(3)植物细胞具有全能性，可利用植株组织培养技术进行快速繁育，在快速繁育过程中，一般经历脱分化和再分化过程，而分化的根本原因是基因的选择性表达。
[答案]　(1)有　呼吸作用合成　无　叶绿体在无光时不能合成ATP和[H]　气孔关闭　(2)长期干旱(长期缺水)　遮阴　(3)全能性　基因的选择性表达
名师提醒解答此类问题，应首先区分表观光合速率和真正光合速率，明确表观光合速率、真正光合速率和呼吸速率三者之间的关系：
(1)绿色植物在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为呼吸速率。
(2)绿色植物组织在光下，光合作用与细胞呼吸同时进行，测得的数据为净光合速率。
(3)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。
①表观(净)光合速率通常用O2释放量、CO2吸收量或有机物积累量来表示。
②真正(实际)光合速率通常用O2产生量、CO2固定量或有机物制造量来表示。
③呼吸速率通常用黑暗中CO2释放量、O2吸收量或有机物消耗量来表示。
高考对本实验的考查，多以选择题形式考查色素提取和分离的原理、过程、结果及色素的种类和作用；近年来，涉及本实验的非选择题有所增多，如2011年广东卷T29以色素提取为素材，考查了pH对叶绿素的影响的实验分析；2010年江苏卷以非选择题形式考查了叶绿素与光合作用的关系。
中国的饮食讲究“色香味”，颜色会影响消费。小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。
Ⅱ.探究pH对叶绿素稳定性的影响
取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温(约25℃)下进行实验，方法和结果如下表。
实验组号叶绿素溶液(mL)调pH至处理时间(min)溶液颜色
①3.0Y10绿色
②3.07.010绿色
③3.06.010黄绿色
④3.05.010黄褐色
注：叶绿素被破坏后变成黄褐色。
根据所学知识和实验结果，请回答：
(1)提取食用叶绿素的X应该为__________，原因是_________________。
(2)表中Y应该为__________，原因是___________________。
(3)若用作食品色素，天然叶绿素色素不适用于__________食品，否则_____________。
(4)小李想了解叶绿素粗产品中是否含有其他色素，请你提供检测方法并写出主要步骤。
[解析]　本题考查色素的提取和分离实验、pH对叶绿素稳定性的影响等知识，意在考查综合运用能力及实验探究能力。(1)色素不溶于水，只溶于有机溶剂。但是有机溶剂大多有毒，所以应选择对人体无害的有机溶剂。(2)分析题中表格不难得出Y等于8.0，原因是pH是该实验的自变量，④到①pH逐渐增大且相邻两组的pH相差1，所以①组的pH应该为8.0。(3)从表中信息可知，酸性条件下天然叶绿素色素容易被破坏造成食品失绿而影响品质。(4)该叶绿素粗产品来自植物，检测其中是否含有其他色素可用纸层析法。
[答案]　(1)对人体无害的有机溶剂(食用酒精)　叶绿素溶于有机溶剂和应考虑溶剂对人体的影响
(2)8.0　实验中自变量的变化应有规律和应考虑碱性pH对叶绿体稳定性的影响
(3)酸性　由于叶绿素被破坏造成食品失绿而影响品质
(4)纸层析法，其主要步骤：①制备滤纸条，②画色素液细线，③用层析液分离色素，④观察色素带。
1．实验结果的拓展分析
(1)在滤纸条上距离最近的两条色素带是叶绿素a和叶绿素b，距离最远的两条色素带是胡萝卜素和叶黄素。
(2)四条色素带的分布与扩散速度有关，扩散速度与溶解度呈正相关，从色素带的位置可推知色素在层析液中溶解度的大小。
(3)色素带的粗细与色素的含量有关，从色素带的宽度可推知色素含量的多少。
2．实验的异常现象分析
(1)提取液颜色浅的原因
①研磨不充分，色素未充分提取出来。
②称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素浓度小。
③未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。
(2)色素带呈弧形的原因是滤纸条未剪去两角。
(3)滤纸条上只有两条色素带，原因是使用的叶片中叶绿素被破坏或不含叶绿素。
(4)滤纸条上看不见色素带的原因：
①忘记画滤液细线。
②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全溶解到层析液中。

相关知识

光合作用和呼吸作用原理的应用

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第五节光合作用和呼吸作用原理的应用
一、教学目标：
知识性目标：
1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。（重点）
2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。（重点）
3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：
培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
二、教学重点：
难点：
1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
三、教学准备：
1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。
2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课[出示]：三个名词——反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。
[提问]：你听说过这些名词吗？对这些农业生产上的术语你了解多少？
[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。
[提出问题]：在严冬季
积极举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教学内容教师活动学生活动
光合作用原理在生产实践中的应用节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？
[讨论]：请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”，讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？
[播放FLASH]：温室中二氧化碳的调控。
[讲述]：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。
[提问]：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗？
[概括]：
1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。
3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。
[提问]：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用，还有没有其他的方法能增强光合作用？
[归纳]：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。
同座们两位同学相互讨论，全班交流。
通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。
思考并阅读课本寻找答案。
在书上勾划。
根据光合作用的公式，发现给予充足的水分，延长光照时间也可以增强光合作用。
教学内容教师活动学生活动
呼吸作用原理在生产实践中的应用[小结]：粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收。
[出示]：新鲜的水果、蔬菜、麦粒。
[提问]：谁能帮老师出出主意，怎样才能较长时间地保存这几样东西？
[归纳]：对于像小麦、玉米等这类果实或种子，可以把它们晒干后贮藏起来；对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏。
[提问]：还有其他方法吗？
[提示]：请同学们书写出呼吸作用的公示，看看能不能从中找到启发？
[小结]：我们所采用的方法，无非就是降低环境温度和适当地减少氧气的供应和植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间的保存。
[讲述]：我们已经知道植物通过呼吸作用分解有机物产生能量供给植物的生命活动需要。一般说来，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐的吸收。
[提问]：农作物的呼吸
积极举手说出：低温、干燥等方法。
努力思考。
发现减少氧气的供应，也有利于保存食物。
教学内容教师活动学生活动
作用是不是越强越好呢？
[讲述]：同学们分析得很好。对于农作物，有时可以通过降低其呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。
[分析]：运用光合作用和呼吸作用的原理，分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜？
[小结]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。
能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。
分析回答：新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量比较高。

第五节光合作用和呼吸作用原理的应用

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用

第五节光合作用和呼吸作用原理的应用

一、教学目标：

知识性目标：

1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。（重点）

2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。（重点）

3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

技能性目标：

培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。

二、教学重点：

难点：

1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。

三、教学准备：

1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。

2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[出示]：三个名词——反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。

[提问]：你听说过这些名词吗？对这些农业生产上的术语你了解多少？

[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。

[提出问题]：在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来

积极举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。

教学内容

教师活动

学生活动

光合作用原理在生产实践中的应用

的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？

[讨论]：请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”，讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？

[播放FLASH]：温室中二氧化碳的调控。

[讲述]：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。

[提问]：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗？

[概括]：

1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。

2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。

3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。

[提问]：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用，还有没有其他的方法能增强光合作用？

[归纳]：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。

同座们两位同学相互讨论，全班交流。

通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。

思考并阅读课本寻找答案。

在书上勾划。

根据光合作用的公式，发现给予充足的水分，延长光照时间也可以增强光合作用。

教学内容

教师活动

学生活动

呼吸作用原理在生产实践中的应用

[小结]：粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收。

[出示]：新鲜的水果、蔬菜、麦粒。

[提问]：谁能帮老师出出主意，怎样才能较长时间地保存这几样东西？

[归纳]：对于像小麦、玉米等这类果实或种子，可以把它们晒干后贮藏起来；对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏。

[提问]：还有其他方法吗？

[提示]：请同学们书写出呼吸作用的公示，看看能不能从中找到启发？

[小结]：我们所采用的方法，无非就是降低环境温度和适当地减少氧气的供应和植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间的保存。

[讲述]：我们已经知道植物通过呼吸作用分解有机物产生能量供给植物的生命活动需要。一般说来，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐的吸收。

[提问]：农作物的呼吸

积极举手说出：低温、干燥等方法。

努力思考。

发现减少氧气的供应，也有利于保存食物。

教学内容

教师活动

学生活动

作用是不是越强越好呢？

[讲述]：同学们分析得很好。对于农作物，有时可以通过降低其呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。

[分析]：运用光合作用和呼吸作用的原理，分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特别甜？

[小结]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。

能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。

分析回答：新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中营养物质的含量比较高。

五、板书设计：

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用

第五节光合作用和呼吸作用原理的应用

一、光合作用和呼吸作用的区别与联系

比较内容

光合作用

呼吸作用

区别

条件

有光才能进行（白天）

与光无关（白天、晚上）

场所

只在有叶绿体的细胞中进行

在所有活细胞中都能够进行

原料

二氧化碳、水

有机物、氧气

产物

有机物、氧气

二氧化碳、水

过程

吸入二氧化碳、放出氧

吸入氧气、放出二氧化碳。

结果

制造有机物、储存能量

分解有机物、释放能量

联系

没有光合作用制造有机物，不可能进行呼吸作用（因为没有原料），没有呼吸作用释放出能量，光合作用也不可能进行（因为不能吸收原料和运输产物），所以两者相互依存。二、光合作用原理在生产实践中的应用

三、呼吸作用原理在生产实践中的应用

六、课堂作业：

一、填空题

1．新疆吐鲁番的昼夜温差大，白天气温高，_______________作用旺盛，_______________制造的多；夜间气温低，_______________作用微弱，_______________消耗少。所以，那里的哈密瓜产量好，品质好，特别甜。

2．在温室中人们通过调节控制温室中的_______________、_______________、_______________和_______________为植物生长提供适宜的生活环境。

3．环境中的_______________、_______________和_______________的含水量都会影响植物呼吸作用的强度。

二、判断题

1．当空气中二氧化碳的含量为0.5％～0.6％时，农作物的光合作用就会显著增强，产量就会有较大提高。（）

2．对农作物来说，呼吸作用越强越好。（）

三、简答题

1．联系植物的光合作用和呼吸作用，说明为什么要合理密植？2．大面积的绿化土地，改善人类赖以生存的自然环境，从光合作用的角度来认识，有什么现实和长远意义。3．采取哪些切实可行的措施可以延长新鲜水果的贮藏时间，原理是什么？

光合作用的原料

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“光合作用的原料”但愿对您的学习工作带来帮助。

光合作用的原料
教学设计
教材分析：
《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
教学目标：
知识性目标：
1、探究光合作用的原料。
2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
技能性目标：
1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
2、尝试光合作用的有关实验过程。
情感性目标：
1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、体验学习的兴趣和主动性。
3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
教学重难点：
1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。
教学准备：
天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程：

活动过程
活动内容时间
安排教师活动学生活动

趣
味
导
入导入内容：
同学们大家在来学校时都吃饭了吗？吃的什么？有没有馒头，她们拿什么做得馒头？
我们把光合作用比做成一个巧妇，所话说巧妇难为无米之炊。那这个巧妇又是拿什么做成的淀粉呢？

提问

设疑

自主回答

兴趣高涨
产生疑问

实
验
探

究
1、证明光合作用的原料需要二氧化碳
（1）理解实验
学生自主学习读教科书第31页的实验探究。
读小辞典的内容认识二氧化碳易被氢氧化钠溶液吸收。
（2）观看视频资料
播放视频资料。

（3）动手实验
A、取出实验材料B、教师说明实验的注意事项C、说明实验过程D、学生实验（结合前面验证光合作用产物的实验）

（4）分析实验现象
现象：带有氢氧化钠溶液组的植物叶片没有淀粉产生。
结论：植物的光合作用需要二氧化碳。

2、验证光合作用的原料需要水
（1）阅读资料
资料：20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用氧气的同位素分别标记水和二氧化碳，使他们分别成为含有标记氧的水和二氧化碳，然后进行两组光合作用实验：第一组，向绿色植物提供普通的二氧化碳，浇灌被标记过的水；第二组，向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。在相同条件下，他们对两组光合作用实验释放出的氧进行分析。实验结果表明，第一组释放的氧全部是被标记过的，第二组释放的氧全部是未被标记过的。
（2）分析现象
问题：分析光合作用产生的氧气来自什么物质，这个实验还能证明什么？

（3）实验探究
名称：探究光合作用释放的氧来自植物吸收的水
方法过程：
A、将植物暗处理B、切断植物的部分叶脉C、光照D、取下叶片，进行脱色实验E、滴加碘液F、观察。
分析结果：
现象：切断叶脉的上部分有淀粉产生，而叶脉切断的下方没有淀粉产生。
结论：说明植物的光合作用需要水。

布置任务

关注学生的学习状态

教师讲解

引导

给出内容

引导

讲解
演示

启发引导

口头总结

自主学习
自读

观察分析
动手实验

讨论回答

阅读资料

讨论回答

动手操作

小组合作

讨论交流

归
纳
总
结1、自学“知识链”
总结得出：
绿色植物通过光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并释放氧。
2、教师总结
布置任务
自主学习

实

际

运

用1、提高农作物产量的方法
方法：增加二氧化碳的浓度。
增加二氧化碳的浓度的方法：A、施加有机肥或适当使用碳酸氢铵肥料。B、控制好农作物的种植密度。C、在大棚或温室中种植农作物，可直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳。

2、绿色植物光合作用的意义
意义：绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这有利于维持生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。
3、温室效应

智

慧

园1、思考
（1）哪些物质是光合作用的必需原料，为什么？
（2）大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？

2、当堂测试
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课堂小结教师总结教师总结

板书设计：

第二节光合作用的原料
1、光合作用的原料：二氧化碳水
2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度

习题纸：
1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。
2、绿色植物进行光合作用的原料有（）
A、有机物和氧气B、二氧化碳和水
C、二氧化碳和氧气D、氧气和水
3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）
A、测量窖内二氧化碳的含量B、测量窖内氧气的含量
C、主要是为了照明D、测量窖内一氧化碳的含量
4、对温室效应的预防措施是（）
A、少排氟利昂B、大力绿化造林
C、不施用农药D、减少二氧化硫的排放量
5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？

文章来源：http://m.jab88.com/j/40019.html

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