老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“生物对环境的适应”，仅供您在工作和学习中参考。

2.4生物对环境的适应
教学目标：
1、认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力

教学重点、难点：
描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
一、课堂展示：
我来捡豆子
准备材料：豆子（20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆）、一张大一些的纸（其颜色与豆子中的一种相似）、一次性纸杯、手表。
活动方式：两人一组，一位同学先闭上眼睛，等另一位同学将豆子撒在纸上，并随意地混合好之后，再睁开眼睛捡豆子，要求把豆子放进相距50cm左右的容器中，每次只能捡一粒豆子，看一看在1分钟内能捡到多少豆子，算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例？分析哪种豆子容易被捡到，哪种豆子不容易被捡到？产生这样的结果的原因是什么？然后两人交换，重复上述实验。
二、合作探究：
接下来我希望同学们通过自己的努力来分析以下几幅图片中的生物有什么独特的特点去适应周围什么样的环境。
（1）睡莲

学生小组活动

两人一组
活动结束后分析。

得出结论：与环境相似的生物不容易被天敌发现，与环境差异大的生物容易被天敌发现。

有适于水生的生理结构
（2）仙人掌的叶片变成刺，而茎、根具有储水的功能，这是植物对于沙漠缺水环境的适应。M.jAB88.coM

（3）猎豹

（4）北极熊

（5）竹节虫

讨论：

总结：
生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。

四、质疑反馈
多媒体展示图文资料：
①自然变幻莫测，如果有一年的冬天迟迟未来，雷鸟按时换上了“冬装”，那么，雪白的羽毛就会变成危险。
②大熊猫主要以竹类为食，前几年由于大熊猫生活地区的竹子大面积开花、枯死，使大熊猫的生存受到严重威胁。
③昆虫有保护色，但常被视力敏锐的食虫鸟捕食
总结：适应的相对性：适应只是一定程度的适应，并不是绝对的完全的适应。
原因：环境条件的改变。
有适应干旱环境的形态结构

具有快速捕食的形态、生理和行为特点

有适应极地寒冷环境的形态、生理结构

具有与环境相似的形态
举出熟悉的例子，说明生物是如何适应环境的？

讨论：以上事实说明了什么？
授后小记：

精选阅读

《生物对环境的适应》教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《《生物对环境的适应》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《生物对环境的适应》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、能力目标：通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力；通过设计模拟实验培养学生的创新能力。
3、情感态度价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。
二、教学重点
描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
三、教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
四、教具准备：
金鱼（实物）、啄木鸟（标本）、兔子（标本）、带刺的玫瑰、仙人掌、睡莲（彩图）与藕（实物）。（注意水、陆、空，动物、植物各种类型齐全）。红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。大树、小树、草（纸做成的）。
五、课前准备：
将全班学生分为六大组，选出组长。将标本或实物放在水槽内，盖上白布。大树、小树、草贴在黑板上。
六、教学过程：
内容学生活动教师活动
导入三位同学即兴表演剧本《长颈鹿的故事》，讨论：这个故事说明了什么？临时招聘小演员，准备好剧本。组织表演，提出问题：这个故事说明了什么？导入新课。
生物对环境的适应是普遍的探究活动一：“为生物寻找一个家”分组探究本组的标本或实物生活在什么环境中，它有哪些适应环境的特点。总结：无论是植物还是动物，无论是什么环境中的生物都是适应环境的。师生共同得出结论：“生物对环境的适应是普遍的”。
一些特殊的适应现象保护色模拟实验：“小鸟捉蝴蝶”，二位同学扮演小鸟，一位同学扮红蝴蝶，一位同学扮白蝴蝶。两位扮蝴蝶的同学分别在红纸板和白纸板上各贴上10只蝴蝶，然后由两只小鸟分别捉两块纸板上的蝴蝶，30秒后记数填入表格。
讨论：这个实验说明了什么？
你还知道哪些关于保护色的例子。组织模拟实验“小鸟捉蝴蝶”，组织讨论：这个实验说明了什么。
探究：模拟保护色探究活动二：模仿刚才的实验，分组设计“模拟保护色的实验。”并组织表达与交流。对学生的设计进行个别指导，组织表达与交流，对各组的交流组织评议。激起学生探究的欲望。
拟态与警戒色讨论：除保护色外，你还知道生物在外形上还有哪些适于环境的例子？
交流拟态和警戒色的实例，观看拟态的FLAH课件，警戒色的图片。
组织讨论，展示拟态的FLAH课件，随着学生的讲解，展示有关图片。
总结交流：通过本节课你学到了什么？组织交流，并加以总结。

生物对环境的适应与作用

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“生物对环境的适应与作用”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

生物对环境的适应与作用
教材分析
生物圈中的生物对其生活的环境都表现出一定的适应性。生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。同时，生物也以不同的方式对环境产生影响。生物与环境相互作用，形成了一个统一的整体。对于这部分知识主要通过观察影像、学生收集资料和实验分析获得。教学过程中教师要通过直观材料增加感性认识，引起学生的学习的兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料与信息，促进学生对生物适应环境的普遍性和相对性及生物对环境的作用的理解，培养学生观察、分析、对比、综合和概括的能力。并运用所学的知识，培养学生保护环境，珍爱生命的情感。
教学目标
1、运用视频影视资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。
4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。
教学重点：
1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、观察影像资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。
教学难点：
1、运用科教片，通过学生的感官了解生物对环境的作用，培养学生观察、分析和概述的能力。
2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
教学准备：
多媒体课件：生物适应环境的图片、影视资料；《屎壳郎出国记》科教片。
课前准备：
1、蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓若干，菜叶等。
2、兴趣小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕”实验的探究，课上带来观察使用。
3、仙人掌一盆；睡莲一棵。
教学程序
一、创设问题情境，引出探究问题：
1．媒体展示：
（1）夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。
（2）《屎壳郎出国记》科教片。
2．设置问题，引导激疑
（1）它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？
（2）你从《屎壳郎出国记》这个故事中得到什么启示?
3．（1）学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应；（2）屎壳郎在适应环境的同时也在改变环境，即对环境产生着作用。
教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。
二、探究新知：
1．教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。
2．动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。
3．观察分析，提高能力。
（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。
（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。
（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。
（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。
4．作出假设，激发思维。
（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。
（2）阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。
5．探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。
（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。
（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。②不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。
（3）生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。
（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。
（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。
6．回放《屎壳郎出国记》科教片，进一步激活学生思维。小组讨论并例举出生物对环境的作用事例，使学生对这部分知识理解更加深刻、全面。
三、归纳总结：
这是对探索的知识和结论进行归纳总结，也是本节知识的构建和升华。通过同学间的交流、互补，在教师的点拨下归纳出生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。并用多媒体展示。
四、迁移深化：
结合生活实际，使学生学会运用新知识分析和解决实际问题，让学生对所学知识达到进一步的深化和全面深刻的掌握，进而形成能力。
1．启发学生运用所学知识解释下列问题：
（１）猫为什么白天休息，晚上活动捕鼠？　
（２）秋天，为什么“大雁要南飞”？
（３）夏天，人们为什么总是喜欢到大树底下乘凉？　
（４）山东烟台苹果全国有名，它能到南方栽种吗？南方的香蕉能到北方栽种吗？　
２．讨论思考：利用生物对环境的适应和作用的知识，谈谈人类将怎样与生物和谐共存？
五、开拓创新：
１．思维发散：（１）结合本校环境条件，为学校绿化提几条合理化建议；（2）走访园林、公园工作人员，调查本地的主要绿化植物种类；（3）鲤鱼只能在淡水中饲养而不能生活在海水中；（４）埋入地下的动、植物的遗体或遗物，过一段时间后，就“消失”了，是谁的作用；等等。
２．鼓励学生自己设计练习，自己解决问题。
学生积极动脑思考，充分展现自己，提出了许多有价值的问题，整理如下：（１）以小组为单位，分别测定裸地、草地和树林的空气温度和湿度，并通过比较，了解植物对气温和空气湿度的影响。（２）热带雨林中的树木为什么多为阔叶树？（３）鲸的体形为什么像鱼？（４）查阅资料，蚯蚓除了翻耕土壤外，还有什么作用？（５）空气中的氧为什么不会减少？　等等。
一、选择题?
1.生物与环境的关系是()。?A.环境对生物的生存总是有利的?B.环境对生物的生存总是不利的?
C.生物与环境相互作用?D.生物与环境之间没有关系?
2.各种动植物都以不同的方式表现出对环境的适应，野鸭趾间有蹼是对()生活的适应。?
A.沙漠B.水中C.陆地D.空中?
3.生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是()。?
A.可生殖范围B.可生存范围C.可生长范围D.一样大?
4.地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明()。?A.生物不能改变环境B.生物能改变环境?
C.生物与环境之间没有关系?D.生物能改变环境，而环境不影响生物?
5.猫头鹰有利爪与()生活相适用。
A.飞行B.草食性C.肉食性D.陆地?
二、非选择题?
6.生长在水中的睡莲，其根和茎内部都有发达并相通的气腔，是为了满足______的需要，仙人掌的叶退化了，可以减少水分散失的______。
7.不同生物具有______的适用能力。
8.环境发生急剧变化时，如果生物没有相应的______能力，就可能被______。
9.生物灭绝是一种______现象。
10.由于人类活动的影响，生物的______受到了极大的破坏，生物灭绝的速度也大大______了。?
11.生物对其生活环境都表现出一定的______，生物的适用方式体现在______、______、生理和行为等各个方面。
12.生物不仅能______一定的环境，而能______环境。

教学设计说明
一、从学生的生活实际出发，创设问题情境，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生思维的积极性。绿色草丛中蝈蝈的鸣叫，使学生感到一丝童趣，轻松学习；《屎壳郎出国记》科教片，让学生感到生物世界的神奇。教学过程中教师精心设计问题，使学生很快从生物现象进入到生物知识的学习。
二、教师在整个教学过程中，都是学生学习的促进者，学习能力的培养者。本设计前半部分是由教师提供图片资料，让学生观察、分析、讨论归纳，得出结论，后半部分安排了一个探究实验，课下由生物兴趣小组的同学动手参与，合作探究，课上由小组代表自我表述。整个过程，都由学生参与知识的形成和加工。充分体现学生为主体，教师为引导的理念。
三、在教师的指导下，突出学生的各种能力及创造力培养。本节课的教学，一方面从精选事例出发，在学生充分讨论、分析的基础上进行理论概括。充分利用媒体等直观手段增强学生的感性认识，然后上升为理性认识。密切联系生活实际，引导学生用辩证唯物主义观点观察和分析有关的生物学现象，培养其观察、分析、对比、综合和概括的能力。另一方面，指导学生自己设计实验，在实验的操作和探究过程中，极大调动了学生的积极性，锻炼了学生动手、动脑及表达能力，同时也培养了学生的创造力。
四、生物对环境的适应和作用，所表现出的生物学现象，与学生的生活实际联系密切，在教学中，加强引导学生从生活实际向生物学知识的迁移，这样做，既尊重了学生已有的知识与经验，让学生从自己的“已知”说起，这不仅符合循序渐进的学习原则，还可以培养学生的学习兴趣和善于观察生活的能力。在知识不断迁移过程中，学生的思维能力也会得到培养。
五、通过教师的导学，使学生形成科学的学习方法。知识的形成是一个主动探究的过程，在教师引导下，学生认真观察，自主探究、合作交流、归纳总结、得出结论。在探究实验中，注重了提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流的方法的训练。强化了科学学习的意识。
六、注重课程资源的开发。从学生的个人知识、直接经验和生活世界入手，很好的利用了生物知识的切入点。在探究“蚯蚓对土壤的翻耕”实验中，用废弃的无色饮料瓶来代替常用的标本瓶和广口瓶。
教学反思
在本节课中，始终贯窜以学生为主体的指导思想。教学引入由学生的生活经验和社会知识入手，激发学生的学习兴趣，通过图片资料展示，充分调动学生的感官和思维活动，培养了学生观察分析的能力。学生积极参与课堂活动，列举大量有关的实例和各自收集的相关资料，培养了学生收集和处理信息的能力及语言表达能力。在探究实验中，学生积极参与，主动思考，合作探究，动手动脑相结合，培养了学生的创造性思维。
营造良好的课堂氛围，给学生一个充分展示自己的空间。在教师的引导下，鼓励学生大胆想象，主动参与新知识的学习和探索过程，通过学生间的相互交流、合作学习，让每一位同学都有参与学习的机会。通过归纳总结，让学生掌握科学的学习方法。
在对“生物适应环境”的处理中，学生不仅例举了生物的形态结构对环境的适应，还例举了生物的生理和行为对环境的适应，体现了学生对知识的兴趣和求知的欲望。这部分占用时间较多，后面的内容处理起来较紧张。我采用代表发言和资料整理相结合，课后把整理的资料办成“生物趣闻乐园”板报，让每个学生都有展现自己的机会，达到较好的效果。
在进行知识的迁移和开拓创新的教学中，学生也会提供许多信息和资料，若把握不好，也会超时，并不能达到预期的目的。我让学生结合生活实际，在全校搞一个“人与生物和谐共存”的倡议，这不仅锻炼了他们的能力，也提高了他们的素质。

生物对环境的适应和影响

第三节生物对环境的适应和影响
教学目标：
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点：
重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

讲解实验:植物对空气湿度的影响。
1.提出问题:植物对空气湿度的影响
2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.
3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)
4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

6、练习：
1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()
A.每种生物都是有寿命的
B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境
C.动、植物改变生活环境就会死亡
D.生物的生存环境很容易破坏

2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()
A.充分利用光能B.减少阳光照射
C.适应低温D.适应潮湿的环境

3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为()
A这些鸟不适应环境
B.被食的鸟是警惕性不高的
C.适应是绝对的
D.适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

教学后记：
这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。
教学反思：
应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/39620.html

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